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圣誕節(jié)的英語手抄報(bào)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】社團(tuán)活動；英語教學(xué)；自主；創(chuàng)新

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！币虼?，在新課程改革的大背景下，在改革、優(yōu)化英語課堂教學(xué)的同時，開展好英語社團(tuán)活動是對英語課堂教學(xué)的一種必要的、有益的補(bǔ)充，是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，是帶動英語教學(xué)的有效手段。

一、社團(tuán)活動有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

陶行知先生曾說：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事情。”的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。然而大量詞匯、短文的背誦及枯燥乏味的語言點(diǎn)講解常常使得學(xué)生興味索然。而社團(tuán)活動的自主性、多樣性、開放性等特點(diǎn)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生成為“樂之者”，在自由、歡快的氛圍中接受新東西。首先，社團(tuán)活動的目標(biāo)定位在基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用及整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。它充分利用一切可以利用的資源與信息，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。其次，根據(jù)學(xué)生的個體差異及不同需要和利益，社團(tuán)活動的活動類型豐富多樣，如：English corner（英語角）、Audio-video corner（視聽角）、Reading corner（閱讀角）、Writing corner（寫作角）、Household corner（生活角）等，讓學(xué)生成為活動的真正主人。同時在活動內(nèi)容的組織上，力求范圍廣泛、生動、新穎，讓活動隨時融入身邊人、身邊事，賦予英語活動“與時俱進(jìn)”，從而促使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。最后，社團(tuán)活動的場所可以根據(jù)活動的內(nèi)容作出大膽選擇，可以在教室，可以在草地、樹底、河邊；座位也可以自由設(shè)計(jì)，扇形、圓形、對稱形、一字形等，不拘一格?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，“Interest is the best teacher.”。教師要針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一次次心動中掀起情感波瀾，讓他們不知不覺地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。

二、社團(tuán)活動有助于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識之源泉，智慧從動作開始?！痹谏鐖F(tuán)活動中，我們從學(xué)生的興趣入手，廣泛選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事物，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、在活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

下面以某校English corner活動為案例。活動背景及主題：圣誕節(jié)即將來臨，以此為契機(jī)，舉辦以“Merry Christmas”為主題的英語角活動。

活動目的：1.促使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)造學(xué)校良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。2.提高學(xué)生的英語口語交際水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。3.拓展學(xué)生的西方文化知識。4.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、組織策劃能力及團(tuán)隊(duì)合作意識。

活動準(zhǔn)備：1.會員查找圣誕節(jié)資料，設(shè)計(jì)、制作英語手抄報(bào)。2.會員精心布置活動場地，粘貼準(zhǔn)備好的手抄報(bào)，讓活動環(huán)境充滿濃濃的節(jié)日氣氛。3.師生合作，準(zhǔn)備圣誕音樂、歌曲以及圣誕禮物。

活動內(nèi)容：1.歌曲串串連：跟著圣誕音樂（歌曲）、依據(jù)投影的歌詞，欣賞并跟唱圣誕歌曲。2.自由論談：投影相關(guān)提示（如：話題、詞匯等），就圣誕節(jié)為話題，分組用英語互相交流，互通有無，為下一輪活動做好準(zhǔn)備。3.競答比賽：先由圣誕老人（教師扮演）發(fā)問，各組進(jìn)行搶答；再由各組組員之間互問互答。答對者、提問者、得分最高的小組均可得到圣誕禮物。4.才藝展示：各組準(zhǔn)備一個與圣誕節(jié)相關(guān)的英語節(jié)目，鼓勵組內(nèi)全員參與，形式不限，如：朗誦、小短劇、唱歌、講故事等。

