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哭泣的圓明園范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息化 制度 能力 國庫核算

2010年5月，蘇寧行長在中國人民銀行全國國庫信息化建設(shè)工作電視電話會議指出，全面推進國庫信息化，建設(shè)世界一流的現(xiàn)代化國庫。近幾年，以財稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、國庫會計數(shù)據(jù)集中系統(tǒng)和國庫管理信息系統(tǒng)，三大系統(tǒng)為基礎(chǔ)的國庫業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的架構(gòu)已形成。國庫信息化建設(shè)進入全面快速推進階段，完成現(xiàn)代化國庫建設(shè)各項任務(wù)，國庫核算人員要重點做好以下幾點。

一、具備高尚的職業(yè)道德，確保國庫資金無風險

以高尚的職業(yè)道德要求自己。高尚的職業(yè)道德是人們做好現(xiàn)代化國庫工作的前提，道德品質(zhì)高尚的人，對工作要求規(guī)范，對自己要求嚴格，與協(xié)作者和諧相處，實現(xiàn)人與人、人與事、人與自然的和諧。并在實踐中嚴格依法辦事，提高技能，出色完成所承擔的各項任務(wù)。國庫人員堅持準則，按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的制度的要求進行會計核算，實施會計監(jiān)督；提高技能，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；參與管理，做好本職工作的同時，努力鉆研相關(guān)業(yè)務(wù)，全面熟悉會計業(yè)務(wù)流程，主動提出合理化建議，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)決策；強化服務(wù)，樹立服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，努力維護和提升會計職業(yè)的良好社會形象。

二、制定科學的內(nèi)控制度，規(guī)范國庫資金核算無差錯

（一）充分認識內(nèi)控制度的重要性

科學、健全的內(nèi)控制度體系是做好信息化國庫工作的有力保障，不斷建立和完善各項規(guī)章制度，力求做到國庫核算工作有章可循、并隨著TIPS、TCBS、TMIS新業(yè)務(wù)、新系統(tǒng)的推出而不斷完善，制度的完善細化能夠使制度執(zhí)行更具生命力。如果我們能夠?qū)⑺袠I(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及活動都定下規(guī)矩，形成制度，播下一種習慣，收獲一種性格，一切都井然有序，逐漸從“知律法于心”過渡到“守律法于行”的境界，是我們永遠追求的目標。

（二）制定可操性的內(nèi)控制度

內(nèi)控制度是對人和行為的約束，制訂具有可操作性的內(nèi)控制度，嚴格按制度辦事，對于做好國庫核算工作前提。對人的控制制度主要解決不兼容職權(quán)的分離問題，比如TCBS核算系統(tǒng)明細崗的記賬人員和資金崗的記賬人員不能兼容，印、押、證分人保管，重要空白憑證保管和使用分開，授權(quán)批準人員與執(zhí)行人員分開等。對行為的控制制度主要是授權(quán)批準制度及辦事程序，比如非預(yù)算單位的撥款、專戶的撥款要逐級審批，每一筆賬務(wù)處理要換人復(fù)核，憑證要經(jīng)過三級核查后，再送達事后監(jiān)督部門。

（三）內(nèi)控制度的執(zhí)行成為一種習慣

按制度辦事，知易行難，再好的制度，如果不落到實處，就是一紙空文。怎樣確保內(nèi)部控制制度有效執(zhí)行，我認為應(yīng)從以下三方面進行。一是制訂制度前要廣泛征求意見，單位要組織相關(guān)人員進行討論，然后以文件形式下發(fā)，增強制度的嚴肅性、針對性、可操作性。二是要廣泛宣傳，把文件復(fù)印出來，相關(guān)人員每人一份，進行自學，或找時間集中學習，使制度深入人心。三是嚴格把關(guān)，核算人員在辦理每筆業(yè)務(wù)的時候，一定要認真執(zhí)行，對不符合規(guī)章制度規(guī)定的業(yè)務(wù)，向服務(wù)單位及有關(guān)人員講明相關(guān)法律和制度，取得他們的理解支持，久而久之，形成人人都會按制度辦事的好習慣，我們的工作也就好做了。

