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精品課程匯報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門(mén)省級(jí)技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對(duì)技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車(chē)檢查》《配合件數(shù)控車(chē)加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級(jí)精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過(guò)程分為申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個(gè)階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評(píng)審分資料預(yù)審、查閱評(píng)審資料、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、專(zhuān)家獨(dú)立打分與綜合評(píng)審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過(guò)課堂錄像、教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動(dòng)”逐步走向“主動(dòng)”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對(duì)性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，教師們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地建O，促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過(guò)精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問(wèn)題：部分課程的一體化教學(xué)場(chǎng)地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。

四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

一是完善激勵(lì)機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中來(lái)。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒(méi)有提煉出來(lái)。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價(jià)值。

精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

精品課程匯報(bào)范文第2篇

一、高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)精品課程建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高

課程是專(zhuān)業(yè)的靈魂，精品課程水平高低是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的最好體現(xiàn)。課程建設(shè)理念是課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想，決定了課程建設(shè)的方向、層次、質(zhì)量、品位和特色。課程建設(shè)的目標(biāo)定位應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。由于我國(guó)精品課程建設(shè)工程起步時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，體現(xiàn)在：未展現(xiàn)出最先進(jìn)的高職教育理念；遠(yuǎn)未形成成熟、高質(zhì)量、原創(chuàng)性的精品課程體系；鮮見(jiàn)與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的精品課程，而這卻是高職課程教學(xué)所必須的；各級(jí)教育部門(mén)都在搞，但是低層次重復(fù)過(guò)多，特色不鮮明。

2.領(lǐng)軍型人才缺乏，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力不強(qiáng)

教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的靈魂，是課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、建設(shè)和實(shí)施的主體。目前，在精品課程建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程中，存在著紙上拼湊教師團(tuán)隊(duì)，地上只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報(bào)階段，為了滿(mǎn)足申報(bào)條件，課程負(fù)責(zé)人到處招兵買(mǎi)馬，網(wǎng)羅符合條件的校內(nèi)專(zhuān)任教師和校外兼職教師，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，一旦精品課程申報(bào)成功，也就是這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)解散之時(shí)。

3.精品課程建設(shè)投入有待進(jìn)一步增加

不少教育部門(mén)采取只給名分，不給建設(shè)資金、或較少投入，造成精品課程建設(shè)資金嚴(yán)重不足、課改措施（包括教學(xué)手段、教材）無(wú)法實(shí)施，大多留于表面包裝，中看不中用。

4.精品課程整合與利用不夠，后續(xù)建設(shè)不力

高職院校普遍缺乏對(duì)精品課程的有效管理，資源共享渠道不暢，推介力度弱，在把握和處理精品課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)問(wèn)題上，傾向于項(xiàng)目化，以完成開(kāi)發(fā)建設(shè)為目標(biāo)，項(xiàng)目后管理和評(píng)價(jià)薄弱，未形成常規(guī)化管理，缺乏系統(tǒng)、有效的質(zhì)量管理思路和方法。后續(xù)建設(shè)工作缺乏應(yīng)有的力度，只是到了階段性檢查時(shí)，精品課程負(fù)責(zé)人才緊急動(dòng)員團(tuán)隊(duì)人員，采取突擊行為，匆匆搜尋所需教學(xué)資料，趕制課件、編寫(xiě)教案和教材，而那些結(jié)題驗(yàn)收的課程，則永恒定格在結(jié)題時(shí)的狀態(tài)。而且很多時(shí)候連本校教師也不了解，更談不上利用。重申報(bào)、輕建設(shè)，重硬件、輕軟件，重結(jié)果、輕過(guò)程現(xiàn)象普遍存在。

5.實(shí)踐類(lèi)精品課程數(shù)量極少

高職院校實(shí)踐類(lèi)課程比例一般都超過(guò)總學(xué)時(shí)的50%，但是卻多數(shù)停留在理論課、至多理論含實(shí)踐課類(lèi)型的精品課程建設(shè)上，鮮見(jiàn)完全把實(shí)訓(xùn)課程作為精品課程加以建設(shè)的案例，這與高職教學(xué)實(shí)際不符，明顯落后于精品課程建設(shè)步伐。究其原因，不外乎受到實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師力量、成果體現(xiàn)方式、建設(shè)難度大等因素制約。此類(lèi)課程亟待開(kāi)發(fā)建設(shè)。

二、推進(jìn)高職院校精品課程建設(shè)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感

深化“依托行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)”和“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的高職辦學(xué)理念。以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)精品課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和源頭。及時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)的人才需求狀況以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握相關(guān)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)及職業(yè)資格的要求，有效保證人才培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格。應(yīng)定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)研討會(huì)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)議等，組織、學(xué)習(xí)有關(guān)的高職教育教學(xué)改革文件，展開(kāi)討論，要深刻認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)工作是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一，激發(fā)教師的主人翁精神，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，嚴(yán)格按照高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，積極投身到高職教育質(zhì)量工程建設(shè)中去，自覺(jué)地肩負(fù)起培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。