社團(tuán)活動給傳統(tǒng)教育注入了活力，寓教于樂，讓師生解放了思想，跳出了書本的禁錮，拓展、開放了教學(xué)內(nèi)容，充分利用課外資源，開展實(shí)踐活動，讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、社團(tuán)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長久以來，迫于考試和升學(xué)的壓力，不得不讓學(xué)生在大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書、怕交際，從而影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。社團(tuán)活動是對第一課堂的有益補(bǔ)充，它豐富了學(xué)生精神生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們分析問題、解決問題的能力，同時提高了他們創(chuàng)造性思維的能力。它激發(fā)學(xué)生自發(fā)活動，在活動中產(chǎn)生的愉快，激勵學(xué)生設(shè)想和創(chuàng)造某些現(xiàn)實(shí)生活中尚不存在或不完善的東西，學(xué)生在自發(fā)地、愉快地學(xué)習(xí)時，靈感、才華、創(chuàng)造力就能得到充分的體現(xiàn)。正如德國著名教育家費(fèi)希特所說：“在這種面向所有學(xué)生的教育中，學(xué)生不管其天賦能力如何，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)純潔之情的途徑，那就是鼓勵學(xué)生自發(fā)的活動”社團(tuán)活動作為第二課堂，它內(nèi)容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活。活動中可以自編自演英語短劇、角色配音、創(chuàng)意制作英語小報(bào)等，也可以舉辦一系列的展示或比賽活動。如：閱讀筆記展示、英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可以在一些國外節(jié)假日里，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等，舉行一些相應(yīng)的英語活動。這樣學(xué)生就會從活動中受到激勵和啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

總之，開展好有效的社團(tuán)活動，將英語社團(tuán)活動與英語課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能真正讓學(xué)生告別聾啞英語、告別“紙上談兵”。這是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課改的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

圣誕節(jié)的英語手抄報(bào)范文第2篇

英語交際離不開語言，語言來自生活?？谡Z交際是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。由于小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活，創(chuàng)設(shè)交際情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展其知識面，豐富交際內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累語言，對提高學(xué)生口語交際能力非常重要。

教師在教育教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動參與，在寬松的氣氛下，通過與學(xué)生的游戲、交談等活動，在短時間內(nèi)營造良好的交際氛圍，讓每個學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。如果說寬松的氣氛是打開學(xué)生心靈的窗戶，那么激發(fā)學(xué)生興趣就是這扇窗戶中閃現(xiàn)的第一道風(fēng)景。

在教學(xué)中，筆者摸索了一些培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的方法，經(jīng)過實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、 游戲法

小學(xué)生思想單純，愛模仿，敢開口、膽子大。在教學(xué)中，開始他們聽不懂，教師就要充分利用直觀教具、動作、表情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快形式多樣的氣氛中學(xué)習(xí)，還要把課堂游戲作為劑。比如在學(xué)完各種顏色詞后，可以做“顏色蘿卜蹲”游戲，一種顏色的蹲完叫另一種顏色的蹲，這種游戲參與的人多，課堂氣氛相當(dāng)活躍。有時課堂上還可以教唱一些簡單的兒童英語歌曲、英語歌謠、英語繞口令等。還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，如英語書法比賽、手抄報(bào)比賽、講故事比賽、舞蹈、猜英語謎等。

二、 角色表演法

小學(xué)生好奇好動，敢大膽地使用語言，因此扮演不同的角色是鍛煉學(xué)生聽說能力的極好辦法。比如在學(xué)習(xí)了職業(yè)名詞后，可讓學(xué)生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，讓其他同學(xué)說出職業(yè)名詞，不斷地練習(xí)句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 還可以讓學(xué)生練習(xí)買東西、問路、打電話、借書等等。

三、 動手法

畫一幅上了不同顏色的漂亮圖畫、親手做一樣精美的實(shí)物，是小學(xué)生最喜愛、最拿手的活動，特別是在六一兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年等節(jié)日即將來臨之際，教師讓學(xué)生們事先做些準(zhǔn)備，想好要做些什么，并想好完成之后可以作為禮物送給誰。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)教師語言指令，去畫，去涂色或者自由發(fā)揮。有一次，筆者觀摩了一位外教上課。他讓學(xué)生們畫喜愛的圖畫，涂上顏色，然后用剪刀裁成想要的形狀，再用一根絲帶捆扎好，做成圣誕節(jié)賀卡，先懸掛在教室的窗戶上，讓全班同學(xué)一同欣賞，然后再送給親朋好友。賀卡各式各樣，五顏六色，美麗極了，筆者情不自禁地拍了好幾張照片留念。

四、直觀法

在教學(xué)中，我們可以利用直觀教具。如在教學(xué)服裝類名詞和顏色詞時，我們要用到這些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就帶上各種顏色的外套、短裙、連衣裙、T-恤衫、襯衫、長褲、短褲、鞋子等，用猜測的方式讓小朋友們猜猜我要從包里拿出來的是什么，什么顏色的。我反復(fù)使用以上的句型進(jìn)行操練。運(yùn)用直觀教具，易于學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取知識。