三、加強學習，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的能力

（一）高素質(zhì)人才是做好現(xiàn)代化國庫核算工作的關(guān)鍵

任何事業(yè)的發(fā)展，沒有一支高素質(zhì)的人才是不可能實現(xiàn)的，信息化國庫核算工作能否長遠發(fā)展關(guān)鍵還在于人。國庫進入網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展階段，對國庫人員的素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，國庫業(yè)務(wù)處理越來越依賴系統(tǒng)，如TIPS、TCBS、TMIS等信息化系統(tǒng)，業(yè)務(wù)人員如不具備一定計算機方面的知識，不能熟練操作計算機，基本無法正常處理業(yè)務(wù)；另一方面，國庫業(yè)務(wù)處理高度自動化的情況下，業(yè)務(wù)人員只需按流程操作系統(tǒng)即可，相對于手工處理業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)人員不太容易深入了解國庫業(yè)務(wù)的處理原理，業(yè)務(wù)上遇到問題往往不能獨立解決。只有既精通國庫業(yè)務(wù)又具備一定計算機知識，能夠在系統(tǒng)出現(xiàn)問題時及時判斷原因、解決問題、并提出合理化建議的人才，才符合國庫信息化建設(shè)的要求。今后幾年，要通過國庫“3T”系統(tǒng)的建設(shè)，培養(yǎng)出一批年富力強、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)技能和計算機操作能力較高、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、具備解決相對復(fù)雜問題能力的復(fù)合型人才，推動國庫事業(yè)長遠發(fā)展。

（二）加強學習是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的保證

隨著TIPS、TCBS、TMIS 信息化系統(tǒng)的推廣，原有知識折舊在加速，新業(yè)務(wù)層出不窮，我們要不斷的學習來適應(yīng)工作的需要。學習是工作的需要，也是個人的需要，要真正學，就是組織檢查不檢查、別人知道不知道、上級表揚不表揚，都一樣學。我們需要的是真正學，這樣就有擠時間的意識，分秒必爭的竅門，從而做到經(jīng)常學，甚至可以做到天天學。要深入學，在學習態(tài)度上不表現(xiàn)心浮氣躁，在學習程度上不是淺嘗輒止，在學習效果上不滿足于一知半解。 只能滿足當天的日常業(yè)務(wù)，遇到新業(yè)務(wù)，或者出現(xiàn)一點問題，就束手無策，這就是不深入學習的后果。要做好現(xiàn)代化國庫核算工作，就是要深入學，要坐得下來沉得下去，甘于寂寞，善于總結(jié)，勤于思考，平時要多問為什么。在學習具體業(yè)務(wù)時，要深刻領(lǐng)會，學懂學透，掌握精神實質(zhì)，要學會舉一反三，認真鉆研，總結(jié)出帶有規(guī)律性、普遍性的認識。

四、努力鉆研新業(yè)務(wù)，創(chuàng)新經(jīng)理國庫手段和模式，不斷提高國庫服務(wù)民生的能力

（一）開展國庫集中支付的創(chuàng)新業(yè)務(wù)

各項惠民資金通過國庫迅速、透明地劃撥到受益人手中，在服務(wù)民生方面起到了重要作用，國庫就在百姓身邊，如“民生工程”、“家電下鄉(xiāng)”、“退耕還林”，使惠民資金通過國庫點對點直撥到受惠人銀行賬戶，避免中間環(huán)節(jié)擠占、挪用專項資金的發(fā)生，確保?？顚Ｓ?。國庫服務(wù)范圍進一步拓展，業(yè)務(wù)種類多，難度大，信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度高，迫切需要核算人員學習鉆研新業(yè)務(wù)，并能熟練而規(guī)范辦理，例如國庫集中支付資金退回業(yè)務(wù)，只有明確資金退回業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范財政直接支付與財政授權(quán)支付的資金退回流程，運用網(wǎng)絡(luò)規(guī)范操作，才能確保國庫集中支付退回資金安全。通過集中支付的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，提高了國庫資金運行效率，提升現(xiàn)代國庫服務(wù)社會功能，支持地方經(jīng)濟建設(shè)。

