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高?；顒?dòng)范文第1篇

1．1活動(dòng)主題及意義

迄今為止，“世界讀書日”已經(jīng)過19個(gè)，每年的“世界讀書日”都有一個(gè)主題，同樣，我校圍繞“世界讀書日”舉行每一個(gè)讀者文化活動(dòng)都有不同的主題，如“閱讀是幸福、快樂、精彩、高尚的人生”、“經(jīng)典與我同行，書香溢滿校園”、“畢生閱讀是一種習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)是一種風(fēng)尚”、“執(zhí)書之手，與愛同行”、“走進(jìn)圖書館，喚醒沉睡的借閱卡”、“資源共知，服務(wù)共享”、“傳遞美好的感受，獲得新的啟迪”等等。從活動(dòng)的名稱和確定的主題不難看出，我?；凇笆澜缱x書日”的讀者文化活動(dòng)都具有重大而現(xiàn)實(shí)的意義:一是培養(yǎng)愛書、讀書的情感和良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高大學(xué)生的閱讀積極性;二是擴(kuò)充知識(shí)面推崇多讀書、讀好書的風(fēng)尚，提升文化層次;三是開拓學(xué)生的視野，培育學(xué)生善于搜索、合理應(yīng)用信息的素養(yǎng);四是促進(jìn)學(xué)生提高閱讀水平，改善知識(shí)結(jié)構(gòu);五是促進(jìn)了健康的社會(huì)交往，增進(jìn)同學(xué)、師生、校友間的友誼;六是促進(jìn)圖書館落實(shí)“以讀者為本”的理念，改進(jìn)了圖書館服務(wù)。

1．2活動(dòng)內(nèi)容及方式

近幾年來，我校讀者文化活動(dòng)呈經(jīng)?；?、多樣化的發(fā)展勢(shì)頭，組織、舉辦者以學(xué)校圖書館為主，還有各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、各類學(xué)生社團(tuán)等，多數(shù)為聯(lián)合舉辦，總體上，活動(dòng)多在“世界讀書日”前后舉行，持續(xù)時(shí)間為3至30天(讀書月活動(dòng))?；顒?dòng)內(nèi)容及方式概括起來主要有以下幾種:一是了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及問題，如有關(guān)讀者信息、閱讀行為和心理方面的問卷調(diào)查;二是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀文化和信息應(yīng)用素養(yǎng)，如相關(guān)的名家講壇、講座，征文大賽、專題辯論會(huì)、演講會(huì)、圖書知識(shí)競(jìng)賽、專題書畫作品展等;三是圖書推介與交流，如好書、經(jīng)典書目推薦、各種書展，書籍義賣、募捐、贈(zèng)送、交換，圖書漂流，名著名篇賞析征文，書評(píng)大賽等;四是圖書館服務(wù)宣傳介紹、服務(wù)質(zhì)量改善及與讀者的互動(dòng)，如開展書目推薦，館標(biāo)征集，閱讀明星評(píng)選，完善文獻(xiàn)服務(wù)空間，新服務(wù)應(yīng)用推廣等;五是以文獻(xiàn)資源檢索為重點(diǎn)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如“資源共知，服務(wù)共享”檢索講座、數(shù)字文獻(xiàn)資源檢索大賽、數(shù)字圖書資源利用培訓(xùn)、信息應(yīng)用體會(huì)互動(dòng)交流等。雖然每年的活動(dòng)內(nèi)容和形式難免出現(xiàn)重復(fù)，但整體上都集中在突出書籍與閱讀在校園生活中的重要地位，堅(jiān)持傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，開發(fā)和應(yīng)用結(jié)合、紙質(zhì)書刊與電子文獻(xiàn)結(jié)合，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，推廣理念與時(shí)俱進(jìn)。

2讀者文化活動(dòng)的總結(jié)與思考

2．1收獲與啟示

縱觀近幾年來湖北民族學(xué)院基于“世界讀書日”而開展的讀者文化活動(dòng)，可以肯定，所有活動(dòng)都舉辦成功，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，尤其是在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高讀者的信息素養(yǎng)、改善圖書館服務(wù)方面都取得了很大收效，尤其是全面系統(tǒng)地了解掌握了當(dāng)代大學(xué)生的信息需求、閱讀行為和閱讀心理，這不僅有利于加強(qiáng)高校閱讀文化建設(shè)的針對(duì)性，也對(duì)于今后進(jìn)一步做好閱讀推廣工作會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

(1)閱讀目的明確，閱讀行為在改善和加強(qiáng)。

在連續(xù)幾次的問卷調(diào)查中，閱讀的目的排列前三位的依次是普及課外知識(shí)、幫助專業(yè)學(xué)習(xí)和豐富休閑娛樂生活，相應(yīng)的閱讀最多的類別依次是語言文學(xué)類、專業(yè)學(xué)習(xí)類和休閑娛樂類。學(xué)生的閱讀目的雖然沒有大的變化，但近三年來，學(xué)生進(jìn)圖書館的頻率和時(shí)間、閱讀圖書的數(shù)量卻在不斷增加，閱讀計(jì)劃在增強(qiáng)，表明學(xué)生的閱讀行為有了很大改善。

(2)閱讀載體和方式變化大。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀增多。通過活動(dòng)參與和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)人主張閱讀載體和方式應(yīng)該兼有，但在“最喜歡的載體方式”選擇上，“紙質(zhì)書刊”呈下降趨勢(shì)，“網(wǎng)上閱讀”和“手機(jī)閱讀”增幅較大。這一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生是“潮流一族”，網(wǎng)上閱讀和手機(jī)閱讀經(jīng)濟(jì)成本低，閱讀、利用方便，時(shí)間選擇靈活，更是一種潮流;另一方面，也與圖書館館藏的電子資源增多、宣傳力度加大，檢索培訓(xùn)效果好、智能手機(jī)更普及不無關(guān)系。

(3)閱讀場(chǎng)所的選擇。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在“喜歡的閱讀場(chǎng)所”的選項(xiàng)中，“圖書館”一直占據(jù)第一，當(dāng)然這是在讀者文化活動(dòng)中，圖書館加強(qiáng)宣傳、增添設(shè)施、充實(shí)館藏改善服務(wù)的結(jié)果。

2．2問題與不足

在幾年來湖北民族學(xué)院基于“世界讀書日”而開展的讀者文化活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多不利于閱讀推廣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)閱讀心理不健康，學(xué)習(xí)意識(shí)淡化。

