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燕子教學(xué)設(shè)計范文第1篇

字體設(shè)計的教學(xué)有其深厚的理論基礎(chǔ)和方法，這是指導(dǎo)、學(xué)習(xí)字體設(shè)計的最基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，其理論是從傳統(tǒng)實踐、繼承發(fā)展、交流學(xué)習(xí)、社會需求中總結(jié)得出。文字是記錄語言、約定俗成的符號體系，是人類語言的輔助工具，是人類文明的象征。音、形、意構(gòu)成了一個完整的文字。它既是符號，又是文化。從世界范圍來看，文字的產(chǎn)生基本經(jīng)歷了思想變化、實物記事、圖畫表意、符號體系到現(xiàn)代文字的一個發(fā)展、成熟的過程。人類的造字是最初的、也是最根本的字體設(shè)計理論。從文字的創(chuàng)造可以看到先人們的智慧和方法，這是需要我們學(xué)習(xí)和繼承的。“古者包犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法與地，視鳥獸之文，與本地之宜，近取諸事，遠取諸物，于是始作八卦，以通神明之身，以類萬物之情。”又“上古結(jié)繩而治、后世圣人易之以書契。百官以治，萬民以察，蓋取諸。”認為包犧氏時代開始了文字。不難看出漢字的產(chǎn)生與人的“觀法自然”“類萬物之情”和需求息息相關(guān)。東漢的許慎對漢字的造字做了精辟的論述“：一曰指事，指事者，視而可識，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會意，會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲讬事，令長是也。”即“六書”，這六書是古人分析漢字的構(gòu)造和使用而的歸納出來六種條例，基本形成了一個成熟的漢字造字的方法體系，在世界文字發(fā)展史上具有很強的代表性，并獨具一格。文字是一個民族穩(wěn)定的民族傳統(tǒng)、民族文化的代表。字體設(shè)計教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞根本、主線，在現(xiàn)有的字體體系中，以豐厚民族文化和民族氣質(zhì)為己任，以信息傳播和社會需求為主要設(shè)計任務(wù)，繁榮和發(fā)展現(xiàn)階段的文字應(yīng)用文化、文字的藝術(shù)書寫文化、文字的時代特點流行性文化、高水平的設(shè)計文化。目前我國字體設(shè)計教學(xué)主要是針對漢字和英文字母的設(shè)計應(yīng)用為主，研究這兩種字體的設(shè)計歷史、設(shè)計應(yīng)用、設(shè)計創(chuàng)新方法，代表性的研究文字設(shè)計的規(guī)律和內(nèi)涵?？梢钥闯鲞@兩種文字都是優(yōu)秀文化的重要代表，是目前應(yīng)用最廣泛的文字，對于字體設(shè)計的應(yīng)用、創(chuàng)新都留下了寶貴的方法、智慧和經(jīng)驗，從中吸取養(yǎng)分，才能真正意義上豐厚文字的形態(tài)文化、民族文化、應(yīng)用文化。字體設(shè)計理論知識也是不斷發(fā)展和進步的，也需要我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)展，根據(jù)時代的發(fā)展和需求，創(chuàng)新性的理論指導(dǎo)對現(xiàn)代字體設(shè)計的教學(xué)有重大的啟示，在教學(xué)中對于設(shè)計理論知識的研究、發(fā)展必不可少。