（二）財稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)進一步推廣

財稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)是利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)，在相關(guān)部門各自獨立計算機系統(tǒng)之間建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，簡化業(yè)務(wù)操作，實現(xiàn)財稅庫銀信息共享。不斷深化財稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)工作，橫向聯(lián)網(wǎng)范圍逐年擴大，電子繳稅比例及業(yè)務(wù)量逐步提高，而且電子繳稅業(yè)務(wù)種類日益豐富，使橫向聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)范圍進一步拓展。近年來業(yè)務(wù)發(fā)展速度，不僅有財政預(yù)算收入入庫業(yè)務(wù)，而且有預(yù)算收入退庫業(yè)務(wù)、更正業(yè)務(wù)、免抵調(diào)業(yè)務(wù)以及對賬業(yè)務(wù)，銀行客戶端查詢業(yè)務(wù)，支持異地繳稅業(yè)務(wù)，允許資金異地劃轉(zhuǎn)。在網(wǎng)絡(luò)化新業(yè)務(wù)的環(huán)境下，加強系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)學習，確保相關(guān)人員掌握新的規(guī)章制度、新的業(yè)務(wù)流程，為順利推進橫向聯(lián)網(wǎng)提供業(yè)務(wù)技能保障。

哭泣的圓明園范文第2篇

在慘淡的天空下，圓明園孤獨地沉吟著李煜的《虞美人》，寂寞地支撐著支離破碎的身軀。1860年，已是不堪回首月明由……

當年，他仍是一位王者。

背靠萬里長城，面朝九曲黃河，斜看珠穆朗瑪，傾聽滾滾長江。昂著高貴的頭，腳下是臣子在屈膝高呼著“萬歲，萬歲，萬萬歲”，帝國的金夢在他的腦海中蕩漾。

圓明園。

前不見古人，后不見來者。

普天之下的建筑精華包容于他的紅墻之內(nèi)，稀世珍品囊括于他的殿堂之中。

王冠，在陽光下熠熠生輝。當年，一夜之間，他成了一位失敗者。

金碧輝煌的身軀，被英吉利的鋼鐵炮車無情地碾過；美輪美奐的身軀，被法蘭克西锃亮的皮靴殘忍地踐踏過!

沖天的烈焰，燒紅了他頭頂?shù)奶炜铡?/p>

漫天的硝煙，模糊了他身邊的臣民。

一陣陣野蠻的叫囂聲，穿過雕梁，穿過他的耳朵，震破他的耳膜；一把把閃亮的刺刀，逼向他的胸膛，直刺他的心臟。

血，鮮紅的血，像泉一般涌出了他的心房；淚，熾熱的淚，像血一般涌出了他的眼眶。

鮮紅的血混著熾熱的淚，流過他無法愈合的傷口，流過面目全非的堂，流過長方形的觀，流過圓形的臺、方形的亭基

火越燒越大，心越傷越痛，圓明園痛苦的聲，早已被火淹沒。亭臺樓榭、雕欄朱梁終化作一股股濃煙，彌漫在圓明園的上空，擴散到整個紫禁城，籠罩在所有中華兒女的心頭。

圓明園在濃煙與烈火中，被蹂躪，被毀滅。他不想讓他的臣民們看到他痛苦的樣子，只好用濃煙來遮掩，石柱樓臺終于倒塌在他們曾經(jīng)輝煌的地方，發(fā)出“隆隆”的哀鳴聲。天空中不時響起撕心裂肺的哭聲，痛不欲生的吶喊聲――那是康熙的聲音、乾隆的聲音，那是建筑師的聲音、藝術(shù)家的聲音……但所有的所有此刻都化作了一團團濃煙，一切的一切都在這一刻化為烏有。濃煙讓他們睜不開眼，淹沒了他們的哭泣聲與吶喊聲。

中國古典式的亭臺樓榭，西洋式的小樓建筑，在英吉利燃起的烈火中焚燒，在法蘭西魔鬼般的笑聲中倒塌。

慘絕人寰!觸目驚心!

慘無人道!貪婪!

