前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成長(zhǎng)的煩惱作文開頭范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

成長(zhǎng)的煩惱作文開頭范文第1篇

1.能圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱，大膽寫出自己的心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

2.通過交流習(xí)作，傾訴自己的內(nèi)心煩惱，尋求最好的解決辦法，消除煩惱。

3.懂得正確面對(duì)煩惱，能以積極樂觀的態(tài)度，主動(dòng)與身邊的人交流，學(xué)會(huì)排解煩惱。

[教學(xué)流程]

一、作前指導(dǎo)――觀察體驗(yàn)，激活愿望

（一）欣賞歌曲

1.請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《做個(gè)小孩不容易》，聽一聽歌唱者的心聲。

2.討論：聽了這首歌，你有何感慨？

3.學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師相機(jī)引出課題。（板書課題：成長(zhǎng)的煩惱）

（二）暢談煩惱

1.你有什么煩惱？愿意和我們交流一下嗎？

2.學(xué)生依據(jù)課前填寫的問卷調(diào)查表，在小組內(nèi)傾訴煩惱的心情。

3.小組代表在班級(jí)內(nèi)訴說自己的煩惱。（板書：暢談煩惱）

預(yù)設(shè)一：來自學(xué)習(xí)方面的煩惱。

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的批評(píng)，且總拿我與別人比。

（2）爸爸媽媽給我買了很多的課外資料，每天做完家庭作業(yè)后還要完成他們布置的作業(yè)。

（3）周末參加校外輔導(dǎo)班。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你有和他一樣的煩惱嗎？說說感受。

預(yù)設(shè)二：來自家庭方面的煩惱。

（1）爸爸媽媽不懂我的心，與他們溝通困難。

（2）爸爸媽媽重男輕女，弟弟永遠(yuǎn)是對(duì)的。

（3）爸爸媽媽在外打工，長(zhǎng)期和爺爺奶奶一起。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你有來自家庭的煩惱嗎？此時(shí)此刻你想對(duì)爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？

預(yù)設(shè)三：來自與人交往的煩惱。

（1）和老師溝通困難。

（2）想與同學(xué)友好相處，但總是鬧矛盾。

（3）不喜歡與別人交往，知道這樣不好，但也不知道怎么辦。

預(yù)設(shè)四：來自自身方面的煩惱。

長(zhǎng)得不高，長(zhǎng)得太矮，長(zhǎng)得不美，長(zhǎng)得太胖。

預(yù)設(shè)五：來自社會(huì)方面的煩惱。

學(xué)校經(jīng)常按成績(jī)排名，老師占用體育、音樂、科學(xué)、思品課等來上語文課、數(shù)學(xué)課。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你對(duì)此類煩惱有什么看法？

（三）放飛心情

1.同學(xué)們，當(dāng)你們發(fā)自內(nèi)心地說出自己的煩惱時(shí)，我知道你們的心中有不滿，有痛苦，有掙扎，也有委屈，但更多的是發(fā)泄。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)流出了眼淚，有的握緊了拳頭，有的雙眉緊鎖，有的悶悶不樂。老師深深地理解你們。是啊，煩惱會(huì)使人心煩意亂，會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)和生活，我們一定要學(xué)會(huì)解決這些煩惱。面對(duì)煩惱，你有什么好的辦法來消除它嗎？

2.小組內(nèi)交流解決煩惱的辦法。

3.小組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

預(yù)設(shè)一：把心里話傾訴給最好的朋友――日記。

預(yù)設(shè)二：找機(jī)會(huì)給好朋友聊聊，尋求幫助。

預(yù)設(shè)三：換個(gè)角度思考。

預(yù)設(shè)四：自我安慰或從自身找原因。

4.引導(dǎo)：同學(xué)們，你們有這么多的好辦法能解決煩惱，何不也給你的伙伴支支“招”呢？

5.師生合作幫同學(xué)解決煩惱。

預(yù)設(shè)一：來自學(xué)習(xí)方面的煩惱。

用“換位思考”來解決煩惱，理解爸爸媽媽的良苦用心，換個(gè)心態(tài)來面對(duì)爸爸媽媽的“苛刻”，變壓力為動(dòng)力，笑對(duì)煩惱。

請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)方面有壓力的同學(xué)談?wù)勛约旱南敕耙院蟮淖龇ǎ棚w心情。（板書：放飛心情）

預(yù)設(shè)二：來自家庭方面的煩惱。

教師引導(dǎo)：當(dāng)你與爸爸媽媽言語溝通困難時(shí)，你想過換換方式嗎？比如，寫封信、寫枕邊紙條，讓爸爸媽媽“不經(jīng)意間”發(fā)現(xiàn)它等。

當(dāng)你的爸爸媽媽長(zhǎng)期在外打工，你覺得很煩惱，可你想過沒有：你的爸爸媽媽是多么勤勞，多么勇敢，多么令人尊敬！為了能給你創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們背井離鄉(xiāng)，忍受思念之痛。所以，要放下煩惱，做一個(gè)頂天立地的人，讓爸爸媽媽放心。此時(shí)此刻，你最想給遠(yuǎn)方的爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？……