盡管我校讀者文化活動(dòng)非?；钴S，但仍有許多學(xué)生并不樂意參加，相應(yīng)的他們對(duì)讀書也缺少熱情和興趣，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和活動(dòng)動(dòng)向分析，有的缺少熱情、不喜愛讀書;有的是認(rèn)為“讀書無用”，還有的是“不知道該讀些什么書”，更主要的是堅(jiān)持“應(yīng)用型讀書”、“奠基性讀書”和“創(chuàng)造性讀書”等“求知性讀書”的人在減少，因社會(huì)浮躁、就業(yè)壓力增大，片面追求功利性、享樂性和刺激性，在對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度調(diào)查中，10．6%的人選擇“讀書費(fèi)腦子，不如玩游戲輕松”。28．4%的人認(rèn)為“閱讀是被迫進(jìn)行的”。

(2)資源有限，不能滿足需求。

活動(dòng)中，許多學(xué)生都反映大學(xué)生的閱讀層次不同、類型不同，圖書館的館藏資源有待進(jìn)一步充實(shí)，有的認(rèn)為數(shù)字閱讀只能滿足簡(jiǎn)單和快速的淺層次需求，而能滿足深層次需求的傳統(tǒng)閱讀又面臨圖書館藏書減少的境地，專業(yè)書籍陳舊、經(jīng)典文化書籍版本層次低，暢銷書數(shù)量過少;此外，學(xué)生都普遍認(rèn)為電子圖書以及其他電子資源的利用率仍然偏低。

(3)閱讀環(huán)境仍需進(jìn)一步改善。

雖然進(jìn)學(xué)校圖書館的人數(shù)在逐年增多，但調(diào)查結(jié)果表明，仍有相當(dāng)一部分人在“是否去圖書館閱讀”選項(xiàng)中，選擇了“偶爾”，有的甚至選擇了“從沒去”，經(jīng)分析，其下降的主要原因在于圖書館的閱讀環(huán)境仍有待于改善，學(xué)生反映:某些讀者和管理員的談話聲、手機(jī)鈴聲對(duì)他們的閱讀思維干擾較大。還有的認(rèn)為增加閱覽室、自修室和桌椅座位過小，照明不佳、空氣室溫不適應(yīng)、圖書排列復(fù)雜不易尋找等。

3抓好讀者文化活動(dòng)的建議

基于“世界讀書日”的讀者文化活動(dòng)意義重大，舉辦活動(dòng)的根本目的在于促進(jìn)校園閱讀文化的繁榮，落腳點(diǎn)在閱讀推廣，因此，好的讀者文化活動(dòng)絕不僅僅營(yíng)造一種“閱讀環(huán)境和氛圍”、“激發(fā)一種讀書熱潮”，還需要建立機(jī)制，創(chuàng)新形式，解決實(shí)際問題。

3．1構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

不論是“讀書日”，還是“讀書月”，無論是講座競(jìng)賽，還是書評(píng)書展，任何一次活動(dòng)的影響力都是有限的，而大學(xué)生興趣的激發(fā)、讀書能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化、積累沉淀的過程。因此，讀者文化活動(dòng)不能只能停留在一時(shí)一事，不能片面追求形式，必須建立一種常規(guī)化、制度化、持續(xù)化、規(guī)范化的長(zhǎng)效機(jī)制，即堅(jiān)持“倡導(dǎo)閱讀、組織閱讀、服務(wù)閱讀”為主的原則，定期進(jìn)行閱讀的問卷調(diào)查，隨時(shí)對(duì)借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在掌握大學(xué)生的閱讀動(dòng)向的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地解決實(shí)際問題，將新書通報(bào)與展示、書目推薦與閱讀指導(dǎo)，日常優(yōu)質(zhì)服務(wù)與讀書日、讀書周、讀書月優(yōu)惠活動(dòng)等融入所有活動(dòng)中去，創(chuàng)建具有品牌效應(yīng)和影響力強(qiáng)大的標(biāo)志性活動(dòng)，并接力延續(xù)舉辦下去，同時(shí)大力鼓勵(lì)建立學(xué)生讀書沙龍、讀書研究會(huì)、學(xué)生閱讀社團(tuán)等長(zhǎng)期性組織。

3．2與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式

讀者文化活動(dòng)需要常規(guī)化、持續(xù)化，但活動(dòng)的內(nèi)容和形式不能一成不變或換湯不換藥，要貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要，與時(shí)尚掛鉤，不斷豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，得到學(xué)生的追捧;要擴(kuò)大舉辦范圍和規(guī)模，加強(qiáng)班級(jí)間、院系間、圖書館與圖書館之間的合作，甚至跨省、市進(jìn)行交流和互動(dòng)，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外讀書活動(dòng)的信息動(dòng)態(tài);要吸引教師、學(xué)者專家、出版界人士共同參與，在資源共知、服務(wù)共享的原則下拓展讀書活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，獲取更大收效。

3．3解決問題講求實(shí)效

任何活動(dòng)都需要總結(jié)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足并加以改良，才能不斷提高?；顒?dòng)前要加大宣傳力度，做好充分的準(zhǔn)備;活動(dòng)后要鞏固成果，及時(shí)解決相關(guān)問題，尤其是在改進(jìn)圖書館服務(wù)方面，如改善閱讀環(huán)境氛圍，增添基礎(chǔ)硬件設(shè)施，提升電子閱覽室網(wǎng)速，取消上網(wǎng)限制，提高采購(gòu)圖書的質(zhì)量(包括擴(kuò)充電子圖書資源)、加大新書宣傳、改進(jìn)圖書采編和排放、提升圖書更新速度和周轉(zhuǎn)率，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度、加強(qiáng)館員與讀者間的互動(dòng)交流。同時(shí)要不斷提高閱讀活動(dòng)的關(guān)注度，科學(xué)有效地引導(dǎo)閱讀活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)高校閱讀文化建設(shè)的價(jià)值和教育功能。

4結(jié)語

高?；顒?dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 ：高校；財(cái)務(wù)活動(dòng)；績(jī)效

一、問題的提出

加強(qiáng)財(cái)務(wù)活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)有助于提升高校的基礎(chǔ)管理水平，通過科學(xué)、合理的績(jī)效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校的財(cái)務(wù)活動(dòng)有效的導(dǎo)向與激勵(lì)，防止和減少不合理的行為，針對(duì)高校的實(shí)際情況制定政策與發(fā)展規(guī)劃，讓有限的資源效益最大化，并積極的推動(dòng)高校管理科學(xué)化。對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理部門自身來說，有效的績(jī)效評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行自我約束，并從財(cái)務(wù)管理的視角對(duì)高校人、財(cái)、物的運(yùn)作情況進(jìn)行體現(xiàn)。

