前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)影像技術(shù)就業(yè)前景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)就業(yè)前景范文第1篇

P鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專業(yè)；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；就業(yè)前景；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0029-02

一、引言

在影像專業(yè)發(fā)展之初，就業(yè)前景可謂一片大好，五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)甚至可達到100%。而隨著醫(yī)學(xué)就業(yè)市場的不斷成熟和各大醫(yī)學(xué)高校對影像專業(yè)的擴招，使該專業(yè)就業(yè)率連年下降。本文以當前嚴峻的就業(yè)市場形勢為背景，分析未來影像專業(yè)就業(yè)市場的趨向，為該領(lǐng)域的學(xué)生和教師提供一定的參考。

二、就業(yè)需求區(qū)間化發(fā)展

就業(yè)需求趨向于區(qū)間化發(fā)展，而不同于區(qū)域化。這不僅是地域單純劃分，還是在就業(yè)需求整體結(jié)構(gòu)中多層次全面的三維立體分析，涉及到體制、經(jīng)濟、專業(yè)特性、人文等多方面，故表現(xiàn)形式也多樣。對此，綜合其矛盾深度、影響力等將其分為三大類。

1.經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的就業(yè)需求區(qū)間化。近年，大型最新型影像設(shè)備在全國使用率逐年上升。三級甲等醫(yī)院高速螺旋CT，大場強MRI，各類彩色多普勒超聲設(shè)備均已成為常規(guī)配置。就設(shè)備而言，雖然不同區(qū)域的醫(yī)院整體水平都在提升，但在尖端配置上拉開了較大差距。許多中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)遠遠落后，然而沿海發(fā)達地區(qū)的尖端醫(yī)院大都以最新型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備作為向患者彰顯自身醫(yī)療實力的證據(jù)。這就導(dǎo)致各地區(qū)就業(yè)導(dǎo)向性的差異也極其明顯，以及所需要的人才差異明顯。例如：2008年7月在貴州遵義召開的全國醫(yī)學(xué)影像職業(yè)技術(shù)教育研究會第五屆二次學(xué)術(shù)會議中，上海衛(wèi)校、上海職工醫(yī)學(xué)院周進祝、胡兵、桑玉亭撰寫的論文《超聲技師培養(yǎng)制度的思考》認為，超聲醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律是：醫(yī)技分離，能級分離，迫切需要分別培養(yǎng)診斷、技術(shù)專業(yè)的人才。而湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐陶富等人的科研論文《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主干課程模塊化改革研究初探》則表達了中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)對綜合型技能人才的需要。然而，各大院校在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教育上很明顯投資相對較小，除了在大專院校和本科院校影像技術(shù)與影像診斷有不同側(cè)重以外，整體區(qū)域之間并沒有做到因地制宜，而且地區(qū)與地區(qū)之間人才流通性相對較差，更加劇了這種地域上人才培養(yǎng)泛化與就業(yè)區(qū)間化的矛盾。

2.大中型醫(yī)院與中小型醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的就業(yè)需求區(qū)間化。近幾年，醫(yī)學(xué)影像學(xué)就業(yè)雖較樂觀，但具體到醫(yī)院合理利用人才和畢業(yè)生選擇進入醫(yī)院類型仍存在不小問題。大中型醫(yī)院對高學(xué)歷盲目要求。許多大中型醫(yī)院更是對應(yīng)聘學(xué)生提出了學(xué)歷必須本科以上甚至碩士學(xué)位以上的要求，而這些醫(yī)院大多已經(jīng)實現(xiàn)了醫(yī)技分離、診斷與技術(shù)分離，對于部分影像技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說未免過于嚴苛。出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生受到專業(yè)限制，不具備出診斷報告的資質(zhì)，而醫(yī)學(xué)影像診斷專業(yè)學(xué)生雖具備出診斷報告的能力，但由于其專業(yè)的對口性窄、技術(shù)能力弱，又不具備完全承擔(dān)“瑣事”的能力，導(dǎo)致教育資源一定程度的浪費。另外，由于大中型醫(yī)院多醫(yī)技分離，對診斷醫(yī)師不僅需要極強的專業(yè)能力要求，對設(shè)備研發(fā)、科研創(chuàng)新等也有諸多要求。與之相對應(yīng)的是中小型醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位需要的并非大中型醫(yī)院所提倡的具有極高專業(yè)診斷能力的人才，而是復(fù)合型實用人才。但是因為中小醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的條件所限，其專業(yè)的診斷知識在某種程度上被白白浪費了。只有深刻的認識到大中型醫(yī)院與中小型醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)需求的區(qū)間化并調(diào)整體制與人才培養(yǎng)，有利于解決中低學(xué)歷醫(yī)學(xué)影像專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)，合理配置高學(xué)歷高水平的醫(yī)學(xué)影像人才資源。