6.總結(jié)：同學(xué)們，在以后的歲月中，我們還會(huì)遇到無數(shù)的煩惱，有人說：“煩惱不是一種折磨，僅僅是一種打擾?！笔堑?，面對(duì)煩惱我們要用積極樂觀的心態(tài)去迎接它，想辦法克服它。這樣，我們的生活才會(huì)充滿陽光！

（四）非凡感悟

同學(xué)們，請(qǐng)讀讀這些名言，看看對(duì)你有什么啟發(fā)，也可以在你的作文中使用。

1.出示，學(xué)生自由讀一讀。

2.談感受。

同學(xué)們，可以談?wù)勛约旱母惺埽部梢杂靡欢ǖ男问桨涯阈闹械臒佬蜗蟮卣f出來。比如說（出示）：

3.學(xué)生暢所欲言。（板書：非凡感悟）

二、下筆成文――文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（一）寫法指導(dǎo)

同學(xué)們，剛才我們暢談了自己的煩惱，也找到了解決煩惱的方法。下面請(qǐng)你試著把自己的煩惱，為什么有這樣的煩惱以及解決煩惱的方法寫下來吧。

1.作文引路。

俗話說：萬事開頭難。讀一讀下面的幾個(gè)開頭，看看能不能讓你迸發(fā)出寫作的靈感。出示：

2.學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（二）習(xí)作實(shí)踐

教師巡視，根據(jù)學(xué)情及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)大膽交流內(nèi)心煩惱的，表達(dá)情感真實(shí)自然的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“坦誠交流星”；遇到語句流暢、有創(chuàng)意的語言表達(dá)的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“文采星”。這樣，讓他們隨時(shí)感受到習(xí)作成功的快樂，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。

（三）評(píng)改交流

1.自己朗讀，先行修改。

習(xí)作完成后朗讀自己的作文，在朗讀中感受用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順，煩惱的事情是否交代清楚，細(xì)節(jié)描寫是否具體。感覺不合適的試著用修改符號(hào)修改。

再次讀朗讀習(xí)作，仔細(xì)體味寫出來的煩惱是否真的是自己內(nèi)心的傾訴？當(dāng)你正確面對(duì)這個(gè)煩惱，通過自己的努力解決了這個(gè)煩惱時(shí)，你的心里是不是明亮了許多？在以后的生活中如果再遇到煩惱，是不是自己就能夠輕松應(yīng)對(duì)，笑對(duì)煩惱？

2.小組交流，提出修改建議。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流讀一讀各自的作文，讓同學(xué)們認(rèn)真傾聽，然后提出中肯的修改建議。

3.全班交流，分享習(xí)作收獲。

（1）學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作。

（2）說說他的習(xí)作哪兒寫得最好，最值得你學(xué)習(xí)和借鑒。你認(rèn)為還有什么地方需要改進(jìn)？

4.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

成長(zhǎng)的煩惱作文開頭范文第2篇

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。那么，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？本文從低效作文教學(xué)成因分析入手，探討了提高初中作文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 成因分析 策略研究

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，既是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。它是語文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲，在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍對(duì)習(xí)作厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，常覺得無話可寫，無從下筆，甚至胡編亂造。作文內(nèi)容重復(fù)，像記流水賬，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須著眼于改進(jìn)作文教學(xué)的方法，優(yōu)化作文教學(xué)的全過程。因此，在多年的作文教學(xué)中，筆者就此低效作文教學(xué)成因進(jìn)行了分析，著重探討了提高初中作文教學(xué)的有效策略。

一、低效作文教學(xué)成因分析

當(dāng)前學(xué)生寫作態(tài)度消極，寫出來的作文內(nèi)容空洞、形式單一已是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生不愿意寫作文、寫不好作文的原因有很多，但至少與我們的低效作文教學(xué)脫不了關(guān)系，其成因?yàn)椤?/p>

1.作文教學(xué)無本可依。首先，讓我們看看2001年初審?fù)ㄟ^的人教版實(shí)驗(yàn)教材。在這套教材里，每個(gè)單元都設(shè)有《寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)》活動(dòng)，但該環(huán)節(jié)只有對(duì)寫作話題的探討，缺少寫作技法的指導(dǎo)。比如七上第一單元作文指導(dǎo)的主題是“成長(zhǎng)的煩惱”，下設(shè)三個(gè)對(duì)“成長(zhǎng)的煩惱”的探究活動(dòng)。由于寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)歸并在一塊，且沒有對(duì)學(xué)生作文能力作要求，師生往往只會(huì)停留在對(duì)話題的探討層面上，很難有明確的技法訓(xùn)練。因此學(xué)生作文里的“成長(zhǎng)煩惱”將是人云亦云，形式雷同。這種“無本可依”的教學(xué)模式，在一定程度上引起了一些專家的注意，于是在新學(xué)期出來的2013年初審?fù)ㄟ^的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材里，編者對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣作了比較明確的要求。例如，七上第一單元作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)變成《在生活中學(xué)習(xí)寫作》，主要告訴學(xué)生怎樣從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，怎樣運(yùn)用寫作方法促進(jìn)作文的生成，并要求模仿課文進(jìn)行寫作。從理論上講，這是一個(gè)指示性明確的作文訓(xùn)練教材，對(duì)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是有好處的。但這一轉(zhuǎn)變的最終效果如何，我們將繼續(xù)關(guān)注。

