前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于實(shí)踐的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于實(shí)踐的作文范文第1篇

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”聽著我句話，恐懼圍繞著我。突然出現(xiàn)一位老人，蒼白的頭發(fā)，皺皺的臉上，就連笑，也讓人毛骨刺然。不要說，他很討厭，他很可憐，或許啊，是時(shí)間是他滄桑，財(cái)富是有的，金子也有的，可是這么多的錢，卻連一秒也換不來??！遲早有一天，你也會(huì)向他們一樣，再也不能放縱的奔跑，不能跳躍。時(shí)間，會(huì)把人們變的狼狽不堪，會(huì)帶著人們離開世界！你很富有，卻沒有足夠的時(shí)間去好好打理它！一個(gè)人，辛辛苦苦的打下一片江山，卻因?yàn)樽约嚎煲粫r(shí)間帶走而后繼無人……

時(shí)間，誰也不能給個(gè)合理的解釋，財(cái)富并不是萬能的，時(shí)間才是萬能的?？?！今天太陽下山了，今天的太陽是火紅的，可是，再也沒有見過紅色的太陽了，因?yàn)榻裉煲呀?jīng)走過?？矗〗裉焯焐弦恢恍▲B，是綠色的，那是很少的鳥。。你在沒有見過它，因?yàn)榻裉煲策^去了。時(shí)間多么無情，時(shí)間多么殘忍，時(shí)間多么令人害怕，時(shí)間多么冷酷??！

時(shí)間過去了，只剩下回憶。珍惜時(shí)間吧，世人們！

四年級(jí):者敏

關(guān)于實(shí)踐的作文范文第2篇

健康飲食的英語作文一

Healthy eating habits are very important for our health. We should build healthy eating habits. We should eat fresh vegetables and fruits everyday.They supply rich and the necessary vitamins for us. We also should eat less meat everday.And we had better drink a glass of milk in the morning or at night. Besides, we should focus on abalanced diet, which assures us the necessary nutritions. Junk food is a fatal killer for our health so that we should stay far from them. It is said that most of students do not eat anything at all in the morning. It is very bad for our health. Breakfast is the most important meal for people.

健康的飲食習(xí)慣對(duì)我們的健康很重要。我們應(yīng)該建立健康的飲食習(xí)慣。我們應(yīng)該每天吃新鮮的蔬菜和水果，它們能給我們提供豐富的必要維生素。我們每天還應(yīng)該少吃肉，最好每天早晚喝一杯水。此外，我們應(yīng)該注意飲食平衡，這能保證我們必要的營(yíng)養(yǎng)。垃圾食品是我們健康的致命殺手，所以我們應(yīng)該遠(yuǎn)離它們。據(jù)說大部分的學(xué)生早上幾乎什么都不吃，這對(duì)我們的健康是有害的。早餐是人們最重要的一餐。

健康飲食的英語作文二

What is healthy diet? To the most people, healthy diet means more green foods, no junk foods. The green food is those pollution-free, high quality and nutrient food, including the organic vegetables and meats, fruits, eggs and so on. The meals of healthy diet should be cooked with fewer salt and oil. And the junk food is those low nutrition, high calorie, processed food with much salt or oil, such as the fries, fried chickens, salted eggs and so on. These foods will cause one get weight and increase the risk of many diseases. We should keep a healthy diet, abandon the junk food to keep ourselves healthy.

什么是健康飲食?對(duì)于大多數(shù)人來說，健康飲食就意味著多吃綠色食品，不要吃垃圾食品。綠色食品就是那些無污染、高品質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)的食物，包括有機(jī)蔬菜和肉類、水果、雞蛋等等。健康飲食的膳食應(yīng)該用更少的鹽和油制作。而垃圾食品是指那些低營(yíng)養(yǎng)、高熱量、再加工的高鹽重油食品，例如薯?xiàng)l、炸雞和咸蛋等等。這些食品會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人發(fā)胖，并增加疾病的風(fēng)險(xiǎn)。為了保持健康，我們應(yīng)該保持健康飲食，拋棄垃圾食品。