3.醫(yī)院內(nèi)部就業(yè)需求區(qū)間化。其實，這里所說的醫(yī)院內(nèi)部就業(yè)需求區(qū)間化是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本身與其他醫(yī)療科室之間的區(qū)間化，是尚未明確區(qū)間之區(qū)間化，而筆者認為，此區(qū)間化迫在眉睫。醫(yī)學(xué)影像學(xué)在目前中國的醫(yī)院中，與臨床外科學(xué)相比仍然作為輔助科室。但近幾年的發(fā)展，介入核醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用水平的提升，醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床領(lǐng)域也占有一席之地。但是，在大多數(shù)醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像仍然定位為醫(yī)療技術(shù)部門。為此，無論是影像醫(yī)師還是臨床醫(yī)師，在實際操作中都面臨極大的障礙。面臨搶救患者和醫(yī)療事故追責(zé)的兩難選擇，影像醫(yī)師因其權(quán)限不明和職業(yè)內(nèi)容合法性不明而束手無策。例如：放射科醫(yī)師在從事放射診斷中，要給某些患者使用一些造影劑和藥物，若在造影中發(fā)生過敏，必須立即注射搶救用藥物。如不給放射醫(yī)師處方權(quán)，患者就可能失去最寶貴的搶救時間，造成嚴重后果。臨床與影像職能劃分不明確，一方面導(dǎo)致臨床醫(yī)師與影像醫(yī)師交流受阻，醫(yī)療護理的連續(xù)過程中出現(xiàn)極大的斷層；另一方面導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像醫(yī)師受到掣制、新興醫(yī)療手段難于發(fā)展。更值得一提的是，在大學(xué)生就業(yè)時，因為就業(yè)需求未能明確區(qū)間化，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像專業(yè)受到輕視，不利于人才的培養(yǎng)與招募。

三、就業(yè)策略

1.以本科教育為基礎(chǔ)，擴大研究生教育。市場對人才要求越來越高，逐漸從傳統(tǒng)的大影像、全方位、多功能向厚基礎(chǔ)、強能力、有專長的臨床應(yīng)用型人才方面轉(zhuǎn)換。本科教育是重視全方位的基礎(chǔ)教育，畢業(yè)生不具備個人特色和專長，更加談不上強能力，不能滿足市場需求，為了適應(yīng)市場需求，學(xué)生必須提高和完善自己。因此，學(xué)校應(yīng)在穩(wěn)定本科教育的基礎(chǔ)上擴大研究生教育。

2.加強學(xué)科建設(shè)，打造特色和品牌專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像人才，提高市場競爭力。品牌專業(yè)是高校的核心資源，是高校獲取競爭優(yōu)勢的直接途徑，是贏得生存空間的關(guān)鍵。在培養(yǎng)人才和學(xué)科建設(shè)方面要與時俱進，改善教育，更新設(shè)備。堅持對傳統(tǒng)影像學(xué)的教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、內(nèi)容、模式以及管理綜合配套改革。目前具有一系列一流硬件設(shè)備，如校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和學(xué)校教學(xué)平臺等，充分使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、遠程教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實施醫(yī)學(xué)影像學(xué)信息化建設(shè)工程，使我校醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的軟、硬件教學(xué)環(huán)境與整體教學(xué)水平不斷提高。

3.控制U招并建立醫(yī)學(xué)影像青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任隊伍。目前專業(yè)招生每年60人左右，通過調(diào)查分析，目前的教學(xué)條件和師資力量負擔(dān)已經(jīng)過重，如再繼續(xù)擴招，難以保證教學(xué)質(zhì)量，并影響就業(yè)，因此招生人數(shù)不宜太多。同時，醫(yī)學(xué)影像青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任隊伍，與學(xué)生多溝通聯(lián)系，形成上屆帶下屆的階梯隊伍。