2藝術(shù)設(shè)計美學(xué)的內(nèi)涵是字體設(shè)計教學(xué)的基本美

設(shè)計后的字體是一種全新的字體形態(tài)文化形式，不論是視覺效果還是在意義構(gòu)思上都體現(xiàn)出了一種獨特的美，這種美就是藝術(shù)設(shè)計美學(xué)之美。藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新、應(yīng)用和美，設(shè)計字體時把握設(shè)計的本質(zhì)要素對于字體的藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作具有指導(dǎo)性意義。“藝術(shù)設(shè)計作為一種物質(zhì)行為，其功利性決定了它本身無法直接帶來審美效應(yīng)，藝術(shù)設(shè)計是通過對功利性的超越而上升到審美的境界的。設(shè)計美的境界高低與文化層次的高低緊密相連。一個設(shè)計師要創(chuàng)造出有豐厚文化意蘊的藝術(shù)設(shè)計境界，需要精湛的文化修養(yǎng)，也需要靈感的撞擊，往往是多種因素綜合的產(chǎn)物。”設(shè)計作品的文化情調(diào)、文化心理、文化精神是其審美價值意義的三個層次，藝術(shù)設(shè)計作品從文化情調(diào)上升到對文化心理的關(guān)注，再上升到一種文化精神的塑造實質(zhì)上體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計的水準、層次和境界。從設(shè)計作品中能夠滲透文化的內(nèi)涵與氣質(zhì)，這件作品體現(xiàn)出了較好的設(shè)計表達和精神實質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計美學(xué)的概念、內(nèi)涵、性質(zhì)、構(gòu)成、基本理論等在藝術(shù)設(shè)計實踐中是一種指導(dǎo)性文化理論，同時這也是一種修養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計美學(xué)宏觀地論述了它與哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)、人體工程學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科之間的交叉關(guān)系，以及與藝術(shù)、技術(shù)、市場之間的相互聯(lián)系與作用。強調(diào)以人為本、從人的特點出發(fā)對設(shè)計進行考察、觀察與研究。藝術(shù)設(shè)計美學(xué)的社會性、多義性、文化性、功利性和專業(yè)性思考對設(shè)計產(chǎn)生了重大影響。字體設(shè)計這門學(xué)問，文字發(fā)明創(chuàng)造的高度已經(jīng)賦予了其深厚的文化內(nèi)涵，具有深度的民族、地域、時空、抽象特色，其設(shè)計的美學(xué)一直延續(xù)至今，它的美學(xué)不僅僅是視覺上的變化、規(guī)律、新穎，同時是一種文化上的心理美學(xué)嬗變，是一種綜合的文化精神的體現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計的美學(xué)研究與理論對其追述、表達、使用、發(fā)展提供了設(shè)計的美學(xué)和教學(xué)方向，增強這方面的理論學(xué)習(xí)對于字體設(shè)計研究會有很好的啟示作用，在教學(xué)中不去長篇大論但貫穿藝術(shù)設(shè)計美學(xué)符合了設(shè)計學(xué)科發(fā)展規(guī)律，也符合了文字藝術(shù)發(fā)展變化的規(guī)律。

3實踐性、探索性的學(xué)習(xí)是字體設(shè)計的優(yōu)選方法

字體設(shè)計是一門藝術(shù)實踐性較強的課程，其教育目標不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文字的書寫能力、造型的能力，還要注重創(chuàng)新思維能力以及與商業(yè)設(shè)計相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力。尤其在當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的綜合性特點，在教育觀念、教育功能、培養(yǎng)目標上調(diào)整變化已是必然的，字體設(shè)計的教學(xué)與實際相結(jié)合，與市場需求相銜接已成為必要。“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與科研，要重視實踐，既抓科研實踐，又抓教學(xué)實踐。”實踐性教學(xué)是摒棄了純粹空洞的理論講授，而進行的體驗式的教學(xué)理念，字體設(shè)計的實踐包括課堂教學(xué)與實際項目相結(jié)合；理論教學(xué)與動手操作相結(jié)合；啟發(fā)式教學(xué)與體驗式評價相結(jié)合；思維能力教學(xué)與創(chuàng)造力表現(xiàn)相結(jié)合；設(shè)計能力教學(xué)與應(yīng)用能力相結(jié)合等方面。通過項目實踐，課堂教學(xué)與社會、生活形成互動，建立良好的社會溝通和社會渠道，有利于學(xué)生設(shè)計找準方向，了解社會需求、積累知識、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，將來就業(yè)發(fā)展有了一個銜接和過渡的環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)可通過項目教學(xué)、賽事導(dǎo)向教學(xué)、課題式訓(xùn)練、與企業(yè)合作建立校外實習(xí)基地業(yè)務(wù)合作、與政府職能部門合作開展社會文化活動等多種教學(xué)形式，將傳統(tǒng)意義上講授、輔導(dǎo)的課堂從單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、多樣化、立體化的教學(xué)模式。這種理念的培養(yǎng)在于教師和學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方法，而非拿來式的學(xué)習(xí)。探索性強調(diào)在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對于“產(chǎn)”創(chuàng)新價值意義的表現(xiàn)和肯定，注重實驗性、注重創(chuàng)新性、注重探索性，是注重對可能性發(fā)展追索設(shè)計內(nèi)涵的一種創(chuàng)造精神，作為設(shè)計學(xué)科這種精神不可隱沒。缺乏探索性是一種滯后的表現(xiàn)，被視為設(shè)計中的懶惰，這在設(shè)計行業(yè)是相當(dāng)可怕的。探索新的觀念、探索新的技巧、探索新的媒介、探索新的材料、探索新的表現(xiàn)語言、找尋不同、發(fā)散式思維、鍛煉學(xué)生的敏感的創(chuàng)新體驗和參與實踐，提升其自主表現(xiàn)、自主完善、自我發(fā)展“多元發(fā)展”的能力。作為設(shè)計教育沒有探索性的學(xué)習(xí)其價值意義等于零，探索性這是一種寶貴的資源，唯有探索才能發(fā)現(xiàn)新大陸，才能發(fā)現(xiàn)新價值。