2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，細(xì)化課程建設(shè)過(guò)程

建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、有效合作、高效運(yùn)作的雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)是精品課程的最為重要一環(huán)。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，不僅要有具有學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)能力較強(qiáng)的理論型教師，更應(yīng)吸引一定數(shù)量的從行業(yè)、企業(yè)一線聘請(qǐng)的技術(shù)專(zhuān)家或技術(shù)能手，擔(dān)任課程組成員，實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)、課程教學(xué)、進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而保證課程的教學(xué)質(zhì)量。組成一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，這是高職教育特點(diǎn)所要求的；主講教師應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系，并參與其技術(shù)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)與管理。精品課程建設(shè)通常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，其日常工作一般采取課程建設(shè)負(fù)責(zé)制。責(zé)任人負(fù)責(zé)制定和實(shí)施精品課程建設(shè)的規(guī)劃、運(yùn)作、自評(píng)等工作，負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施，學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行自查，定期召開(kāi)精品課程建設(shè)會(huì)議，總結(jié)交流精品課程建設(shè)情況，及時(shí)與系、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)溝通工作情況。學(xué)院每學(xué)期結(jié)合教學(xué)檢查對(duì)精品課程進(jìn)行檢查，在學(xué)院條件允許的情況下，團(tuán)隊(duì)盡可能在人力、物力、財(cái)力上爭(zhēng)取系部、學(xué)院的支持。

3.強(qiáng)化校企合作，凸顯精品課程特色

職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此高職院校精品課程在框架構(gòu)建和內(nèi)容選擇上應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：第一要突出職業(yè)性的特征。即，精品課程必須以某一職業(yè)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以特定的能力要求作為教學(xué)目標(biāo)，課程體系要具有針對(duì)性、應(yīng)用性，它不是按學(xué)科體系而是按照職業(yè)能力要求來(lái)確定的，努力使學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。第二要重視精品課程的實(shí)踐性。要整合傳統(tǒng)意義上的理論與實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，在課程教學(xué)上真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，這對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高將大有益處。以上兩點(diǎn)決定了學(xué)校與企業(yè)的深度合作是高職教學(xué)改革堅(jiān)定不移的方向之一。第三要兼顧高等性和適應(yīng)性。通過(guò)高職課程學(xué)習(xí)要培養(yǎng)出擁有高等教育氣質(zhì)、人格和現(xiàn)代思維分析能力的高素質(zhì)社會(huì)成員；要注意高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代高技能人才，與傳統(tǒng)單工種的培訓(xùn)有本質(zhì)區(qū)別，故而職教課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視其綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力。

4.提高精品課程資源利用率和建設(shè)質(zhì)量

由于精品課程成果使用、帶頭示范作用情況不理想，所以可以通過(guò)以下渠道推廣：第一要提高相關(guān)課程網(wǎng)站的利用率，加大推介力度，搭建精品課程建設(shè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)精品課程建設(shè)相關(guān)信息。推介重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)方法、教學(xué)組織等組織形式的推廣，比如教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)課錄像、教學(xué)進(jìn)度安排、課堂設(shè)計(jì)教案、課件設(shè)計(jì)等。第二是建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制。精品課程的獎(jiǎng)勵(lì)要充分體現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，將課程建設(shè)與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，把其作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考，在教師考核中進(jìn)行適當(dāng)加分，這樣可以把精品課程的建設(shè)融入教師的日常授課中，使堂堂精品課成為教師授課的常態(tài)。第三是加強(qiáng)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)與示范，通過(guò)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的精品課程負(fù)責(zé)人、精品課程評(píng)審專(zhuān)家對(duì)申報(bào)精品課程的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，提供技術(shù)幫助與支持，介紹精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)口、幫扶相關(guān)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，跟蹤、及時(shí)解決教師精品課程建設(shè)中的問(wèn)題。此外，用好有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格執(zhí)行院校質(zhì)量工程專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法，切實(shí)加強(qiáng)管理，確保專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，落實(shí)到急需的一線教師身上，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。充分發(fā)揮教師在質(zhì)量工程建設(shè)中的重要作用。

5.以持續(xù)的過(guò)程深化來(lái)完善精品課程建設(shè)

精品課程的建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、不斷提升的過(guò)程，具有開(kāi)放性、成長(zhǎng)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。精品課程的結(jié)項(xiàng)并不等于精品課程建設(shè)的終結(jié)，只能是一個(gè)階段的結(jié)束和更新階段的開(kāi)始。結(jié)項(xiàng)以后的精品課程內(nèi)容還需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求和崗位需求、科研發(fā)展水平繼續(xù)建設(shè)，其教學(xué)模式、方法、手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等均要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步加以更新和完善。