4.加強學(xué)校和用人單位的溝通，積極發(fā)掘、拓寬就業(yè)渠道，廣泛搭建就業(yè)平臺。信息是基礎(chǔ)，廣泛準確的用人需求信息能使就業(yè)工作事半功倍。學(xué)?？赏ㄟ^召開招聘會，以電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道把握人才市場動態(tài)，掌握就業(yè)信息，爭取就業(yè)崗位，同時對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況和聯(lián)系方式統(tǒng)計歸納，在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上運行，供學(xué)生參考。

5.加強學(xué)生政治思想教育和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強思想教育，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到急需人才的地方去工作。目前我國正大力發(fā)展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，需要大量的人才，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去基層建功立業(yè)。

四、結(jié)語

在當前社會形勢下，高等教育的人才培養(yǎng)無論是科研、實習(xí)還是教學(xué)都應(yīng)該是以就業(yè)為最終歸宿，以滿足社會需求、服務(wù)大眾為根本目的。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生，雖然就業(yè)壓力沒有那么大，但還是需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的能力，并且時刻關(guān)心醫(yī)學(xué)影像的日后發(fā)展，為日后打下扎實的就業(yè)基礎(chǔ)而做好準備。

參考文獻：

[1]李延靜，高慧，閆偉.醫(yī)學(xué)影像結(jié)構(gòu)與發(fā)展中存在的問題與思考[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013，（14）.

[2]唐陶富.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主干課程模塊化改革研究初探[J].中國校外教育（理論），2008，（12）.

[3]李延靜，高慧，閆偉.醫(yī)學(xué)影像結(jié)構(gòu)與發(fā)展中存在的問題與思考[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013，（14）.

[4]張在沛.適應(yīng)就業(yè)需求，開展影像專業(yè)本科專業(yè)特長教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2004，（4）：14-15.

[5]牛志敏.淺談新形勢下醫(yī)學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)生理想就業(yè)的對策[J].中國校外教育理論，2007，（6）：14.

[6]趙宇.醫(yī)學(xué)影像青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（08）.

[7]趙宇.醫(yī)學(xué)影像專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析與前景研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（02）.

Analysis on the Employment Development and Strategy of Students Majoring in Medical Imaging Profession

SUN Xin-jie，SHI Yue，LIU Qin-chen，SONG Xu-ming，ZHAO Yu，ZHONG Shan

（The First Clinical Medical College，Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 210029，China）

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)就業(yè)前景范文第2篇

近年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)指導(dǎo)工作也越來越得到了教育主管部門的重視。

職業(yè)院校輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性分析

1.輔導(dǎo)員工作職責(zé)所在

2006年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確規(guī)定“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》都提出：著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.職業(yè)院校特色所在

職業(yè)教育就是就業(yè)教育已經(jīng)成為社會共識。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點就是適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，因此專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接等培養(yǎng)過程都是圍繞提高學(xué)生就業(yè)競爭力來服務(wù)的，可以說職業(yè)院校的高就業(yè)率與學(xué)生在校期間接受的職業(yè)指導(dǎo)是密不可分的。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)解讀

1.被試基本情況

筆者對某醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校的藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像、衛(wèi)生信息管理、口腔修復(fù)工藝、中藥和護理等八個專業(yè)的在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查說明了本研究的目的、要求和保密承諾，搜集方法全部采用實地調(diào)查，調(diào)查涉及在校學(xué)生入學(xué)意愿和就業(yè)預(yù)期等方面的情況，調(diào)查樣本占全體在校生人數(shù)的33.8%，共發(fā)放問卷688份，回收有效問卷683份，回收率99.3%。

2.學(xué)生家庭收入水平較低，父母從事職業(yè)差異明顯

統(tǒng)計結(jié)果顯示，接受調(diào)查的學(xué)生主要來自低收入家庭。相關(guān)題目選擇收入狀況在所在地屬于一般及以下選項合計661人，占96.8%，該題平均得分2.68分，其中城區(qū)學(xué)生均值2.76，郊區(qū)學(xué)生均值2.62，均低于平均水平。以城區(qū)和郊區(qū)分組對收入情況進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示郊區(qū)和城區(qū)學(xué)生家庭在收入狀況上有顯著差異（p=0.013<0.05），郊區(qū)學(xué)生家庭收入狀況相對更低，這與實際情況相一致。