4結(jié)語

燕子教學(xué)設(shè)計范文第2篇

一、實驗教學(xué)設(shè)計原則

（一）安全性原則

樹立“安全第一”的意識是實驗?zāi)茼樌M行的前提，必須要保證實驗者的人身安全。在設(shè)計實驗時，實驗者要對儀器的組裝、藥品的性質(zhì)、實驗的操作等充分了解，這就要求實驗者必須具備扎實的實驗基礎(chǔ)，才能保證實驗安全有效地進行。對于一些不宜在課堂上演示的實驗，盡可能通過多媒體展示或視頻播放，以防因操作不當(dāng)而產(chǎn)生實驗事故。如在濃硫酸稀釋過程中，注意水和濃硫酸滴加順序；學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，要知道氯氣的毒性；在進行有機實驗時，應(yīng)注意裝置的連接、催化劑的選取、溫度的控制等因素。只有扎實的實驗基礎(chǔ)，規(guī)范的實驗操作，才能保證實驗的安全性。

（二）科學(xué)性原則

任何實驗的進行都必須有一定的科學(xué)性，只有符合科學(xué)性原則，實驗的探究才會有意義?；瘜W(xué)自主學(xué)習(xí)式實驗的設(shè)計要以相關(guān)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，要遵循一定的科學(xué)依據(jù)和理論依據(jù)，把握正確的實驗操作和方法，如探宄鈉與水的反應(yīng)、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件、苯酷的性質(zhì)等。在整個探究活動中，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力以及對科學(xué)事業(yè)的熱愛。

（三）簡易性原則

在達到實驗?zāi)康牡那闆r下，提倡設(shè)計最佳的實驗方案，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡易、節(jié)能、環(huán)保的實驗方案，這樣可以防止因為方案復(fù)雜、操作不當(dāng)帶來的危害。相反的，可以幫助學(xué)生順利進行實驗的操作，數(shù)據(jù)的分析以及結(jié)果的處理，可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。如在設(shè)計“鈉與氯氣反應(yīng)”的實驗時，將氯氣的制取和氯氣與鈉的燃燒反應(yīng)在一套裝置中進行，不僅簡化了實驗裝置和實驗操作，還保證了實驗的成功率2。

二、實驗教學(xué)目標設(shè)計

教學(xué)目標的設(shè)計，是整個教學(xué)活動順利進行的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)效果的前提。根據(jù)新課程標準要求，教學(xué)目標的設(shè)計可分為三個基本維度：知識與技能目標、探究過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標3。

（一）知識與技能

實驗知識與技能目標是自主學(xué)習(xí)式實驗教學(xué)目標設(shè)計的基礎(chǔ)，要求對每個實驗的實驗原理、實驗操作、實驗要求及相關(guān)知識有所了解。

自主學(xué)習(xí)式實驗教學(xué)知識與技能目標主要涉及到以下內(nèi)容：掌握化學(xué)基本知識及物質(zhì)變化規(guī)律；學(xué)會實驗藥品儀器的選取與使用；熟練實驗基本操作和基本技能；會對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析和處理；注意實驗過程中的安全事項等4。通過對實驗基本技能和實驗知識的掌握，制定出實驗知識與技能目標，進而提高實驗教學(xué)效率。

（二）過程與方法

自主學(xué)習(xí)式實驗教學(xué)的過程與方法目標主要包括以下幾方面：通過自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、發(fā)散思維的能力；通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解及對化學(xué)變化規(guī)律的認識；通過對探究過程進行計劃、調(diào)控、評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及獨立思考問題的能力?？茖W(xué)探究能力的形成是一個緩慢的過程，探究能力的發(fā)展是逐步提高的，不是一蹴而就的。在整個教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進行探究。

（三）情感態(tài)度與價值觀

新課標理念下，化學(xué)自主學(xué)習(xí)式實驗教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標主要包括：積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，探討實驗方案、交流心得、補充知識點的欠缺，提高自主學(xué)習(xí)的能力；總結(jié)實驗結(jié)論，感受物質(zhì)變化的奧秘，學(xué)會辯證分析問題的方法；大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從個人層面勇于創(chuàng)新，樹立辯證唯物主義的人生觀和世界觀；從社會層面發(fā)展綠色化學(xué)，樹立保護環(huán)境意識；從國家層面熱愛祖國，樹立實現(xiàn)中國夢的責(zé)任感和使命感。

