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高中教育敘事范文第1篇

韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山

2019年5月至今，通過(guò)一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的不斷深入，為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受時(shí)間、地點(diǎn)與空間的限制，更快捷、方便地學(xué)習(xí)和接受更多的新知識(shí)，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，作為體育教師，自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色，如何培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè)，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)話題。通過(guò)這段時(shí)間的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我從思想上、工作態(tài)度上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，改變了以往隨意，目的性不強(qiáng)的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對(duì)自身有了很大的提高。我每天利用休息時(shí)間都在聽(tīng)講座與觀看學(xué)習(xí)視頻，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì)，雖說(shuō)有點(diǎn)枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見(jiàn)和建議的時(shí)候，心里總是很有感觸。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)：

新的體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重努力培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地參與到體育鍛煉當(dāng)中來(lái)，不斷增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè)趣。如：在體育教學(xué)中適時(shí)地加入合作游戲，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)還可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者。體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備與時(shí)俱進(jìn)現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。我在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，生生合作，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，真真正正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)科學(xué)設(shè)置、因材施教、循序漸進(jìn)等教育規(guī)律，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受且具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框，努力提高課堂教學(xué)的效率。

通過(guò)這一次的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)以后的教學(xué)工作方向也有了一定的認(rèn)識(shí)：1、教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生們的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。4、作為體育教師，要善于抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)，要利用學(xué)生中或自然中形成的動(dòng)態(tài)資源去完善課堂教學(xué)手段,幫助學(xué)生達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的。

高中教育敘事范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高等教育；民生需求；關(guān)系；熱點(diǎn)

[作者簡(jiǎn)介]文士博，河北工程大學(xué)高級(jí)政工師，研究生，河北邯鄲056038

[中圖分類號(hào)]G646　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)03-0194-03

教育不僅關(guān)乎國(guó)家發(fā)展大計(jì)，更關(guān)乎百姓切身利益。黨的十七大將教育列為民生問(wèn)題的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了新時(shí)期我國(guó)民生問(wèn)題發(fā)展變化和要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，公民將提升自身教育水平，接受高等教育，塑造自身綜合素質(zhì)，作為在社會(huì)中謀求更好生存與發(fā)展的重要途徑。高等教育成為新的歷史時(shí)期民生需求的重要內(nèi)容，而且在滿足民生需求方面的地位和作用越來(lái)越明顯，承載的責(zé)任與使命越來(lái)越重要。

一、高等教育與民生需求的關(guān)系，決定了高等教育在民生需求中的責(zé)任與使命

高等教育為人民群眾提供教育服務(wù)，人民群眾對(duì)高等教育發(fā)展寄予很多期望和要求，高等教育的改革與發(fā)展與民生需求息息相關(guān)：

(一)高等教育與民生需求的供求關(guān)系。這是高等教育與民生需求最基本的關(guān)系。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角出發(fā)，高等教育和人民群眾需求是一種市場(chǎng)供求關(guān)系。高等教育供給情況決定人民群眾享有的高等教育的滿意度，而需求數(shù)量和層次指引著高等教育的發(fā)展規(guī)模和水平，也因此決定了高等教育在民生需求中的責(zé)任與使命。它要求高等教育改革與發(fā)展必須以民生需求為基點(diǎn)，民生需求狀況依賴于高等教育發(fā)展水平。

(二)高等教育資源與人民需求中的矛盾沖突關(guān)系。世界總是在矛盾中發(fā)展，在矛盾中生存。高等教育與民生需求之間總是存在供給的矛盾。當(dāng)前，高等教育發(fā)展在滿足民生需求方面還存在很多滯后因素，如由于供應(yīng)數(shù)量不足和質(zhì)量不高而使得高等教育在滿足群眾需求中還存在很大差距。其中有許多群眾反應(yīng)強(qiáng)烈，直接與群眾利益相關(guān)，受到普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

(三)高等教育與人民需求共促發(fā)展關(guān)系。高等教育發(fā)展可以不斷改善民生需求，民生需求的提高也為高等教育的發(fā)展提供了力量源泉。高等教育與民生需求都因國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、綜合國(guó)力提高而共同發(fā)展。