健康飲食的英語作文三

關(guān)于實(shí)踐的作文范文第3篇

節(jié)約就是弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣，能夠增進(jìn)社會(huì)自身和諧。我國(guó)雖然是糧食大國(guó)，但也容不得我們隨意浪費(fèi)，勤儉節(jié)約珍惜糧食要一直行動(dòng)。今天小編整理了關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文五篇，大家一起來看看吧！

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文一

說到，“反對(duì)鋪張浪費(fèi)，提倡珍惜糧食，節(jié)約資源——光盤行動(dòng)”這句話時(shí)，平時(shí)喜歡watch

tv（看電視）的同學(xué)們一定會(huì)想到，電視里有個(gè)公益廣告里的一句話——“立行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)！”

“今天不剩飯，從我做起，我，是“光盤！”怎么樣呀，是不是非常熟悉呀！沒錯(cuò)，這就是光盤行動(dòng)的口號(hào)！

要不是那天，我看見有10個(gè)人拿著5萬份宣傳單在8個(gè)加油站散發(fā)。要不然，我還真不會(huì)相信“全世界饑餓的人口數(shù)超過10億！全球平均每年因饑餓而死亡的人數(shù)可達(dá)1000萬，每6秒鐘就會(huì)有1名兒童因饑餓而死亡！如果我們每天的食物減少浪費(fèi)5﹪，就可救活超過400萬的饑民！”這是“光盤行動(dòng)”宣傳單上的話，我相信任何一個(gè)人看到這樣觸目驚心的數(shù)字，嘴巴都會(huì)張成“o”字形，都會(huì)再也無法忍心將盤子中沒有吃完的食物倒掉！

如果，我們說起來浪費(fèi)，還是在飯店，餐館里工作的服務(wù)員們看的最多、最心疼。有的顧客愛于面子問題，點(diǎn)了好多菜又吃不完，還不愿意打包。他們可能是忘記了《憫農(nóng)》這首古詩(shī)：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。每一粒米，每一棵菜，都凝聚了農(nóng)民伯伯的汗水和心血，我們要尊重他人的勞動(dòng)成果，堅(jiān)決不浪費(fèi)一粒米，一點(diǎn)菜。反對(duì)鋪張浪費(fèi)，提倡珍惜糧食。

有一次，舅媽請(qǐng)我去“北京烤鴨店”吃晚飯。舅媽先替我們點(diǎn)了一道這個(gè)飯店的特色菜，接著，我們又點(diǎn)了三、四道菜。吃完飯后，我發(fā)現(xiàn)：還有許多菜沒吃完。我心想：倒了也太可惜了，不如打包吧?？烧l知道，舅媽早已經(jīng)準(zhǔn)備好打包的飯盒了，我?guī)椭藡尠褯]吃完的菜撥到了打包盒里。嘴里還嘀咕了一句：今天不剩飯，從我做起，我，是“光盤！”舅媽說：“你也知道呀！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我們家也在施行“光盤行動(dòng)”。每天吃不完的剩飯剩菜都會(huì)換一個(gè)小碗裝起來，再放到冰箱里。等著吃下一頓飯的時(shí)候拿出來加熱一下。在我的碗里，你看不到一粒米飯，因?yàn)樗鼈兌急晃医o“消滅”了！

今天，你“光盤”了嗎?

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文二

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩(shī)人李白的一首耳熟能詳?shù)奶圃?shī)。它告訴我們節(jié)約糧食，合理用餐的文明理念。

隨著人民生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)的寬裕，不愁吃不愁穿。因而很多人養(yǎng)成了生活大大咧咧的壞習(xí)慣，這就助長(zhǎng)了大家鋪張浪費(fèi)的生活習(xí)慣。

有一天中午，我和媽媽在一家飯館吃飯，我們點(diǎn)了三道菜，津津有味的吃著，突然，隔壁的兩個(gè)人吸引了我們的眼球，他們拿著菜單一下子點(diǎn)了十幾道菜，沒一會(huì)兒功夫，小小的桌子上擺滿了飯菜?？匆娺@一幕，我驚呆了，心想：這么多菜能吃完嗎?不會(huì)是大胃王吧?但是，他們竟然沒吃幾口，把錢一交就走了。滿滿的一桌子菜，就被服務(wù)員給倒了，真可惜！