6.加大實(shí)踐性精品課程建設(shè)力度

精品課程匯報(bào)范文第3篇

>> 以建設(shè)精品課程為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)精品課程建設(shè) 以精品課程為核心的機(jī)械控制類(lèi)課程群研究與建設(shè) 以創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程為契機(jī)推動(dòng)教學(xué)效果的提高 以精品課程為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)和開(kāi)發(fā) 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)研究 “材料科學(xué)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的實(shí)踐性探索 高職院校實(shí)踐性精品課程建設(shè)的探索 高職精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 國(guó)家精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 以建材機(jī)械為特色的《粉體力學(xué)與工程》精品課程建設(shè)探索 《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索 以技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)精品課程建設(shè) 以哈薩克醫(yī)藥學(xué)為特色的精品課程示范校建設(shè)初探 對(duì)高職精品課程升級(jí)為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 高職精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 精品課程資源建設(shè)的實(shí)踐與反思 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 以建設(shè)精品課程為契機(jī),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 以建設(shè)精品課程為契機(jī),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳勇 許彪 龐文筠")

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口腔頜面外科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本課程教學(xué)體系包括了理論授課以及實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)最主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？谇活M面外科學(xué)教研室以校級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，在課程實(shí)踐教學(xué)改革以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面取得了成效，教學(xué)的質(zhì)量得到了切實(shí)提高。

一 實(shí)踐性教學(xué)緊密?chē)@教研室教學(xué)的目標(biāo)和定位

根據(jù)昆明醫(yī)科大學(xué)“立足邊疆，面向基層，為邊疆少數(shù)民族口腔衛(wèi)生健康服務(wù)”的辦學(xué)理念，本教研室的教學(xué)定位為：為云南省邊疆地區(qū)培養(yǎng)具有較強(qiáng)臨床工作能力的實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和臨床思維能力、較強(qiáng)的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)以上定位，本課程的目標(biāo)是：在加強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)的口腔學(xué)科基本理論和基本知識(shí)的前提下，經(jīng)過(guò)口腔頜面外科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練后，學(xué)生能夠熟練掌握口腔頜面外科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能夠勝任口腔頜面外科醫(yī)療、教學(xué)、科研等工作。

二 實(shí)踐教學(xué)改革的途徑和方法

1.通過(guò)綜合的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)管理：成立由教研室主任、指導(dǎo)教師組成的畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)綜合教學(xué)小組，具體負(fù)責(zé)綜合臨床實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施;教研室制定了教學(xué)大綱、綜合臨床實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理辦法等教學(xué)管理制度;學(xué)院教學(xué)辦負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)控。

第二，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)模式：傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式采用單科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的方式，即把學(xué)生安排到各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，把病人按學(xué)科分類(lèi)治療，學(xué)科間缺乏融合溝通，忽視了口腔疾病治療系統(tǒng)性和整體性的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)和技能未得到充分的綜合，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。本教研室綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)模式是：以臨床教學(xué)為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，在不同專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，由同一學(xué)生實(shí)施不同專(zhuān)業(yè)的治療，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科知識(shí)和技能的融合貫通、有機(jī)整合及實(shí)際應(yīng)用，改革了傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。

第三，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：注重綜合教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，突破原有的以學(xué)科為中心單一教學(xué)內(nèi)容的限制，制定并實(shí)施了基本技能培訓(xùn)方案，該方案涵蓋了五年制口腔醫(yī)學(xué)所要求的基本專(zhuān)業(yè)操作技能和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容，包括無(wú)菌術(shù)、問(wèn)診和基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專(zhuān)業(yè)基本操作技能共36項(xiàng)。

第四，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)手段：把溝通能力、合作能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過(guò)病案討論、病案展示、角色訓(xùn)練、溝通技能訓(xùn)練及小講課，培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合思維能力及對(duì)知識(shí)的綜合及實(shí)際應(yīng)用能力。

2.推行PBL（Problem Based Learning）教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)教研室教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。教師給出問(wèn)題或病案（不完整病案），學(xué)生分小組討論，提出可能診斷;需增加的信息，學(xué)生查文獻(xiàn)、上網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息以補(bǔ)充病案，經(jīng)過(guò)討論最后得到正確診斷。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，通過(guò)PBL教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、信息收集管理能力及批判性思維能力有明顯提高。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，教研室組織由MSI國(guó)際專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)參與的口腔健康大學(xué)行，組織到麗江、西雙版納及怒江州開(kāi)展少數(shù)民族口腔健康調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生走社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、下農(nóng)村。要求學(xué)生進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)，完成講稿和幻燈，擔(dān)任講解和培訓(xùn)，撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告。通過(guò)課外實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情。

第二，聘請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家和企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)代表開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第三，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)外交流。我院已加入“湄公河區(qū)域國(guó)際牙科醫(yī)學(xué)協(xié)作組織（IDCMR）”，先后派出十余名學(xué)生赴東南亞國(guó)家參加“湄公河流域口腔醫(yī)學(xué)協(xié)作組織學(xué)術(shù)交流會(huì)”進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)外交流，學(xué)生增強(qiáng)了國(guó)際化意識(shí)，開(kāi)拓了視野，并提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)