2.作文教學(xué)無序隨意。作文是一門綜合性的藝術(shù)形式。作文教學(xué)也很難像其它學(xué)科那樣由易到難地逐層推進(jìn)。因此教師安排作文訓(xùn)練要么眉毛胡子一把抓，要么蜻蜓點(diǎn)水，想到哪兒點(diǎn)到哪兒，顯得雜亂無序。又因?yàn)槿鄙僦笇?dǎo)性強(qiáng)的作文教材，所以作文教學(xué)過程的安排往往是教師個(gè)人行為。什么時(shí)候?qū)?、寫什么?nèi)容，全憑教師自我經(jīng)驗(yàn)，任性隨意就不言而喻了。這樣，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)時(shí)間得不到保證，學(xué)生厭寫、教師厭教，作文教學(xué)“出局”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，作文教學(xué)檢查機(jī)制主要在數(shù)量上進(jìn)行考核，教學(xué)質(zhì)量是否能得到保證幾乎完全依賴于老師是否自覺和自愿，作文教學(xué)也就成了語文教學(xué)的一塊“雞肋”。

二、高效作文教學(xué)的策略研究

1.教給學(xué)生寫作的方法。陶行知說“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)什么？結(jié)合“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的教改理念，我認(rèn)為除了教知識(shí)，更重要的是學(xué)方法。自古以來，學(xué)者們就注重方法的學(xué)習(xí)和掌握。如孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)知” “舉一反三”“聞一知十”等學(xué)習(xí)方法；朱熹提出“熟讀精思”等學(xué)習(xí)方法。古人還說：“授人以魚，僅供一飯；授人以漁則終身受用?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就是教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)。在作文教學(xué)中，通過對(duì)作文的有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得作文的主題、內(nèi)容、開頭、結(jié)尾在作文中的作用，進(jìn)而探究記人敘事、論述說明的的寫作方法，讓學(xué)生在感悟中掌握方法，并用所學(xué)方法進(jìn)行寫作。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作的方法后，就能激發(fā)他們對(duì)作文的興趣，提高他們的寫作能力，增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)。一旦學(xué)生掌握了寫作方法，筆下就會(huì)展開美妙的畫卷，在胸中構(gòu)筑起一片靚麗風(fēng)景。

2.加強(qiáng)課外閱讀。語文是工具性和文學(xué)性的統(tǒng)一，是語言和文學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，作文歸根到底應(yīng)是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要想有好寫作的效果，必然要加強(qiáng)課外閱讀。我們知道，作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生怕寫作文的原因就是缺少生活體驗(yàn)，缺少積累。經(jīng)過多年探索，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，重視平時(shí)積累材料的習(xí)慣，并且把課文和課外佳作當(dāng)作范文，按照“誦讀――精思――模仿――創(chuàng)新”的思路去訓(xùn)練學(xué)生，這是提高學(xué)生寫作興趣和作文水平的兩種有效方法。課文中文學(xué)作品在構(gòu)思、意境、語言、手法方面堪稱中國古現(xiàn)當(dāng)代之典范。學(xué)生讀這樣的作品，即使一知半解，也會(huì)津津有味，陶醉其中。這樣的經(jīng)典作品，才會(huì)給學(xué)生帶來沖擊、帶來震撼、帶來快樂。同時(shí)我們?cè)谡n外選取更多的經(jīng)典作品讓學(xué)生閱讀，顯示了一種寬宏的文化視野和博大的文化胸襟。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。葉圣陶老先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇?！蔽蚁?，作為老師，我們應(yīng)該做個(gè)有心人，為學(xué)生多提供一些寫作素材，讓他們寫一些符合他們的生活實(shí)際、貼近他們心靈的文章，讓最真最樸實(shí)的情感自然流露，那么比之我們架空宣講寫作技巧、埋怨作文無病，一定強(qiáng)得多。

成長(zhǎng)的煩惱作文開頭范文第3篇

一、題記：明眸善睞第一瞥

題記，是作文中的一道風(fēng)景線。它有裝幀、提示和概括主題的作用，可謂是文章的“眉目”，運(yùn)用排比擬寫題記，可收到開篇“傳情”的表達(dá)效果，給讀者眼前一亮的感覺。

如佳作《情系千年》的題記：“如果說人生是一曲完美的樂章，那么交流就是琴弦上跳動(dòng)的音符；如果說人生是一條寧靜的小溪，那么交流就是水面上濺起的波紋；如果說人生是一段坎坷的路途，那么交流就是黑暗中升起的曙光?！边\(yùn)用排比，開宗明義地點(diǎn)出了交流的意義。