經(jīng)交叉表分析顯示學(xué)生的父母主要從事以下職業(yè)：事業(yè)單位工作人員、自由職業(yè)者和農(nóng)民，且城區(qū)郊區(qū)學(xué)生父母職業(yè)存在顯著性差異（p=0.000<0.05）。郊區(qū)學(xué)生的父母親職業(yè)更多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，城區(qū)學(xué)生的父母親職業(yè)更多為事業(yè)單位工作人員。

3.學(xué)生入學(xué)自主意愿低

統(tǒng)計結(jié)果顯示，國家助學(xué)金資助政策對學(xué)生選擇上職業(yè)院校選項的平均得分為2.61，政策對郊區(qū)學(xué)生的影響（均值2.56）低于城區(qū)學(xué)生（均值2.68），影響并沒有顯著差異（p>0.05）。說明家庭收入和助學(xué)金均不是影響適齡受教育人口選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的主要影響因素。經(jīng)過對相關(guān)題目進行Pearson相關(guān)分析，存在顯著的負相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為-0.77*），說明低收入家庭更忽視國家助學(xué)金資助政策對選擇職業(yè)教育的影響。

入學(xué)前學(xué)生對所就讀學(xué)校的了解程度較低，相關(guān)題目得分均值2.66，且城區(qū)與郊區(qū)學(xué)生選擇存在顯著性差異，郊區(qū)學(xué)生相對更了解學(xué)校情況。

學(xué)生就讀職業(yè)院校前三個主要原因是“父母的意見”36.5%、“考不上好高中（大學(xué)）”20.6%、“好就業(yè)”16.4%，三者合計占樣本總數(shù)的73.5%，僅有14.3%的學(xué)生選擇“自己的理想”選項。在選擇專業(yè)時，學(xué)生考慮的最主要因素是“家長的意見”41.9%，“好就業(yè)”22.8%，甚至有9.1%的學(xué)生是“隨便選的”專業(yè)。統(tǒng)計結(jié)果表明職業(yè)院校的受教育對象在面臨升學(xué)選擇時更多地受到家庭或他人影響，自主意愿較低。

4.學(xué)生就業(yè)預(yù)期較低

經(jīng)統(tǒng)計，關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生身份是否會在未來工作被歧視的相關(guān)題目平均得分為2.61，選擇“非常符合”“比較符合”和“不確定”選項比例合計達79.1%，說明學(xué)生對上職業(yè)院校有較強的自卑感，認為在未來工作中會被歧視。經(jīng)專業(yè)交叉表分析，檢驗和口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生對在未來工作會被歧視的自信心稍好，兩個專業(yè)選擇“比較不符合”和“非常不符合”兩個選項比例合計分別為28.7%、25.4%，其余專業(yè)均未超過25%。

經(jīng)統(tǒng)計，就業(yè)前景相關(guān)題目平均得分2.37，選擇“非常不符合”“比較不符合”和“不確定”選項比例合計達90%，同時經(jīng)過相關(guān)題目進行Pearson相關(guān)分析，存在顯著的負相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為-0.184**），說明學(xué)生的自卑感較強影響了學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景看淡。護理專業(yè)學(xué)生無一人選擇該題“非常符合”選項，而醫(yī)學(xué)生物專業(yè)學(xué)生選擇“非常符合”和“比較符合”選項合計比例高達30.4%，是就業(yè)前景最看好的專業(yè)，其他專業(yè)這兩項合計比例均低于11%，最低的影像專業(yè)僅有5.7%。

各專業(yè)在職業(yè)院校學(xué)生會被歧視上的看法無顯著差異（p=0.611>0.05），但在就業(yè)前景預(yù)期上卻有著顯著差異（p=0.000<0.05），統(tǒng)計結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生物專業(yè)更看好就業(yè)前景，與其他專業(yè)在就業(yè)前景預(yù)期上存在較大差異，與之前的研究結(jié)果一致。

統(tǒng)計結(jié)果還顯示學(xué)生對未來的就業(yè)途徑關(guān)注度偏低，20.4%的學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)的主要就業(yè)途徑。

職業(yè)院校輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

如前所述，學(xué)生入學(xué)時自主意識比較低，但“好就業(yè)”是他們選擇職業(yè)院校的一個重要原因。同時進入職業(yè)院校的學(xué)生大都是中低收入家庭，學(xué)生家庭期待通過職業(yè)教育改變學(xué)生個人和家庭的命運，有針對性的職業(yè)指導(dǎo)就顯得更為重要，但實踐表明，目前職業(yè)院校輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)工作尚存在諸多問題和障礙。