(四)高等教育的改革發(fā)展與人民群眾需求，都基于投資風(fēng)險(xiǎn)而作出理性的相互回應(yīng)選擇。在社會(huì)主義國(guó)家，發(fā)展高等教育必須以滿足民生需求為根本，但高等教育要依據(jù)自身發(fā)展環(huán)境和條件作出理性的規(guī)劃和發(fā)展步驟。作為公民也應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，充分考慮自身?xiàng)l件，科學(xué)、理性地看待、選擇、接受高等教育。

正是由于高等教育與民生需求的相互關(guān)系，才使得高等教育改革發(fā)展與群眾需求變化中產(chǎn)生了不相協(xié)調(diào)的矛盾，從而產(chǎn)生、出現(xiàn)了在人民群眾現(xiàn)實(shí)需求中備受關(guān)注的高等教育熱點(diǎn)問(wèn)題，決定了高等教育在滿足人民需求中責(zé)任重大，肩負(fù)重大使命。

二、當(dāng)前，高等教育在民生需求中承載的重要責(zé)任與使命

當(dāng)前，在高等教育改革發(fā)展中，在群眾選擇、接受高等教育過(guò)程中，出現(xiàn)了許多備受群眾普遍關(guān)注、利益相關(guān)、亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前較為突出的熱點(diǎn)問(wèn)題主要有教育公平問(wèn)題、教育成本問(wèn)題、教育質(zhì)量問(wèn)題、特殊群體學(xué)生救助問(wèn)題、學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等。這些矛盾和問(wèn)題確立了高等教育改革發(fā)展在滿足民生需求中的責(zé)任與使命所在。

(一)始終堅(jiān)持教育公平的責(zé)任。權(quán)益、機(jī)會(huì)均等是公民的基本權(quán)益，教育權(quán)益公平是公民的基本權(quán)益，維護(hù)高等教育領(lǐng)域的公平公正，是社會(huì)主義高等教育的責(zé)任和義務(wù)所在。在高等教育資源仍為稀缺資源的中國(guó)，高等教育領(lǐng)域中還存在很多不公平現(xiàn)象。維護(hù)高等教育權(quán)益公平的責(zé)任尤為重大。國(guó)家應(yīng)當(dāng)從機(jī)制、制度等多方面人手，促進(jìn)公民高等教育權(quán)益的公平、公正。

(二)不斷優(yōu)化教育資源環(huán)境的責(zé)任。在我國(guó)高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張的過(guò)程中，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、師資力量不足、教學(xué)圖書設(shè)備匱乏、管理相對(duì)滯后、人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，高等教育質(zhì)量滑坡現(xiàn)象已經(jīng)在社會(huì)中凸顯。這賦予高等教育要注重內(nèi)涵發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育教學(xué)資源的重要使命，高等教育要在質(zhì)量和水平上下大功夫。

(三)降低群眾經(jīng)濟(jì)投入的責(zé)任。當(dāng)前，群眾普遍感到接受高等教育成本較高，很多家庭子女就讀大學(xué)的消費(fèi)成為壓在老百姓身上的沉重負(fù)擔(dān)。所以，減少老百姓在高等教育上的消費(fèi)投入，是較為迫切的民生問(wèn)題。所以，國(guó)家應(yīng)該通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革完善分配制度，增加人民收入，縮小貧富差距從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。另外，國(guó)家要通過(guò)高校投資體制改革，加大高等教育投入，同時(shí)輔以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助制度，降低群眾接受高等教育的經(jīng)濟(jì)壓力，從體制上解決高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和發(fā)展需要問(wèn)題。

(四)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的責(zé)任。就業(yè)是民生之本，但當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為人力資源領(lǐng)域的突出問(wèn)題，成為牽動(dòng)千家萬(wàn)戶、關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的大事。國(guó)家應(yīng)當(dāng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才需求結(jié)構(gòu)，不斷深化就業(yè)體制改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)與指導(dǎo)等方面，以引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)發(fā)展。