二、高校財(cái)務(wù)活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容

隨著高校改革的不斷推進(jìn)，高校財(cái)務(wù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體已經(jīng)日趨多元化，國(guó)家主管部門主要評(píng)價(jià)高校在教育資源的使用效率、高校管理者的管理水平等方面，而地方政府則往往從高校在促進(jìn)地方教育發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，債權(quán)人更多的從經(jīng)濟(jì)收益角度來評(píng)價(jià)高校的償債水平。上述評(píng)價(jià)可以主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.高校財(cái)務(wù)效果。高校財(cái)務(wù)效果主要是指高校在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目投入與產(chǎn)出等方面的情況?？蒲惺歉咝５闹黧w功能之一，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)其科研的數(shù)量與質(zhì)量，項(xiàng)目的投入與產(chǎn)出情況，以及伴隨科研的學(xué)術(shù)研究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)應(yīng)凸顯高校作為公共教育產(chǎn)品的地位，應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研一體化已經(jīng)逐漸成為共識(shí)，通過將科學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化，真正將高校的智力資本轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)成果，而科研成果一般以項(xiàng)目的形式運(yùn)行，因此，項(xiàng)目投入與產(chǎn)出主要基于以上幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.高校財(cái)務(wù)效率。高校財(cái)務(wù)效率主要是反映高校在資源使用方面的發(fā)揮程度，包括人才優(yōu)勢(shì)是否得到充分的發(fā)揮，事業(yè)發(fā)展資金、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校辦產(chǎn)業(yè)資金、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備等是否得到充分使用等。

3.高校財(cái)務(wù)效益。高校財(cái)務(wù)效益主要是投入資源后所獲得的收益，主要包括教學(xué)事業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效率，校辦產(chǎn)業(yè)、對(duì)外服務(wù)、項(xiàng)目科研等方面的經(jīng)濟(jì)效益。

三、高校財(cái)務(wù)活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)的要求

1.高校財(cái)務(wù)活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)將高校作為一個(gè)整體，充分考慮到高校教學(xué)科研、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、后勤、校辦產(chǎn)業(yè)等各個(gè)方面的活動(dòng)，并將高校的財(cái)務(wù)與院、系的財(cái)務(wù)活動(dòng)統(tǒng)籌考慮，以對(duì)高校的各項(xiàng)活動(dòng)及其財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面和客觀的評(píng)價(jià)。

2.高校的財(cái)務(wù)活動(dòng)及其績(jī)效評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過程，而且績(jī)效評(píng)價(jià)的時(shí)間越長(zhǎng)，各環(huán)節(jié)的財(cái)務(wù)活動(dòng)效益往往也體現(xiàn)的更明顯，但高校的財(cái)務(wù)活動(dòng)也會(huì)隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化而發(fā)生改變，因此需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行同步修訂與調(diào)整，避免偶然性事件對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干擾。

3.高校財(cái)務(wù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)離不開準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)的表現(xiàn)力、鑒別力和導(dǎo)向力，以真實(shí)的反映高校改革和發(fā)展中的重點(diǎn)問題，為高校財(cái)務(wù)活動(dòng)的決策提供科學(xué)的參考。

四、高校財(cái)務(wù)活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高校的各項(xiàng)活動(dòng)不僅要考慮到自身的資源承受能力，也要追求社會(huì)效益，因此高校財(cái)務(wù)活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)與企業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)存在著較大的差別，其績(jī)效評(píng)價(jià)的是一個(gè)多管理目標(biāo)的系統(tǒng)。其績(jī)效指標(biāo)如下表所示：

學(xué)生與教師數(shù)量比是衡量高校人力資源的運(yùn)用效率，同時(shí)也間接的反映了財(cái)務(wù)運(yùn)行的效率。生師比相對(duì)較高的往往體現(xiàn)高校具有較高的管理水平，其財(cái)務(wù)狀況也相對(duì)較好，但同時(shí)，該指標(biāo)也不應(yīng)過大，過大的生師比往往是師資力量不足的體現(xiàn)，將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。學(xué)生人均設(shè)備費(fèi)用是反映高校對(duì)學(xué)生的投入情況，人均設(shè)備費(fèi)用減少將會(huì)提升高校的財(cái)務(wù)效益，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的降低。教師人均教學(xué)經(jīng)費(fèi)的高低也體現(xiàn)著高校的財(cái)務(wù)實(shí)力和整體辦學(xué)質(zhì)量。公用經(jīng)費(fèi)指水、電、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的費(fèi)用，這些費(fèi)用的增長(zhǎng)會(huì)直接壓縮教學(xué)科研的費(fèi)用，因此需要控制在合理的水平。

科研項(xiàng)目貢獻(xiàn)率是指科研成果的產(chǎn)業(yè)與支出的比率，在大力推動(dòng)高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化的今天，該比率是衡量高校應(yīng)用型科研成果效率的重要方面，而對(duì)于一些基礎(chǔ)學(xué)科，該指標(biāo)應(yīng)予以弱化。科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)率體現(xiàn)著高校對(duì)科研活動(dòng)的重視程度，也間接反映著高校的教學(xué)研究水平。教師人均科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，該指標(biāo)更多的體現(xiàn)著高校科研的內(nèi)在實(shí)力，許多高校雖然總體科研經(jīng)費(fèi)較多，但由于教師數(shù)量多，導(dǎo)致人均經(jīng)費(fèi)不足，制約著教師的教學(xué)研究活動(dòng)。生均教學(xué)儀器設(shè)備費(fèi)往往體現(xiàn)高校的硬件水平，也是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)自籌率為高校憑借自身資源與能力所籌集到的收入與高校總收入的比值，自籌來源一般包括校企合作、捐贈(zèng)收入等，該指標(biāo)體現(xiàn)了高校對(duì)國(guó)家財(cái)政的依賴程度，自身融資能力的大小，該指標(biāo)越大，往往說明高校的自我發(fā)展能力較強(qiáng)。自籌經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)率動(dòng)態(tài)的反映了高校自籌能力的變化情況，而隨著國(guó)內(nèi)眾多高校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人才引進(jìn)等諸多方面都加大投入，經(jīng)費(fèi)自給率衡量了高校自籌收入與高?？傊С鲋g的比率，該指標(biāo)越高，說明高?？雇獠扛蓴_因素的能力越強(qiáng)，高校的管理決策也就相對(duì)更加自主。