1.職業(yè)指導(dǎo)主要靠學(xué)校，沒有形成家校合力

如前所述，郊區(qū)學(xué)生家長多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，他們在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上不能提供更多的幫助。在實踐中，幾乎所有的家長都會認為職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校的任務(wù)，與家庭無關(guān)。甚至有家長會錯誤地給學(xué)生灌輸“家里有人能給你找工作”的錯誤思想，阻礙輔導(dǎo)員開展正面的職業(yè)指導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)性不強

不可否認，職業(yè)院校的輔導(dǎo)員隊伍相對年輕，受社會經(jīng)歷、人生閱歷和職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗等限制，隊伍專業(yè)性不強。同時大多數(shù)院校尚不具備選拔出經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴格訓(xùn)練專業(yè)人才的條件，專業(yè)知識和技能素養(yǎng)的缺失，使輔導(dǎo)員在開展職業(yè)指導(dǎo)工作的時候，大都依靠自學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)部門給予的案例。在日常工作中，輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究的主動意識還比較淡漠，或者因為專業(yè)水平的限制，不能有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)研究工作，不利于促進工作水平的提高。

3.職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的訴求

有學(xué)者（艾楚君，2012）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生的訴求存在信息不對稱的矛盾。本文調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的就業(yè)自卑感已經(jīng)影響到了他們的就業(yè)預(yù)期，而輔導(dǎo)員受專業(yè)能力限制，無法綜合運用社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等知識，無法組織形式多樣的教育活動，主要依靠講授職業(yè)基本知識的方式來影響學(xué)生的就業(yè)認識、就業(yè)動機和擇業(yè)態(tài)度等，效果不明顯。

建議及對策

1.構(gòu)建立體化職業(yè)指導(dǎo)體系

首先要構(gòu)建家校合作的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)院校首先要在家長中開展職業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員聯(lián)合家長的力量為學(xué)生提供個性化的職業(yè)道路指導(dǎo)。

其次要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建跨學(xué)科、跨部門的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)決定了不能僅僅依靠輔導(dǎo)員的力量來進行。香港城市大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)部門就是由學(xué)生工作輔導(dǎo)員、心理學(xué)專家以及曾在不同行業(yè)人力資源部門工作過的專業(yè)人士組成，在國外不少大學(xué)里都設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，有的甚至建立了碩士點和博士點。

2.加強輔導(dǎo)員隊伍的繼續(xù)教育及培訓(xùn)

輔導(dǎo)員是學(xué)生最直接的管理者，其工作涉及學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面，是進行職業(yè)指導(dǎo)的最佳人選。為了更好地開展工作，學(xué)校應(yīng)加強輔導(dǎo)員隊伍在職業(yè)指導(dǎo)方面的繼續(xù)教育及培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、計算機等學(xué)科知識，還要培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)能力與為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)的能力，提高面向全體學(xué)生展開個性化職業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)的能力。鼓勵輔導(dǎo)員參加職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，如國家職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師等資格考試及相關(guān)培訓(xùn)。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)就業(yè)前景范文第3篇

一、“新硬件時代”的概述

所謂“新硬件時代”已經(jīng)不單單指主板、顯示器以及鍵盤這些傳統(tǒng)的計算機硬件，而是一切物理上存在的，在過去的生產(chǎn)和生活中未曾知曉的人工制造的事物。具體來說則是，“新硬件時代”是一種表現(xiàn)形式為硬件新型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，是依靠強大的軟件技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)作為基礎(chǔ)，其主要參與群體為極客和創(chuàng)客。譬如，多軸無人飛行器、無人駕駛汽車、3D打印機、可穿戴設(shè)備、智能機器馱驢、機器人廚師這些事物在建造之前人們是完全沒有想象過的。事實上，從2015年開始，一股智能硬件的新潮就已經(jīng)在國內(nèi)涌動開來。其中活躍度最高的就是深圳，一大批青年創(chuàng)業(yè)者都在針對這一領(lǐng)域投身制造諸如無人機、醫(yī)學(xué)影像等這些智能硬件的熱潮當中。廣告設(shè)計具有較強的時代性，該行業(yè)方向理當做出相應(yīng)調(diào)整。對此專業(yè)學(xué)生教育，也應(yīng)迎合時展，針對“新硬件時代”特點培養(yǎng)新時代社會人才。