三、采取應(yīng)對(duì)策略，努力實(shí)現(xiàn)高等教育在滿足民生需求中的責(zé)任與使命

高等教育要滿足人民群眾的需求，就必須從多方面出發(fā)，從深化教育體制改革、加強(qiáng)高等教育自身改革、積極協(xié)調(diào)和處理高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，積極采取應(yīng)對(duì)策略。

(一)深化教育體制改革，理順高等教育發(fā)展與滿足民生需求方面關(guān)系。應(yīng)當(dāng)按照建設(shè)社會(huì)主義大學(xué)的要求，以人民需求為目標(biāo)；建立機(jī)制，調(diào)整結(jié)構(gòu)，加大投入，促進(jìn)高校規(guī)模的發(fā)展，促進(jìn)高等教育規(guī)模與內(nèi)涵發(fā)展的協(xié)調(diào)；要加強(qiáng)高校辦學(xué)行為監(jiān)管，提高辦學(xué)質(zhì)量，加大高等教育信息公開力度，促進(jìn)高等教育的公平。

高中教育敘事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】心理障礙;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)興趣;課外活動(dòng)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)對(duì)于每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)人的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。具體到中職英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)中，以往的教法沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的語(yǔ)言輸入，不注重學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)。面對(duì)這些人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不和諧的狀況，從事英語(yǔ)教育第一線工作的教師需要認(rèn)真思考，首先徹底清除“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”的思想。根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識(shí)轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想提高中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試和努力：

一、幫助學(xué)生克服心理障礙

我國(guó)中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)也相對(duì)地越來(lái)越差，特別是英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，很多學(xué)生既聽(tīng)不懂又講不出，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)過(guò)的句型不太會(huì)運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)能力極差，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生講的都是“啞巴”英語(yǔ)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，41%的中職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)最困難，認(rèn)為詞匯困難的學(xué)生占39%，與最困難的項(xiàng)目只相差2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而對(duì)于寫作，學(xué)生的弱點(diǎn)更是一目了然，清晰可見(jiàn)。針對(duì)這種狀況，要想提高教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為首先就是要幫助學(xué)生克服心理障礙。作為教師，我們不能只從知識(shí)和技能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，全面掌握學(xué)生的心理障礙，結(jié)合中職生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，對(duì)他們的心理障礙進(jìn)行耐心地疏導(dǎo)，幫助他們克服困難，逐步樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。如果師生關(guān)系僵化，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，從而“恨屋及烏”，開始厭惡這位教師所教的這門課程。相反，如果師生關(guān)系平等、和諧、融洽，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里面喜歡這位教師、尊敬這位教師，從而“愛(ài)屋及烏”，開始喜歡這位教師所教的這門學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量一定能在不知不覺(jué)中提高不少。現(xiàn)代教育學(xué)提出了“教學(xué)共同體”的概念，這就說(shuō)明了“教”與“學(xué)”是平等的兩個(gè)方面。作為教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把握好自己的角色定位，不要認(rèn)為在學(xué)生面前，自己就是權(quán)威，就必須高高在上。而應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用，還要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的喜好，爭(zhēng)取成為他們的朋友，從而建立起平等和諧的師生關(guān)系。只要學(xué)生喜歡這位教師了，他們就一定會(huì)慢慢喜歡上這門學(xué)科，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力，只要教師適時(shí)地指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效率就一定能得到大幅度的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動(dòng)力的有效手段。英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。一是要有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和聽(tīng)說(shuō)交流氛圍;二是要合理地運(yùn)用多媒體聲、像教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變固有的那種一成不變的課堂教學(xué)模式和枯燥無(wú)味的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，要努力營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放自由的交際環(huán)境，采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而鞏固他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、大力開展課外活動(dòng)