五、TRY法

TRY法是Total Physical Response 的縮寫。也就是老師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語言，讓學(xué)生對這些指令性語言做出動作上的反應(yīng) 。這是一種流行的兒童學(xué)習(xí)英語過程中可采用的活動。特別是在兒童還不能對語言進(jìn)行輸出之前可以通過動作表現(xiàn)兒童對語言是否理解。如在教祈使句的指令性用語時，就可以教學(xué)生做動作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教學(xué)時，先一個詞組一個詞組發(fā)出指令，學(xué)生做動作，然后讓學(xué)生邊做動作邊模仿教師發(fā)出的語言指令，由單詞到詞組，逐漸過渡到全句，同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。這樣，學(xué)生們說得輕松、準(zhǔn)確，接受快，壓力小。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫設(shè)計(jì)TRY的各種活動，靈活運(yùn)用，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

六、多方引導(dǎo)法

圣誕節(jié)的英語手抄報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

當(dāng)前，轟轟烈烈的英語閱讀貫穿于整個小學(xué)階段，說、講、唱、演充斥著整節(jié)課堂，我們可以真正地感受到孩子們對英語的熱情。然而也存在了不少困惑：低年級段注重聽、說的訓(xùn)練而忽視了詞匯的積累，學(xué)生會不會在高年級段遇到篇幅較長的文章在閱讀時造成困難？培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法是否單一？補(bǔ)充的閱讀材料是否真正起到了提高閱讀水平的效果？

此外，即便是同一年級的學(xué)生，因著成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)閱歷、閱讀水平等等的不同，在英語閱讀時也會存在著或多或少的問題：

1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是口、眼、心共同協(xié)作的過程.在閱讀過程中，不應(yīng)該一個詞一個詞地讀、理解，而是應(yīng)該抓住關(guān)鍵字詞通過思考聯(lián)想揣摩意思。也就是我們常說的根據(jù)上下文解釋句義。像逐字逐句理解的閱讀這樣只見樹木，不見森林的做法，不但降低了閱讀速度，而且容易造成理解上的偏差。如"She picks it up ."中的"pick up"， 要理解成“把…撿起來”，而在“I am picking up oranges.” 中的“pick up”就是“摘”的意思。如果只是簡單的把"pick up"的意思解釋成“撿起來”，就造成了語句意思的偏歧。

2.對于文化傳統(tǒng)知識知之甚少。許多英語閱讀的文章，都會涉及到西方的一些傳統(tǒng)文化，因此對于文化背景了解程度也決定了閱讀句義的理解。如在講關(guān)于圣誕節(jié)的短文時，一些孩子對于這個節(jié)日文化了解膚淺，造成了對于短文理解的偏差。

綜上所述，我將在所教學(xué)的五六年級班級進(jìn)行閱讀教學(xué)嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、閱讀前注重適時導(dǎo)入

俗話說“良好的開頭是成功的一半”。對于小學(xué)生來說，感性上的認(rèn)識更能激發(fā)他們求知的欲望。因此，在課前導(dǎo)入應(yīng)該做到導(dǎo)之入情、導(dǎo)之有理、導(dǎo)之應(yīng)景：

（一）利用書中資源直接導(dǎo)入

英語教材中有著生動形象的插圖。它們既能引起學(xué)生的興趣，又能在為理解內(nèi)容上起到意想不到的啟發(fā)作用。因此，我們更應(yīng)好好利用這些現(xiàn)成的資源以求達(dá)到發(fā)揮最大的效用。例如教河北教育出版社小學(xué)英語（一年級起點(diǎn)）五年級上冊Lesson9 The Palace Museum一課時，短文向我們介紹了 The Palace Museum并附有插圖。孩子們光讀課文內(nèi)容很難想象故宮博物館的悠久歷史，于是，我先領(lǐng)著學(xué)生看插圖感受建筑的雄偉。在歷史文化的熏陶下，閱讀的熱情自然而然的高漲起來，理解課文內(nèi)容則更為簡單了。

（二）利用表演導(dǎo)入

直觀生動，富有表現(xiàn)力是表演式導(dǎo)入的特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生成為課本的主角演員，參與其中，就感到興味盎然，注意力特別集中。再加上老師的旁白，就做到聲畫兼有的效果。例如在講解Lesson 4 Jenny and Danny Arrive這課前，先讓幾個學(xué)生表演 Jenny and Danny一起去找好朋友Li Mingde 的場景，教師再加以旁白，將學(xué)生引入課文的場景當(dāng)中，他們很快地融入課堂中了。