隋唐之收藏，宋元之經(jīng)營，明清之精英，幾朝幾代，倚疊如山，一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，列強視之，亦不甚惜。

“啊，如此精妙絕倫的東西!喂，你見過嗎?”一位黃頭發(fā)、眨著像鬼一般的綠眼睛的士兵，正拿著一幅畫驚嘆著。而身邊的那一位士兵正忙著用他那雙魔爪般的手，往口袋里裝白花花的銀子，黃燦燦的金子。他后悔沒拿一個大袋子。不!應(yīng)該是開來一輛大車子!一輛可以把整個圓明園拉走的車子。

“喂，這是我的!”那兩位士兵正在爭奪那幅美妙絕倫的畫。剎那間，那幅幾乎耗費了作者畢生心血所作的畫，就這樣被撕破了!兩個人同時松了手，撕破的畫，像折斷了翅膀的鳥兒，無聲地飄落在風中

蹂躪，踐踏。

玉器被打碎時的聲，青銅器堅守靈魂的鳴叫聲，珠子散落時的哭泣聲，柱子雕梁折斷時的哀嚎聲……這些聲音匯聚在一起，沖破濃煙，打破了天空的寧靜。

火憤怒地燃燒，圓明園將所有的憤恨都扔進火堆里。

“萬園之園”的圓明園已成為“萬惡之園”的廢墟!

中國人綿延千年的帝國金夢就這樣被扯得支離破碎，像垃圾破爛一樣被拋進咆哮的黃河。

火的洗禮，雨的沖刷；冰雪的嚴寒，天空的慘淡。

圓明園，他掙扎著，忍受著，著。斑斑的血淚化作了漫山遍野的映山紅。

圓明園，他怒吼著，激蕩著，咆哮著。飛濺的血花浸染著每一寸萬里山河。

孤獨，痛苦。

一方方漢白玉的殘垣烙記著刻骨銘心的恥辱，一片片琉璃瓦的碎塊兒銘記著觸目驚心的烈火。

歷史長河在他身邊徘徊，接著咆哮著掀起沖天巨浪，而他在靜靜地吞噬著、咀嚼著深深的苦難和悲哀。

哭泣的圓明園范文第3篇

作為一個中國人，誰不想看著自己的祖國繁榮昌盛、生生不惜呢？這奇恥大辱怎能忘記。從前那舉世無雙的圓明園：從前那含有著奇花異草的圓明園，有著無數(shù)文物國寶的圓明園，在他們的毀滅下僅僅成了幾個連接不上的石塊，在那個時候，熊熊的烈火仍舊燒了幾天幾夜，那一個個石快混亂的屹立在那里，似乎在向我們訴說當時的屈辱。

在那烈火燒起的時候，大地在顫抖，人民在哭泣，舉世無雙的圓明園竟然成了一片廢墟…

難道我們受過的恥辱還不多嗎？那、和那“華人與狗不得進入”的公告牌...看到這里，你難道不感到僨概？

為了我們中國人的尊嚴，為了抹掉那一切一切的奇恥大辱，我們一定要遵守紀律、好好學習??！祖國未來的一切藍圖等待著我們?nèi)ッ璁?，在新的世紀里，讓所有人知道，我們中國人是最棒的！

哭泣的圓明園范文第4篇

曾經(jīng)有一位哲人這樣說過：“歷史是由一次又一次的戰(zhàn)爭相連而成，人的天賦就是進行永無息止的戰(zhàn)爭?！蔽屹澩@種說法，中國史上的第一位君王用戰(zhàn)爭吞并六國，統(tǒng)一文字之后，開始了王朝一代。中國上下五千年的歷史，有哪一個王朝的建立非血染而成，又有哪一回破滅不是因為金鑾殿下反抗的旌旗滿地？戰(zhàn)爭呵，每朝每代從刀光劍影中走入，再茫然地走出，用野蠻毀卻上一代的文明之后，再苦心打造自己這一世的文明，殊不知高堂上端坐的人換姓之后，自己曾經(jīng)的血汗又將融入支離破碎的輝煌，和斷瓦殘垣的藝術(shù)一起由歷史的波濤卷入一方深海。留下的，也只有一代傳一代的嘆息與撰書歷史者掉落的淚水，用這些與昔日風光一起深深埋葬。