口腔頜面外科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本學(xué)科的臨床教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。通過(guò)多媒體課件、視聽(tīng)教材、臨床病例講解、臨床實(shí)習(xí)等多種途徑讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得以提高。

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，緊密配合課堂理論講授進(jìn)度，在仿頭模上進(jìn)行相關(guān)操作的規(guī)范練習(xí)，準(zhǔn)備相關(guān)典型病例結(jié)合錄像資料、視聽(tīng)教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例分析，加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解，不斷增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，為以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)入臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)前，組織臨床見(jiàn)習(xí)、臨床觀摩示教、醫(yī)師助理訓(xùn)練、臨床知識(shí)專(zhuān)題講座，使學(xué)生逐步熟悉診治流程，為學(xué)生提供一個(gè)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、緩沖心理適應(yīng)的平臺(tái)，為順利進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

臨床實(shí)習(xí)階段實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在帶教教師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\療思維，嚴(yán)格、規(guī)范地進(jìn)行臨床操作技能訓(xùn)練。（1）熟練掌握口腔外科疾病的病史收集、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)，以及初步診斷、鑒別診斷、診療計(jì)劃及可能的并發(fā)癥;（2）熟練掌握口腔頜面外科基本的臨床操作，如清創(chuàng)、縫合、打結(jié)等基本技能。（3）要求學(xué)生對(duì)疑難病例查閱參考文獻(xiàn)，提出檢查及診治意見(jiàn)。對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行講解、討論，使學(xué)生養(yǎng)成從臨床實(shí)際出發(fā)的思維方式。學(xué)生收集一定數(shù)量的病案，包括病歷、X片、治療過(guò)程、治療前后的病情變化，復(fù)診記錄，并安排每周匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、整理信息、交流和表達(dá)的能力。

5.考核內(nèi)容與方法的改革探索

教研室建立了“實(shí)習(xí)醫(yī)師量化考核制度”，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，依據(jù)《口腔頜面外科實(shí)綱》進(jìn)行臨床技能綜合考試?？荚噭t參照國(guó)家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容的5站式考試模式，對(duì)包括無(wú)菌術(shù)、問(wèn)診基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專(zhuān)業(yè)基本操作技能和綜合病案分析進(jìn)行考核。

三 課程存在的不足

第一，本學(xué)科的發(fā)展較快，很多新的內(nèi)容需要加入到教學(xué)中，但我們的老師既要從事教學(xué)工作，又要從事繁重的醫(yī)療工作。需要配備專(zhuān)職人員為教師做好教學(xué)資料如多媒體，以利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。第二，本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷更新和變化，但是教材的內(nèi)容相對(duì)滯后，希望能通過(guò)加快教材新編速度、給學(xué)生編印補(bǔ)充教材，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等加以改進(jìn)。第三，強(qiáng)調(diào)以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然趨勢(shì)，目前以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的教學(xué)改革力度仍然不夠。第四，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生改革的進(jìn)行，患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高，如何處理好患者權(quán)益與學(xué)生臨床實(shí)習(xí)之間的矛盾，臨床教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少的矛盾是我們面臨的新課題。

四 小結(jié)

精品課程匯報(bào)范文第4篇

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程在高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在基礎(chǔ)課程占據(jù)一定的地位，其經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和技能的講授的好壞，直接影響了學(xué)生能否充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式方法分析和解決問(wèn)題，從而更好的適應(yīng)工作崗位的需求。但是，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人才需求結(jié)構(gòu)的改變，高職院校為了更好的適應(yīng)市場(chǎng)的變化發(fā)展，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及人才的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，尤其是在教學(xué)模式上，要采取新的教學(xué)模式，從而才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的革新。另外，精品課程建設(shè)的發(fā)展需要一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)，這就需要對(duì)于教師能力的發(fā)展和提高做出嚴(yán)格的規(guī)定，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)精品課程的建設(shè)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，這就需要在滿(mǎn)足課堂和課后實(shí)踐的教學(xué)基礎(chǔ)上，要學(xué)以致用，以此滿(mǎn)足職業(yè)崗位管理的需要和基本素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，在提高綜合素質(zhì)能力方面要適應(yīng)職業(yè)的變化，從而滲透到各個(gè)領(lǐng)取，實(shí)現(xiàn)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本作用。精品課程建設(shè)是提升師資力量的重要途徑，也是為了展現(xiàn)高職院校教學(xué)方面的重要內(nèi)容，課程的研究對(duì)于教師積極的參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都起到積極的作用，從而也是為了促進(jìn)高職院校師生學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的體現(xiàn)。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)精品課程的作用所在，也是為了體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