高中教育敘事范文第4篇

那年的冬天，寒冬臘月，天氣異常寒冷。那天，課間操剛上完，我坐在辦公室里沉思，只見(jiàn)我班學(xué)生李亮（化名）慌慌張張地來(lái)到我面前，說(shuō)道：“老師，我的學(xué)習(xí)機(jī)不見(jiàn)了。”我心里咯噔一下，忙說(shuō)：“不要慌，說(shuō)說(shuō)看，啥時(shí)候的事。”原來(lái)前幾天，李亮的生日，李亮的父親為了鼓勵(lì)李亮好好學(xué)習(xí)，花費(fèi)了近千元買了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)，作為生日禮物送給李亮，可是才幾天的工夫，這臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)就不翼而飛了。看著李亮焦急的樣子，我立即找來(lái)了班里的幾位班干部，布置了調(diào)查的任務(wù)，調(diào)查的種種結(jié)果都指向了我班的魏寧（化名），第三節(jié)正好是我的課，我利用課前幾分鐘的時(shí)間做了簡(jiǎn)短發(fā)言：“同學(xué)們，李亮的學(xué)習(xí)機(jī)不見(jiàn)了。這事發(fā)生在我班，我作為班主任感到非常慚愧，不過(guò)，無(wú)論是哪位同學(xué)拿了，都要還給失主，好東西人人都想擁有，可要靠自己努力所得，才能心安理得，那種偷竊別人財(cái)物的行為會(huì)給自己的心靈抹上恥辱的一筆，給自己的人生涂上一個(gè)污點(diǎn)的，自己一生都會(huì)不安的。犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不知悔改，只有那些知錯(cuò)就改的孩子才是好孩子。希望那位同學(xué)把學(xué)習(xí)機(jī)交給老師，老師會(huì)給他保密的。”第四節(jié)課上完，我回到辦公室正在思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，魏寧悄悄地低著頭蹭進(jìn)了辦公室，低聲說(shuō)：“老師，學(xué)習(xí)機(jī)我拿了?！闭f(shuō)著從兜里掏出了學(xué)習(xí)機(jī)放在辦公桌上?？吹綄W(xué)習(xí)機(jī)，我心里一喜，松了一口氣，覺(jué)得問(wèn)題得到了解決，以為這件事就算告一段落了。

可是，第二天，我來(lái)到教室，卻見(jiàn)魏寧的座位空著。我急忙給魏寧的爸爸打電話詢問(wèn)。魏寧的爸爸回答說(shuō)：“早晨，背著書包走了，咋沒(méi)到校呢？”放下電話，我心里布滿了陰云，他為啥不來(lái)學(xué)校？會(huì)到哪里去呢？不會(huì)出啥事吧？事情處理不好，有可能直接導(dǎo)致魏寧輟學(xué)甚或更加嚴(yán)重的后果。整個(gè)上午我在忐忑不安中上完了課。我來(lái)到魏寧家。一進(jìn)門就見(jiàn)魏寧背著書包眼淚汪汪地站在墻角，魏寧的父母正在向魏寧訓(xùn)話，見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，起身讓座上茶?！袄罾蠋煟降咨妒?，這孩子問(wèn)死，一聲不吭。”我就將學(xué)校發(fā)生的事情原原本本講了一遍。魏寧的爸爸氣得罵道：“這孩子，想要我給你買一個(gè)，怎能做這沒(méi)臉的事？”我勸說(shuō)家長(zhǎng)不要生氣，也不是啥大事，事情發(fā)生了想辦法解決就是了，打罵是解決不了問(wèn)題的。抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，我認(rèn)為我們也有一定的責(zé)任，平時(shí)沒(méi)有多關(guān)心孩子，這件事，我們家長(zhǎng)老師都要認(rèn)真對(duì)待，處理不好，會(huì)給孩子造成不良后果，讓孩子背上沉重的思想包袱，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。接著，我又談了自己的處理意見(jiàn)。事情既然發(fā)生了，我們就應(yīng)該勇敢面對(duì)，開始我也想替孩子隱瞞，現(xiàn)在看來(lái)是錯(cuò)的，瞞是瞞不住的，何況這件事早已被許多同學(xué)知道了，即使老師顧忌孩子的自尊心不在班里講，但同學(xué)們會(huì)對(duì)你產(chǎn)生看法的，你的內(nèi)心也不會(huì)坦然。如果不能取得大家的諒解，同學(xué)之間就有可能形成一層看不見(jiàn)、摸不著但能感覺(jué)得到的無(wú)形的隔膜。索性我們不如勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)起一切責(zé)任，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，表明自己改正錯(cuò)誤的決心，卸下心中的思想包袱，坦然面對(duì)同學(xué)的批評(píng)和指責(zé)，請(qǐng)求大家的諒解，給自己一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。我想這樣也許會(huì)好得多。