為了制止這種壞習(xí)慣，國(guó)家也制定了許多法規(guī)，提倡節(jié)約。每年十月十六日是節(jié)約糧食日，這就告訴我們應(yīng)從這就做起開展節(jié)約。

我們應(yīng)該每次在飯店，點(diǎn)適當(dāng)?shù)娘埐耍粔虺钥梢栽邳c(diǎn)，吃不完可以打包。不要因?yàn)闆]面子而浪費(fèi)，通過國(guó)家這幾年的宣傳，這周星期五我們家在小六湯包吃飯，發(fā)現(xiàn)人們現(xiàn)在都是吃多少點(diǎn)多少，已經(jīng)有了節(jié)約的好習(xí)慣。

浪費(fèi)糧食就像給白紙上抹上了黑點(diǎn)，而珍惜糧食是傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該從自身做起，為節(jié)約奉獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文三

今天，我剛吃完飯，從食堂出來，看到一個(gè)小男孩拿著一個(gè)包子，咬了一口，隨手就扔了，我見此情景就趕緊跑了過去，要?jiǎng)駝衲莻€(gè)小男孩。“小朋友，你是幾年級(jí)的啊?”“我是四年級(jí)的，你要干什么呀?”“你不應(yīng)該把沒吃完的包子扔掉呀！因?yàn)槟鞘羌Z食呀！”“我想扔就扔，不用你管！”“你這么說就錯(cuò)了，因?yàn)槟嵌际寝r(nóng)民們臉朝黃土背朝天，辛辛苦苦種出來的。”“我吃飽了，再吃就吐了。再說了我扔包子關(guān)你什么事，真是狗拿耗子多管閑事！”“你這么說就錯(cuò)了，糧食的用處可大了，俗話說，‘人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。’糧食除了可以吃，還可以做酒，制做味精。如果錢是寶，糧食就是寶中寶。現(xiàn)在生活雖然好了，但是也不可以浪費(fèi)?。〖偃缥覀円惶炖速M(fèi)一個(gè)包子，全校所有人一天浪費(fèi)多少多少個(gè)包子，一年能浪費(fèi)多少個(gè)包子呢?就從小事說起吧，浪費(fèi)東西就是浪費(fèi)錢，你知道父母掙錢有多么不容易嗎?”“我錯(cuò)了，我以后再也不浪費(fèi)東西了！”“我希望你按你說的做，再見！”

通過這件事我體會(huì)到了現(xiàn)在的人太浪費(fèi)了，我也做過這樣的事情，比如說有了一個(gè)東西再買，再買的東西就故意弄壞了。我以后一定要改掉這個(gè)壞毛病，不再浪費(fèi)東西了！

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文四

某天早上，小明正在津津有味地吃著早飯。他三下五除二將米粥扒完，又一口氣吃了三個(gè)熱氣騰騰的饅頭，將剩下的一個(gè)“飛”出窗外。他邊扔邊嚷著：“不吃拉，不吃啦，再吃肚子要爆了！

”真是無巧不成書啊！

小剛正好來約小明一起去上學(xué)。當(dāng)小剛路過窗口的時(shí)候，忽然一個(gè)東西“飛”了過來，正好砸在他的頭上。他一看，原來是個(gè)饅頭。“咦，為什么這里會(huì)有饅頭冒出來?”他拿起饅頭，開始沉思：“會(huì)不會(huì)是他……”這時(shí)，小明聽到外面有動(dòng)靜，連忙把頭探出去，發(fā)現(xiàn)原來是小剛，忙說：“對(duì)不起，小剛，我沒想到你會(huì)在這里。”說著還很不好意思地摸了摸后腦勺。小剛見到是小明探出頭，猛然想到一個(gè)主意。他偷偷地把饅頭藏到背后，說：“不要緊，不要緊，我正準(zhǔn)備來找你呢！

”說完，沖著小明笑了笑。小明聽到小剛說要找他，拍了拍胸脯，問道：“什么事?用的著我的地方盡管說。”小剛回道：“古詩(shī)《鋤禾》我忘了，你教我一下吧！”小明輕輕地笑了笑，說：“我當(dāng)啥事呢！