二、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.課程建設(shè)方面。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于我國(guó)高職院校課程建設(shè)方面提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，但是部分高校對(duì)于公開(kāi)出版的教材關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，還是存在著一些問(wèn)題，尤其是對(duì)于新的要求和新的市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，并不能夠做出有效的改變和更新，這就使得高職學(xué)生在接受的教育中存在滯后的特點(diǎn)。因此，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平，高職院校的精品課程建設(shè)組成員必須要進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，把教學(xué)資源建設(shè)作為重點(diǎn)，來(lái)推動(dòng)其他方面的建設(shè)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生正確分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，使之理解和把握科學(xué)理論；而且增強(qiáng)了感染力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.課程研究方面。教學(xué)和科研是高職院校的主要目標(biāo)之一，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，它的應(yīng)用和發(fā)展需要完善的強(qiáng)化制度形成的理論體系，才能夠在日常的工作環(huán)境中提高工作的質(zhì)量，從而提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。精品課程立項(xiàng)建設(shè)后對(duì)與本課程建設(shè)相關(guān)的部分進(jìn)行整理分類(lèi)，作為本課程教學(xué)資源，通過(guò)不同的欄目科學(xué)地呈現(xiàn)了出來(lái)。但是目前高職院校的很多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于科研的工作較為重視，從而忽視了教育過(guò)程的作用。這種不平衡的投入，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方向、努力的結(jié)果與實(shí)際生活不相符合，從而造成了課程建設(shè)方面的偏差，不利于教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅包括理論的學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)踐的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生自我提高和完善的地位，是新時(shí)期新階段教學(xué)改革的重要目標(biāo)。但是目前部分高職院校在創(chuàng)造條件和背景條件下并不能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。從而造成了學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式方法比較單一，尤其是學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的難度增加。而在考核方式上，主要采用的是單一化的的考試內(nèi)容，這不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，無(wú)法達(dá)到學(xué)生真正掌握和理解課程的目的。

三、增強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。青年教師的業(yè)務(wù)能力是目前高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的關(guān)鍵性人才，尤其是能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展盡可能的在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種通過(guò)培訓(xùn)一定的業(yè)務(wù)能力和科研工作，從而在提升學(xué)生的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力方面也具有積極的促進(jìn)作用。尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的方式，及時(shí)的掌握國(guó)內(nèi)外的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)。積極的鼓勵(lì)教師利用教學(xué)的基本內(nèi)容和改革的方法對(duì)于教學(xué)的效果進(jìn)行交流和匯報(bào)，從而提高師資隊(duì)伍建設(shè)。2.理論和實(shí)踐相結(jié)合。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，從而注重學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，有效的幫助學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精講多練，讓學(xué)生能夠深層次的處理好各種問(wèn)題，掌握相應(yīng)的解決辦法。這種將理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以要對(duì)課程內(nèi)容做加法和減法：加法是增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，相反，減法是減少理論教學(xué)。不應(yīng)該是純理論教學(xué)，要理論與實(shí)踐并重。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。然后進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與排序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境與具體的任務(wù)單元。這就需要高職院校提供多種有力的條件和設(shè)備，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中融化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，這種實(shí)踐教學(xué)才能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3.利用現(xiàn)代教學(xué)手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果中發(fā)揮著重要的作用，在充分利用高職院校師資力量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的機(jī)制政策和措施倡導(dǎo)教師利用現(xiàn)代化的媒體手段和較高的理論知識(shí)成果完成教學(xué)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)等多種新媒體的使用能夠?yàn)檎n程的學(xué)習(xí)提供有利的條件，從而有效的彌補(bǔ)在課程教學(xué)中的不足，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)傳輸媒介的手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化的效果展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本特色，從而吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到讓學(xué)生自主的選擇課程的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源等方方面面，只有扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)是高職院校教育人才發(fā)展和培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。課程資源和建設(shè)的發(fā)展要以學(xué)生多元化的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)現(xiàn)條件來(lái)采取相應(yīng)的措施，從而豐富教學(xué)的手段和內(nèi)容。而在新媒體等多種手段下，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為目的，從而能夠達(dá)到完善課程的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，豐富課程的資源效果。這在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生積極性的提高和實(shí)踐能力的形成培養(yǎng)，擴(kuò)大了教育改革的目的，為建立校級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)精品課程和省級(jí)精品課程奠定一定的基礎(chǔ)和條件。

作者:謝大偉 單位:新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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精品課程匯報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】變電設(shè)備檢修；精品課程建設(shè)；課程特色；創(chuàng)新

“高職高專(zhuān)教育改革”培養(yǎng)人才理念由“應(yīng)用型人才”向“技能型人才”轉(zhuǎn)變，注重崗位能力培養(yǎng)?！蹲冸娫O(shè)備檢修》是貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。自建校以來(lái)，本課程由于是理論、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行施教，教學(xué)體制問(wèn)題導(dǎo)致三個(gè)環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)，內(nèi)容上有重復(fù)現(xiàn)象、時(shí)間安排上有矛盾，理論與實(shí)習(xí)完全脫節(jié)；基于此因，本次精品課程建設(shè)從崗位群出發(fā)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要；按需施教，學(xué)以致用組織課程教學(xué)、實(shí)習(xí)；培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線實(shí)用型人才。