二、新硬件背景下高職廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革

（一）構(gòu)建“新硬件時代”的教學(xué)體系。為了面對“新硬件時代”，高職院校的相關(guān)教育工作者應(yīng)該就教學(xué)體系做出相應(yīng)的調(diào)整，以“新硬件時代”下大眾的心理訴求作為參考依據(jù)，探究“新硬件時代”與廣告設(shè)計之間的聯(lián)系所在，從而培養(yǎng)出順應(yīng)時展的潮流一專多能的廣告設(shè)計復(fù)合型精英。但與此同時，相關(guān)的教育工作者還需要關(guān)注我國國情的發(fā)展，適當保留傳統(tǒng)的核心課程。筆者建議廣大教育工作者可將設(shè)計專業(yè)作為核心課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與相關(guān)企業(yè)合作，根據(jù)實際情況安排學(xué)生實習(xí)，增加與社會的接觸，感受“新硬件時代”帶來的社會變革，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維拓展。（二）加強高職廣告設(shè)計專業(yè)教師的再教育。除了對教學(xué)體系做出調(diào)整，提高教師專業(yè)水平以及個人素養(yǎng)同樣也是基于“新硬件時代”背景下高職院校的重要工作內(nèi)容之一。為了讓高職廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠緊跟時展的潮流，學(xué)習(xí)到與“新硬件時代”相關(guān)的知識，教師個人知識的儲備需要實時更新。筆者建議高職院校的領(lǐng)導(dǎo)可以采取以下幾點措施：首先，高職院校應(yīng)該定期組織教師進行培訓(xùn)，聘請相關(guān)的權(quán)威人士到學(xué)校開展講座。另外，由于目前國內(nèi)與新硬件的相關(guān)項目較少，教師可以增加對美國的關(guān)注，查閱相關(guān)資料，譬如新聞、網(wǎng)頁以及相關(guān)的競賽。其次，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)可以組織廣告設(shè)計專業(yè)的教師去相關(guān)公司見習(xí)、交流，拓展教師的眼界，積累經(jīng)驗，從而提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。再次，筆者建議可以聘請廣告企業(yè)的精英到學(xué)校擔(dān)任兼職講師，由于他們具有豐富的工作經(jīng)驗，切身體會“新硬件時代”給廣告設(shè)計行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，因此在課堂上可以為學(xué)生傳授更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考、研究在新硬件背景下廣告設(shè)計的發(fā)展，從而進一步推動新硬件時代背景下對廣告設(shè)計教學(xué)的探究，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的綜合性人才。（三）實行“工作室制”的教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)。面對即將到來的“新硬件時代”，筆者建議高職廣告設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該加強學(xué)生的實踐教學(xué)，以未來的就業(yè)前景為導(dǎo)向，加強學(xué)生的崗位職業(yè)能力，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，從而滿足未來的社會需求。所謂工作室制的教學(xué)模式，就是一種人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作，利用企業(yè)先進的資源和設(shè)備，實現(xiàn)對高素質(zhì)廣告設(shè)計人才的培養(yǎng)。高職院?？梢园凑諒V告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃，通過引入企業(yè)的相關(guān)先進設(shè)備將校內(nèi)場地改造為模擬的廣告設(shè)計公司。同時，通過校內(nèi)廣告設(shè)計專業(yè)教師以及企業(yè)精英人士的共同合作來制定工作室的管理制度以及學(xué)生考核標準。而項目的引進主要依靠企業(yè)負責(zé)人來根據(jù)社會的實際需求制定，但同時也要注意高職院校的教學(xué)進度。通過“工作室制度”的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識有更深入的了解，增強實際操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，掌握社會需求的方向，從而能夠在未來更加從容地應(yīng)對“新硬件時代”。總之，隨著技術(shù)的發(fā)展與進步，時代總是不斷更迭、變遷，為了適應(yīng)不斷變化的社會需求，教育的模式就應(yīng)該適時作出改革和創(chuàng)新。而針對即將到來的“新硬件時代”，如何為社會培養(yǎng)出滿足發(fā)展需求的人才成為高職院校廣告設(shè)計專業(yè)相關(guān)教育工作者關(guān)注的焦點。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)就業(yè)前景范文第4篇

