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愚人節(jié)的來歷的故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);復(fù)習(xí)課;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）16-060-1

通常情況下，我們老師都會(huì)把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語法，然而可惜的是，盡管我們說得唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,筆者嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎。

一、以游戲激趣 復(fù)習(xí)詞匯

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的形式來完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A：Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母)，這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。活動(dòng)B：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么，如：河流、山川、拖鞋、襪子、蘋果、小鳥等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長一些,但是課堂氣氛會(huì)很好。活動(dòng)C：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組內(nèi)的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

在6A Unit 5 On the farm 中本人對(duì)Prereading部分設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，選擇了英文歌 Old Macdonald 很切合主題、很自然地引出了單元課題，然后出示十月份的日歷，標(biāo)示國慶長假的日期，由第二單元學(xué)過的問日期句型引出新詞組the National Day, the National Day holiday，the first day of school after the holiday，之后很自然地轉(zhuǎn)入話題 What do you usually do?通過幾個(gè)回合的操練，自然地引出句型：What did you do ...? I...ed.

二、用故事表演 復(fù)習(xí)句型

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會(huì)用英語的地方盡量用英語。當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一節(jié)之后，我往往會(huì)利用一部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。在復(fù)習(xí)Unit 7 At a snack bar（Part A）時(shí)，我以快餐店為背景，以顧客和服務(wù)生表演的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，主要表演內(nèi)容為Dad問Su Yang, Su Hai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務(wù)生的詢問下為自己點(diǎn)了一杯咖啡，最后付款。對(duì)話中出現(xiàn)了新句型：How about you? Something to drink? Anything else?本課出現(xiàn)的一個(gè)重要的句型：What would you like?學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過了。How much?在4B中出現(xiàn)過，但How much is it?和How much are they?都是本課的新知識(shí)點(diǎn)。

三、英漢對(duì)比 牢記特點(diǎn)

語言文化背景的不同對(duì)語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水融。如：《OK手勢(shì)》，介紹OK手勢(shì)的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個(gè)事例……通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且開闊了他們的視野。

四、觀察比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小學(xué)生是會(huì)讀單詞了，但還沒有辨音的意識(shí)，因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

愚人節(jié)的來歷的故事范文第2篇

清明節(jié)叫聰明節(jié)的原因因?yàn)?ldquo;清明”與“聰明”諧音。

《中華節(jié)令風(fēng)俗文化》叢書解釋說，因?yàn)?ldquo;清明”和“聰明”諧音，所以清明節(jié)也叫“聰明節(jié)”。

清明節(jié)的別稱有哪些清明節(jié)的別稱：寒食節(jié)、踏青節(jié)、鬼節(jié)、冥節(jié)、死人節(jié)、聰明節(jié)。

1、寒食節(jié)

又稱熱食節(jié)，禁煙節(jié)，冷節(jié)，它的日期又距冬至105日，也就是距清明節(jié)不過一天或兩天，這個(gè)節(jié)日的主要節(jié)俗是禁火，不許生火煮食，只能食備好的熱食，冷食，故而得名。

2、踏青節(jié)

相傳大禹治水后，人們就用“清明”之語慶賀水患已除，天下太平。此清明節(jié)的來歷時(shí)春暖花開，萬物復(fù)蘇，天清地明，正是春游踏青的好時(shí)節(jié)。踏青早在唐代就已開始，歷代承襲成為習(xí)慣。踏青除了欣賞大自然的湖光山色、春光美景之外，還開展各種文娛活動(dòng)，增添生活情趣。

3、鬼節(jié)

清明節(jié)流行掃墓，其實(shí)掃墓乃清明節(jié)前一天寒食節(jié)的內(nèi)容，寒食相傳起于晉文公悼念介子推一事。唐玄宗開元二十年詔令天下，“寒食上墓”。因寒食與清明相接，后來就逐漸傳成清明掃墓了。清明時(shí)期，清明掃墓更為盛行。古時(shí)掃墓，孩子們還常要放風(fēng)箏。有的風(fēng)箏上安有竹笛，經(jīng)風(fēng)一吹能發(fā)出響聲，猶如箏的聲音，據(jù)說風(fēng)箏的名字也就是這么來的。

古人為什么把清明節(jié)叫聰明節(jié)古人之所以把清明節(jié)稱為“聰明節(jié)”，就是希望通過這個(gè)節(jié)日，讓人們變得聰明起來。4月1日，是西方的“愚人節(jié)”。到了這一天，誰都可以愚弄他人為樂，于是謊話滿天飛，謊事到處辦。而“聰明節(jié)”就不同了，春風(fēng)一吹，腦袋開竅，把沒有想明白的事想明白，把沒有辦妥當(dāng)?shù)氖罗k妥當(dāng)。環(huán)境“清潔”，人心“明凈”，生活“清新”，社會(huì)“明正”，給人的感覺，就是和諧和溫暖。