課程為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力的要求，我們引入了校企合作的開(kāi)發(fā)機(jī)制，深入企業(yè)，通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專(zhuān)家及工作人員交流，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)崗位的能力要求，開(kāi)發(fā)基于實(shí)際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并以真實(shí)的工作環(huán)境為教學(xué)情境，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求；同時(shí)，希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，為以后從事有關(guān)電氣檢修、安裝、維護(hù)及管理等工作奠定必要的基礎(chǔ)。

一、學(xué)科建設(shè)意義

行業(yè)辦校的高職高專(zhuān)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)能適應(yīng)行業(yè)制定的各種標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足就業(yè)需要。因此以行業(yè)專(zhuān)家對(duì)貴州電力各地區(qū)實(shí)際工作環(huán)境分三大專(zhuān)業(yè)，九個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，一百二十個(gè)“崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，對(duì)其通用、專(zhuān)業(yè)、崗位三個(gè)維度的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提煉和升華，把本門(mén)課程建設(shè)成為既是學(xué)生就業(yè)需要完整體系的理論知識(shí)和操作技能水平，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，又是專(zhuān)職崗位培訓(xùn)的好教材。通過(guò)學(xué)院豐富的網(wǎng)絡(luò)資源共享，對(duì)于“變電設(shè)備檢修”崗位培訓(xùn)無(wú)論是在職員工、轉(zhuǎn)崗員工、新入企員工都是提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

隨著精品課程的建成及應(yīng)用，將成為國(guó)家重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本定位，指導(dǎo)課程體系建設(shè)。精品課程建設(shè)本著就業(yè)性、務(wù)實(shí)性、開(kāi)放性，正符合示范性專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路。精品課程建設(shè)為示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

以現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容為主線，按變電設(shè)備檢修作業(yè)員的崗位維度需求進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生從業(yè)能力、跟隨企業(yè)用人崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生提前了解相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“零”距離崗位實(shí)習(xí)。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)整合重組傳統(tǒng)模式的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)出新模式是可行和實(shí)用的。近幾年來(lái)，學(xué)院相繼出臺(tái)了若干政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，體現(xiàn)出對(duì)精品課程建設(shè)的有力支持和保障。

二、變電設(shè)備檢修精品課程建設(shè)

2.1課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

首先精品課程建設(shè)與短期的崗位培訓(xùn)的區(qū)別，它是高職高專(zhuān)的系統(tǒng)教學(xué)；其次它不是專(zhuān)一的“師傅帶徒弟”那么單純，它需要用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，為某一就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)；第三它不是某一專(zhuān)長(zhǎng)的技師、高級(jí)技師，僅僅是某一專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)業(yè)技能的某一模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備初級(jí)能力滿(mǎn)足就業(yè)需求。因此《變電設(shè)備檢修》課程定位為：為“變電設(shè)備檢修初級(jí)作業(yè)員”工作崗位提供必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必備的基本實(shí)踐技能，即為初級(jí)專(zhuān)業(yè)水平。用實(shí)際工作任務(wù)為載體完成理論與實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生和員工能運(yùn)用課程的基本原理掌握變電設(shè)備的拆裝、檢修、維護(hù)方法和工藝要求，具備變電設(shè)備檢修初級(jí)作業(yè)員崗位的基本能力，實(shí)現(xiàn)方法目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)。

2.2課程內(nèi)容

在建設(shè)精品課時(shí)，注重課程的銜接，開(kāi)設(shè)本課程時(shí)學(xué)生應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)理論和技能。緊貼實(shí)際崗位標(biāo)準(zhǔn)，夠用為原則，設(shè)計(jì)工作任務(wù)以能檢驗(yàn)為基準(zhǔn)，所以在選取內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循：一是具有針對(duì)性，即適用于學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)實(shí)習(xí)完鉗工和電工工藝實(shí)習(xí)，具有一定操作技能的學(xué)生。二是具有實(shí)用性，即按變電設(shè)備檢修崗位職能體系標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位群，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家編制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我院實(shí)訓(xùn)基地的條件，擬以設(shè)備為模塊，業(yè)務(wù)技能為主線，專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合于項(xiàng)目中的教學(xué)模式選取教學(xué)內(nèi)容，建立循序漸近的教學(xué)模塊，使學(xué)生的能力由弱到強(qiáng)，掌握變電設(shè)備檢修崗位能力。

2.3課程設(shè)計(jì)

根據(jù)高職高專(zhuān)教育課程改革的原則，本課程的設(shè)計(jì)理念是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。課程體系以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；建立滿(mǎn)足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在課程建設(shè)中，貫徹以能力為本位的思想，通過(guò)變電設(shè)備檢修現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程、崗位維度和專(zhuān)業(yè)維度為主線，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。由精品課小組成員到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、調(diào)研，最后確定本精品課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和模塊，編寫(xiě)整體方案及單元設(shè)計(jì)、確定課程網(wǎng)站內(nèi)涵。

2.4教學(xué)方法

首先教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多種形式。理論內(nèi)容采用多媒體與板書(shū)結(jié)合；工作原理利有動(dòng)畫(huà)、視頻；參數(shù)教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)參觀與學(xué)生匯報(bào)；設(shè)備檢修采用六步教學(xué)法；教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，情景交替，記憶猶新。

