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社戲課堂筆記范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 第二課堂 必要性 設(shè)計(jì)理念

受多種因素影響，藏區(qū)高中英語(yǔ)在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念有著極大的啟示。

一、 藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語(yǔ)文化知識(shí)了解方面甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動(dòng)主要是由教師的個(gè)人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實(shí)際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進(jìn)行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。

3.時(shí)代需要。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人才市場(chǎng)在考核所需人才的語(yǔ)言能力時(shí)，更加側(cè)重語(yǔ)言交際能力以及應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)思辨能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識(shí)和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以順應(yīng)時(shí)代需求。

二、藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念

1.加強(qiáng)語(yǔ)言背景知識(shí)學(xué)習(xí)，積累人文底蘊(yùn)，拓展視野。人教版高中英語(yǔ)的課本教材在編寫上對(duì)自然、人文、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中恰恰缺少對(duì)文化背景的了解和靈活的英語(yǔ)思維能力。如人教版高中英語(yǔ)Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識(shí)，側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對(duì)該部分相關(guān)知識(shí)知之甚少，因此第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中要充分考慮語(yǔ)言背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。

要了解一個(gè)民族，首先要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言，其次要通過(guò)語(yǔ)言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個(gè)過(guò)程既可逆，又相輔，相成。英語(yǔ)教育的其中一個(gè)目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語(yǔ)言去體會(huì)不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進(jìn)步和美的享受，在文化的體驗(yàn)中形成包容、開(kāi)放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思維和理念，學(xué)會(huì)把不同文化融會(huì)貫通，積累人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，從而達(dá)到美的教育。

2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個(gè)主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動(dòng)設(shè)計(jì)形式豐富多彩，可以是詩(shī)歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場(chǎng)地靈活、時(shí)間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因?yàn)槿の缎院挽`活性，第二課堂活動(dòng)容易激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而是通過(guò)學(xué)生展示興趣愛(ài)好，傳達(dá)英文詩(shī)情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。

3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長(zhǎng)期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語(yǔ)教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

近幾年的高考中，英語(yǔ)學(xué)科的考試不斷強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時(shí)關(guān)注少數(shù)民族特色，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國(guó)家主人翁意識(shí)。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開(kāi)朗，更是為開(kāi)設(shè)第二課堂提供了有利條件。

三、Y束語(yǔ)

總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實(shí)有必要革新英語(yǔ)教學(xué)理念和思路，通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對(duì)藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念做了簡(jiǎn)要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計(jì)劃，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

社戲課堂筆記范文第2篇

養(yǎng)成教育是教學(xué)質(zhì)量提高的方式之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展。對(duì)初中生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的樹(shù)立正確的人生觀，確保學(xué)生健康個(gè)性心理的良好發(fā)展，能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)終身受益。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.目前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題

通過(guò)研究調(diào)查分析，目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在較多的問(wèn)題。首先，大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠理想。學(xué)生普遍存在自控能力差，注意力容易分散，沒(méi)有動(dòng)腦思考的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在課堂上的注意力只能維持在15-30分鐘左右，提問(wèn)時(shí)不認(rèn)真思考，回答問(wèn)題的積極性不高。其次，學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語(yǔ)文的課后作業(yè)大致包括日記、作文、練習(xí)冊(cè)等，其作業(yè)的錯(cuò)誤率較高，有的甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較低。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)測(cè)驗(yàn)分析，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)（包括字、詞方面的各種知識(shí)）掌握程度較低，其聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能掌握不夠全面[1]。