中國統(tǒng)一之后，君王為了向各國來使炫耀大清的實力便大興土木，召集天下能工巧匠于北京西郊共同構(gòu)筑東方的“萬園之園”。歷經(jīng)150多年的時間，耗資幾億兩白銀，圓明園落成。圓明園濃縮了世界建筑藝術(shù)的精華，其中藏寶閣內(nèi)的珍奇更是琳瑯滿目。由于清政府的閉關(guān)，君王的閉目塞聽而狂妄自大，終于使清國走向毀滅。1860年10月，英法聯(lián)軍攻占北京，置身于圓明園內(nèi)，空身鉆入，披金戴銀滿載而出。園中無法搬走的物品持木棒以擊之，必至粉碎而后快，還聲稱這是上帝的指引。圓明園慘遭蹂躪之后，在英軍官額爾金的號令下，又是一把火。三天三夜火海的煎熬，這顆曾經(jīng)璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉。北京城被黑煙籠罩，滾滾黑煙的上方，上帝在哭泣！

歷史的每一頁都有血腥的場景，我不知道將來的歷史長河會不會殷紅一片。和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛。請大家記住戰(zhàn)爭的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地，看著它融入遠方的那一片湛藍！

哭泣的圓明園范文第5篇

關(guān)鍵詞：

什么樣的第一課時教學是有效的？我想，如果它真的激發(fā)了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的能引導(dǎo)學生主動“瞻前顧后”地學習，這樣的第一課時的教學就是有效的了。那么，第一課時教學應(yīng)該如何上呢？

一、突出一個“趣”字——創(chuàng)設(shè)學習情境

按照以往的教學經(jīng)驗，第一課時通常就是導(dǎo)入新課，就是初讀課文，就是學習生字新詞，一個字一個字，從音到形到義，這樣一成不變的教學方法和教學步驟，學生了如指掌，也就容易心生厭煩。因此在第一課時教學中，教師在選擇教學內(nèi)容和策略時，要了解學情，因課而異，常中有變，這樣針對性才會更強，學生的興趣才會更濃，教學效果自然才會更好。如人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，文中有大量的四字詞和地方名詞，如果第一課時依然是按照固定程序讀詞語、讀課文的話，學生一定會覺得索然無味，但是，如果這些詞語沒能在第一課時內(nèi)得到解決，勢必會影響到第二課時的教學。在與學生接觸中了解到了城市孩子人雖小，卻已游歷山山水水，見多識廣。全班約一半的學生已游覽了圓明園，文中提到的多處景點對學生來說也并不陌生，由此，我設(shè)計了本課第一課時的教學思路：

師：同學們，這節(jié)課，我們一起走近一座歷經(jīng)5代皇帝建筑修繕的皇家園林——圓明園。請拿出手來和老師一起寫“圓明園”。

（相機解釋“圓”就是圓滿無缺的意思；明就是光明普照的意思，并提醒學生注意同音字的字形辨認）

師：快速瀏覽課文，圓明園又叫做什么呢？根據(jù)你所知道的，簡單說說這名字的由來。

（讓學生快速找到“皇家園林”“圓明三園”“最大的博物館、藝術(shù)館”“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”等詞語，感受到了閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。不僅培養(yǎng)學生快速閱讀、整體把握課文內(nèi)容的能力，還培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力。）

師：是的，這就是美麗的圓明園，它是一個奇跡。課件出示：圓明園的美麗圖片。

（學生欣賞著美麗的圓明園圖片，從視覺上感受著圓明園的美麗壯觀，從而形象理解了“瑰寶”“精華”等詞語的含義。）

出示詞語:

師：同學們，一個個詞語就是一幅幅畫。我知道你們已游覽過許多風景名勝，能不能結(jié)合你們的游歷介紹介紹這一幅幅美麗的畫？

（學生或展示自己旅游時的照片；或介紹自己旅游時所看到的、所感受到的；或交流從網(wǎng)絡(luò)上、課外書上搜集來的資料……大家興趣盎然，交流展示的過程既學習了詞語，又使得學生整體熟悉了課文內(nèi)容，為后面的學習做好了鋪墊。）