（三）利用簡筆畫導(dǎo)入

簡筆畫在英語教學(xué)中應(yīng)用能夠很好地節(jié)約時間，又可以準(zhǔn)確生動地表達(dá)詞義或句義，比枯燥的講解更容易讓學(xué)生接受。比如在教學(xué)Lesson 7 Arriving in Beijing之前，我就用簡筆畫j將人物、街道和各種車輛畫出來。待畫完后北京街道場景就展現(xiàn)到學(xué)生眼前，接下來的閱讀教學(xué)就可以順利進(jìn)行了。

二、閱讀中強(qiáng)化方法的引導(dǎo)

學(xué)生在對課文內(nèi)容有了閱讀欲望的時候，老師在閱讀上策略和技巧的指導(dǎo)可以幫助那些閱讀困難，理解歧義等問題的學(xué)生提高分辨、加工和處理信息的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從問題中來，到問題中去

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，多說、多動，主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。例如教學(xué)Lesson 24 A Wonderful Trip這課時，我讓學(xué)生以小組形式朗讀文章，并且自己學(xué)提問題，其他同伴回答。孩子們立刻積極地參與提問題的活動中了。但他們提的問題過于地簡單，如：Where is Daisy Lives ？What is her hobby ？于是，我建議學(xué)生深入課文就內(nèi)容提一些有針對性的問題，通過小組商量，提的問題就有價值多了。如：Why she feeil happy？ Way is A Wonderful Trip ？ How do you she go home？ 這些問題的提出可以看出孩子們對文章有了深入的理解了。接著讓學(xué)生帶著問題再讀課文。這樣更容易抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化傳統(tǒng)

一種語言的存在，是民族文化的體現(xiàn)，更滲透了民族信仰，要想想好這個民族的語言，就必須了解它的文化。因此，在課堂教學(xué)中滲透文化教育必不可少。如在教學(xué)圣誕節(jié)時，就要讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料以及西方國家的其他節(jié)日，為教學(xué)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、閱讀后進(jìn)行針對性練習(xí)

圣誕節(jié)的英語手抄報(bào)范文第4篇

本文結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文化意識的要求，重點(diǎn)挖掘了教材中的語言文化因素，從教學(xué)內(nèi)容、情感教育以及創(chuàng)設(shè)文化氛圍這三個方面就小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透文化意識闡述了自己的看法，通過探討語言與文化的關(guān)系，指出在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景知識的重要性，同時闡明在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的方法，進(jìn)一步有效地提高小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語進(jìn)行交際。

【關(guān)鍵詞】文化意識 教學(xué)內(nèi)容 情感教育 文化氛圍 培養(yǎng)

美國語言學(xué)家薩皮爾曾說過："語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。"是的，我們的英語教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)他們理解英語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。語言所傳遞的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。因此，我們在教學(xué)英語的同時有必要讓學(xué)生去了解英、美國家的文化與中國文化的不同之處。如英語對話中經(jīng)常出現(xiàn)的"dear"一詞在西方國家用得非常普遍，但在中國這個詞一般只用于親密的朋友或家人之間。

在學(xué)習(xí)英語的過程中了解中西方的文化差異，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生將來在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣，才能避免"中式英語"的出現(xiàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)英語交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目的--交流。

在小學(xué)英語教學(xué)中，面對剛剛接觸英語的小學(xué)生，怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增加學(xué)生對異國文化的認(rèn)識呢？筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識：

1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識的培養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行文化意識的滲透?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識"這一新內(nèi)涵，明確指出"文化意識"是綜合語言運(yùn)用能力的一個組成部分，在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容，并有詳細(xì)的描述。這表明：語言有豐富的文化內(nèi)涵，英語教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上會直接影響到孩子們對英語的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見面打招呼為例，我們在吃飯時間碰見熟人經(jīng)常會用"吃飯了嗎？"來打招呼，假如我們在中午吃飯時間見到英國人也這樣問："Did you have the lunch？"，他們很可能會以為你要請他們吃午飯呢！這就需要在教學(xué)中加以說明。

又如在廣州版小學(xué)英語三年級上冊Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning， Miss White！"，我在教學(xué)時就及時告訴學(xué)生：這里的Miss是指女教師，英美國家習(xí)慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教師這種職業(yè)，一般不做稱呼用語。再如，學(xué)習(xí)到"How old are you？"這個句型時，我就及時告訴學(xué)生：在西方國家問年齡特別是問女士年齡時，他們往往會說："Sorry， it's a secret."。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個人隱私，隨意打聽是一種不禮貌的行為，讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語交際活動來展開的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好模仿的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在"真實(shí)"的環(huán)境中進(jìn)行語言的運(yùn)用。