燕子教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞: 《電子設(shè)計自動化》 實驗教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)方式

電子設(shè)計自動化(Electronic Design Automation,EDA)技術(shù)是以計算機科學(xué)和微電子技術(shù)發(fā)展為先導(dǎo),依賴功能強大的計算機,在EDA工具軟件平臺上,完成布局布線、邏輯優(yōu)化仿真、實現(xiàn)既定電子線路功能。當(dāng)前EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子設(shè)計工程師所必備的重要技術(shù)。

重慶郵電大學(xué)從2003年籌備建立EDA實驗室,開設(shè)《電子設(shè)計自動化》實驗教學(xué)課程。由于電子設(shè)計自動化技術(shù)更新迅速,大概每三年硬件軟件就會更新一次,而我們的實驗教學(xué)內(nèi)容仍然局限于基本的理論知識的驗證,教學(xué)的深度和廣度明顯不夠;另外實驗教學(xué)條件也難以跟上技術(shù)更新,不能反映當(dāng)前流行技術(shù),不能體現(xiàn)現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計的思想,更難談到學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們從2009年開始著手《電子設(shè)計自動化》課程建設(shè),在中央與地方共建實驗室,以及學(xué)校教育教學(xué)改革項目資金資助下展開課題研究,并取得了一些階段性的成果。

1.構(gòu)建先進合理的實驗教學(xué)理念

為適應(yīng)EDA技術(shù)的快速發(fā)展,實驗教學(xué)是整個教學(xué)體系中更加重要的組成部分,我們將其定位為通過一流的管理體制與制度、一流的實驗教學(xué)隊伍、一流的實驗平臺與一系列新型實驗內(nèi)容的建設(shè),培養(yǎng)具有較寬專業(yè)面的學(xué)生的綜合能力,同時成為教師創(chuàng)新研發(fā)的基地。

1.1通過課程學(xué)習(xí),以培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才為目標,與國際培養(yǎng)模式逐漸接軌。

通過對國外一些高校的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)許多著名高校EDA技術(shù)本科教學(xué)有兩個明顯的特點:一是課程在各專業(yè)的普及率極高;二是在實驗中大量引入新技術(shù)、新方法與新器件,更多地注重創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性項目,突出EDA技術(shù)的實用性,以及面向工程實際的特點。

另外,國際通用的工程與技術(shù)評估條例(Accreditation Board for Engineering and Technology,ABET)列出了工科大學(xué)生必須具備的11項能力要求,即:

(1)應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力;

(2)設(shè)計和進行試驗、分析與解釋數(shù)據(jù)的能力;

(3)設(shè)計一個系統(tǒng)、部件或工藝過程以滿足需求的能力;

(4)在多學(xué)科團隊中發(fā)揮作用的能力;

(5)發(fā)現(xiàn)、明確表達和解決工程問題的能力;

(6)了解職業(yè)道德,以及解決工程問題的能力;

(7)有效進行交流的能力;

(8)懂得工程問題對全球、經(jīng)濟、環(huán)境、社會的影響;

(9)認識到終生學(xué)習(xí)的需求,以及從事終生學(xué)習(xí)的能力;

(10)關(guān)于當(dāng)代問題的知識;

(11)用解決實際問題所必須的各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。

結(jié)合國外高校對EDA教學(xué)的要求,ABET對工科大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求,以及目前我國正在積極努力構(gòu)建符合華盛頓協(xié)議的專業(yè)認證,因此在課程建設(shè)過程中,我們將《電子設(shè)計自動化》實驗課程的教學(xué)定位為以ABET所提出的11項基本能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才為目標。

1.2在基礎(chǔ)實驗?zāi)K的基礎(chǔ)上,寬口徑融合相關(guān)知識;結(jié)合現(xiàn)代EDA設(shè)計技術(shù),與企業(yè)需求接軌,提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。

實驗教學(xué)內(nèi)容不再局限于邏輯行為的實現(xiàn),即用EDA工具完成數(shù)字電路實驗中的內(nèi)容,如:數(shù)字電子鐘、數(shù)字頻率計的設(shè)計等。而應(yīng)該擴寬知識面,加入控制、接口、通信等的設(shè)計,突出EDA技術(shù)的優(yōu)勢;更上一層將設(shè)計對象上升到系統(tǒng)級,進行嵌入式甚至SOPC的開發(fā)設(shè)計。實驗教學(xué)融合本科教學(xué)和研究生教學(xué),根據(jù)其要求不同進行不同的實驗層次,整合不同的實驗要求和內(nèi)容。整個實驗教學(xué)側(cè)重于實用電子系統(tǒng)的設(shè)計,注重引入現(xiàn)代EDA技術(shù),與企業(yè)需求接軌,培養(yǎng)專業(yè)動手型人才,提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體實驗教學(xué)內(nèi)容分層如表1。

