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地震中的父與子課文范文第1篇

爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向彼岸，是愛的動力，是愛的決心，是愛的毅力，是愛的自信，才使我到達(dá)彼岸，愛是無私的，愛是偉大的，愛是高尚的，愛是崇高的！自從學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，我才真正了解到父愛的無私、偉大。

文章記述了1994年美國洛杉磯大地震后，一位年輕的父親不顧各種隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，在人們認(rèn)為幾乎不存在希望的情況下，執(zhí)著地從瓦礫堆中營救兒子的動人事跡。

沒有這種無私而偉大的父愛，誰也不可能堅(jiān)持這樣長時(shí)間的、希望渺茫而危機(jī)四伏的挖掘，兒子也許便因?yàn)槿藗兊姆艞壎嵘碛谕叩[堆中。

我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險(xiǎn)。這真是一對了不起的父與子?。∪绻@位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個(gè)同學(xué)就只有長眠于地下了；如果人人都能像這對了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。

也許，我們的爸爸平常對我們的關(guān)愛不像媽媽那樣無微不至，但我們?nèi)匀荒軙r(shí)時(shí)感到父愛的溫暖。

記得有一次，閆老師對我們說，區(qū)里要進(jìn)行古詩背誦比賽，讓我們把背過的詩打印。其他人都不屑一顧，我卻牢記在心，一回到家，就急忙告訴了爸爸，爸爸一聽，立刻給我忙活起來。

晚上，我甜蜜的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，可誰知爸爸努力抵抗著“睡魔”的干擾，依然給我打印著，生怕我完不成老師交給的任務(wù)。第二天，我一起床，發(fā)現(xiàn)爸爸的眼睛變成了“熊貓眼”，媽媽把事情的“來龍去脈”告訴了我，我感動極了。

還記得我小時(shí)候，只知道讓大人給我買自己心愛的玩具、零食，而不顧大人的重重困難，大人們有時(shí)也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會在像小時(shí)候那樣做了。

地震中的父與子課文范文第2篇

這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親?。榱司瘸鰞鹤?，在廢墟中挖了這么長時(shí)間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長時(shí)間？對，正是偉大的父愛。

父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現(xiàn)實(shí)生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發(fā)覺。父愛，是父親從內(nèi)心發(fā)出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區(qū)別，父愛是表現(xiàn)在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認(rèn)為父親沒有愛我們。其實(shí)，父親在你做錯事時(shí)批評你，在你無知的時(shí)候教育你，就是父愛的表現(xiàn)。

有一次，我因?yàn)槿ル娮佑螒驒C(jī)室玩，被父親發(fā)現(xiàn)了。我回來時(shí)，被他狠狠的教訓(xùn)了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發(fā)覺他對我的愛，只認(rèn)為他打得太重，我只不過是去電子游戲機(jī)室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他?？墒呛髞?，我看到了電視的報(bào)道，知道了電子游戲機(jī)室是一個(gè)危險(xiǎn)的場所，去那里的人都是社會上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學(xué)壞。我好好的反省了一下，認(rèn)為父親教訓(xùn)得對，要不是那天他拉我一把，可能我已經(jīng)被人拉下水了。

地震中的父與子課文范文第3篇

海再深，也沒有父親的愛深；山再高，也沒有父親的情高。當(dāng)我讀完《地震中的父與子》時(shí)心情無比激動，我想大聲的哭，大聲的喊，讓全世界的人們都來領(lǐng)悟這個(gè)深刻的道理。

這篇文章講的是：1994年，美國烙杉磯發(fā)生大地震，一位青年的父親去救兒子時(shí)，發(fā)現(xiàn)美麗的學(xué)校以變成了一片廢墟，但是他并沒有放棄一點(diǎn)點(diǎn)救兒子的機(jī)會，而整日整夜地挖廢墟。當(dāng)他挖到38小時(shí)，終于救出了孩子……這是個(gè)感人的故事，深深的體現(xiàn)出一種偉大的父愛。

課文并沒有用許多華麗的詞藻去重重修飾這位父親，但是他樸實(shí)的行為里面卻包含這深深的情、濃濃的愛。讀完后，我淚流滿面。那位年輕的父親為了救兒子，連續(xù)不斷的挖呀挖呀，一小時(shí)過去了，兩小時(shí)過去了……，他滿臉灰塵，累得雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，但他決不會放棄尋找困再廢墟中的兒子的決心，而是繼續(xù)挖，他終于聽到了兒子的叫聲，兒子終于找到了。他的兒子和一些同學(xué)都還活著。兒子是好樣的。他讓爸爸把其他的朋友先救出去，自己最后離開。?。∫晃粋ゴ蟮陌职?，一位了不起的兒子。我深深的被他們的偉大崇高的品質(zhì)折服了。親愛的朋友，難道會無動于衷嗎？我相信你們此時(shí)的心情也一定會像大海的波濤一樣，久久不能平息，終身難忘。

地震中的父與子課文范文第4篇

今天，我專心致志地讀完了《地震中的父與子》這片文章，深受感動。

課文主要講1994年，美國洛山磯發(fā)生大地震。一位父親不顧自己的安危，克服重重困難，救出自己的兒子和兒子的13個(gè)同學(xué)的傳奇故事。

課文中有這樣一段話“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起。”這段話寫得是兒子阿曼達(dá)在得救時(shí)，先讓自己同學(xué)離開的事情。從這段話中，我明白了無論做什么事，都要學(xué)會謙讓才能獲取別人的尊重。