如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語四年級下冊Unit16 In The Market一課時，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語進(jìn)行購物，于是我就設(shè)計(jì)了一個場景，讓學(xué)生模擬在市場購買東西，我把學(xué)生分成幾個小組，相當(dāng)于市場里不同的攤位，每個攤位都有各自不同的物品，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購買東西。首先，我請班里一個英語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)顧客，示范如何去購買自己想要的東西，一輪英語對話下來，學(xué)生們個個都聽得很認(rèn)真，接著都迫不及待地想自己也來親身體驗(yàn)一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語對話中他們真切體會到了西方的文化，如我們?nèi)ベI東西時，售貨員通常會直接問顧客想要買什么，而英國人通常會說："Can I help you？"或"What can I do for you？"。學(xué)生們在一個個"真實(shí)"的場景中不知不覺地融入到西方的文化氛圍之中。

2 在情感教育中結(jié)合文化意識的培養(yǎng)

作為一名英語教師應(yīng)該重視師生情感交流，樹立師生平等的觀念，營造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語教學(xué)中有意識地把情感教育與文化意識培養(yǎng)結(jié)合起來，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對英美文化以至于對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

如，節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話題，筆者則巧借這個話題，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前，學(xué)生自己去尋找除中國和英語國家共同的節(jié)日"New Year's Day"外，雙方還有哪些自己獨(dú)特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識，如節(jié)日的來歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動等等。學(xué)生在尋找和交流的過程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。學(xué)生們在課堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果：中國有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等； 英語國家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。

在教學(xué)圣誕節(jié)一課時，我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹、禮品盒等來裝飾教室，讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上，我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識，然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚(yáng)的圣誕歌聲，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對話，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個過程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

同時，我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外，我將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都會吃新年大餐等等，然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈送禮物時，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往先是推辭一番，然后再表現(xiàn)出不情愿地接受，接受后也不會當(dāng)面打開禮物。而在英語文化中，西方人收到禮物一般不會推辭，而是表示感謝，然后當(dāng)面打開禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達(dá)感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也感受了西方文化，進(jìn)一步加強(qiáng)了對語言的理解和運(yùn)用。

3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，開展文化意識的培養(yǎng)

作為一名英語教師，要有計(jì)劃地開發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語國家文化當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點(diǎn)做法是：

3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

我們大多數(shù)的課室布置都是對稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對應(yīng)掛上一些名人名言，以鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語國家課室的布置則像個小型展覽會，別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)了班級英語角，在班級的英語角建立西方文化集錦，及時張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識：有的是手工英語卡片展覽；有的是手工實(shí)物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英語手抄報(bào)展等等。通過小小的英語角認(rèn)識和傳遞西方文化知識，讓學(xué)生直面文化，體驗(yàn)文化，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時，我通過英語角開設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦：有圣誕禮物放在襪子里面――關(guān)于圣誕襪的傳說；有圣誕美食――教你做香濃美味提子蛋糕；還有圣誕祝福語等等。除此之外，平常我也鼓勵學(xué)生自己動手來創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，他們可以張貼英文書法作品、自制英文卡片、英語諺語，也可以展示他們收集的有關(guān)英語國家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會去了解英語國家的文化背景。

3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無限的。英語課外活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，是課堂活動的有效延伸，是英語常規(guī)教學(xué)的一個重要組成部分。英語教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè)，努力去營造英語文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化，能使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國的文化氛圍。

如每周定時開辦英語小廣播，讓學(xué)生們在課外也能夠感受到西方文化；在課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里也可以感受濃郁的英語文化氛圍，充實(shí)它們的課余英語學(xué)習(xí)。課外布置學(xué)生多收集和利用一些有關(guān)英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識。只要我們肯用心捕捉周圍和英語有關(guān)的生活現(xiàn)象，生活中就有取之不盡的鍛煉聽說能力的時機(jī)和場所。如我們還可以讓學(xué)生利用課余時間多留意、尋找生活中的英語：看一些符合小學(xué)生認(rèn)知能力的相關(guān)英語視頻；找街頭的英語標(biāo)語；閱讀簡短英語讀物；編chant等等。只有通過真實(shí)生活中的演練，他們才能更好地掌握中西方文化背景的差異。令學(xué)生在多姿多彩的活動中增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化交際意識，從而提升學(xué)生的交際能力。