固定資產(chǎn)年增長(zhǎng)率反映了高校的固定資產(chǎn)的增長(zhǎng)情況，固定資產(chǎn)的年增長(zhǎng)率高，說明高校的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備等有著較好的改善，有利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)與科研資占總資產(chǎn)比重則是對(duì)上一指標(biāo)的進(jìn)一步優(yōu)化，高校的主要功能是進(jìn)行教學(xué)研究，因此只有保證教學(xué)與科研的資產(chǎn)在一定水平，否則該指標(biāo)的大小將失去意義。校投資收益率主要指高校在校辦產(chǎn)業(yè)上的投資回報(bào)，高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化推動(dòng)著高校組織其優(yōu)秀人才與成果，采用校辦企業(yè)、科技入股等方式將科研成果轉(zhuǎn)化成收益，該指標(biāo)體現(xiàn)著高校與市場(chǎng)的對(duì)接程度，也體現(xiàn)著高校科研實(shí)力。投資收益增長(zhǎng)率則動(dòng)態(tài)的反映了高校的投資收益情況。

五、高校財(cái)務(wù)活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用案例

以四川某高校為例，通過選擇該高校2010、2011、2012 年財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)其財(cái)務(wù)活動(dòng)績(jī)效進(jìn)行分析。

通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化及一致化處理，得到其標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)值，再通標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)矩陣計(jì)算得出其H 矩陣，求得其各類指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)與排序，進(jìn)而進(jìn)行加權(quán)綜合評(píng)價(jià)值與排序。得出其近三年的財(cái)務(wù)績(jī)效如下表所示：

從上述分析中可以看出，在教學(xué)績(jī)效類上，該高校的教學(xué)績(jī)效水平呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的態(tài)勢(shì)，而且提升步伐較大，但是在師生比的指標(biāo)上，從原有的18.34 到2012年的25.84，說明雖然教學(xué)績(jī)效有了較大水平的提升，但由于持續(xù)的擴(kuò)招，使得師資力量略顯不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。在科研績(jī)效方面，該高校的科研績(jī)效在近三年都處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)。在自籌能力方面，可以看出該高校自籌能力取和了明顯的進(jìn)步，這主要是由于該校良好的就業(yè)情況，以及與企業(yè)之間的良好合作，為該校的發(fā)展提供了較大的資金支持，該校近幾年基礎(chǔ)設(shè)施的大力改善也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在資產(chǎn)績(jī)效方面，可以看出，該校2011年的資產(chǎn)績(jī)效經(jīng)優(yōu)于另外兩年，而且三年之間的數(shù)據(jù)起伏較大，體現(xiàn)出該校在資產(chǎn)管理方面的水平還需要提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅民.高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J]. 財(cái)會(huì)通訊,2009(26).

高?；顒?dòng)范文第3篇

更重要的是現(xiàn)在的大學(xué)生在不久的將來，就是整個(gè)中國(guó)社會(huì)的中堅(jiān)力量和消費(fèi)主體，誰抓住了他們，誰就抓住了未來的市場(chǎng)。

由此，國(guó)內(nèi)外眾多廠商紛紛把目光投入了大學(xué)校園，如飛利浦公司放棄中國(guó)足協(xié)杯，贊助中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽;紅牛在全國(guó)大學(xué)校園贊助推廣“紅牛杯三人制籃球聯(lián)賽”;雀巢公司在大學(xué)校園舉行“雀巢咖啡e世代大賞”活動(dòng)。

濟(jì)南現(xiàn)有普通高校66所，在校生30、16萬人，成人高等?？茖W(xué)校12所，在校生12、907萬人，對(duì)大學(xué)校園內(nèi)的商業(yè)推廣活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，努力探尋其中的規(guī)律，不僅對(duì)當(dāng)前在做商場(chǎng)推廣的商家會(huì)有所幫助，也會(huì)對(duì)日后打算進(jìn)入校園的商家有所裨益。

xx年11至12月份，山東世紀(jì)經(jīng)綸營(yíng)銷企劃公司市場(chǎng)研究部消費(fèi)者研究中心“高校商業(yè)推廣活動(dòng)課題組”在濟(jì)南進(jìn)行了專題調(diào)研。課題組對(duì)以山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東建筑工程學(xué)院為代表的四所高校60名學(xué)生了進(jìn)行了小組座談和一對(duì)一深度訪談，以深入了解大學(xué)生這個(gè)特殊的消費(fèi)群體，挖掘其中蘊(yùn)含的商機(jī)，為商家提供決策依據(jù)。

一、大學(xué)校園內(nèi)的媒介主要有印刷媒介、電波媒介、校園網(wǎng)、戶外媒介等。

印刷媒介包括海報(bào)欄、雜志、宣傳單，大學(xué)校園的海報(bào)一般統(tǒng)一張貼在海報(bào)欄上，每所大學(xué)一般會(huì)有2到3處的海報(bào)欄，分布于學(xué)生宿舍旁或教學(xué)樓前，這是大學(xué)生最主要的信息源。大學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買雜志和報(bào)紙，如《讀者》、《青年文摘》、《南方周末》、《齊魯晚報(bào)》等。

電波媒介包括電視、廣播、電話，現(xiàn)在大學(xué)校園宿舍一般都有了電視機(jī)，每所大學(xué)也都有自己的校園廣播，一般在中午和晚飯時(shí)播出，通常是時(shí)事和本校的信息，大學(xué)校園內(nèi)各宿舍的電話一般都是互通免費(fèi)的。

校園網(wǎng)的用途目前主要是選課、查成績(jī)、看新聞、查資料和論壇灌水，網(wǎng)上跳蚤市場(chǎng)極少。

戶外媒介主要是指校園內(nèi)玻璃宣傳欄和餐廳外的大型招牌。

二、大學(xué)校園商業(yè)推廣形式比較多樣，頻率各有不同。

在濟(jì)南，大學(xué)校園商業(yè)推廣活動(dòng)一般有海報(bào)、傳單、贊助、報(bào)告(講座)、商家人員銷售展示、學(xué)生、書攤、上門推銷與講解、演出。其中，針對(duì)女大學(xué)生上門講解化妝品知識(shí)和商家舉辦大型演出(活動(dòng))這兩種形式極少;報(bào)告(講座)這種形式也比較少，大部分高校一學(xué)期有一次或兩次;上門推銷在各高校曾是個(gè)普遍現(xiàn)象，隨著各高校學(xué)生公寓管理越來越嚴(yán)格，這種形式在日益減少。星期六、星期日，不時(shí)會(huì)有商家人員在校園銷售展示