2.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

2.1 加強(qiáng)教育，提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。目前，大多數(shù)初中生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要性，不夠了解良好的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以便讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。例如，教師可以在講授人教版《傷仲永》以及《孫權(quán)勸學(xué)》兩篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大概了解兩篇文章的異同之處。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)這兩篇文章的講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。即使擁有再高的天賦，如果沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)像方仲永一樣，最終變成一個(gè)碌碌無(wú)為的人。即使沒(méi)有較好的天賦，像呂蒙一樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以備受器重。通過(guò)上述例子可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，并急需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)。教師在著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，還需要明確哪些習(xí)慣是需要努力養(yǎng)成的，并在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教授學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑。例如，在做筆記習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師可以教授學(xué)生一些記筆記的技巧。在課堂記筆記的時(shí)候，由于大多數(shù)是教師口頭講述，學(xué)生在記筆記的時(shí)候不可能將其一字不落的記錄下來(lái)，需要適當(dāng)?shù)倪x擇筆記內(nèi)容。記錄的內(nèi)容包括：教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)，指明為重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容；課文中的主要提綱；主要內(nèi)容、主要表達(dá)精神的話語(yǔ)；文章中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)以及例子；關(guān)鍵詞語(yǔ)以及句子等。另外，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理狀況，適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常而言興趣是最好的教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，還需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師在教學(xué)方法的選用方面，需要確保其富有新穎與趣味性，能夠吸引住學(xué)生的注意力[3]。例如，教師在講解《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大致了解文章內(nèi)容。課堂上通過(guò)多媒體將紫藤蘿瀑布的圖片或視頻作為背景，吸引學(xué)生的興趣。另外教師可以通過(guò)多媒體圖片展現(xiàn)宗璞筆下描寫的紫藤蘿景色，并讓學(xué)生根據(jù)圖片試著描寫紫藤蘿景色，再與課文描寫的紫藤蘿景色對(duì)比，分析與學(xué)習(xí)宗璞的寫作技巧和運(yùn)用的修辭手法。從而加深學(xué)生對(duì)《紫藤蘿瀑布》這篇課文的印象，更加了解這篇課文的意境美。另外，在講授《社戲》、《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》等魯迅先生作品的時(shí)候，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解魯迅先生的生平。教師在課堂上利用多媒體對(duì)魯迅的生平和背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，以便讓學(xué)生更加容易理解魯迅先生的作品。另外，教師可以使用典故教學(xué)法，講解《皇帝的新裝》、《愚公移山》、《桃花源記》等，可以讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的背景或者講解小說(shuō)中以及傳說(shuō)中的精彩片段。通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀的良好習(xí)慣。

2.4 分類別訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的種類較多，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的時(shí)候，需要全面考慮到各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。通過(guò)觀察能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，確保思維模式得到較好的發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)的涉及面比較廣泛，其中自然、科學(xué)、文化以及社會(huì)生活等都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，教師需要通過(guò)讓學(xué)生觀察社會(huì)生活，觀察周圍的人、事、物等，將其有價(jià)值的素材記錄下來(lái)，可以提高學(xué)生文字表達(dá)能力以及寫作能力。其次，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀不僅局限于課堂閱讀，還需要加強(qiáng)課外閱讀。由于語(yǔ)文涉及到的知識(shí)面比較廣泛，要想學(xué)好語(yǔ)文就需要了解各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。因此，需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自身的語(yǔ)文視野。教師可以教授學(xué)生精讀、瀏覽以及略讀的方法與技巧。同時(shí)，還需要養(yǎng)成良好的查閱資料與朗讀背誦的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，通常會(huì)遇到生僻字詞以及不了解的知識(shí)，通過(guò)查閱字典以及各種資料加強(qiáng)對(duì)文章的理解，以便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，針對(duì)課文中的好詞好句，經(jīng)典諺語(yǔ)、格言等，可以加強(qiáng)背誦，提高自身語(yǔ)文內(nèi)涵，并將其充分應(yīng)用于寫作當(dāng)中，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。