再如佳作《誰話沉香歌風(fēng)月》的題記：“你有沒有聽見她遺留在青石板路上的零碎腳步聲？你有沒有目睹她盛放在夜上海的旗袍上的妖嬈玫瑰？你有沒有嗅到她為你點(diǎn)上的茉莉香片清苦的余味？舊上海曖昧的胭紅的天空下，那女子唱出一季繁華，一生凄涼?！边\(yùn)用排比，營(yíng)造出一種凄涼的氛圍，引人入境。

二、開篇：未成曲調(diào)先有情

古人認(rèn)為文章開頭應(yīng)如“鳳頭”，意思是說開頭要靚麗、有氣勢(shì)，能吸人眼球。好的開頭等于成功的一半，能一下子抓住讀者。運(yùn)用排比，可引出話題，或揭示主旨，達(dá)到“先聲奪人”的表達(dá)效果。

如佳作《生命因反省而精彩》的開頭：

雄鷹說：“蝸牛奮力可以爬上金字塔頂峰徜徉，而我勇于反省自己，也可以展翅翱翔，傲視藍(lán)天?！?/p>

綠葉說：“紅花耀眼出眾，獨(dú)當(dāng)一面，而我勇于反省，也可裝點(diǎn)春色，為人們帶來美的享受?！?/p>

小溪說：“雨滴奮力可以沖破云霄降落，而我勇于反省，也可以俯視山川，為人類默默耕耘?！?/p>

你看，大自然在傾聽，“吾日三省吾身”之道；你聽，大自然在吟唱“反省，是你在教我成長(zhǎng)”，那么，作為人類，作為孔圣之后，我們?cè)跄軣o動(dòng)于衷呢？

還如佳作《告別》的開頭：“蒲公英告別枝丫，是為了去另一片土地綻放那芳華的美麗；流星告別宇宙，是為了劃破夜空在黑暗中展現(xiàn)耀眼的美麗；溪水告別山林，是為了淌過四季奔向大海體驗(yàn)廣博的美麗。告別之美，是未來與過去的匯合,是希望與失望的交織，是決然與不舍的融聚?！?/p>

前者運(yùn)用擬人式排比，后者運(yùn)用類比式排比來起興，既擴(kuò)大了寫作范圍，又使事理委婉含蓄，巧妙地引入了話題。

又如佳作《尊重》的開頭：“尊重是一陣清爽的風(fēng)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)，讓你感到輕松；尊重是一張親近的臉，當(dāng)你靦腆歉疚時(shí)，讓你從容化解每一個(gè)陌生；尊重是一雙溫暖的手，當(dāng)你失落無助時(shí)，把你從泥沼中托起；尊重是一把自信的傘，在你風(fēng)雨飄零中為你撐開，讓你穿過風(fēng)雨之后見到彩虹……” 運(yùn)用排比，多角度地指出尊重的作用，開篇立意。

三、結(jié)尾：言盡意留味無窮

古人認(rèn)為文章的結(jié)尾應(yīng)如“豹尾”，意思是說文章結(jié)尾要收束有力。好的結(jié)尾，能深化主題，引人深思，給人鼓舞。運(yùn)用排比就不失為好的方法之一，能給人留下無窮的韻味。

如佳作《平凡的味道是甜的》的結(jié)尾：“平凡是春日里的一朵鮮花，增添你追求的信心；平凡是夏日里的一縷清風(fēng)，驅(qū)走你滿身的燥熱；平凡是秋日里的一杯香茗，撫慰你心靈的凄傷；平凡是冬日里的一縷陽光，帶給你成長(zhǎng)的力量。”抒情的筆法，排比式的鋪陳，闡釋了自己對(duì)“平凡”的理解，不僅升華了主題，還使語言帶有詩意的色彩。

又如佳作《永不言棄》的結(jié)尾：

“永不言棄的人，看到的永遠(yuǎn)是希望；而輕易就放棄的人，等待他的后果只會(huì)是絕望?！?/p>

“永不言棄的人，心中總會(huì)是一個(gè)樂觀安適的心態(tài)；而輕易放棄的人，心緒煩惱萬分，終日生活在困惱與悲觀之中?！?/p>

“永不言棄的人，往往會(huì)享受到勝利與成功給他帶來的喜悅；而輕易就放棄的人，失敗永遠(yuǎn)是他心中無法抹去的一道陰影?！本俚淖h論，嚴(yán)整的排比，道出了“永不言棄”的意義，畫龍點(diǎn)睛的同時(shí)，還給讀者以深刻的啟迪。

四、語言：氣勢(shì)暢達(dá)添意蘊(yùn)

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，這里的“文”是指要“有文采”。巧妙地運(yùn)用排比，不僅能增強(qiáng)文章語言張弛有度的節(jié)奏美、語意暢達(dá)的氣勢(shì)美，而且還能增添文章的氣韻，使得文章內(nèi)涵豐富、神采飛揚(yáng)。

如佳作《感動(dòng)》中的片斷：“讀書累了，父母為我們削個(gè)蘋果，是感動(dòng)；口渴了，同學(xué)為你倒上一杯茶，是感動(dòng)；沮喪時(shí)，老師送上一句鼓勵(lì)的話，是感動(dòng)；高興時(shí)，朋友與你一起分享，是感動(dòng)。”敘事運(yùn)用排比，則清晰深刻、文氣飽滿。