但一般沒有什么規(guī)律性，次數(shù)也不是特別多;書攤一般都是在星期六、星期日。

大學(xué)校園最常規(guī)、最普遍的還是海報(bào)、傳單、條幅、贊助學(xué)生這幾種形式。由此可以看出促銷類(游戲活動(dòng)、贈(zèng)品、免費(fèi)使用優(yōu)惠券、價(jià)格折扣等)推廣形式運(yùn)用的極少，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起商家的重視。

三、大學(xué)校園商業(yè)推廣的產(chǎn)品大多集中于學(xué)習(xí)類、教育類和生活用品類。

大學(xué)校園內(nèi)商業(yè)推廣的產(chǎn)品有三大類：學(xué)習(xí)用品、教育培訓(xùn)類、生活用品類。

學(xué)習(xí)用品一般有書、復(fù)讀機(jī)、電子詞典、隨身聽、cd、電腦、學(xué)習(xí)資料。教育培訓(xùn)類有四、六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試、考研、托福、雅思、二外(法、德、日)和各種證書培訓(xùn)。

生活用品類有食物(可樂、果汁、蛋糕、薯片、牛奶等)、手機(jī)卡、電話卡、化妝品、美容美發(fā)、和鞋、服裝等。滿足大學(xué)生精神、娛樂需求的產(chǎn)品比較少，商家可以努力挖掘和開拓這一方面的市場(chǎng)。

四、大學(xué)生對(duì)商業(yè)推廣活動(dòng)的態(tài)度比較友好。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生除了對(duì)上門推銷表現(xiàn)出較一致的不歡迎外，對(duì)于廣告、海報(bào)或是無成見或是比較接受，對(duì)于贊助、報(bào)告、學(xué)生、商家人員銷售展示一般都比較接受?？偟膩碚f，大學(xué)生對(duì)商業(yè)推廣活動(dòng)抱著一種友好的態(tài)度。

五、大學(xué)生最喜歡的推廣形式是公關(guān)宣傳，最不喜歡的是上門推銷。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生一般最喜歡的推廣形式是公關(guān)宣傳，原因是贊助可以使大學(xué)生得到實(shí)惠，報(bào)告、演出一般比較有趣，又可以開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。最不喜歡的形式是上門推銷，因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量低劣，不時(shí)還會(huì)發(fā)生宿舍失竊現(xiàn)象。

六、各商業(yè)推廣形式的影響效果差異明顯。

我們把海報(bào)、傳單等歸為平面廣告類，把贊助、報(bào)告、演出歸為公關(guān)宣傳類，把商家人員銷售展示和學(xué)生歸為人員銷售類。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平面廣告一般可以而且只能達(dá)到讓大學(xué)生們知曉產(chǎn)品和企業(yè)名稱和了解產(chǎn)品和企業(yè)相關(guān)內(nèi)容的效果。

公關(guān)宣傳不僅可以做到平面廣告的效果而且在一定程度上還可以讓大學(xué)生對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生好感，以及形成對(duì)產(chǎn)品的購(gòu)買偏向。

商家人員銷售展示最有可能促成大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買。所以，商家應(yīng)當(dāng)最大可能的采用這一推廣形式以擴(kuò)大銷售量。

書攤，雖然其中所售正版書不多，但書籍質(zhì)量還可以，價(jià)格往往又很便宜，滿足了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書籍以及文學(xué)書和暢銷書的需求，很受大學(xué)生的歡迎。

對(duì)于學(xué)生，大學(xué)生還是比較接受和歡迎的，尤其是其熟悉的學(xué)生，大學(xué)生更是表現(xiàn)出很高的信任度。問其原因，學(xué)生一般比較方便，有什么問題，可以去找他，加上是同學(xué)，有一種天然的信任感，另外，大學(xué)生還普遍認(rèn)為學(xué)生一般不會(huì)欺騙學(xué)生，否則該學(xué)生很難在同學(xué)圈里體面地待下去。因此，大學(xué)生對(duì)學(xué)生一般是比較信任的，商家應(yīng)當(dāng)充分采用學(xué)生以擴(kuò)大銷售量。

七、大學(xué)生的消費(fèi)觀十分理性。

當(dāng)詢問在有了需求和知道某產(chǎn)品以后，決定你購(gòu)買該產(chǎn)品與否的因素有哪些時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍考慮的第一因素是質(zhì)量、第二是價(jià)格，第三是商家誠(chéng)信度。所謂商家誠(chéng)信度是指商家能否做到先前的消費(fèi)承諾。在確定了以上三點(diǎn)后，大學(xué)生一般就會(huì)購(gòu)買了，是否一定是名牌，并不是太重要。

八、商家人員銷售展示是最有助于讓大學(xué)生感覺產(chǎn)品質(zhì)量是可相信、可信任的校園推廣形式。

當(dāng)詢問哪一種形式最有助你相信產(chǎn)品的質(zhì)量時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生普遍認(rèn)為商家人員銷售展示最有助于讓他們相信產(chǎn)品質(zhì)量是可信賴的。原因主要是眼見為實(shí)，有什么問題可以當(dāng)場(chǎng)詢問，現(xiàn)場(chǎng)可以直接感受、直接觀察，對(duì)產(chǎn)品性能了解得比較充分、比較詳細(xì)，有助于對(duì)其產(chǎn)品產(chǎn)生信任。這充分證實(shí)了“易接受度、現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)先接觸度與利益可體驗(yàn)性是售點(diǎn)的基本構(gòu)成要件”。

小結(jié)：

1、 大學(xué)校園內(nèi)商業(yè)推廣形式主要有：海報(bào)、傳單、贊助、講座(報(bào)告)、商家人員銷售展示、學(xué)生、書攤等七種形式。

2、 商業(yè)推廣的產(chǎn)品一般有三大類：學(xué)習(xí)類產(chǎn)品;教育培訓(xùn)類產(chǎn)品;生活用品類產(chǎn)品。

3、 大學(xué)生最喜歡的推廣形式是公關(guān)宣傳，最不喜歡的是上門推銷;總的來說，大學(xué)生對(duì)推廣活動(dòng)的態(tài)度是友好的。公關(guān)宣傳(贊助、報(bào)告)除了可以擴(kuò)大產(chǎn)品的知名度和讓大學(xué)生了解其產(chǎn)品相關(guān)內(nèi)容以外，在一定程度上還可以促使大學(xué)生對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生好感、形成對(duì)產(chǎn)品的購(gòu)買偏向。

4、 平面廣告(海報(bào)、傳單)在擴(kuò)大產(chǎn)品的知名度和讓大學(xué)生了解其產(chǎn)品相關(guān)內(nèi)容方面有很大的作用。在接受廣告之后，決定大學(xué)生購(gòu)買該產(chǎn)品因素分別是質(zhì)量、價(jià)格、商家的誠(chéng)信。

5、 商家人員銷售展示因讓大學(xué)生感到質(zhì)量可靠而最有可能促成現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買。

6、 作為大學(xué)校園特有的推廣形式，學(xué)生比較受大學(xué)生的信任。

高校活動(dòng)范文第4篇

Abstract： There exist many problems in university moral education practice. For example， moral education theory and practice are improperly proportional. Educators and students can not well play the role of leading part and main participants respectively， which makes moral education practice system suffer inefficiency. These problems severely restricted the practical activities of moral education.