社戲課堂筆記范文第3篇

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

1.網(wǎng)絡(luò)閱讀有利于拓寬知識(shí)視野,增加學(xué)生知識(shí)積淀

網(wǎng)絡(luò)閱讀指借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取信息知識(shí)的閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文新課標(biāo)中規(guī)定：“初步具備搜集和處理信息的能力；利用圖書、網(wǎng)絡(luò)信息渠道進(jìn)行閱讀?！本W(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)含著豐富的閱讀資源,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀,大大豐富了語(yǔ)文知識(shí),并且在閱讀過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我評(píng)判,越讀越會(huì)感到自己知識(shí)貧乏,越讀就越想讀。這樣既拓寬了學(xué)生的閱讀視野,又增加了知識(shí)儲(chǔ)備,無(wú)論是對(duì)課內(nèi)閱讀還是對(duì)寫作都大有幫助。如人教版《魯濱孫漂流記》《昆蟲(chóng)記》等章節(jié)小說(shuō)單元教學(xué)時(shí),由于文章篇幅所限,課本上的作品都是片段性的,如果學(xué)生只是進(jìn)行書本閱讀,學(xué)生只能了解作品的部分內(nèi)容,對(duì)理解作者的創(chuàng)作本意、作品所表達(dá)的思想情感以及作品的寫作手法等不能全方位掌握,但運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀就可以讓學(xué)生深入了解作品,拓寬知識(shí)視野,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)性更強(qiáng)。這類課型可以安排學(xué)生課前從網(wǎng)上閱讀,從網(wǎng)上了解文章創(chuàng)作背景,所表達(dá)的作者的思想感情,它在當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的影響等,這樣在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí),綜合提高學(xué)生的欣賞能力,增加學(xué)生知識(shí)積淀,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

隨著教育裝備水平的進(jìn)一步提高,班班通工程已基本實(shí)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)也悄悄地走進(jìn)課堂。由于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、趣味性、互動(dòng)性、實(shí)用性等特點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的積極性越來(lái)越濃,城市學(xué)校學(xué)生80%以上習(xí)慣于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生因條件限制有60%左右的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,所以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。如在《愛(ài)的教育》《春水》《伊索寓言》等文學(xué)作品的教學(xué)時(shí),由于作品的連續(xù)性、教育性、趣味性等特點(diǎn),讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀方面養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中潛移默化地養(yǎng)成了種種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,猶如人們?cè)绯恳⒀老茨樢粯映蔀樽匀?這正是語(yǔ)文教學(xué)所期盼的。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀是一個(gè)全方位的綜合性閱讀

閱讀的空間無(wú)限廣闊,而且網(wǎng)上文章的時(shí)效性強(qiáng),鼠標(biāo)只要輕輕一點(diǎn),無(wú)盡的信息就會(huì)撲面而來(lái),令人目不暇接。例如學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí),把學(xué)生帶到電子閱覽室上課。學(xué)生用百度搜索輸入“徐志摩”,只要幾秒鐘,頁(yè)面上就出現(xiàn)上千篇相關(guān)的文章,學(xué)生就可以閱讀到有關(guān)徐志摩康橋情結(jié)抒思的最美的文字,以供學(xué)生比較閱讀,感受徐志摩對(duì)英國(guó)劍橋大學(xué)的依依惜別之情,感懷徐志摩對(duì)康橋格外濃烈而深沉的情感,感受康橋生活對(duì)他的刻骨銘心。理解了這些,就找到了這首詩(shī)情感的淵源,就能準(zhǔn)確把握這首詩(shī)的主題,落實(shí)大閱讀教學(xué)觀。

二、網(wǎng)絡(luò)閱讀的科學(xué)方法指導(dǎo)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”,這是說(shuō)教給人做事的方法比直接幫助他做好某事更重要。方法是成功的鑰匙,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量的閱讀信息,如何才能開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)閱讀,可以說(shuō)是目前廣大語(yǔ)文教師既感興趣又覺(jué)得困惑的事情。筆者覺(jué)得應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況而定。

1.幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的課程資源,進(jìn)行深度閱讀

網(wǎng)絡(luò)閱讀需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價(jià)值的資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)要求語(yǔ)文教師將自己選好的多種口味的閱讀資源上傳到閱讀教學(xué)平臺(tái)上,供學(xué)生自主閱讀,讓他們徜徉在種類繁多、信息量大的閱讀空間里,滿足他們對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心,讓學(xué)生在豐富的閱讀中建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。如在人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《口技》教學(xué)時(shí),利用每周一節(jié)閱讀課時(shí)間,在電子閱覽室上課,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀方式,讓學(xué)生了解作品的寫作特點(diǎn)、作者創(chuàng)作作品的動(dòng)機(jī)、相關(guān)文體信息等。大大豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),有效為語(yǔ)文閱讀教學(xué)服務(wù)。