經(jīng)過(guò)反復(fù)勸解和商量，魏寧和他父母都覺(jué)得我說(shuō)得有道理，同意當(dāng)著全班同學(xué)的面，向同學(xué)承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)。

當(dāng)天下午，我利用自習(xí)課臨時(shí)召開了一節(jié)令人難忘的班會(huì)課。我在黑板上寫上了“怎樣看待魏寧同學(xué)的錯(cuò)誤”，然后我首先讓魏寧上臺(tái)做了深刻的檢查，魏寧承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，誠(chéng)懇地請(qǐng)求大家原諒。接著我就這件事向魏寧同學(xué)提出了嚴(yán)肅的批評(píng)，并指出這一事件給班里帶來(lái)的影響，希望每一位同學(xué)從中吸取教訓(xùn)。隨后，我本著為學(xué)生著想的原則，特別指出，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。古時(shí)候，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，成就千古美談；周處知錯(cuò)能改，成為一代忠臣。犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不知悔改，一輩子犯錯(cuò)誤。知錯(cuò)能改才是好學(xué)生。通過(guò)老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)，許多同學(xué)發(fā)表了自己的看法。有的同學(xué)列舉身邊的實(shí)例教育魏寧，鼓勵(lì)他盡快卸下包袱，走出心靈的陰影，振作起來(lái)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去；有的同學(xué)指出魏寧同學(xué)錯(cuò)誤，但同時(shí)也肯定了魏寧能夠勇敢面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的做法，相信經(jīng)過(guò)這件事，魏寧一定會(huì)成為大家的好朋友、好伙伴。在老師的關(guān)懷下，在同學(xué)的寬容中，魏寧終于抬起了低垂的腦袋，舒展開了緊蹙的雙眉，雙眼噙滿感動(dòng)的熱淚。我也被學(xué)生那真誠(chéng)的話語(yǔ)所感動(dòng)，心里熱乎乎的，完全不覺(jué)得天氣的寒冷。

高中教育敘事范文第5篇

doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.029

摘 要：高等教育消費(fèi)既是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是一種社會(huì)活動(dòng)。消費(fèi)行為既具有經(jīng)濟(jì)屬性，同時(shí)又具有社會(huì)屬性。因此，與其他消費(fèi)需求一樣，高等教育消費(fèi)需求也會(huì)受到多種因素的影響與制約。本研究從家庭高等教育消費(fèi)能力、國(guó)內(nèi)外高等教育選擇、高等教育需求類型等方面進(jìn)行調(diào)查分析。探求深圳市高中生高等教育消費(fèi)需求調(diào)查現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生;高等教育;消費(fèi)需求

為了更好地引導(dǎo)高中生對(duì)高等教育的選擇,更密切地關(guān)注高中生對(duì)高等教育的需求狀況及其發(fā)展趨勢(shì),有必要深入探討影響高中生高等教育需求的因素，分析現(xiàn)狀,以便為高中生及其家庭理性消費(fèi)高等教育，高等學(xué)校決策者有效調(diào)控高等教育需求提供有力的依據(jù)。正是出于上述現(xiàn)實(shí)需要,本文試圖通過(guò)依據(jù)深圳市高中生高等教育消費(fèi)需求現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù),對(duì)深圳市高中生高等教育消費(fèi)需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討。

本次調(diào)查選取深圳市羅湖區(qū)濱河中學(xué)為重點(diǎn)調(diào)查單位，共發(fā)放600份問(wèn)卷，回收590份，回收率98.3%，其中有效問(wèn)卷586份。

一、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及高等教育消費(fèi)能力

1、父母親職業(yè)分布

調(diào)查結(jié)果顯示，按照傳統(tǒng)的職業(yè)分類中，從事商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員的父親占29.5%，母親占23.5%；就職國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人的父親占25.8%，母親占12.3%，其他從業(yè)人員父親占32.6%，母親占51`5%。深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)如服務(wù)業(yè)繁盛，就業(yè)種類多，其他從業(yè)人員占據(jù)最大比例，跟預(yù)測(cè)的一致。