關(guān)鍵詞： 高校；德育；實(shí)踐；問題

Key words： university；moral education；practice；problem

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0240-02

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀念、思維意識(shí)、思想形態(tài)、生活方式、信息渠道等呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這些客觀現(xiàn)實(shí)從不同的層次和角度對(duì)高校德育實(shí)踐工作提出了新的更高的要求，高校德育實(shí)踐工作也走向了以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為載體的新探索。高校德育實(shí)踐工作雖取得了一定的成績(jī)，但也面臨著許多亟待解決的問題，制約了高校德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果取得。

1 德育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)定位不清

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識(shí)、加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)大學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。然而，高校德育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)定位不清，從學(xué)校、施教者到家庭、受教育者對(duì)德育實(shí)踐的重要性缺乏必要的、足夠的認(rèn)識(shí)。我國(guó)教育體制改革已進(jìn)行了多角度、多層次的探索，但高校和施教者仍沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教育觀念，長(zhǎng)期以來形成的以理論灌輸為主的，“老師傳遞、學(xué)生接收”的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，極大地限制了受教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校德育實(shí)踐沒有達(dá)到理想的教育效果，其根本原因就在于沒有合理地處理好德育理論教學(xué)與德育實(shí)踐之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在傳統(tǒng)德育教學(xué)過程中，高校普遍重視德育理論知識(shí)的指向性傳遞和機(jī)械性傳播，忽視了實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生思想道德素養(yǎng)形成中的關(guān)鍵性地位和作用，致使知識(shí)與能力、德育理論與德育實(shí)踐完全脫節(jié)。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和泛化，德育實(shí)踐教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)不斷凸現(xiàn)，但部分高校仍保守地堅(jiān)持傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，輕視德育實(shí)踐在德育活動(dòng)中的作用。在高校大學(xué)生德育教學(xué)過程中，課堂理論教學(xué)始終是德育教學(xué)的主導(dǎo)手段，多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有安排必要的課時(shí)或只是象征性地安排實(shí)踐課時(shí)，沒有切實(shí)開展德育實(shí)踐的意識(shí)。因此，德育實(shí)踐往往只存在于高校的德育教學(xué)理念上，即德育實(shí)踐說起來重要，做起來次要，忙起來不要，致使德育實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在實(shí)用主義不良思潮的影響下，高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在片面性，將培養(yǎng)符合社會(huì)內(nèi)在需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為高校教育的主要目標(biāo)。在就業(yè)、課時(shí)等硬性因素的制約下，學(xué)校對(duì)專業(yè)課、學(xué)位課和基礎(chǔ)課等給予了充分地重視，而德育實(shí)踐在短期內(nèi)很難看到明顯地效果，高校必然忽視德育教學(xué)尤其是德育實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。

2 施教者在德育實(shí)踐中的主導(dǎo)性不足

近年來，各高校加強(qiáng)了思想道德教育師資隊(duì)伍建設(shè)，使其學(xué)歷層次不斷提升、年齡結(jié)構(gòu)不斷年輕化、理論體系不斷完善，但卻沒有徹底改變高校德育實(shí)踐教學(xué)水平的低效現(xiàn)狀。這是由于：

第一，現(xiàn)階段的德育實(shí)踐教師都是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來的，思想觀念仍不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的要求，本身缺乏開拓思維和創(chuàng)新意識(shí)，科研深度和廣度不足，難以卓有成效地開展德育實(shí)踐教學(xué)，僅僅為了機(jī)械地完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

第二，高校德育施教者往往具有豐富的德育理論知識(shí)，但卻沒有經(jīng)過系統(tǒng)的德育實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練，缺乏德育實(shí)踐活動(dòng)的組織和策劃能力，缺少德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，根本不足以引導(dǎo)大學(xué)生開展德育實(shí)踐教學(xué)。

德育理論涉及政治信仰、價(jià)值觀念、興趣取向、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等豐富的內(nèi)容，施教者在教學(xué)過程中，往往力圖將德育知識(shí)和理論講得全面、深刻和透徹，最大限度地增加了德育課堂理論教學(xué)的信息量，為了完成教學(xué)任務(wù)，并費(fèi)盡心機(jī)地搜集、補(bǔ)充具有時(shí)代性的理論材料。然而，在課堂教學(xué)中，教師以其豐富的課程內(nèi)容、多角度的教學(xué)方式和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度卻沒有完全得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有吸引大學(xué)生的注意力，沒有帶動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在思想政治教育中，大學(xué)生缺課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，勉強(qiáng)上課或參加實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生也只是為了得到學(xué)分，其積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分地調(diào)動(dòng)。施教者往往缺乏德育實(shí)踐教學(xué)的積極性和主導(dǎo)性，德育實(shí)踐活動(dòng)沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、具體的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制過程，僅僅是隨意性地開展課堂討論、實(shí)地參觀等德育實(shí)踐活動(dòng)，致使德育實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到理想的預(yù)期效果。

3 大學(xué)生在德育實(shí)踐中主體性缺失

高校德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置多是在中學(xué)德育基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展起來的，雖然增加了對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但由于實(shí)踐內(nèi)容的單一性、實(shí)踐活動(dòng)的無趣性、課堂理論教學(xué)的枯燥性，大學(xué)參與德育實(shí)踐活動(dòng)的積極性、能動(dòng)性明顯缺失，德育實(shí)踐活動(dòng)難以取得理想的效果，德育培養(yǎng)目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。在實(shí)用主義思潮的影響下，高校教育以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能為主要目標(biāo)，以提高學(xué)校就業(yè)率為現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了大學(xué)生的內(nèi)在需要和期望視野，忽視了德育教育對(duì)大學(xué)生滿足社會(huì)需求的重要作用，忽視了德育實(shí)踐對(duì)大學(xué)生政治信仰、價(jià)值觀念、興趣取向、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)和法律思維等思想道德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵性作用，忽視了大學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中的主體性。