1.3自制教學(xué)設(shè)備,鼓勵學(xué)生積極參加設(shè)備研發(fā)及各類電子競賽活動。

目前我校實驗中心教學(xué)實驗室儀器設(shè)備為2003年購置的GW48型EDA實驗箱,陳舊老化,功能單一,阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為以電工電子技術(shù)為支柱的大學(xué),如果沒有自制儀器設(shè)備的能力,就難取得高水平的教學(xué)質(zhì)量。因此在課程改革中,我們自行研發(fā)了EDA、單片機綜合實驗設(shè)備,目前已投入40臺教學(xué)使用。在研發(fā)過程中,我們鼓勵優(yōu)秀的本科生和研究生積極參與,培養(yǎng)其團隊協(xié)作及綜合設(shè)計、動手能力。

自制教學(xué)設(shè)備的組織與實踐,能夠促使實驗室引進新的技術(shù),是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,能夠直接推動教學(xué)內(nèi)容體系及方法的改革。

一方面,我們把《電子設(shè)計自動化》課程與各類課外創(chuàng)新活動結(jié)合起來,從多渠道促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們從課程學(xué)習(xí)中選擇優(yōu)異的學(xué)生,進行進一步的培訓(xùn)。另一方面,我們也根據(jù)各屆競賽的題目與要求對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶砑痈?將技術(shù)進步等要求及時反映到教學(xué)中來。課程改革進行一年多來,成果顯著。我校有兩位老師在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中擔(dān)任指導(dǎo)老師,并獲得全國一等獎一項,重慶市一等獎四項、二等及優(yōu)秀獎等多項獎項。

2.采取傳統(tǒng)實驗教學(xué)、開放式教學(xué)及項目研究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上,我們采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式與開放式教學(xué)相結(jié)合的方法,并在此基礎(chǔ)上提出了項目研究式教學(xué),目的在于強化優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),利用課余時間與假期時間,選擇有興趣的優(yōu)秀學(xué)生進行更高一層次的培訓(xùn),鼓勵其參加各類科技活動和能力認證,等等。

2.1傳統(tǒng)實驗教學(xué)。

采取教師引導(dǎo)的形式,講解部分基礎(chǔ)實驗理論知識,幫助學(xué)生盡快入門。但并不采用理論課的教學(xué)模式,用大量的時間講授研究的內(nèi)容。在教師講解演示后,學(xué)生仍需要自行動手完成實驗內(nèi)容。此部分實驗內(nèi)容主要涉及硬件平臺、開發(fā)軟件和部分基礎(chǔ)應(yīng)用實驗的講解。如:重點講解平臺所用核心可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)和特點,要求學(xué)生課下詳細閱讀器件的數(shù)據(jù)手冊;講解原理圖設(shè)計、硬件描述語言設(shè)計的方法,學(xué)會如何仿真與硬件調(diào)試,等等,為后續(xù)開發(fā)做準備?；A(chǔ)應(yīng)用型實驗包括邏輯表決器、頻率計、電子鐘等屬于第一層次邏輯行為的實驗項目。

2.2開放式實驗教學(xué)。

提倡自主式學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)是自己的事”的理念,提倡在做中學(xué),在學(xué)中做,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的思維方法,不采用學(xué)徒式的教育模式,努力使學(xué)生從灌輸式教學(xué)模式中走出來,培養(yǎng)其獨立自主地分析問題、解決問題的能力。

開放式實驗教學(xué)有以下幾個特點。

(1)采用刷卡形式進入實驗室,實現(xiàn)時間、內(nèi)容、元器件“三開放”的模式。學(xué)生可以根據(jù)個人情況自己安排實驗時間,選擇實驗內(nèi)容,掌握實驗進度。

(2)實驗采取1人一組。

(3)實驗學(xué)時結(jié)束以后,由學(xué)生自己抽取考試項目,能夠在規(guī)定時間場地內(nèi)完成,則認定成績合格,可進入下一階段的學(xué)習(xí);如不合格,則需要下一學(xué)期補考或者重修本門實驗,再次進行本輪實驗。