”接著用大拇指指著自己的鼻子，“我會(huì)背！

”接著，小明就有聲有色地背了起來。他裝作古人的樣子，一邊背還一邊搖頭晃腦，暗自得意。“我的傻老弟啊，難道你還不知道我的用意嗎?現(xiàn)在你別神氣，等會(huì)兒你要比斗敗的公雞還難看呢！

”小剛暗自發(fā)笑，眼睛都瞇起來了。小明卻一位小剛在稱贊他呢，背得更加起勁了。當(dāng)小明背到最后一句“粒粒皆辛苦”時(shí)，還驕傲地暑期指頭朝前直了一下。等小明背完后，小剛把放在背后的饅頭拿了出來，用手指著“贓物”說：“那么這個(gè)饅頭你打算怎么搞定它?”小明的臉?biāo)⒌丶t了。難為情地低下了腦袋。呵，他背了這么老半天，直到現(xiàn)在裁紙刀小剛叫他背古詩(shī)的真正的用意呢！

名師點(diǎn)評(píng)：威威同學(xué)的故事構(gòu)思相當(dāng)好，通過一個(gè)饅頭引出的故事，加入了古詩(shī)“鋤禾”，來說明節(jié)約糧食的道理，手法很新穎。描寫得也很出色，。小明吃飯的“津津有味”，砸到小剛的“不好意思”，背詩(shī)時(shí)的神態(tài)“有聲有色……一邊背還一邊搖頭晃腦，暗自得意”。可見你的寫作還是有一定功力的！

但是威威還是個(gè)粗心的孩子，“豎起”-“暑期”，“才知道”-“裁紙刀”。哈哈，以后要檢查過再上傳哦！

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文五

吃著香香的米飯，吃著可口的菜，我不知不覺得想起《憫農(nóng)》這首古詩(shī)。

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這首詩(shī)告訴我們每一粒飯都包含著農(nóng)民伯伯的汗水，告訴我們要節(jié)約糧食，不挑食，把碗中的米飯都吃光。我們的糧食來之不易，全是靠農(nóng)民伯伯冒著寒冷和炎熱辛辛苦苦中出來的，所以我們要節(jié)約糧食，我以前也是不節(jié)約糧食，后來我是看了一個(gè)電視節(jié)目，我才知道要節(jié)約糧食，節(jié)目里放的是一個(gè)小孩，他父母已經(jīng)過世了，留下他一個(gè)人，他在路邊看見了包子，高興極了，老板問他有沒有錢，他說沒有錢，那個(gè)老板臉色一下子就黑了。說：“沒錢還不快滾。”把那個(gè)小孩趕跑了，接著來到了烤鴨店門口，看見那烤鴨直流口水，可那老板連聞都比給他聞，就把他轟出去了，路上，他看見地上有包子，正當(dāng)用手去那的時(shí)候，一只狗把包子搶走了，最后，這個(gè)孩子餓死了?？戳诉@個(gè)節(jié)目，讓我知道了要節(jié)約糧食。

關(guān)于實(shí)踐的作文范文第4篇

故人云：“人無信不立?！笔堑模粋€(gè)人如果言而無信，便無法在社會(huì)上立足；相反，他如果誠(chéng)實(shí)守信，將來就會(huì)成為有用的人。由此可見，誠(chéng)信是非常重要的，它決定了一個(gè)人的成敗與否。我就經(jīng)歷過一件與誠(chéng)信有關(guān)的事。

那是上個(gè)學(xué)期期末復(fù)習(xí)的時(shí)候。有一天，數(shù)學(xué)老師發(fā)了一張?jiān)嚲碜屛覀冏觥Ｗ鐾炅酥?，自然也就交上去了。第二天，卷子改出來了，我欣喜地看見我的成?jī)那一欄寫著鮮紅的“一百”！我開心極了，歡呼雀躍，就好像撿著了金幣一樣。于是，我開始翻閱考卷。