實(shí)踐教學(xué)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛的開展和應(yīng)用，并取得了諸多積極的成績(jī)。但這種創(chuàng)造性地教學(xué)方法在我國(guó)高校卻沒有得到普遍地認(rèn)同，其應(yīng)用效果也極不理想。在德育教學(xué)活動(dòng)中，德育實(shí)踐教學(xué)幾乎形同虛設(shè)，以德育理論灌輸為主的教學(xué)仍占主導(dǎo)位置。加之高校擴(kuò)招的不斷擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)分配使用緊張，德育實(shí)踐活動(dòng)組織經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重滯后于學(xué)校教學(xué)硬件改善匹配的經(jīng)費(fèi)，使德育實(shí)踐活動(dòng)層次低，大學(xué)生參與熱情低下，大學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)難以在德育實(shí)踐活動(dòng)中取得應(yīng)有的成效。高校德育實(shí)踐活動(dòng)多側(cè)重于組織大學(xué)生參加集體實(shí)踐活動(dòng)，忽視了大學(xué)生德育層次的差異性，對(duì)大學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的、有效的激勵(lì)措施；高校德育實(shí)踐活動(dòng)多是臨時(shí)安排，隨意性明顯，且沒有納入學(xué)校德育建設(shè)工程的實(shí)施計(jì)劃中，沒有形成完整的、系統(tǒng)的、統(tǒng)一的德育實(shí)踐教學(xué)體系；高校對(duì)大學(xué)生的課外、校外德育實(shí)踐活動(dòng)的理論指導(dǎo)明顯滯后，使大學(xué)生難以切實(shí)地體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其思想道德素養(yǎng)形成所產(chǎn)生的作用；高校德育實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)置、目的選擇、意義實(shí)現(xiàn)、過程實(shí)施缺少系統(tǒng)地監(jiān)督與保障機(jī)制，難以保證德育實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果取得。大學(xué)生即使被動(dòng)地參加德育實(shí)踐活動(dòng)，也不會(huì)充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)a(chǎn)生逆反情緒，阻礙德育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，降低德育實(shí)踐活動(dòng)目的和意義的取得效果。

在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生極易受到拜金主義、利己主義、實(shí)用主義和享樂主義等不良思潮的影響，然而由于大學(xué)生心理、生理日漸成熟，求新求異意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物很敏感，追求個(gè)性解放和獨(dú)立自主，致使其對(duì)單一枯燥的德育理論教學(xué)和德育實(shí)踐活動(dòng)大多抱有逆反心理，難以發(fā)揮其在德育實(shí)踐的自主性、積極性和創(chuàng)造性。誠(chéng)然，大學(xué)生并不是單純地對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)和德育理論教育存在抵觸情緒，而是對(duì)單一的德育理論灌輸式教學(xué)模式、對(duì)低級(jí)無意義的德育實(shí)踐活動(dòng)表示不滿，希望提升和完善德育實(shí)踐活動(dòng)的策劃水平、目標(biāo)設(shè)置、組織層次等，希望摒棄單一機(jī)械地灌輸式德育教學(xué)而采取適合他們內(nèi)在需要和期望視野的實(shí)踐性德育教學(xué)模式，從而提高大學(xué)生在德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體性、積極性、創(chuàng)造性，以提高其對(duì)高校德育實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情。

4 高校德育實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制低效

傳統(tǒng)的德育實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的體系，導(dǎo)致德育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與安排，往往流于形式。德育施教者之間缺乏必要的溝通和聯(lián)系，德育教學(xué)中各自為戰(zhàn)，致使德育實(shí)踐的內(nèi)容和形式重復(fù)同一化現(xiàn)象嚴(yán)重；高校德育本是一個(gè)有機(jī)地系統(tǒng)工程，但由于德育各門課程之間沒有進(jìn)行系統(tǒng)地聯(lián)結(jié)，使德育教學(xué)無法形成一個(gè)整體，在某種程度上引起大學(xué)生的反感，德育實(shí)踐活動(dòng)收不到預(yù)期效果。

在高校德育實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制方面，德育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少有效的管理和保障機(jī)制，德育實(shí)踐活動(dòng)缺乏持續(xù)性、廣泛性和規(guī)范性，多流于形式，導(dǎo)致德育實(shí)踐實(shí)效性不強(qiáng)。部分高校德育實(shí)踐教學(xué)開展明顯不足，大學(xué)生對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)的參與性低下，德育課程的吸引力大大降低；部分高校雖然已將德育實(shí)踐教學(xué)的目的、意義、任務(wù)、目標(biāo)等列入教學(xué)大綱，納入授課計(jì)劃，但缺乏對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)過程的有效監(jiān)督和統(tǒng)籌安排，缺乏責(zé)任明確、管理統(tǒng)一的德育實(shí)踐管理部門對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程地指導(dǎo)、安排、監(jiān)督和保障，尚未形成一個(gè)科學(xué)、有效、合理的高校德育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。高校普遍缺乏獨(dú)立完整的德育實(shí)踐教學(xué)考核體系，普遍缺乏專門的德育實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，普遍缺乏相應(yīng)的德育實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，致使高校德育實(shí)踐教學(xué)具有一定程度的隨意性和不穩(wěn)定性，造成高校德育實(shí)踐教學(xué)管理無序化局面，也嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生參與德育實(shí)踐的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

綜上所述，高校在德育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用科學(xué)高效的運(yùn)作機(jī)制，理清德育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的定位，強(qiáng)化第一課堂和第二課堂的德育教育針對(duì)性，發(fā)揮德育工作者的主導(dǎo)性，廣泛開展大學(xué)生喜聞樂見的德育實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，高效德育實(shí)踐活動(dòng)必將有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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高?；顒?dòng)范文第5篇