聰明節(jié)到底要做什么聰明事1、清明節(jié)，讓我們更“聰明”地孝敬老人。

有一句古語，叫“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在”。等兒女羽翼豐滿，想到要孝敬父母的時(shí)候，他們卻不在了。所以每一次掃墓，都是孝心的一次洗滌和升華。活時(shí)不孝，死后哭天，讓別人恥笑，也令自己不安。最聰明的辦法，就是父母健在的時(shí)候，常回家看看。

2、清明節(jié)，讓我們更“聰明”地對(duì)待他人。

清明節(jié)風(fēng)俗的主要來歷之一，就是晉文公和介子推的故事。這是一個(gè)凄慘的結(jié)局，也是一條沉痛的教訓(xùn)。首先是晉文公賞罰不明。人家介子推在你最困難的時(shí)候“割肉奉君盡丹心”，而你在論功封賞時(shí)，卻唯獨(dú)把他忘掉。所以介子推“柳下作鬼終不見”，讓你后悔一輩子。這個(gè)介子推，也是一根筋。寧可搭上自己和老母的性命，也要讓晉文公痛苦和遺憾。這樣的心胸，未免太狹窄了。人與人之間，最需要的是坦誠和包容，有容乃大，寡欲則寬。

愚人節(jié)的來歷的故事范文第3篇

外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程，閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語言信息的理解過程。中小學(xué)英語閱讀，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教師應(yīng)盡量選取知識(shí)性和趣味性很濃的文本材料讓學(xué)生閱讀。文化氣息比較濃重的文本材料一般會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)系數(shù)、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國家文化及中外文化的異同有大致的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)，應(yīng)于學(xué)生的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升閱讀能力。

在英語閱讀教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)滲透提升閱讀能力，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、 閱讀材料的選擇

（一） 文本材料的難度要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上。

教師切忌把兒童人為“拔高”，高估學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，把有大量生詞的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生剛接觸材料就有了畏難情緒。教師選擇的文本材料一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，生詞量不應(yīng)過大。

（二）要注意材料的趣味性和可操作性。

由于受小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定：興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，閱讀材料應(yīng)以趣味性為主。兼顧知識(shí)性和思想性，注重激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣。中西方文化有很大的差異，其中不乏趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)的英文小短文，教師最好在選材的時(shí)候配上插圖，在學(xué)生閱讀前，可以指導(dǎo)學(xué)生理解一下圖意，用英語說一說圖上呈現(xiàn)的信息，幫助學(xué)生“預(yù)熱”，為了解課文的大致意思作個(gè)鋪墊。冰心老人說過：專揀兒童多處行。我們可以選擇學(xué)生們熱衷的話題：如中西方的節(jié)日風(fēng)俗，數(shù)字文化，美食娛樂的差異等等，引起學(xué)生對(duì)文本材料的興趣，讓學(xué)生能夠順利的從已有的知識(shí)遷移到新知識(shí)。

（三）教師可改編和自編閱讀材料

作為最接近學(xué)生的英語老師，最了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。我們可以自編或改編一些閱讀材料：如可以對(duì)中西方傳統(tǒng)故事、經(jīng)典故事進(jìn)行改編；介紹異同的習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。如果選材得當(dāng)，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)可以并行；利用幼兒的中文圖畫書、廣告、宣傳畫冊(cè)等自編故事；可以借助網(wǎng)上的 flash、card show、圖片進(jìn)行創(chuàng)編。

根據(jù)實(shí)際情況，要求每個(gè)年級(jí)、每個(gè)單元要配一份補(bǔ)充閱讀，利用英語活動(dòng)課的時(shí)間進(jìn)行教授。閱讀內(nèi)容是任課老師自編的，原則是要圍繞每單元的重點(diǎn)，課堂上的教學(xué)知識(shí)重復(fù)率要高，易于學(xué)生掌握，并且結(jié)尾最好能夠博得學(xué)生一笑。