其次教學(xué)內(nèi)容的組織安排，一是要循序漸進(jìn)，技能訓(xùn)練項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；二是工作任務(wù)模塊化；三是理論知識(shí)與技能滲透性，通過(guò)任務(wù)的訓(xùn)練，在“做中學(xué)”，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷滲透到工作任務(wù)中，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)理論并用于實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)效率。在“學(xué)中做”，通過(guò)教師的演示、講解，學(xué)生親自動(dòng)手，感悟領(lǐng)會(huì)，能力不斷提高。

2.5實(shí)施條件

1）資源條件

貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有歷史悠久相當(dāng)實(shí)力的實(shí)習(xí)室，服務(wù)于學(xué)院、南方電網(wǎng)多種崗位的培訓(xùn)，成為了貴州電網(wǎng)公司培訓(xùn)評(píng)價(jià)中心，也是西南地區(qū)唯一一所電力高職學(xué)院。目前我院與本課程相關(guān)的實(shí)習(xí)基地有鉗工車(chē)間、電工工藝車(chē)間、電氣設(shè)備檢修車(chē)間、內(nèi)線與照明實(shí)習(xí)室、高壓電氣試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、變電設(shè)備檢修實(shí)習(xí)場(chǎng)地、10kV配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、比例為1：1的220kV實(shí)訓(xùn)變電站，同時(shí)擁有50多個(gè)多媒體教室用于現(xiàn)代信息教學(xué)，讓學(xué)生在視頻、音響、動(dòng)漫的世界里認(rèn)知、認(rèn)識(shí)變電設(shè)備外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)作過(guò)程，形象生動(dòng)展示，幫助學(xué)生記憶、掌握，真正做到見(jiàn)圖如見(jiàn)物，見(jiàn)物為相知的效果。

我院在注重校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的同時(shí)，按照“走出去，引進(jìn)來(lái)”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“零距離”頂崗實(shí)習(xí)，與兄弟企業(yè)單位一起校企聯(lián)合辦校，達(dá)到“雙贏”效果，在校外建立了若干實(shí)習(xí)基地接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)企業(yè)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員受聘擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)實(shí)際崗位的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2）師資條件

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師組成。一是專(zhuān)職教師，是一支老中青結(jié)合的隊(duì)伍，有高級(jí)工程師和高級(jí)講師各2人、工程師4人、講師6人，助理工程師2人，其中專(zhuān)業(yè)帶頭人2人，骨干教師8人，評(píng)標(biāo)專(zhuān)家1人。既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老工程師，又有剛剛出校門(mén)不久具有深厚理論功底年輕有為的青年教師，二是企業(yè)技術(shù)骨干和專(zhuān)業(yè)行家，是一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強(qiáng)的“雙師型”隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師共6人，均是在發(fā)、供電企業(yè)從事10年以上變電檢修或管理的經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家。

這些專(zhuān)、兼職教師不僅在教學(xué)上是好手，在科研項(xiàng)目上取得了可喜成績(jī)。初步統(tǒng)計(jì)，他們共計(jì)完成科研項(xiàng)目12項(xiàng)、編寫(xiě)教材18本、16篇、培訓(xùn)在崗人員若干期。

對(duì)于重在動(dòng)手能力的變電設(shè)備檢修課程來(lái)說(shuō)，師資已具備知識(shí)和技能兩方面的條件。

三、課程特色與創(chuàng)新

3.1基于崗位，實(shí)施教學(xué)

本課程開(kāi)展了基于具體崗位的工作過(guò)程的教學(xué)改革，實(shí)施了理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)初步模式。教材只是一種參考依據(jù)，徹底改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，第一步感性認(rèn)識(shí)設(shè)備外觀，第二步通過(guò)老師演示講解，先教會(huì)學(xué)生做，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，再講怎么學(xué)教材的學(xué)習(xí)理念。第三步讓學(xué)生自己動(dòng)手，邊做邊學(xué)，真正做到在做中學(xué)，學(xué)中做的道理，提高學(xué)生的技能，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察能力。這樣既解決了理論較差同學(xué)的學(xué)習(xí)，又滿(mǎn)足了自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)需求，讓學(xué)生充分發(fā)揮了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，取得了較好的教學(xué)效果。

3.2依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)

貴州電力技術(shù)學(xué)院，承擔(dān)著貴州電網(wǎng)公司在職崗位的技能培訓(xùn)和技能鑒定任務(wù)，因此要求教師們不但要有豐富的理論知識(shí)，還需要熟知工作崗位并掌握崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，這樣教師不能完全依賴(lài)教材講教材，要求教師利用暑假或抽調(diào)深入企業(yè)調(diào)研，以便對(duì)該課程合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，接近實(shí)際工作崗位的需要，同時(shí)教師們向企業(yè)內(nèi)行專(zhuān)家學(xué)習(xí)、交流，互長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了較好的效果。近幾年與企業(yè)合作編寫(xiě)了《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》（高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)）、《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)理論教材》、《變電設(shè)備檢修工培訓(xùn)教材》以及崗位試題庫(kù)（請(qǐng)點(diǎn)擊課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源）、《高電壓試驗(yàn)工培訓(xùn)教材》、《配電線路工培訓(xùn)教材》、《變壓器檢修工培訓(xùn)教材》。