可是，當(dāng)我翻到第二面時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)我有一道判斷題做錯(cuò)了，被扣了一分。唉，照理說這樣應(yīng)該只有九十九分呀，怎么會(huì)是一百分呢？我又反反復(fù)復(fù)看了幾遍，最終確認(rèn)：肯定是老師忘記扣分了！現(xiàn)在面臨的就只有一個(gè)問題了：究竟要不要跟老師說呢？說吧，這好不容易得到的一百分就沒有了；不說吧，這心里頭不痛快。經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)，我終于決定了：說！

下課以后，我拿著卷子找到老師，指著那道錯(cuò)誤的判斷題對(duì)老師說：“老師，這道題您在這兒扣了分，在成績(jī)那邊卻沒扣，現(xiàn)在請(qǐng)您改回來?！崩蠋煱丫碜幽眠^去，看了一會(huì)兒，然后掏出紅筆，將“一百”改成了“九十九”。

一百分雖然沒了，但我得到的是心靈的寧?kù)o與快樂。其實(shí)每個(gè)人的心里都有一雙眼睛，它會(huì)對(duì)自己的一舉一動(dòng)做出評(píng)判。一個(gè)人要想讓自己的心中沒有任何雜音，就必須規(guī)范自己的每一個(gè)言行舉止。

關(guān)于實(shí)踐的作文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]多元智能理論 車間組織教學(xué)模式 教學(xué)方法組合 雙閉環(huán)考核模式 柔性教學(xué)管理

[作者簡(jiǎn)介]楊利軍（1964- ），女，湖南益陽人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦呓坦芾砗碗姎饪刂?；張瑩?971- ），女，內(nèi)蒙古包頭人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授、高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、軌道交通、自?dòng)化。（湖南 株洲 412001）

[課題項(xiàng)目]本文系2007年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“基于工作過程的高職軌道牽引專業(yè)群課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：BJA070037）和湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“基于工作過程課程體系實(shí)施中幾個(gè)關(guān)鍵問題的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：xjk08BJD005）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0127-02

中國(guó)職業(yè)教育面對(duì)兩個(gè)需要解決的問題：其一，面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)的不斷升級(jí)，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化，原來傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)職業(yè)崗位的需求；其二，面向被定義為高考“失敗者”的培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)方式選擇和設(shè)計(jì)的不合理，無法培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

德國(guó)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，針對(duì)職業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，將真實(shí)的工作任務(wù)引入教學(xué)內(nèi)容中，將工作過程與學(xué)習(xí)過程融為一體，注重在做中學(xué)，畢業(yè)后很快適應(yīng)職業(yè)崗位要求。中國(guó)國(guó)家示范性高職院校，與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家合作，借鑒德國(guó)基于工作過程的課程開發(fā)方法，通過對(duì)專業(yè)服務(wù)面向、崗位需求的深入調(diào)研，進(jìn)行了基于工作過程的課程體系開發(fā)，重構(gòu)了本土化的基于工作過程的專業(yè)課程體系，從而較好地解決了教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)職業(yè)崗位的需求的問題。

工作過程導(dǎo)向的課程體系在具體的實(shí)施過程中，如何能實(shí)現(xiàn)將真實(shí)的工作任務(wù)引入教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作過程相通，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)技能訓(xùn)練相融，教、學(xué)、做、考一體。不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，使其具備既勝任一個(gè)崗位，又能適應(yīng)一群崗位的能力；既適應(yīng)現(xiàn)有崗位，又能應(yīng)對(duì)未來崗位的能力。遇到了諸如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、考核與評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)、配套的教學(xué)管理機(jī)制改革等亟待解決的關(guān)鍵問題，只有解決好這些關(guān)鍵問題，才能真正解決我國(guó)高職教育班級(jí)學(xué)生多，與教學(xué)資源相對(duì)不足的矛盾，才能解決技能訓(xùn)練與素養(yǎng)養(yǎng)成脫節(jié)的矛盾，才能解決畢業(yè)要求高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的矛盾，真正構(gòu)建具有中國(guó)特色的、實(shí)施成效突出的工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