一、高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐開展的重要作用

高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展有著極為重要的作用。首先，舞蹈專業(yè)技能性較強(qiáng)，藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)融合的選擇。舞蹈教學(xué)強(qiáng)調(diào)外形動(dòng)作的美感以及情感的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生而言，要做到既具備形體美又展現(xiàn)出情感張力，有著一定的難度。而舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展則可有效提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉舞蹈技能以及發(fā)展想象能力，而學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及藝術(shù)思維能力的提高可為其后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)展自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于部分想在舞蹈藝術(shù)上尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的學(xué)生而言，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也能為其提供必要的平臺(tái)，學(xué)生通過藝術(shù)實(shí)踐了解自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉與提高；同時(shí)也能夠通過活動(dòng)了解專業(yè)就業(yè)前景，做好自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三，在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過自主參與，充分發(fā)揮自身協(xié)調(diào)能力、交際能力、組織能力等多項(xiàng)能力，進(jìn)而促進(jìn)自身非智力因素的發(fā)展。形式與內(nèi)容豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展也可有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)生之間暢通溝通渠道，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。此外，通過各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，如公益性活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等，可讓學(xué)生借助舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)走入社會(huì)、貼近群眾，不但能夠使教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更具公益性與社會(huì)性，也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感?？傊?，高校不僅要重視舞蹈理論教學(xué)，更要利用藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生提供各類實(shí)踐表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，融合理論與實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐開展現(xiàn)狀

目前，高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展普遍存在以下幾點(diǎn)問題。

1.首先表現(xiàn)在教學(xué)體系不健全

許多高校由于對(duì)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不重視，思想上認(rèn)識(shí)不足，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系不完善，直接影響了對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。同時(shí)，舞蹈在高校眾多科目當(dāng)中地位不高，難以引起足夠重視，舞蹈教學(xué)的人力與資金投入相對(duì)有限，舞蹈實(shí)踐教學(xué)能夠利用的教學(xué)資源相對(duì)較少，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)與平臺(tái)有限。其次，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)注重短期性，藝術(shù)實(shí)踐教育實(shí)施通常集中于某一學(xué)期，教學(xué)實(shí)踐成為了教學(xué)“任務(wù)”，學(xué)生與教師為完成教學(xué)任務(wù)而參與實(shí)踐，自然難以獲取理想效果。

2.專業(yè)指導(dǎo)的缺乏

由于學(xué)校缺乏專業(yè)化引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與意識(shí)較為薄弱，對(duì)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知不足，認(rèn)為實(shí)踐課程只是作為一種表演或者演出形式存在，參與動(dòng)力不足，實(shí)踐學(xué)習(xí)較為隨意；專業(yè)教師的指導(dǎo)不夠，實(shí)踐活動(dòng)帶隊(duì)出演老師與負(fù)責(zé)老師通常也不固定，實(shí)踐教學(xué)模式難以穩(wěn)固；部分高年級(jí)學(xué)生因長(zhǎng)期參與各類表演比賽等活動(dòng)，容易產(chǎn)生抵觸與厭煩情緒，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)開展效果大打折扣。

3.教學(xué)內(nèi)容與形式單一

從教學(xué)內(nèi)容來看，舞蹈實(shí)踐教學(xué)仍然存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，由于沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容設(shè)置隨意，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。一些學(xué)校也并未對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課程實(shí)施嚴(yán)格界定，沒有考慮到不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從教學(xué)形式來看，在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)開展中，多數(shù)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校自行組織的短期活動(dòng)，讓學(xué)生隨意編排舞蹈并表演等單一教學(xué)模式，無法引起學(xué)生足夠的參與興趣，也難以讓學(xué)生得到真正的鍛煉。

三、優(yōu)化高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐開展的對(duì)策

1.完善實(shí)踐教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，高校必須建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，引領(lǐng)舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的全面開展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)高度重視對(duì)實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)開展，引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)全面實(shí)施。實(shí)踐活動(dòng)需由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，由教師與相關(guān)人員組成專門舞美、編導(dǎo)、劇務(wù)等小組，動(dòng)員全校通力合作，共同完成各類實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。其次，需完善藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系制度建設(shè)，以學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為核心，將課堂、社會(huì)以及舞臺(tái)三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的全面開展。具體需在實(shí)踐辦法、課時(shí)、教學(xué)方法與內(nèi)容多方面予以明確，制定以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，需加強(qiáng)制度建設(shè)，如制定《舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施辦法》《舞蹈第二課堂課時(shí)認(rèn)定辦法》等制度文件，利用制度推動(dòng)高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的健全與完善。此外，還應(yīng)圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面構(gòu)建起系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)評(píng)價(jià)考核，總結(jié)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)專業(yè)化

指導(dǎo)開展舞蹈實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過專業(yè)化指導(dǎo)，使藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)取得更好的教學(xué)效果。首先，需充實(shí)舞蹈實(shí)踐教學(xué)師資力量，安排校內(nèi)有豐富舞蹈實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)藝術(shù)實(shí)踐教育重任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。教師一方面要保障課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面也應(yīng)不斷強(qiáng)化自身舞蹈功底與能力，提升創(chuàng)新力，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中做到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生更全面地掌握技能知識(shí)，積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中要重視每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的不同特性實(shí)施差異化教學(xué)，使每一位學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力得到提高。此外，要借鑒同類高校教學(xué)與實(shí)踐開展的經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生需求，高?？蓪?shí)施“請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略，邀請(qǐng)地方或者省市級(jí)高水平舞蹈團(tuán)體于學(xué)校演出，有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育；積極邀請(qǐng)專家學(xué)者組織演講，普及舞蹈藝術(shù)教育，感悟藝術(shù)人生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)學(xué)習(xí)觀念。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容形式

應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與意識(shí)不足等問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷豐富藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐活動(dòng)途徑，為學(xué)生積極創(chuàng)造更多元化的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先應(yīng)豐富校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與。例如，教師可將學(xué)生分為若干小組，并向每一個(gè)小組分配實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐研究，結(jié)合實(shí)際調(diào)研掌握專業(yè)發(fā)展情況，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如，可自發(fā)成立藝術(shù)工作室、舞蹈團(tuán)等，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流；在一個(gè)學(xué)習(xí)單元完成之后，教師可組織學(xué)生創(chuàng)編舞蹈作品、舞臺(tái)劇等，通過舞臺(tái)活動(dòng)鍛煉學(xué)生表現(xiàn)力；多組織文藝活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。還要拓展校外實(shí)踐的途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)同社會(huì)的接觸，提升藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多同社會(huì)展開文化交流。高?？赏鐣?huì)上的有關(guān)機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，利用校企合作等模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠登臺(tái)表演，在不同的社會(huì)社團(tuán)、舞臺(tái)當(dāng)中，扮演各類不同角色的舞者，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)技能，提升其榮譽(yù)感與信心，使其在更高的藝術(shù)平臺(tái)上發(fā)揮自身特長(zhǎng)，發(fā)展綜合藝術(shù)素質(zhì)。