如佳作《雨夜思緒》中的片斷：“春雨細(xì)小，使人溫馨，她清新而不嫵媚，纖小而不失豪勁，她總是細(xì)細(xì)地訴說，訴說春的幽遠(yuǎn)和煦。夏雨的豪爽讓人痛快，她像驚世駭俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一瀉千里，忽而崇山納壤，忽而大海吞流，讓人暢快淋漓。秋雨凄凄怨怨讓人愛憐，她忽而淺吟低唱，忽而如行云流水，忽而欲說還休。冬雨不再矜持，但她儀態(tài)端莊雍容典雅。傾聽著四季的雨聲不覺感慨鏡花水月，滄海桑田?！泵鑼戇\(yùn)用排比，則形象生動(dòng)、特征鮮明。

又如佳作《我好想走出書堆》中的片斷：“我好想走出書堆，去感受那‘野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰’的自然散發(fā)的氣息，去感受“不畏浮云遮望眼，只緣身在此山中”的清新境界，去感受“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡心態(tài)。一切的一切，都會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃和平靜。我好想撥開那烏云籠罩的天空，像雄鷹一樣展翅飛翔；我好想躺在碧綠的草地上，望著那蔚藍(lán)的天空，放飛自己的思緒；我好想像魚兒一樣，能自由自在地在水中游弋，尋找自己的夢(mèng)鄉(xiāng)……”抒情運(yùn)用排比，則情真意厚，濃郁深沉。

再如佳作《經(jīng)歷風(fēng)雨才見彩虹》中的片斷：“經(jīng)歷了風(fēng)雨，也許我們才會(huì)拋棄高不可攀的幻想，才會(huì)忘記那不堪回首的滄桑，才會(huì)走出落花有意、流水無情的迷茫；經(jīng)歷了風(fēng)雨，我們才能擁有“眾人皆醉我獨(dú)醒”的超然；經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能擁有“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的自信；經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能擁有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不能開心顏”的傲骨；經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能擁有“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的灑脫。”議論運(yùn)用排比，則鞭辟入里、理直氣壯。

五、結(jié)構(gòu)：條分縷析層次明

當(dāng)文章的主體段落（至少3個(gè)）在內(nèi)容上構(gòu)成并列或遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，我們可以巧妙地用“排比”這一形式來構(gòu)建全文的結(jié)構(gòu)框架。在每一段落的開頭（或結(jié)尾）用句式相同、語意相關(guān)的一句話領(lǐng)起（或作結(jié)），從而形成段與段的排比，使文章層次分明。此種形式通常適用于散文和議論文的寫作。

成長(zhǎng)的煩惱作文開頭范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職寫作?現(xiàn)狀與成因?訓(xùn)練優(yōu)化

國務(wù)院在《深化中等職業(yè)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》中指出：“要樹立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，培養(yǎng)具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！蔽闹袕?qiáng)調(diào)了中職學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。中職學(xué)生即將走向社會(huì)，寫作能力作為表達(dá)能力的重要形式，其重要性不言而喻，但現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

一、中職學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀堪憂

1.入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱

如今，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)的寫作基礎(chǔ)情況令人擔(dān)憂：某校一位新生入學(xué)報(bào)到填表時(shí)，在“父親工作單位”一欄里填了“農(nóng)民”二字。有的學(xué)生坦言：由于初中就被分到了普通班里，哪怕是初三，也從不寫作文。約百分之五十的學(xué)生表示，自己只會(huì)寫少于300字的記敘文，不會(huì)寫較長(zhǎng)的記敘文，不會(huì)寫說明文和議論文。就是不到300字的記敘文也不像文，一般是沒頭沒腦地寫了一個(gè)個(gè)片斷，沒有開頭和結(jié)尾。

2.入學(xué)后提高緩慢

作文中錯(cuò)別字多，某班高二學(xué)生在學(xué)年期末考作文中，出現(xiàn)了這樣一些情況：“計(jì)”（技）能考試、文化課“根”（跟）不上、“以”“乙”（已）經(jīng)、“遇”（預(yù)）料等等；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用的現(xiàn)象也較為普遍，逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)用在首行，破折號(hào)、省略號(hào)只占一格或斷成兩截；300字的作文都寫不出來。一位高二男生，平時(shí)在班里綜合成績(jī)居上游，并擔(dān)任學(xué)生會(huì)社團(tuán)負(fù)責(zé)人，在就業(yè)實(shí)習(xí)表的“自我評(píng)價(jià)”一欄中，僅寫了一句話“我在校表現(xiàn)良好”。

顯然，這樣的寫作能力是不利于中職學(xué)生今后的發(fā)展的。

二、造成上述狀況的主觀原因

1.對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值觀缺乏正確認(rèn)識(shí)

英國作家德?昆西在《致一位青年的信》中說：“語文的力量來自于欣賞者文學(xué)趣味的生成、美好情感的孕育、價(jià)值觀的樹立、審美能力的提高。語文的動(dòng)人源自于研習(xí)者純正、成熟的趣味。”這種價(jià)值觀的缺失，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.知識(shí)的需要和興趣水平的下降