……

以上教學中的每一個環(huán)節(jié)均考慮到了學生學習興趣的培養(yǎng)。學生在老師精心創(chuàng)設(shè)的各種教學情境中，既整合多方信息，又落實多元目標，有效調(diào)動學生積極主動的思維情感活動，促進學生自主投入閱讀實踐活動。

二、突出一個“讀”字——轉(zhuǎn)變學習方式

讀是學習語文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。于永正老師曾說：“書不讀通不開講”，第一課時一定要讓學生讀書，把課文讀正確，讀通順，讀流暢，這是非常重要的。因此，在組織學生初讀課文時，要舍得花時間，要肯于下功夫，要讓每一個學生都能達到正確、順暢地朗讀課文。當然，多讀書并不是讓學生自己漫無目的地去讀，而是要有目的、有層次地引導(dǎo)學生讀書。如一位老師在教學《她是我的朋友》一課時的朗讀設(shè)計，就為我們提供了精彩的示范。

（1）她是誰？文中有幾次寫到了小女孩？請你找出來讀一讀。

A、戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。（學習“炸”。）

B、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

C、醫(yī)生和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。（學習“型、否”）

D、區(qū)別“血”的讀音和用法。（流血、輸血、血型、血管）、（獻血、抽血、失去的血、所有的血）

E、文中出現(xiàn)過她的名字嗎？你猜猜為什么會沒有名字？了解文章的背景。

（2）“我”又是誰？（學習“阮恒”）文中哪些地方是在描寫阮恒的呢？請你找出來，稍做記號，并讀一讀。

A、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

B、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

C、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。……

D、阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

E、接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

F、男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

   師：剛才幾個同學讀了描寫阮恒的句子，細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)，在這些句子中有幾個表示相同意思的詞語，你們知道是什么嗎？

（3）學習詞語：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣（你還知道哪些表示“哭”的詞語。）

……

這樣的教學，讓學生帶著問題朗讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，激發(fā)他們的學習成就感。接著再相機引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子，難理解的詞，讓每一次的朗讀都有明確的目標，讀得扎實，讀得具體。

三、突出一個“放”字——拓展學習空間

《語文課程標準》指出:“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域……提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！蹦敲?，閱讀教學的第一課時，它更不應(yīng)該是孤零零地存在著的。它應(yīng)該向課前延伸，鏈接學生的“已知”；它應(yīng)該向課后延伸，銜接學生的“未知”,也就是要努力拓展學生的學習空間。

首先，培養(yǎng)預(yù)習習慣。課前預(yù)習是閱讀教學的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)納入閱讀教學的過程之中。在預(yù)習中，學生除了讀通課文，圈畫生字，理解詞語外，還應(yīng)該質(zhì)疑問難，思考課后練習，批注讀書感受等。如《觸摸春天》的預(yù)習要求：（1）朗讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）查字典理解生字詞以及不懂的詞語。（3）思考：課文主要寫了一件什么事？你 有什么不懂的問題？作上標記。（4）在家里，蒙上自己的眼睛，體驗一下看不見的不便、困難與痛苦。課堂上，教師再適時檢查反饋，或資料展示，或聽寫詞語，或交流感受。學生因為有了充分的預(yù)習，無疑會增添學文的底氣，熱情會更高漲，思維會更活躍，會營造出一個良好的教學氛圍。如此堅持不懈，便可培養(yǎng)起良好的自學能力。同時，通過預(yù)習，簡化了一些教學環(huán)節(jié)，課堂上可以抽出更多的時間讓學生讀書、感知課文內(nèi)容，甚至可以適當融入一些品讀感悟的內(nèi)容，這樣，第一課時的教學就會變得扎實而豐富。

其次，設(shè)置閱讀期待?！伴喿x期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學生體驗和探究的欲望。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，留給學生思考的空間。還是《觸摸春天》一課，在體會安靜神奇的靈性，有感情地朗讀課文第4自然段之后，可以提出這樣的疑問：“同學們，‘我仿佛看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界’，你看到了安靜怎樣的內(nèi)心世界？她會對蝴蝶說些什么呢？”這樣一個疑問足夠引起同學們對安靜“內(nèi)心世界”的關(guān)注，從而步步深入走進安靜的內(nèi)心世界，感悟安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。