二、 具體可采用的幾種教學(xué)方法

（一） 借用法

很多孩子在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，由于缺乏相應(yīng)的中西方文化知識(shí)，以至于無法將閱讀進(jìn)行下去。例如，如果學(xué)生以前從來沒有聽說過萬圣節(jié)這個(gè)節(jié)日，那么他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的閱讀過程中，肯定會(huì)一頭霧水，甚至造成曲解文章大意。所以，教師可以直接借用外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材開設(shè)課程，介紹異同的習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。如果選材得當(dāng)，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)可以并行。如在起始階段教學(xué)―What’s your name？并給學(xué)生起英文名字時(shí)，介紹了一些含有深刻意義的名字，如“Alice”代表“真理”，“John”代表“上帝的禮物”，“Helen”代表“光芒”等。也告訴學(xué)生西方國家的姓氏有一定的來歷，如有的是根據(jù)地名而來的，如Washington，bush，London ；有的是根據(jù)顏色而來的，如Black，White，Green，Brown；有的則是根據(jù)祖先的職業(yè)而來的，如Smith，Cook，Baker等等。以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。又如在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師不僅可以利用Culture中的語言材料介紹了中國的幸運(yùn)數(shù)字是“6”，加拿大的幸運(yùn)數(shù)字是“7”，還可以告訴學(xué)生諸如“13”在西方國家是個(gè)不吉利的數(shù)字，人們?cè)谏钪卸紩?huì)盡量避免它等有關(guān)西方國家的數(shù)字趣聞。另外，如對(duì)“Family tree”、英文簡稱（如“WC”，“VCD”等）等方面的知識(shí)滲透，我都盡量創(chuàng)設(shè)文化氛圍，巧妙導(dǎo)入文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化。 學(xué)生在接觸和了解英語國家語言文化的背景下，再進(jìn)行相關(guān)的閱讀，自然會(huì)水到渠成，問題迎刃而解。

（二）釋義法

即在閱讀材料中對(duì)涉及到具有文化特異性的內(nèi)容加以注釋和講解。這些內(nèi)容往往是學(xué)生們理解時(shí)有困難的地方，有時(shí)還會(huì)引起理解上的偏差。此刻，用注釋法滲透就比較適合了。例如，第三冊(cè)第四單元的不同國家的美食常識(shí)和一些常見外來詞（夾克衫jacket等）的由來的介紹；第六單元中圣誕節(jié)和春節(jié)的區(qū)別；閱讀材料中幾條由動(dòng)物名詞構(gòu)成的諺語（She’s as gentle as a lamb. He’s as strong as an OX. He’s as fast as a horse..）的理解。用釋義法告訴學(xué)生這些詞句的含義，既增加了學(xué)生的詞匯量，為閱讀打好良好的基礎(chǔ)，又使學(xué)生了解了國外的文化特點(diǎn)。

（三） 實(shí)踐法

即通過學(xué)生具體的語言實(shí)踐學(xué)習(xí)和了解異國文化，這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中最重要的就是閱讀英語文學(xué)作品。西方有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如：“萬圣節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”、“愚人節(jié)”、“圣誕節(jié)”等。每逢遇到這樣的西方文化知識(shí)的閱讀材料，教師應(yīng)該刻意挑選相對(duì)應(yīng)的日子在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)在課余時(shí)間補(bǔ)充介紹相關(guān)的趣聞趣事，讓學(xué)生充分去感受節(jié)日的氣氛，體會(huì)異域文化風(fēng)情。這樣學(xué)生在今后的閱讀過程中，遇到國外節(jié)日的單詞時(shí)，就會(huì)很輕松的知道它們的意思和節(jié)日的由來、慶祝方式等，從而順利完成閱讀。

以上內(nèi)容主要從兩個(gè)方面，即閱讀材料的選擇和閱讀教學(xué)的方法上，就中小學(xué)英語閱讀能力與文化意識(shí)的滲透之間的關(guān)系提出幾點(diǎn)教學(xué)意見和看法。中小學(xué)英語閱讀，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇恰當(dāng)?shù)募の缎院椭R(shí)性為一體的閱讀材料。而具有中西方文化色彩的閱讀材料無疑是教師選擇的很好的素材。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該盡量穿插一些文化知識(shí)，以便學(xué)生開拓視野，在今后的閱讀過程中不至因缺乏文化素養(yǎng)而造成閱讀困難和障礙。

參考文獻(xiàn)：

愚人節(jié)的來歷的故事范文第4篇

中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。中華傳統(tǒng)文化是以孔子為代表的儒家文化為主體，中國古代約5000年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，作為中國人，我們就應(yīng)當(dāng)傳承中華文化，記住自己的傳統(tǒng)節(jié)日，作為教育工作者，我們更應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)傳承者；不難發(fā)現(xiàn)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多人總以為外國多么的好，多么向往那里的生活、那里的教育、那里的一切，外國人的節(jié)日記得一清二楚，可是咱們中國人自己的傳統(tǒng)節(jié)日呢？記住了多少，這里僅僅是冰山一角。美國前總統(tǒng)理查德.尼克松這樣說到：“當(dāng)有一天，中國的年輕人已經(jīng)不再相信他們老祖宗的教導(dǎo)和他們的傳統(tǒng)文化，我們美國人就不戰(zhàn)而勝了”?？上雮鹘y(tǒng)節(jié)日的文化在中國人心中的影響。