需要是人的本性?！八麄兊男枰此麄兊谋拘浴?，同時(shí)，需要還是個(gè)體行為的出發(fā)點(diǎn)和根本的內(nèi)在動(dòng)因?！叭魏稳巳绻煌瑫r(shí)為了自己某種需要和為這種需要的器官而做事，他就什么也不能做”。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源自對(duì)知識(shí)的需要、興趣，而一旦這種需要和興趣水平下降，學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)采取得過且過或放棄的態(tài)度。許多中職學(xué)生便是在這種心理支配下自然或不自然地抵觸學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)的失敗歸咎于諸多客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)難度大、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳等。

三、對(duì)策――采用提高寫作興趣的教學(xué)方法

法國自然主義教育思想家盧梭指出：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)方法很多，以下是幾種有效方法。

1.作文命題與中職生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生有話可說

生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。中職的作文命題應(yīng)充分遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近中職學(xué)生的生活實(shí)際。引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)生活，提高審美情趣，讓他們?cè)趯懽髦腥グl(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，豐富生活，提高自己的審美情趣。只有這樣，學(xué)生才能寫出有真情實(shí)感的作文，也只有這樣，才能不斷提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中嘗試了以下命題：《我的未來依然有夢(mèng)》《家鄉(xiāng)美如畫》、《成長(zhǎng)的煩惱》《理解是橋》《我說時(shí)尚》《于細(xì)微處見______》《小議追星》等等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣的命題能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)，又能進(jìn)一步激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向生活，投向熟悉、了解、感興趣的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)、傾聽、思考。豐富多彩的生活反過來又會(huì)給學(xué)生以源源不斷的作文素材，從而形成良性循環(huán)。

2.把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

筆者曾就中職學(xué)生寫作難的原因作過多次調(diào)查，學(xué)生們普遍反映主要是難在不知道寫什么和不知道怎么寫。而閱讀教學(xué)無疑能為寫作提供豐富的素材，從而解決寫什么的難題，同時(shí)，也在一定程度上解決怎么寫的難題。

教育家葉圣陶先生在《國文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》一文中指出“閱讀與寫作是一貫的，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！边@就告訴我們：寫作與閱讀是相互依存、密切聯(lián)系的。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到要將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，要在日常的閱讀課教學(xué)中有意識(shí)地貫穿寫作教學(xué)，用好課文這一經(jīng)典的范文，從課文中吸收寫作的素材、語言、寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)討論吸收，并做到舉一反三。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中結(jié)合課文的特點(diǎn)，適時(shí)穿插片段練習(xí)、改寫、續(xù)寫等練習(xí)。

在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，讀的內(nèi)容由課內(nèi)再延伸到課外，實(shí)施專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。專題閱讀，就是讀教師推薦或幫助學(xué)生選定的閱讀材料；自由閱讀，就是讀學(xué)生們自行借閱、征訂、收集的書刊，在學(xué)生們閱讀、摘記的基礎(chǔ)上，適時(shí)開展交流討論。這樣的閱讀，讓學(xué)生拓寬了視野，積累了大量的寫作素材，讓學(xué)生有了一寫為快的強(qiáng)烈愿望，收到了以讀促寫的功效。

3.把寫作教學(xué)與聽說訓(xùn)練相結(jié)合

佳作交流、美文賞析、作文互評(píng)，開展朗誦、演講、辯論等競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合課前5分鐘學(xué)生輪流敘事，敘述所見、所聞、所感。結(jié)合教材中的單元口語訓(xùn)練，使學(xué)生聽、說、寫能力相互促進(jìn)，大大提高了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，為中職學(xué)生升學(xué)或走向就業(yè)崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

4.把寫作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

中職學(xué)生的心理特征是愛表現(xiàn)自己，參與意識(shí)強(qiáng)。筆者把開展的活動(dòng)分成三個(gè)系列。一是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課堂教學(xué)，組織辯論賽、朗讀比賽，表演課本劇，自編自演快板、相聲等等。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生會(huì)的部、社組織，參與豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)生們一次次參與多種活動(dòng)，積極參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、青春杯辯論賽、征文活動(dòng)、越野賽、書畫大賽及各類球賽，積極向軍訓(xùn)快報(bào)、運(yùn)動(dòng)快報(bào)、校報(bào)投稿。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)，科技為民服務(wù)，利用節(jié)假日勤工儉學(xué)等。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們積累了豐富的寫作素材、情感體驗(yàn)，學(xué)生們急于表達(dá)，樂于表達(dá)，想一吐為快。

提高學(xué)生的寫作興趣，方法還有很多，如循序漸進(jìn)法、降低難度法、評(píng)語激勵(lì)法、分層次教學(xué)法等等。教師可根據(jù)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，提出不同的寫作要求，采用不同的教學(xué)策略。

四、成效

實(shí)踐表明，作文興趣教學(xué)不失為解決上述問題的好方法。多年來，筆者所任教的雖是專業(yè)班的學(xué)生，入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在幾個(gè)綜合班之下，但由于運(yùn)用作文興趣教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大力提高，推動(dòng)了語文整體教學(xué)，學(xué)生的語文能力得到全面提升，特別是寫作能力。多位學(xué)生先后在縣感恩、安全等主題征文、演講比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生的文章也頻頻發(fā)表在校報(bào)上。