2.教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀的搜索方式,進(jìn)行文明閱讀

教會(huì)學(xué)生運(yùn)用百度、搜狗、愛(ài)問(wèn)等搜索引擎的使用方法,向?qū)W生介紹有閱讀價(jià)值的網(wǎng)站,如勵(lì)志文學(xué)網(wǎng)、木子書屋、101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等,讓學(xué)生在這里自由閱讀。學(xué)生可以利用閱讀課的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀,也可以在課下或者自習(xí)課時(shí)間到電子閱覽室進(jìn)行閱讀,還可以在家里,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。在選擇讀物時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去閱讀,確保學(xué)生進(jìn)行安全、文明、健康地閱讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非丑惡,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,這樣才能在網(wǎng)絡(luò)閱讀中去弊除害,獲得閱讀的豐碩果實(shí)。

3.教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀時(shí)做好筆記,做到邊學(xué)邊記

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí),要弄清楚文章寫了什么內(nèi)容,而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫？同時(shí)把精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和文章的片段摘錄下來(lái),博采眾長(zhǎng),并消化吸收,以便在寫作時(shí)引為己用。這樣,使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)就動(dòng)筆的閱讀好習(xí)慣,積少成多,自然會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行這方面的評(píng)比,學(xué)生上交網(wǎng)絡(luò)閱讀筆記,撰寫閱讀心得。這也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求,通過(guò)做筆記,總結(jié)學(xué)習(xí)信息,感悟作品深刻內(nèi)涵,落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的育人目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀的利弊分析

社戲課堂筆記范文第4篇

一、根據(jù)課本中安排的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，每一冊(cè)均分布一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題、復(fù)述課文、討論問(wèn)題、致詞、演講等，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠系統(tǒng)地進(jìn)行，我常常是根據(jù)語(yǔ)文課本中有關(guān)聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解各種常用的聽(tīng)說(shuō)形式的特點(diǎn)。教學(xué)中，我又根據(jù)教材的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用這些聽(tīng)說(shuō)形式的過(guò)程中，掌握所需要的聽(tīng)說(shuō)技巧，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，初一時(shí)我是通過(guò)放映故事片讓學(xué)生觀賞，然后要求學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容等方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；初二時(shí)我又改為老師朗誦一段詩(shī)詞后，要求學(xué)生照樣朗誦出來(lái)；到了初三，我則以即興演講為重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，如老師先講一個(gè)故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)述或拓展，或老師命一個(gè)題，學(xué)生口頭作文等等。

二、結(jié)合講讀課教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1.答問(wèn)、討論，有所側(cè)重。

講讀課中師生的問(wèn)答活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的一種有效的方式。在講讀課中，教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)課文理解的同時(shí)，提高自己的說(shuō)話能力。如《老山界》一文中景物描寫非常精彩，教者可以此來(lái)著重訓(xùn)練學(xué)生的讀、聽(tīng)能力：

（1）精讀課文描寫“星光”和“火把”的兩段文字，思考并回答三個(gè)小問(wèn)題：①這兩段對(duì)星光和火把的描寫，突出了景色的什么特點(diǎn)？②這兩段景物描寫襯托出了老山界山路、山勢(shì)的什么特點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，踴躍發(fā)言。

（2）讓學(xué)生記憶性聽(tīng)寫第22自然段，教師朗讀一遍（也可把個(gè)別生字、難詞預(yù)先寫在黑板上）。學(xué)生聽(tīng)時(shí)合上書本，不做記錄，而后要求學(xué)生不失原意地默寫下來(lái)，并當(dāng)堂完成背默任務(wù)。