通過對中西方文化的導(dǎo)入，無論是學(xué)生還是教師對英美文化都有了更深的了解和體驗(yàn)，更重要的是我們認(rèn)識到文化的導(dǎo)入對英語的教學(xué)起著舉足輕重的作用。文化教學(xué)就好比語言課堂中的一道"營養(yǎng)大餐"，它可以使學(xué)生開闊視野、拓展思維，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

這些年的英語教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會到：在向?qū)W生教授英語時，將英語與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來的重要性。作為一名英語教師要讓語言插上"文化"的翅膀，長期在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生飛得更高，更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張會靜 《基礎(chǔ)教育階段英語跨文化能力的培養(yǎng)》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001.5

[2] 朱媛 《小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)滲透文化意識》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.9

[3] Harmer，J. 《How to Teach English》 外語教學(xué)與研究出版社，2012

圣誕節(jié)的英語手抄報(bào)范文第5篇

一、小學(xué)生英語課堂參與的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生英語課堂參與情況主要有以下幾點(diǎn)：被動參與型學(xué)生居多、學(xué)生課堂參與形式單一、學(xué)生課堂參與機(jī)會不均、學(xué)生參與教學(xué)活動流于形式等。

二、提高小學(xué)生有效參與英語教學(xué)活動的策略

(一)教師要不斷更新自身教學(xué)觀念，深入理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

教師不僅要改變自身觀念，更要科學(xué)地了解自己的服務(wù)對象。了解學(xué)生，就要了解他們的身心特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感態(tài)度等智力和非智力因素，從而為學(xué)生量身打造參與英語學(xué)習(xí)的有效方法。

營造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在低焦慮的環(huán)境中參與到英語教學(xué)活動中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠的鼓勵，都是英語課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略和方法。學(xué)生學(xué)法越靈活、越富于創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果也就越好，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

從開展和組織豐富多彩的課堂活動入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。小學(xué)生活潑好動、好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師利用玩、演、視、聽、唱、畫等寓教于樂的教學(xué)形式和個人活動、兩人活動、小組活動、全班活動等組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和參與的愿望。其中小組形式的學(xué)習(xí)模式很值得教師運(yùn)用。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，降低學(xué)生焦慮情緒，還可以彌補(bǔ)大班教學(xué)學(xué)生參與度低下的缺點(diǎn)。例如，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時，首先由學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，協(xié)助教師督促組員參與英語學(xué)習(xí)活動。而后，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)天各城市天氣情況。進(jìn)而，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)各個成員的能力愛好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標(biāo)繪制員”“天氣播報(bào)員”等角色，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然會激發(fā)學(xué)生的參與意愿。

從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。外語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，依賴于大腦皮層各個區(qū)域的協(xié)調(diào)合作。這要求教師在教學(xué)中利用各種直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學(xué)生在情境中利用多感官自然地參與到語言學(xué)習(xí)的活動中。

(三)綜合使用評價機(jī)制

教學(xué)中的評價方式主要有終結(jié)性評價和形成性評價?！缎抡n標(biāo)》要求教師在教學(xué)中不僅要使用終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，以激勵性評價為主，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。例如，在課上，教師對待學(xué)生的發(fā)言要給予微笑的眼神、贊許的評語，對錯誤回答問題的學(xué)生耐心指導(dǎo)，注意糾錯的方式，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，從而提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如果能設(shè)計(jì)出融趣味性、實(shí)效性為一體的作業(yè)，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的有效程度將會進(jìn)一步提高。例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯方面的作業(yè)時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式歸納總結(jié)某一階段所學(xué)的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補(bǔ)充方式。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生以小組的方式完成具有一定主題性質(zhì)的作業(yè)。例如，圣誕節(jié)讓每組學(xué)生共同學(xué)唱一首英文歌，或者以小組形式共同設(shè)計(jì)一組有關(guān)圣誕節(jié)方面的文化展，等等。通過布置這種開放性的英語作業(yè)，為學(xué)生的自主參與提供了保障。

四、學(xué)生課堂參與情況的評價方法

教學(xué)評價方法多樣，有課堂參與行為問卷、訪談和課堂觀察、單組實(shí)驗(yàn)等；學(xué)生自己寫關(guān)于他們?nèi)蝿?wù)參與過程的自我報(bào)告；利用Skinner、Belmont等設(shè)計(jì)的等級量表。