成長(zhǎng)的煩惱作文開頭范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 誠信 誠信教育

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。新課程下的寫作教學(xué)，更要求教師關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程。

誠實(shí)守信是一個(gè)人基本的道德品質(zhì)，是一種普遍的社會(huì)道德要求，也是一個(gè)民族和社會(huì)文明程度的表現(xiàn)，因此誠信教育也是中學(xué)生成長(zhǎng)教育的重點(diǎn)，然而誠信教育不是通過干巴巴的教條來實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，通過課堂教育來滲透，在潛移默化達(dá)到教學(xué)目的。此外學(xué)生有其年齡、心理特點(diǎn)，進(jìn)行一兩次誠信教育是不可能有明顯效果的，必須打持久戰(zhàn)，作文教學(xué)正好有這樣的優(yōu)勢(shì)來肩負(fù)起這個(gè)重任。

一、作文指導(dǎo)中的誠信

在作文教學(xué)的過程中，我們現(xiàn)階段作文教學(xué)的一般過程是：命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng)，整個(gè)過程除了寫作由學(xué)生單獨(dú)完成外，其余均屬于教師指導(dǎo)的范疇，所以，指導(dǎo)過程的誠信顯得尤為重要。

有些老師奉教材、教參為圣經(jīng)，即使覺得教材或教參有什么不妥，也不敢隨意篡改，老老實(shí)實(shí)按教參的內(nèi)容備課、講解，上作文課時(shí)為了消除學(xué)生覺得無話可說，無內(nèi)容可寫等寫作的畏難情緒，往往在命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生參考范文依葫蘆畫瓢，結(jié)果使得整個(gè)班級(jí)的作文大同小異，既談不上真正達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

很多學(xué)生不會(huì)寫作文，教師為了應(yīng)付考試，就讓學(xué)生每人買一本作文選，然后指定幾篇記敘文讓學(xué)生背上，考試時(shí)鉚接上來。并告訴學(xué)生，即便是驢頭不對(duì)馬嘴，也會(huì)得個(gè)基本分，比不得分強(qiáng)多了。這樣的指導(dǎo)方法同樣是棄誠信于不顧。

再看看學(xué)生的作文，教師對(duì)“抄襲”作文一律批以高分加以鼓勵(lì)，而那些寫出了自己真實(shí)情感、見聞和經(jīng)歷的學(xué)生可能由于作文結(jié)構(gòu)不夠合理或文采不夠好反而得了比“抄襲”的作文更低的分?jǐn)?shù)，原來剽竊也可以得高分，這實(shí)際上是鼓勵(lì)“思想小偷”的做法。

還有教師在指導(dǎo)作文時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某種表達(dá)效果，故意讓學(xué)生將其敘述的真人真事有意識(shí)地進(jìn)行改造，添加虛構(gòu)的情節(jié)，不僅違背記敘文寫真人真事本意，還把學(xué)生引向弄虛作假的誤區(qū)，更是誠信的大忌。

基于“應(yīng)試教育”思路的作文指導(dǎo)顯然不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且在語文考試中出現(xiàn)多篇學(xué)生作文雷同的現(xiàn)象也就不足為怪。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該教給學(xué)生正確的寫作思想和誠信的文風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出屬于自己的美文。

命題時(shí)將寫作內(nèi)容定位于學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的，發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，易于發(fā)表看法的人、物或事，讓學(xué)生實(shí)事求是來完成寫作，不僅有助于提高其獨(dú)立寫作的能力，更能使學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)。

古人說，“文如其人”，“文道統(tǒng)一”，語文尤其是作文本身就是工具性和人文性最好的結(jié)合體。作文教學(xué)要以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生敞開胸懷，抒寫真情實(shí)感，這樣最能寫出自然流暢的作文。

二、作文過程中的誠信

中學(xué)生時(shí)期是一個(gè)樹立自己的人生觀和世界觀的重要時(shí)期，但是他們辨別是非能力還不是很強(qiáng)，尤其普遍缺乏思想交流的對(duì)象，作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界，言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感，甚至是厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力等一些消極情緒。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說的話”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。因此作文的內(nèi)容要求學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，在一個(gè)自由的空間表達(dá)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，結(jié)合他們?cè)谏钪械乃?、所聽、所說、所經(jīng)歷進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所寫，淋漓盡致地表達(dá)所見、所聞、所感，不管是妙趣橫生的童言稚語；或者是讓人忍俊不禁的鄉(xiāng)村俚語；還是學(xué)生真切的內(nèi)心感悟，都是真實(shí)的，這在無意識(shí)中體現(xiàn)了真正的誠信。