二、在語文課堂中貫穿傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高課堂的有效性

以往語文課程中傳統(tǒng)節(jié)日的缺失關(guān)注度不夠，我國一直有著悠久而豐富的節(jié)日文化資源，除了耳熟能詳?shù)拇汗?jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等外，二十四節(jié)氣也是節(jié)日文化的組成部分。傳承中華文化義不容辭，同時(shí)我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)地域或民族還有各自獨(dú)特的節(jié)日，如傣族的撥水節(jié)、彝族的火把節(jié)、苗族的花山節(jié)等。但是與此形成對(duì)比的是，日常的語文教材、教學(xué)對(duì)其關(guān)注度不夠，往往是一語帶過、甚至沒有相關(guān)內(nèi)容，因此對(duì)于文化水平有限的學(xué)生來說，這些節(jié)日是了解不到的。然而，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日相對(duì)淡漠，圣誕節(jié)、愚人節(jié)等西方節(jié)日早已進(jìn)入學(xué)生的日常生活中。相比而言，學(xué)生對(duì)上述西方節(jié)日的熱情要超過傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知基本停留在“端午節(jié)就是吃粽子，中秋節(jié)就是吃月餅，春節(jié)就是吃餃子，家人在一起吃飯，卻不知道這個(gè)節(jié)日是因何而來。未體驗(yàn)到節(jié)日更深層次的意味。當(dāng)然，也不是讓我們固守成規(guī)，如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族的潑水節(jié)，要讓學(xué)生知道潑水節(jié)是展現(xiàn)傣族水文化、音樂舞蹈文化、飲食文化、服飾文化和民間崇尚等傳統(tǒng)文化的綜合舞臺(tái)，是研究傣族歷史的重要窗口，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)潑水節(jié)還是加強(qiáng)西雙版納各族人民大?F結(jié)的重要紐帶，在語文課中引導(dǎo)學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)，也了解傳統(tǒng)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日成為語文教學(xué)資源補(bǔ)充到教學(xué)中

傳統(tǒng)節(jié)日與語文教學(xué)中人文性相契合，實(shí)際上每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有特定的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事，包含著我國先人的智慧、思維方式，蘊(yùn)含著豐富的人文信息。作為中華民族文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)節(jié)日文化以潛移默化、寓教于樂的形式傳遞著中華民族的價(jià)值觀念與審美情趣這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的語文是工具性與人文性的統(tǒng)一相契合。語文課程豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，傳統(tǒng)節(jié)日就成為了與語文課程相契合的教學(xué)資源。語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。也即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，這就必然要激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日井不陌生，特別是風(fēng)俗習(xí)慣、儀式等。在語文課堂中要把傳統(tǒng)節(jié)日作為語文教學(xué)資源的組成部分，讓學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從外在的風(fēng)俗、禮儀升華到其中包含的價(jià)值觀、審美情趣，則能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

四、語文教學(xué)中讓學(xué)生感知傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日是語文課程建設(shè)不可或缺的資源，其傳承文化的精髓與語文的課程理念相契合。那么如何在課堂中具體的實(shí)施呢？

（一）讓學(xué)生在語文教學(xué)中感知傳統(tǒng)節(jié)日

結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，現(xiàn)有教材中盡管傳統(tǒng)節(jié)日的題材數(shù)量不是很多，但仍然可加以發(fā)揮，抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。比如古詩詞中常涉及節(jié)日，往往節(jié)日是誘發(fā)作者情思、體驗(yàn)的導(dǎo)引，典型的即是春愁、秋思。節(jié)日是作品的背景，因此教學(xué)可通過體驗(yàn)節(jié)日，進(jìn)而賞析節(jié)日與詩人情感的聯(lián)系。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)也是語文課程的重要組成部分

將傳統(tǒng)節(jié)日引入語文活動(dòng)中。通常語文活動(dòng)包括辯論會(huì)、演講會(huì)、寫作等。教師可在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，或者圍繞學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，既豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是新課標(biāo)下語文課程所注重的。比如舉辦清明節(jié)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生分組收集跟清明節(jié)有關(guān)的文學(xué)作品、經(jīng)典名句、音樂、各地的清明風(fēng)俗等，并在班級(jí)匯報(bào)各自成果，接受同學(xué)、老師的提問。在真切的節(jié)日情境中讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

（三）在課后閱讀材料、考試中增加傳統(tǒng)節(jié)日的信息比重

為彌補(bǔ)教材中傳統(tǒng)節(jié)日題材較少的情況，語文教師可在課后閱讀材料、考試等補(bǔ)充傳統(tǒng)節(jié)日題材的內(nèi)容。通過此方式將傳統(tǒng)節(jié)日的信息延伸到課堂外，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視。

（四）借助多媒體

愚人節(jié)的來歷的故事范文第5篇

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