(4)可提交電子小制作等應(yīng)用作品,通過者認定成績優(yōu)秀。

2.3項目研究式教學(xué)。

采取學(xué)生自主研發(fā)、參與教師科研、參加各類電子競賽、電子工程師設(shè)計認證等形式,由學(xué)生自行擬定項目或從提供項目中選擇,配備指導(dǎo)老師?？荚u采用測試演示+答辯30分鐘/組的形式。此方法能夠拓展實驗教學(xué)的視野,增加實驗教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新實踐的興趣,同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)才能,使他們的創(chuàng)新思維能力和綜合實驗?zāi)芰︼@著提高。

3.實驗教學(xué)的考核

根據(jù)具體的教學(xué)情況和效果,我們改革傳統(tǒng)的“統(tǒng)一題目、統(tǒng)一考核”的形式?？己艘篌w現(xiàn)出既強調(diào)基本理論知識的扎實,又強調(diào)方法的運用,對不同的教學(xué)模塊采用不同的考核形式。

對基本本科生教學(xué)采用平時上課20分+作業(yè)10分+實驗成績40分和最后綜合自主電路設(shè)計30分成績相結(jié)合的考核方式。在綜合自主電路設(shè)計的考核中,也采用學(xué)生自主選擇考核項目的方式,給出多個難易程度不同的項目,由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進行選擇,最后成績結(jié)合考題難度和學(xué)生完成情況給出。

考核方式還將進一步改革改進,以便更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地反映課程學(xué)習(xí)的效果。

我們根據(jù)考核題目建立了龐大的試題庫,用于學(xué)生在開放實驗室內(nèi)自行研究完成。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇,既有利于培養(yǎng)自學(xué)能力,又能夠鍛煉綜合設(shè)計能力。

4.結(jié)語

本次實驗教學(xué)改革從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容層次、教學(xué)方式入手,以06、07級本科學(xué)生作為試點。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對EDA課程的教學(xué)方式滿意,教學(xué)效果顯著,能夠有效地增強綜合能力。

參考文獻:

燕子教學(xué)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職化學(xué) 創(chuàng)新實驗 教學(xué)資源 開發(fā)

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0261-01

在馬克思的辯證唯物主義哲學(xué)之中，我們能夠得到實踐是檢驗真理的唯一標準的這一認識，而對于化學(xué)領(lǐng)域來說，這一理論也是一樣適用的。化學(xué)作為一門科學(xué)，是不能夠離開實驗的。而對于化學(xué)的學(xué)科的發(fā)展來說，實驗則是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；而對于教學(xué)的方法層面來說，實驗又是一種直觀的靈活的教學(xué)方式。同時我們也要看到，化學(xué)在對社會和人類文明做出不可磨滅的成績的同時，對環(huán)境也造成了一定的破壞。

1 化學(xué)實驗進行創(chuàng)新的意義

對于化學(xué)實驗的創(chuàng)新工作來說，這其中包括著兩個層面的的內(nèi)涵：首先就是指化學(xué)實驗自身的一些創(chuàng)新，例如從實驗方案的設(shè)計、實驗材料的選擇、實驗的反應(yīng)條件、實驗裝置等等方面進行的一些對于傳統(tǒng)方式的改變；其次就是在教學(xué)方式上的一些創(chuàng)新，這方面的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在實驗教學(xué)的設(shè)計過程以及實驗教學(xué)的操作實施這些方面。

2 對于化學(xué)實驗進行創(chuàng)新的重要意義

化學(xué)實驗創(chuàng)新的重要意義主要是在這兩個方面體現(xiàn)的：一是在思想方面，就是說要通過對于化學(xué)創(chuàng)新實驗進行設(shè)計，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，并且由老師的思想創(chuàng)新來帶動學(xué)生進行創(chuàng)新，這樣一來就能夠幫助我們打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的諸多不足；二是在實踐的方面，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)之上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)一些問題，并進行問題的解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)的世界

觀[1]。

3 化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新的方式

3.1基于實驗方案創(chuàng)新的教學(xué)資源開發(fā)

實驗方案是實驗者在實驗開始之前，針對實驗所需器具材料、實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗步驟等問題，結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識和實驗經(jīng)驗加以分析思考，最終確定的起到指導(dǎo)作用的實驗規(guī)劃。事實證明，一個好的實驗方案可以使實驗事半功倍。比如，在“壓強對化學(xué)平衡影響”這個實驗中，通過化學(xué)反應(yīng)方程式NH3（g） + H2S（g） = NH4HS（s），利用從無色到白色晶體的可逆反應(yīng)進行實驗，就是對實驗裝置的創(chuàng)新改變。

3.2基于實驗裝置創(chuàng)新而進行的教學(xué)資源的開發(fā)