弄虛作假是誠信的天敵，無人監(jiān)考是誠信的示范、是誠信的榜樣，無人監(jiān)考一方面是相信學(xué)生的自覺性，相信他們一定會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)考出理想成績(jī)；另一方面也是對(duì)學(xué)生誠信教育的一次檢驗(yàn)，國內(nèi)許多學(xué)校紛紛開設(shè)無人監(jiān)考“誠信試場(chǎng)”，以此作為檢驗(yàn)誠信的試金石。而作文過程無需這樣的考場(chǎng)，自然的擁有了無人監(jiān)考這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧魑牡倪^程中不管是否有老師在場(chǎng)、不管本次作文是否是考試，他們都不可能抄襲同班同學(xué)的作文，這是作文題和其他科目考題或者語文考試中的其他題目區(qū)別最特別的地方，即使他要“抄襲”，那也只能是背誦某些范文中的一段，而這種行為本身就毫無誠信可言，文筆再好、再流暢，也不過是思想的小偷，社會(huì)是不予承認(rèn)的。全國中學(xué)生語文教學(xué)研究會(huì)理事、南京市中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)喻旭初8月25日在由廣西師大和南京市新華書店聯(lián)合舉辦的高考語文座談會(huì)上提醒大家：“從今年起，一旦發(fā)現(xiàn)考生作文屬于明顯仿造照搬的作品，肯定是不及格……今年高考閱卷點(diǎn)就有了針對(duì)仿做、套做作文的專門措施：如果有兩個(gè)以上的老師有根據(jù)地舉報(bào)考生作文基本原封不動(dòng)地照搬別人的文章，那么馬上不及格；如果只是部分套用，最高分也不得超過24分?！?/p>

三、作文評(píng)閱中的誠信

作文評(píng)點(diǎn)不僅是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，更應(yīng)該是一次以作文為載體的師生交流，甚至是一次因材施教的難得機(jī)會(huì)。因此評(píng)閱過程不能草草了事，以一個(gè)絕對(duì)的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣，而要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)審，對(duì)學(xué)生的作文大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡、作文的思想內(nèi)容，小到開頭結(jié)尾，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，去尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，并給出鼓勵(lì)性評(píng)語，同時(shí)也給出了這篇文章為什么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的真正原因。

“評(píng)”的重要目的之一是“改”，即便同樣是優(yōu)秀的作文，他們?cè)谡Z言風(fēng)格、行文技巧、表現(xiàn)方法等多方面的反應(yīng)也是不一樣的。教師要找出學(xué)生們作文的細(xì)微區(qū)別給出針對(duì)性評(píng)語，從根本上起到評(píng)改的基本作用，在這點(diǎn)上，學(xué)生相信老師給他指出作文過程的問題要害，并在今后的作文中使自己提高。如果老師的指正性評(píng)語缺乏針對(duì)性，泛泛而談，學(xué)生在進(jìn)行修改沒有可靠的依據(jù)而無所適從，實(shí)際上也是教師評(píng)點(diǎn)過程失信于學(xué)生。

每個(gè)人都是一個(gè)世界，學(xué)生當(dāng)然有屬于自己的天地，他們?cè)趦?nèi)心都會(huì)要求社會(huì)尤其和他們接觸最多的人――老師的認(rèn)同和尊重。而他們?cè)谧魑倪^程中他們流露出來的觀點(diǎn)、看法、自己的行為甚至超出常規(guī)的表達(dá)方式都是他們真實(shí)的內(nèi)心想法，他們把老師當(dāng)作一個(gè)自己非常信任的人，通過作文和老師進(jìn)行思想的交流、溝通，這種交流方式甚至比面對(duì)面的交流方式更加深入有效，因此老師在給這種作文點(diǎn)評(píng)時(shí)也應(yīng)該以一個(gè)非常令人信任的姿態(tài)，以平和的心態(tài)和民主的氣氛中用文字和學(xué)生探討，表達(dá)你對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感，學(xué)生會(huì)和老師一起思考問題并有所收獲，這樣比給他們灌輸現(xiàn)成的觀點(diǎn)或跟他們大講特講做人要如何誠信等枯燥的理論更具成效。在這樣的過程中，學(xué)生很自然感受到老師和他之間的信任，同時(shí)也會(huì)感染到民主、尊重、協(xié)商等作風(fēng)，融洽了師生情感。

作文評(píng)語也可以用反問、比喻、排比等修辭方法，在言之有物的前提下，讓評(píng)語充滿文采，形成具有很強(qiáng)的感染力的個(gè)性化評(píng)語，這樣學(xué)生能夠通過評(píng)語感覺到老師樂于和自己交流內(nèi)心世界以及認(rèn)真的工作態(tài)度，使得學(xué)生對(duì)老師點(diǎn)評(píng)的真實(shí)性更加信任。

四、作文誠信對(duì)個(gè)人誠信素質(zhì)的培養(yǎng)

考試不僅考查學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的誠信水平。由于誠信教育從知到行的過程是一個(gè)復(fù)雜的知、情、意、行的德育過程，學(xué)生的“知”通常是耳濡目染的，因此建立誠信原則要從小抓起，通過作文這個(gè)載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠信教育，不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生一個(gè)概念，這是幫助學(xué)生完成誠實(shí)守信認(rèn)知的關(guān)鍵，也為提高學(xué)生認(rèn)知水平，建立誠信信念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。