3.3校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合

本次課程單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員崗位維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》及《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員專(zhuān)業(yè)維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家討論，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際條件，初級(jí)作業(yè)的要求而編制，完全符合現(xiàn)場(chǎng)需求，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離上崗實(shí)習(xí)。

3.4教培兼容，突出技能

本課程對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)是所有的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的一個(gè)重要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而對(duì)于培訓(xùn)則是電網(wǎng)運(yùn)行與檢修中的一個(gè)崗位——變電設(shè)備檢修，教學(xué)與培訓(xùn)相互兼容，又具有針對(duì)性和實(shí)用性，更貼近現(xiàn)實(shí)，工作任務(wù)就是變電檢修初級(jí)作業(yè)員的技能要求，突出了技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。達(dá)到教學(xué)目的，理論知識(shí)、崗位規(guī)范、安全教育等等隨著工作任務(wù)訓(xùn)練完成互相滲透、學(xué)習(xí)、掌握、消化。

3.5從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去

“變電設(shè)備檢修”精品課程建成后，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，得到了學(xué)生和職工的好評(píng)。學(xué)生因其符合高職教育理念，貼近現(xiàn)場(chǎng)工作崗位；學(xué)員通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或遠(yuǎn)程網(wǎng)培訓(xùn)合格率提高，因此受到了學(xué)生、學(xué)員的歡迎。精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，經(jīng)發(fā)、供電企業(yè)專(zhuān)家審核，給予了高度評(píng)價(jià)和肯定。

院內(nèi)專(zhuān)家評(píng)價(jià)：

①該課程建設(shè)的理念先進(jìn)，思路清晰，符合高等職業(yè)技術(shù)教育的要求。在教學(xué)改革中，突出整合教學(xué)資源，按行業(yè)能力要求來(lái)架構(gòu)，組織和安排教學(xué)內(nèi)容；將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在教學(xué)的重要位置，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，堅(jiān)持在學(xué)生技能強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)院220kV實(shí)訓(xùn)變電站資源的優(yōu)勢(shì)，使工學(xué)結(jié)合形式多樣、收效大，是該課程建設(shè)中形成的較為突出的特點(diǎn)。

②該課程建設(shè)具有特色：經(jīng)過(guò)課程改革后，內(nèi)容充實(shí)了，目標(biāo)明確，并能與實(shí)際的變電設(shè)備檢修崗位能力相結(jié)合，這樣職前職后能較好的銜接，有利于就業(yè)。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，利用學(xué)院的變電站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)差動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了厭學(xué)心理，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)好的同學(xué)用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)使他更容易理解，更好的學(xué)習(xí)，這門(mén)課程經(jīng)過(guò)課程建設(shè)后，內(nèi)容豐富，編排科學(xué)，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，在保證相當(dāng)廣泛的覆蓋面的同時(shí)，又保證了變電設(shè)備檢修崗位能力的要求。

行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)：

為了檢驗(yàn)本課程的教學(xué)效果，我們還邀請(qǐng)了多位行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行了跟進(jìn)和考察。這些專(zhuān)家均是長(zhǎng)期從電檢修、試驗(yàn)、管理及培訓(xùn)工作的高級(jí)工程師、高級(jí)技師。他們的評(píng)價(jià)認(rèn)為通過(guò)這種教學(xué)方式，一是培訓(xùn)考證合格率較高，二是新員工通過(guò)培訓(xùn)很快能上手工作，三是對(duì)于一般員工經(jīng)過(guò)培訓(xùn)技能上有進(jìn)步。

來(lái)自行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是對(duì)我們變電設(shè)備檢修精品課的肯定，這更加激勵(lì)我們精品團(tuán)隊(duì)去更好地理解高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的改革、更好地去建設(shè)變電設(shè)備檢修精品課。

四、結(jié)束語(yǔ)

在精品課建設(shè)和實(shí)踐的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如說(shuō)行業(yè)發(fā)展速度快，新技術(shù)、新設(shè)備要跟上要加以補(bǔ)充，因此網(wǎng)站建設(shè)要不斷維護(hù)和充實(shí)內(nèi)涵；在線測(cè)試題庫(kù)有待充實(shí)。總之以后要做得更細(xì)更全面，讓精品課更上一個(gè)臺(tái)階。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)為核心。《變電設(shè)備檢修》精品課建設(shè)團(tuán)隊(duì)本著這一精神，不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)研、探索、實(shí)踐，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，搭建新的課程體系架構(gòu)。

通過(guò)精品課程建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，以帶動(dòng)我院課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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