一、基于“多元智能理論”的高職院校學(xué)情研究與啟示

中華民族五千年傳統(tǒng)文化對(duì)人才優(yōu)劣的判別與選擇，主要以筆試為主。而筆試考核主要用于評(píng)價(jià)個(gè)體的邏輯思維能力、抽象思維能力和記憶力，即非常適合考核能夠在短時(shí)間內(nèi)利用記、背、邏輯推導(dǎo)獵取高分的人群。因此，以獲取高分為目的的應(yīng)試教育，極大地突出了對(duì)人的邏輯思維、抽象思維和記憶力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)形象思維的培養(yǎng)。而高等職業(yè)院校錄取的學(xué)生是第四批次錄取的大專層次的學(xué)生，往往是筆試分?jǐn)?shù)不高的群體，很明顯無論是社會(huì)、還是家長(zhǎng)和學(xué)生本人都將其定義為高考的“失敗者”。如何樹立起這些“失敗者”的信心，將其培養(yǎng)成才，在培養(yǎng)內(nèi)容選擇完成的基礎(chǔ)上，合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇尤為重要。

美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德?加德納（Howard Gard-ner），在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中提出多元智能理論。加德納的多元智能理論認(rèn)為智能是多元的，每一個(gè)人至少都擁有以下幾種智能：（1）語言智能；（2）邏輯數(shù)學(xué)智能；（3）空間智能；（4）肢體運(yùn)作智能；（5）音樂智能；（6）人際交流智能；（7）內(nèi)省智能。每個(gè)個(gè)體都在不同程度上擁有上述幾種基本智能，且其智能是以組合的方式構(gòu)成的，即每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。各種智能是以潛能的形態(tài)存在于自身的心靈之中，只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有多元智能均能達(dá)到相當(dāng)程度的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。

多元智能理論提醒我們，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域和智力類型；人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合。各種智能是以潛能的形態(tài)存在于學(xué)生心靈之中的，是需要教師去發(fā)掘的。因此，教師不能用單一的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該采取多種行之有效的方式方法并探索教學(xué)方法的組合創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，給予更多的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生多方面智能的發(fā)展。例如，職業(yè)教育應(yīng)將真實(shí)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐中，充當(dāng)不同角色，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們不斷進(jìn)步。

多元智能理論還提醒我們，要正確評(píng)價(jià)學(xué)生。不能以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力作為衡量個(gè)體智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能以傳統(tǒng)的考核模式獲得的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，更不能用單一的、傳統(tǒng)的筆試成績(jī)來選拔人才。相反，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與專長(zhǎng)，對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并設(shè)計(jì)多角度、全方位、多主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，還應(yīng)重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，從各方面發(fā)展人才、培養(yǎng)人才。

二、基于工作過程的課程體系教學(xué)實(shí)施中教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新

我們的培養(yǎng)對(duì)象，只是在應(yīng)試教育模式下筆試分?jǐn)?shù)不高的群體，只是單一“評(píng)價(jià)個(gè)體的邏輯思維能力、抽象思維能力和記憶力”模式下的高考的“失敗者”。他們都擁有自己具有優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域和智力類型，只要我們的老師善于去發(fā)掘，善于選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，就可以將他們培養(yǎng)成不同領(lǐng)域的佼佼者。

1.采用“車間組織”的教學(xué)模式，使“大班”教學(xué)“小班”化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式。將不同特長(zhǎng)、不同智力特點(diǎn)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，即車間的班組，將一個(gè)大的教學(xué)班分為若干“班組”，以“班組”為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班組選出一位班組長(zhǎng)，班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的生產(chǎn)、組織與管理。老師就充當(dāng)車間主任與技術(shù)主管的角色，進(jìn)行整個(gè)車間的生產(chǎn)組織、日?？记凇⑦^程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，在車間里擔(dān)任班組長(zhǎng)、質(zhì)檢員、操作員、安全員等不同角色，訓(xùn)練不同的技能，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力，鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心。這樣既充分發(fā)揮了同學(xué)們的特長(zhǎng)，又能充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，還能有效地解決了“大班”中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題。

通過班組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，每個(gè)班組成員不僅自己要學(xué)習(xí)好，還要保持班組的整體水平和優(yōu)勢(shì)；班組不僅要較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要充分展示班組的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)成果和體會(huì)介紹給老師和全班同學(xué)，不僅要做得好，還要敢于說，并且還要說得好。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，自主完成學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)與技能，還可以有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)助，提高團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力和凝聚力。