實驗裝置是化學(xué)實驗的重要組成部分，對實驗裝置進行優(yōu)化和改良可以使化學(xué)實驗操作更簡便，現(xiàn)象更明顯，可以更好地體現(xiàn)實驗價值。例如，在有關(guān)SO2氣體的實驗中，由于SO2是有毒氣體，同時又具有氧化性、還原性、漂白性等性質(zhì)，在實驗裝置的創(chuàng)新上，加強實驗裝置的封閉性，并且將SO2的發(fā)生裝置、反應(yīng)裝置和處理裝置組合成一套，使其在不外漏的情況下依次通過各個反應(yīng)裝置，最后進入尾氣處理裝置，極大程度地避免了有害氣體的傷害，保護了環(huán)境，同時使得操作簡便易行。

3.3基于實驗反應(yīng)條件創(chuàng)新的教學(xué)資源開發(fā)

參與反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、濃度、酸堿度、反應(yīng)溫度以及催化劑的種類和性質(zhì)等被稱作實驗反映的條件。而實驗反應(yīng)條件的選擇以及對其的控制，是實驗成功與否的關(guān)鍵所在， 所以，為了保證我們的實驗效果，我們作為實驗者基于應(yīng)當(dāng)探析社么才是實驗的最好的反應(yīng)條件。

3.4基于實驗反應(yīng)裝置進行創(chuàng)新的教學(xué)資源的開發(fā)

實驗反應(yīng)裝置作為化學(xué)實驗的一個重要的組成部分， 對其進行改進會對實驗效果的改進、實驗價值的展現(xiàn)有較大的促進作用。而實驗反應(yīng)裝置的創(chuàng)新方面首先包含了對于裝置和儀器的改善以及對簡單裝置進行的一個有機的組合， 以此來對工業(yè)裝置的運用進行模擬，以及一些；來源于生活中的一些經(jīng)濟型裝置的使用， 除此之外還有以部分由工廠進行過精心的設(shè)計、以及組合加工而形成的實驗儀器[2]。例如： 在進行銅與硝酸的實驗反應(yīng)過程， 因為這一反應(yīng)會產(chǎn)生出一些有害的NO以及NO2 氣體， 因此實驗的設(shè)計者就會對實驗裝置進行創(chuàng)新的改進， 加強了實驗裝置的封閉性， 并對尾氣處理裝置進行重視。

3.5基于實驗方案設(shè)計的創(chuàng)新的教學(xué)資源的開發(fā)

實驗者在實施化學(xué)實驗之前， 依據(jù)相關(guān)的實驗要求以及試驗的一些目的， 來將與之有關(guān)的化學(xué)知識以及實驗技能進行運用， 對實驗裝置的安裝以及實驗步驟的實施，實驗方法的應(yīng)用進行規(guī)劃的過程就是實驗方案的設(shè)計。一個好的實驗方案設(shè)計往往能夠幫助實驗的效果達到最大程度的改善。如：利用NH3（g）+ H2S（g） =NH4HS（s）， 由無色到白色晶體的可逆反應(yīng)來進行實驗， 實驗裝置做了適應(yīng)實驗原理的改進，并運用正交實驗法探究實驗條件， 實驗步驟也做了很大改動。這個例子就能看出實驗者對實驗方案設(shè)計所進行的一些創(chuàng)新。

4 結(jié)語

因而我們能夠看到，對化學(xué)的創(chuàng)新實驗進行分析和研究， 能夠幫助促進教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果的改善和進步。教師在進行創(chuàng)新實驗的同時， 也是一種對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究以及完善的過程，在這一過程中還能夠?qū)τ诮處煹膭?chuàng)新思維進行培養(yǎng)， 有利于幫助教師改進傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的不足。而對于學(xué)生來說化學(xué)創(chuàng)新實驗的學(xué)習(xí)能夠幫助他們級法學(xué)系潛能，逐漸樹立創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新的能力，能夠更好地幫助學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

燕子教學(xué)設(shè)計范文第5篇

新課改中較為棘手的是設(shè)計什么樣的課程以適應(yīng)學(xué)生的多樣性的興趣和需求，并切合學(xué)生的認知特點，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和設(shè)計，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其中很重要影響因素就是創(chuàng)新的課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計。

本文所述就是基于學(xué)生已有的聲學(xué)認知特點開發(fā)的轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤認知觀念的教學(xué)實踐研究案例。

二、教學(xué)中的主要難點及突破方法

1、學(xué)生對發(fā)聲物體振動特點的感知、顯示及處理方法。突破方法是用系列化由淺入深、循序漸進的探究活動逐步逼近，然后用開發(fā)的工具記錄振動圖像。