文章編號：1671-489X（2014）18-0114-02

1 引言

數(shù)字圖像處理是通過計算機對圖像進行去除噪聲、增強、復(fù)原、分割、提取特征等處理的方法和技術(shù)。如今，數(shù)字圖像處理涉及農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、軍事、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面，有著極為廣泛的應(yīng)用[1-2]。然而，困擾學(xué)生的問題是所學(xué)的知識不知如何運用到實踐中。因此，面對枯燥的學(xué)習(xí)，提不起興趣。可興趣卻是最好的老師，它是主動學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。因此，在教學(xué)活動中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項十分重要的任務(wù)。

數(shù)字圖像處理這門課程理論性、系統(tǒng)性強，知識面廣，不僅需要較強的數(shù)學(xué)功底，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、矩陣論等，還依賴于信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理等課程的學(xué)習(xí)和了解[3]。然而這些要求和學(xué)生所掌握的現(xiàn)狀是矛盾的。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱以及相關(guān)先修課程掌握不扎實，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來力不從心，因而也提不起興趣。教學(xué)內(nèi)容按部就班，重理論輕應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味。相當一部分學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試。以就業(yè)為目的的學(xué)生覺得似乎跟以后的就業(yè)前景也沒多大關(guān)系，社會需求較小，學(xué)習(xí)沒有動力；以考研為目的的學(xué)生只重視考研科目，對這門課也沒有興趣。實驗內(nèi)容簡單枯燥，偏重驗證性，學(xué)生實際扮演打字員角色，無法發(fā)揮積極性和創(chuàng)新性[4-5]，也無法激發(fā)學(xué)生興趣。實驗內(nèi)容和實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在現(xiàn)實生活中找不到共鳴。

2 以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索

數(shù)字圖像處理是隨著計算機和數(shù)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的一門綜合性學(xué)科，教學(xué)目的是使學(xué)生了解和掌握數(shù)字圖像處理的基本內(nèi)容和方法，一方面提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，為以后的深入研究打下基礎(chǔ)；另一方面能夠讓學(xué)生具有一定的實踐能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，以達到教學(xué)目的，擬作如下改革探索。

教學(xué)內(nèi)容改革 該課程主要講授數(shù)字圖像處理的基本原理，包括數(shù)字圖像基本理論、圖像增強、圖像變換、圖像恢復(fù)和重建、圖像編碼和圖像分割等圖像處理方法。該課程涉及多種算法數(shù)學(xué)模型、公式等，并有大量的理論和程序講解，內(nèi)容多，理論性強，應(yīng)用面廣。為達到良好的教學(xué)效果，力求縱觀全局，抓住關(guān)鍵，突出重點，解決難點，在實際教學(xué)中應(yīng)區(qū)分主次，有側(cè)重有取舍，使教學(xué)內(nèi)容精致化。

為避免教學(xué)的純理論化，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在講授基本理論時，增加相關(guān)背景知識和前沿動態(tài)介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于知識的完整性和連貫性。在具體講授圖像處理基本方法的章節(jié)時，適度弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，針對具體的圖像處理方法，安排相應(yīng)的實際應(yīng)用案例。如圖像增強，可以利用電視影像為例，說明利用圖像處理可以提高影片中圖像的質(zhì)量，減低圖像中的噪聲，優(yōu)化觀影效果；圖像變換，可以討論雷達圖像質(zhì)量的提高，利用圖像重構(gòu)算法提高雷達圖像分辨率，便于更好地表征目標；圖像分割，可以討論醫(yī)學(xué)影像，如CT圖中對于病灶區(qū)域的識別，提高醫(yī)生對病情的判斷；圖像識別，以人臉識別為例，介紹圖像處理算法在人臉識別中的運用。在生動的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，在此基礎(chǔ)上適度地深入相關(guān)的理論推導(dǎo)過程。

在應(yīng)用技術(shù)層面，注意理論聯(lián)系實際，安排相應(yīng)的專題報告。如：生物醫(yī)學(xué)方面CT技術(shù)，顯微圖像分析和超聲波圖像處理等；通信工程中的編碼和壓縮技術(shù)；工業(yè)工程中的自動檢測、工業(yè)視覺；以及軍事公安、文化藝術(shù)、電子商務(wù)等。