2、父母親受教育程度

從父母受教育程度來(lái)看，絕大部分父母都在高中或中專畢業(yè)的層次，父親占44.2%。母親占42.2%；大專畢業(yè)，父親約20.5%，母親約12.8%；本科，碩博士研究生學(xué)歷的父母只占極小部分。

3、家庭年收入及能承受的大學(xué)費(fèi)用狀況

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，家庭年收入在5萬(wàn)以下的大都能承受大學(xué)費(fèi)用（一學(xué)年度計(jì)）在一萬(wàn)元內(nèi)，家庭年收入在5―10萬(wàn)的能承受大學(xué)費(fèi)用在1―2萬(wàn)內(nèi)，年收入10―15萬(wàn)的家庭可以接受大學(xué)費(fèi)用2―4萬(wàn)，15―30萬(wàn)的家庭年收入可以接受4―10萬(wàn)的大學(xué)費(fèi)用，隨著家庭年收入的遞增，可接受的大學(xué)年費(fèi)用在合理的區(qū)間內(nèi)也遞增，為高等教育學(xué)費(fèi)定價(jià)區(qū)間，招收學(xué)生的目標(biāo)群體提供一定的借鑒性。

二、 是否選擇國(guó)內(nèi)高考及原因統(tǒng)計(jì)

在調(diào)查的學(xué)生中95.4%會(huì)參加國(guó)內(nèi)高考，4.6%的學(xué)生不會(huì)參加國(guó)內(nèi)高考。在不會(huì)參加國(guó)內(nèi)高考的學(xué)生中，“讀書無(wú)用論”的占45%；計(jì)劃留學(xué)參加“洋高考”的占35%，大學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴家庭承擔(dān)不起的占35%，學(xué)校追求升學(xué)率被迫棄考的占30%，中學(xué)畢業(yè)后就業(yè)，成績(jī)不夠好，對(duì)考上理想的大學(xué)沒(méi)有信心的各占5%。

綜上，“讀書無(wú)用論”思想在社會(huì)上還存在廣泛的影響，尤其是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，這種論調(diào)有抬頭趨勢(shì)。部份家庭條件寬裕的學(xué)生選擇參加“洋高考”，選擇接受國(guó)外高等教育，同時(shí)部份家庭條件拮據(jù)的學(xué)生因大學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴而棄考，另外，學(xué)校追求升學(xué)率導(dǎo)致被迫棄考的也占據(jù)很大比率，值得有關(guān)部門深思。

三、 對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育滿意度及選擇國(guó)內(nèi)高等教育需求類型

1、國(guó)內(nèi)高等教育滿意度調(diào)查

在調(diào)查訪問(wèn)的的高中生中，覺(jué)得國(guó)內(nèi)高等教育“一般”的占38.9%，“較差”的32.9%，“非常差”21%，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育滿意度較低。對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育最不滿意的調(diào)查中，最不滿意“一考定終身”占66.7%，最不滿意“教育質(zhì)量”占16%，最不滿意“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻”占11.6%。

2、選擇國(guó)內(nèi)高等教育需求類型

（1）對(duì)將來(lái)接受教育的最高學(xué)歷層次而言，38.6%希望是本科，碩士占31.7%，博士占24.1%，?？浦徽?.4%的極小部分。數(shù)據(jù)顯示，高中生未來(lái)都希望自己至少是大學(xué)本科，不少期望自己是高學(xué)歷，高等教育需求強(qiáng)烈，高等教育市場(chǎng)存在巨大的潛在需求。

（2）在選擇國(guó)內(nèi)哪種類型的高校就讀調(diào)查中，財(cái)經(jīng)政法類高校占31%，理工類占22.4%，綜合類占19.8%，師范類占12.6，農(nóng)林礦類占3.7%。最愿意接受哪類專業(yè)的高等教育統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)占31%，管理學(xué)占9.5%，排在第三的是法學(xué)，7.9%，農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)等較低，不到2個(gè)百分點(diǎn)。