2、學(xué)生對振動特點與振動圖像的關(guān)系、聲音特點與波形圖像的關(guān)系的理解。突破方法是結(jié)合振動圖像分析，利用虛擬示波器采集聲波波形圖，比較兩者關(guān)系特點。

3、聲音的傳播特點初步認識。突破方法是設(shè)計類比、遷移實驗進行。

下面從簡介紹四個主題共17個探究活動系列的設(shè)計。

（一）物體振動發(fā)聲的探究實驗設(shè)計

針對物體振動發(fā)聲的特點是振幅小，頻率大，以下探究活動設(shè)計時主要考慮把此特點以多種感官體驗并凸顯出特點來。

對振幅設(shè)計是從視覺可見到漸漸不可見，對頻率的感受是用觸覺體驗。活動設(shè)計順序是循序漸進、逐步深入的。

系列活動（1）學(xué)生感受自己發(fā)聲時喉結(jié)的振動。（2）用手拉扯、撥動橡皮條或橡皮筋。（3）用吸管制作音響，用舌尖感受。（4）用手背感受正在發(fā)聲的音叉的振動；用懸掛的小鋼球或玻璃球輕觸正在發(fā)聲的手持音叉；將正在發(fā)聲的音叉端點輕觸水面。（5）用棉線拴牙簽穿透紙杯底部后拉動發(fā)聲。（6）手刮梳子。（7）對同一個敲響的音叉用電腦音頻記錄軟件虛擬示波器得到的波形圖像（圖1）；再將一根針，固定音叉基部。然后用一塊用蠟燭焰熏黑的玻璃板貼著振動的針頭輕快滑過，就會在玻璃板上留下很清晰的振動圖像了。（見圖2和圖3）

（二）聲音傳播介質(zhì)探究實驗活動設(shè)計

通過實驗探究活動對比，明確固體、液體和氣體對聲音傳播速度不同的特點；并猜想和體會聲音的非物質(zhì)性，初步了解聲音具有過程性和能量觀點。如（8）固體傳播聲音系列：A耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)輕敲桌子遠處，比較兩個人聽到的聲音大小等特點。B一人敲擊墻體，多人耳貼墻面聽。C將兩個“發(fā)聲紙杯”的棉線聯(lián)結(jié)在一起構(gòu)成“土電話”，互相試聽。D輕叩牙齒聽自己發(fā)出的聲音，并請同學(xué)一起聽，作比較。E其他如耳貼鐵軌判斷火車來臨；古代戰(zhàn)爭時潛于地下聽敵人兵馬來襲等。（9）液體傳播聲音系列：A耳朵貼住水桶，在水中輕輕敲擊兩個石塊。B用軟管（洗衣機排水管即可）一端插入被敲擊的水中，另一端貼耳聽音。

對聲音在氣體中的傳播首先設(shè)計了針對空氣認識的鋪墊活動，如通過游戲感受空氣的存在，體驗空氣的物質(zhì)性，隨處都有我們所需要的空氣，我們生活在“空氣海洋”中。

（10）氣體傳播聲音系列： A手機響著放入透明真空玻璃杯中，并旋緊杯蓋。B手機設(shè)成振動后放入真空杯中，并旋緊杯蓋。C在杯底的放置一團海綿、棉絮或柔軟的成團塑料袋等，手機設(shè)成振動后放入真空杯中，不與杯壁接觸，放置并旋緊杯蓋。該實驗中，有空氣可以傳播聲音，沒有就聽不到聲音；若手機只振動時，可以通過振動杯壁傳播聲音，若是里面加入柔軟物質(zhì)，沒有杯子的振動，則聽不到聲音。

（三）轉(zhuǎn)變“聲音是氣流”認識的探究實驗設(shè)計如（11）吹、吸口琴。（12）逆風(fēng)時聽喇叭、風(fēng)扇聲音。

（四）聲音波動性本質(zhì)的探究實驗設(shè)計

在中小學(xué)教材里，聲音的本質(zhì)是不做要求深入學(xué)習(xí)的。本實驗探究是為認識聲音本質(zhì)而搭建的認知過渡性或類比實驗探究，以期引發(fā)深思，類比和遷移到接近聲波的本質(zhì)上來。如（13）演示牛頓擺。（14）演示波動彈簧。（15）野外考察或?qū)嵕颁浵駥嵕八?。?6）組合探究實驗討論。（17）用虛擬示波器欣賞自己的聲音波形圖與音樂的波形圖。

三、結(jié)果討論與總結(jié)