2.精心設(shè)計(jì)，每課一練。

在教學(xué)中，我們必須大膽改革教法，精心設(shè)計(jì)、合理安排聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)。如教學(xué)《社戲》，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：檢查預(yù)習(xí)效果，通過(guò)聽(tīng)寫、注音，鞏固字詞，然后播放語(yǔ)文朗讀錄音，接著出示教學(xué)掛圖，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)活動(dòng)，學(xué)生已深深地被課文的故事情節(jié)所吸引，有身臨其境之感；最后再分角色朗讀一些重點(diǎn)段落。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：以熟讀、背誦為中心，要求學(xué)生當(dāng)堂理解和初步掌握記敘文的描寫特征。第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：口述“看戲”場(chǎng)面，并結(jié)合前兩課時(shí)未曾處理的其他習(xí)題，繼續(xù)圍繞記敘文中的描寫這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握看戲前、看戲途中、歸來(lái)及以后整個(gè)活動(dòng)中的景物描寫、人物動(dòng)作和心情描寫的方法。這樣三節(jié)課各有所側(cè)重，節(jié)節(jié)有練，聽(tīng)說(shuō)與閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又提高了教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生記筆記，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

講讀課文時(shí)，學(xué)生聽(tīng)講、記筆記是最好的最經(jīng)常的聽(tīng)力練習(xí)。開(kāi)始時(shí)，教者將要記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)得慢一點(diǎn)，類似于電視、廣播播出的“天氣預(yù)報(bào)”時(shí)的速度；如果是同學(xué)發(fā)言的，則由教師把重點(diǎn)內(nèi)容再重復(fù)敘述一遍，作些適當(dāng)?shù)陌凳?。同時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡浵陆處熤v授的要點(diǎn)。然后，記錄的速度逐漸加快，直至和平常說(shuō)話一樣。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的適應(yīng)訓(xùn)練，絕對(duì)多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的需要來(lái)做聽(tīng)課筆記了。

三、與寫作課相結(jié)合進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

寫作課同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。寫作前。教師要講授一定的寫作知識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)取這寫指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。寫作課上教師組織學(xué)生通過(guò)討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所選擇的題材以及自己對(duì)文章的構(gòu)思，這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力的極好機(jī)會(huì)。寫作課上最有效的說(shuō)話訓(xùn)練是動(dòng)筆之前的口頭作文。先來(lái)一次口頭作文，可以鍛煉學(xué)生連詞成句，連句成段、連段成篇的能力，從而做到有中心、有條理地進(jìn)行口頭表達(dá)。經(jīng)過(guò)這樣經(jīng)常性的口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生行文的思路清晰了，語(yǔ)言豐富了，也為寫好作文打下了良好的基礎(chǔ)。此外，在寫作課上，由教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)，也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)議、修改。久而久之，既可以提高學(xué)生聽(tīng)話能力中的評(píng)價(jià)鑒賞力，也可以提高學(xué)生說(shuō)話能力中的發(fā)表議論的能力。

四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

要保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述及聽(tīng)記、口頭作文等多種競(jìng)賽；召開(kāi)辯論會(huì)；舉辦“模擬法庭”，小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪；故事演講會(huì)；童話表演；、相聲小段；表演課本??；每日5分鐘讀報(bào)，新聞會(huì)等等。還可運(yùn)用錄音、廣播、幻燈、

社戲課堂筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：切入點(diǎn)；優(yōu)化；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-052-1

選擇最佳教學(xué)突破口，是教者圍繞教學(xué)目標(biāo)，審視作品個(gè)性，教出特色，達(dá)到教學(xué)理想境界的有效手段。把握作品個(gè)性處理教材亦如“解?！?。選點(diǎn)、切入、動(dòng)刀，選點(diǎn)即突破口，抓住課文關(guān)鍵點(diǎn)，尋找最佳教學(xué)切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，設(shè)計(jì)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)也就“游刃有余”。

選擇最佳的教學(xué)突破口，是教者致力于使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍最佳教學(xué)效果的最有效途徑。對(duì)新事物的好奇心是中學(xué)生重要的心理傾向。心理學(xué)家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向派生出來(lái)的。學(xué)生這種心理傾向一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。教者的主要職責(zé)之一就是要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣。因?yàn)椤敖虒W(xué)成功的前提是學(xué)生自己的求知興趣和能力”。選擇最佳突破口，就是從激發(fā)學(xué)生心理傾向出發(fā)，以角度的巧妙，切入的新異，呈現(xiàn)出新穎不俗的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)呢？具體可以從以下幾個(gè)方面把握。