顯然，社會(huì)上依然存在冷門專業(yè)，冷門學(xué)科的偏見(jiàn)，熱捧財(cái)經(jīng)政法、理工類學(xué)校，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)。農(nóng)林礦類學(xué)校招生明顯處于劣勢(shì)。

四、對(duì)國(guó)外高等教育的選擇

1、在內(nèi)地、港澳臺(tái)，國(guó)外高等教育的比較選擇中，44.9%的高中生希望接受國(guó)外高等教育，23.7%的高中生希望接受港澳臺(tái)高等教育，希望接受內(nèi)地高等教育的僅占31.4%。近些年來(lái)，高港臺(tái)、國(guó)外高等教育對(duì)內(nèi)地高中生具有很大的吸引力，已經(jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育市場(chǎng)構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和威脅，內(nèi)地高等教育急需整合提升競(jìng)爭(zhēng)力。

2、在傾向于接受國(guó)外高等教育的原因調(diào)查中，前三個(gè)主要原因?yàn)椋骸皣?guó)外高等教育質(zhì)量高于國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量”原因排第一，占39.8%，“向往國(guó)外生活”排第二，占22.9%，“國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)后不好就業(yè)”排第三，占18.3%?？梢?jiàn)，國(guó)外高等教育在一定程度上在學(xué)生心目中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。

五、啟示與建議

學(xué)生對(duì)高等教育的消費(fèi)需求與家庭的付費(fèi)能力存在正相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，父母的受教育程度高，在社會(huì)中職業(yè)處于中上層，家庭收入較高，付費(fèi)能力強(qiáng)，家庭對(duì)高等教育的消費(fèi)需求強(qiáng)烈；家庭年收入與能承受的大學(xué)費(fèi)用額度存在比較嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)大學(xué)費(fèi)用額度超出家庭年收入的一定范圍時(shí)，家庭對(duì)高等教育的消費(fèi)需求會(huì)大幅縮小。家庭年收入越高，能承受的大學(xué)費(fèi)用額度在一定范圍內(nèi)增大；目前存在一定比例高中生會(huì)放棄高考，主要原因是，“讀書無(wú)用論”思想蔓延，大學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴，參加“洋高考”，還有部分高中片面追求升學(xué)率迫使學(xué)生放棄高考；國(guó)內(nèi)高等教育市場(chǎng)與港澳臺(tái)、國(guó)外高等教育市場(chǎng)相比，存在競(jìng)爭(zhēng)壓力，有部分市場(chǎng)流失的趨勢(shì)。社會(huì)普遍對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育滿意度較低，尤其是對(duì)“一考定終生”的高考制度不滿意，教育質(zhì)量不高，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻也是很重要的原因；

高等教育消費(fèi)需求類型呈現(xiàn)出，學(xué)歷層次需求高，學(xué)校專業(yè)偏熱門的導(dǎo)向。學(xué)歷層次需求高，接受高等教育年限長(zhǎng)，說(shuō)明高等教育市場(chǎng)存在巨大的潛力；國(guó)外高等教育市場(chǎng)相對(duì)國(guó)內(nèi)而言，主要優(yōu)勢(shì)在于教育質(zhì)量高，但也存在學(xué)費(fèi)昂貴的障礙。

根據(jù)以上分析，綜合深圳市高中生高等教育消費(fèi)需求現(xiàn)狀，建議采取以下對(duì)策：國(guó)內(nèi)高等教育急迫需要整合教育資源，從教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生模式著手，提高教育質(zhì)量，從而提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)滿意度。國(guó)內(nèi)高校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)制定合理的的教育定價(jià)策略，滿足各個(gè)層次的高等教育需求，針對(duì)高等教育市場(chǎng)消費(fèi)需求細(xì)分市場(chǎng)，大學(xué)費(fèi)用額度與相關(guān)社會(huì)層次家庭年收入對(duì)應(yīng)，挖掘和開拓高等教育市場(chǎng)的巨大潛力。逐步改革高等教育制度，調(diào)整高考錄取制度，打破一考定終身的局面。教育主管部門還亟需調(diào)整政策，避免部分學(xué)校片面追求高考升學(xué)率而導(dǎo)致生源流失。

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