2.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法體系設(shè)計(jì)，以工作過程六步教學(xué)方法為主，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中采用不同教學(xué)方法，選擇多種組合的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。采用工作過程六步法（如圖1所示），即以咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估為主，同時(shí)輔以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、四步演示、班組合作、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、模擬仿真方法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法組合。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，自主查閱資料、自主設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案和計(jì)劃，自主選擇工具、設(shè)備和工藝，自主操作和實(shí)施，完成各項(xiàng)任務(wù)和項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)檢查任務(wù)完成情況的檢查方案，并組織自查、互查和改進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)成果采用作品介紹、PPT匯報(bào)（可以穿插視頻和圖片等）和答辯等多種形式進(jìn)行展示和匯報(bào)，充分體現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升。

三、基于工作過程的課程體系教學(xué)實(shí)施中考核與評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

引入當(dāng)期具有代表性的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范作為訓(xùn)練和考核標(biāo)準(zhǔn)的編制依據(jù)，設(shè)計(jì)筆試、答辯（口試）、作品功能操作與展示等多角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。這樣既考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)，又考查學(xué)生學(xué)習(xí)作品的工藝水平和功能，還考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表達(dá)。同時(shí)，要通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、企業(yè)專家和學(xué)院老師等多主體綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，從而全方位地考查學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中采用“過程考核”為主，“實(shí)施+自查”與“任務(wù)+評(píng)價(jià)”的雙閉環(huán)欣賞激勵(lì)型評(píng)價(jià)模式（如圖2所示），讓學(xué)生自我診斷、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。采用“加分”的欣賞式激勵(lì)取代“減分”的懲罰式評(píng)價(jià)，使學(xué)生提升自信、提升興趣，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，追求更快、更高、更好。教師在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生充滿信心，相信他們能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、基于工作過程課程體系教學(xué)實(shí)施中教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新

工作過程導(dǎo)向的課程體系中有一門橫跨三個(gè)階段的課程“頂崗實(shí)習(xí)”，其教學(xué)安排與企業(yè)的需求相關(guān)。剛性的教學(xué)計(jì)劃安排，是不能適應(yīng)企業(yè)工期的。創(chuàng)新“大小學(xué)期制”，“串并行排課” 相結(jié)合，實(shí)行以“工期”定“學(xué)期”的柔性教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。這樣，可以解決企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)安排的矛盾，解決工學(xué)結(jié)合的矛盾，使課程體系的本土化實(shí)施能夠持續(xù)、高效。實(shí)施“大小學(xué)期制”，將原來的一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)小學(xué)期，三年共12個(gè)小學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)安排，可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)來安排在任一個(gè)小學(xué)期，以“工期”定“學(xué)期”。專題項(xiàng)目、課程主題教學(xué)任務(wù)單元，采用“串并行排課”的教學(xué)安排，既可以滿足教學(xué)任務(wù)集中完成的整體性要求，又可以充分利用校內(nèi)外各類資源，切實(shí)保證工作過程課程體系本土實(shí)施的持續(xù)、高效。

針對(duì)工作過程導(dǎo)向的課程體系教學(xué)實(shí)施中幾個(gè)關(guān)鍵問題的研究與實(shí)踐，從目前實(shí)踐的效果看，同學(xué)們反映對(duì)學(xué)過的知識(shí)和技能記住了、不會(huì)忘記了，協(xié)作能力、溝通能力也得到普遍提高，學(xué)生對(duì)這些課程的教學(xué)實(shí)施滿意度大幅提高，達(dá)到100%。從學(xué)校層面看，較好地解決了我國(guó)高職教育班級(jí)學(xué)生多與教學(xué)資源相對(duì)不足之間的矛盾，較好地緩解了技能訓(xùn)練與素養(yǎng)養(yǎng)成脫節(jié)的矛盾，較好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受社會(huì)環(huán)境的影響還較大，師資的普遍水平還不能完全適應(yīng)工作過程導(dǎo)向的課程體系的教學(xué)實(shí)施。因此，我們?nèi)杂性S多工作要做，例如雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)，等等。

[參考文獻(xiàn)]