一、根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用課文的矛盾因素，抓住并能提出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要未知答案，形成突破口

《社戲》是中學(xué)語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇，課文較長(zhǎng)，共11頁(yè)紙，如果按照傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素去講授課文，即人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫三個(gè)方面去按部就班地去講授，那么就過(guò)分地過(guò)早地傳授文體知識(shí)，顯得過(guò)于呆板。

鑒于以上情況，老師在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，拋出一個(gè)問(wèn)題：這出戲好看嗎？速讀課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生看書思考并在課文上作標(biāo)記，五分鐘后，開(kāi)始有學(xué)生舉手。有學(xué)生說(shuō)，這出戲不好看，因?yàn)檎n文19～21節(jié)中，有這樣的描述：“雙喜他們破口喃喃地罵”，“有幾個(gè)打著呵欠，無(wú)精打采”，“我忍耐地看著”等句子表明那晚的戲太糟糕，不能吸引小朋友們的興趣，因此戲沒(méi)看完，大家就回去了。但另有許多學(xué)生持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為戲好看，理由是課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲，”如果戲不精彩，課文為什么要強(qiáng)調(diào)“好戲”、“好豆”，還說(shuō)，一直到現(xiàn)在都再?zèng)]吃到這樣的“好豆”，看到這樣的“好戲”……

雙方爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開(kāi)交，這時(shí)，老師說(shuō)：“你們講得都有道理?！睂W(xué)生愕然，一臉困惑。這時(shí)教者又啟示學(xué)生：“那晚，戲臺(tái)上的戲確實(shí)不好看，但課文結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)那夜的戲好看，與前文看似矛盾，但前文指戲臺(tái)上的戲，而結(jié)尾那夜似的好戲指生活中的戲，指那晚我與小伙伴們之間的難忘的生活。”

“哦，原來(lái)如此！”學(xué)生恍然大悟。

“那么那夜有哪些美好的見(jiàn)聞或事情令我終身難忘呢？”

接著，學(xué)生們都饒有興趣地紛紛看書，作筆記。5分鐘后，許多學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言?！敖纤l(xiāng)的夜景美?！薄捌綐虼宓娜撕?！”

老師一看，學(xué)生基本講到點(diǎn)子上去了，就因勢(shì)利導(dǎo)，挑選幾個(gè)語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語(yǔ)言，一番重錘猛敲，自然拎出了課文的精華。

最后師生深情地朗讀了課文的最后一段話：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲”……課在裊裊余聲中慢慢結(jié)束。

二、尋找關(guān)鍵詞句

圍繞課文主題情感，提煉出最能表現(xiàn)全文主題、情感和特點(diǎn)的字、詞、句。以此為教學(xué)突破口，設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生建立可靠的基點(diǎn)，從而帶動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。

比如《孔乙己》一文，讓學(xué)生體會(huì)孔乙己這一人物性格既是本文的教學(xué)重點(diǎn)也是文章的教學(xué)難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要避免那種程式化的介紹背景、分段式的教學(xué)，又能讓學(xué)生充分地親近文本。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可從孔乙己前后兩個(gè)不同的動(dòng)作，即“排”與“摸”這兩個(gè)關(guān)鍵詞切入課文，層層深入地剖析孔乙己的悲劇命運(yùn)。這樣，選擇這一切入口，課堂上枝蔓少一些，集中力量揣摩人物形象。通過(guò)揣摩人物形象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀文本，在閱讀文本的過(guò)程中篩選信息，整理信息，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)孔乙己這一形象的完整認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)揣摩孔乙己這一形象，拓展到對(duì)其他人物形象的分析，拓展到對(duì)背景的挖掘與補(bǔ)充，從而由點(diǎn)到面，形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，既把握了人物形象，把握了人物性格，又認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，初步認(rèn)識(shí)了作品的主旨。

三、探求輻射源

或從點(diǎn)或從面，或從線的角度，發(fā)現(xiàn)課文能夠成“集合”的知識(shí)板塊，以此為突破口輻射全篇。