在作業(yè)和課后習(xí)題方面，精選習(xí)題，改進傳統(tǒng)的做題方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，避免重復(fù)做相似的習(xí)題，重質(zhì)量輕數(shù)量；相應(yīng)增加應(yīng)用實踐專題型課題，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組，選擇一個專題，充分利用教材和教輔，以及圖書館和各種網(wǎng)絡(luò)資源，做相應(yīng)的小論文，將理論知識與解決工程技術(shù)問題結(jié)合起來，既鞏固了理論知識，又有了實踐能力，還能增強興趣，提高學(xué)習(xí)動力，能夠達到較好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法和教學(xué)手段改革 在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教材、教師為中心，近乎是教師講、學(xué)生記的模式。改革擬采用多種教學(xué)方法相結(jié)合來改變這種“講聽式”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問題教學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實例解析法、練習(xí)指導(dǎo)法等組織教學(xué)，理論實踐并進，“教、學(xué)、做”三位一體。

在課程介紹時，可結(jié)合視頻和圖像的方式介紹目前已經(jīng)運用在社會實踐中的實例，增加學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，可以將不同章節(jié)的內(nèi)容進行串聯(lián)，介紹已有成果的同時穿插前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的求知欲。教學(xué)中適當?shù)亟M織專題討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們思維變得活躍，興趣變得濃厚，能夠自主地、積極地參與學(xué)習(xí)并進行探索創(chuàng)新。在教學(xué)手段方面，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。背景介紹以及實際應(yīng)用方面采用多媒體教學(xué)，用視頻形象生動地向?qū)W生展示；在理論基礎(chǔ)及公式推導(dǎo)上，多采用傳統(tǒng)的板書模式，引導(dǎo)學(xué)生一步步跟著教師思考，加深印象。在實驗仿真和程序設(shè)計指導(dǎo)時可采用屏幕錄影教學(xué)，有利于學(xué)生熟悉界面，可以把學(xué)習(xí)時間更多地放在設(shè)計程序上。還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動平臺，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。此外，合理安排學(xué)時，將保證在有限的學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)又增強教學(xué)效果。

實驗內(nèi)容改革 如表1所示，傳統(tǒng)的實驗主要是驗證性實驗，學(xué)生把大量課時花在敲程序和調(diào)試程序上，只為得到一個驗證性的答案，缺乏思考及自己對程序的理解，不利于學(xué)生能力的提高，達不到理想的教學(xué)效果。針對傳統(tǒng)實驗的不足，擬做以下嘗試。

1）一般性驗證實驗，可以用屏幕錄影的方式，在授課過程中演示，一方面有助于理論內(nèi)容的理解，同時也可以起到實驗預(yù)習(xí)的作用，節(jié)省此類實驗時間。

2）重要的驗證性實驗，可以適當增加一些情境，修改一些參數(shù)，以觀察它們對實驗結(jié)果的影響，讓學(xué)生理解并掌握其中的關(guān)鍵因素。

3）在完成大綱實驗的基礎(chǔ)上，增加開放性實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生興趣。實驗內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生在實踐中提高對知識的理解以及創(chuàng)新能力。學(xué)生可以自由分組，鼓勵編程基礎(chǔ)好的學(xué)生作為小組負責(zé)人，帶動其他學(xué)生一起完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、動手能力以及團隊合作能力。

考核內(nèi)容和方式改革 目前的考核方式還是沿用傳統(tǒng)的課程考試方法，主要分期中和期末考試。形式上為筆試，內(nèi)容上知識性、記憶性的東西占了絕大多數(shù)。然而每學(xué)期厚厚的一本教材，試題的覆蓋面是有局限性的，而且這樣的考核方式也導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試現(xiàn)象的出現(xiàn)。雖然把考試應(yīng)付過去了，但沒有真正學(xué)到多少東西，自身能力沒有多大提高，違背教學(xué)目的。

基于這樣的現(xiàn)狀，擬對考核內(nèi)容和方式做如下改革探索：考試內(nèi)容要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)、老舊的題型。在考核的內(nèi)容以及廣度和深度方面，任課教師有著決定性作用。任課教師應(yīng)該提高自身對教材的理解力，把握好重點、難點，跟進學(xué)科前沿動態(tài)，對課后習(xí)題認真揣摩。出題既緊扣教材重點又新穎靈活，能夠達到測試考查的目的，避免試題與歷屆試題及課后習(xí)題重復(fù)，有機會給部分學(xué)生投機取巧。

考核形式方面，除了筆試，可以增加對實驗環(huán)節(jié)的考核，考查學(xué)生理論知識與實踐能力，提高考核的有效性。還可增加以小組為單位、以報告為形式的相關(guān)應(yīng)用型課題考核。