然而，我和阿曼達(dá)比起來，是多么渺小，真是天地之別。記得有一次，我和同桌羅文強(qiáng)，為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，結(jié)果老師講得內(nèi)容我一個(gè)字也沒有聽進(jìn)去，作業(yè)也錯了許多。當(dāng)老師問我怎么一回事時(shí)我的臉“唰”的一下紅了。

合上課本，父親救阿曼達(dá)的情景深深地印在我的腦海里，我暗暗告誡自己，要以阿曼達(dá)為榜樣做一個(gè)先人后己、舍己為人的人。

地震中的父與子課文范文第5篇

一、目標(biāo)，自主生成

明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以作為提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動的依據(jù)，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生有的放矢，高效學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，第一課時(shí)我是這樣制訂教學(xué)目標(biāo)的。師：我們先商量一下，怎么學(xué)這篇課文？要完成哪些任務(wù)？生：首先要認(rèn)識這課的14個(gè)生字。師：好，我們除了要記住這14個(gè)生字的讀音，還要記住這14個(gè)生字的字形。師：（板書：認(rèn)識14個(gè)生字）還有嗎？生：我覺得要求寫的生字中有兩個(gè)鳥字旁的字“鴨、鵝”很難寫，我們應(yīng)該要把它們寫好。師：他添加了一個(gè)目標(biāo)。（板書：會寫“鴨、鵝”）還有嗎？生：我覺得我們在學(xué)習(xí)這篇課文之前必須把它讀熟。師：他也添加了一個(gè)目標(biāo)，熟讀就是把課文讀得正確、流利。（板書：熟讀課文）生：我還想知道丑小鴨名字是怎么來的。師：好，那我們等一下一起來探究丑小鴨名字究竟是怎么來的。（板書：名字的由來）師：那我們這節(jié)課就來完成這四個(gè)任務(wù)……這樣讓學(xué)生參與制訂教學(xué)目標(biāo)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性與主動性，有利于提高教學(xué)效果。當(dāng)然，這也僅是一種嘗試，不可能每節(jié)課都這樣進(jìn)行，更多的時(shí)候，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)自然地分解、融化在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，關(guān)鍵的是，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際水平與需要。

二、方法，有效探究

1.教給自主讀書的方法。一是讀提示。很多學(xué)生一拿到課文，就迫不及待地讀起來，往往忽略了課文的提示與習(xí)題，因而對學(xué)習(xí)要求茫然無知，自然不懂得從何學(xué)起。所以，要引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真閱讀安排在課文前面的“導(dǎo)讀提示”和課文后面的習(xí)題，初步了解文章的編排目的和學(xué)習(xí)要求。二是讀資料。讓學(xué)生通過查閱工具書、查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資料幫助理解課文內(nèi)容，從容應(yīng)對自己能知會的內(nèi)容，減少對教師的依賴。三是讀重點(diǎn)。通過品讀文中的重點(diǎn)詞句和精彩片段，了解課文的寫作特色，寫出自己獨(dú)特的感受和體會，可以有效加深對課文內(nèi)容的理解。四是讀疑惑。即學(xué)生在自主讀書、解答問題的過程中，在形成的新問題上做記號，提交小組或班級交流研討，在解疑中獲得新的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。一是質(zhì)疑課題。要緊緊抓住課文題目，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度提出問題。如教學(xué)《花鐘》一文，就可啟發(fā)學(xué)生：普通的鐘我們都見過，你有見過用花做的鐘嗎？讓學(xué)生齊讀課題，讀完后問：此時(shí)你最想知道些什么？有的學(xué)生說，花鐘到底是什么樣子的？有的說，花鐘是用哪些花做的呢？有的說，花鐘真的可以報(bào)時(shí)嗎……引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是質(zhì)疑關(guān)鍵詞句。如教學(xué)《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文中關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”提出問題：諸葛亮草船借箭首先算到了什么？為了保證借箭成功，他還算到了什么？接著，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去讀書、思考，從課文中去尋找問題的答案。同時(shí)鼓勵學(xué)生互助解疑，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、解讀，把握核心

隨著年級的升高，課文的篇幅越來越長，所蘊(yùn)涵的信息量也越來越大，而一節(jié)課僅僅四十分鐘，如何把握這短短的四十分鐘，發(fā)揮它最大的有效性呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體的學(xué)習(xí)情況大膽地處理教材，選擇最有價(jià)值、最核心的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我校一個(gè)老師教學(xué)《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，沒有過多的渲染與鋪墊，而是根據(jù)課文內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開門見山地切入課文：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)21課《老人與海鷗》，看著課題猜猜看，課文寫了什么？一個(gè)學(xué)生說：“寫了老人與海鷗的故事。”“對，那么課文具體寫了哪幾個(gè)場面呢？請同學(xué)們快速讀課文，然后用最簡練的語言概括?！睅追昼姾髮W(xué)生紛紛舉手：“寫了兩個(gè)場面，一個(gè)是老人愛海鷗，另一個(gè)是海鷗愛老人”，“寫了兩個(gè)場面，一個(gè)是老人對海鷗的愛，一個(gè)是海鷗對老人的情”。“同學(xué)們真會讀書，一下就切中了課文的要點(diǎn)，現(xiàn)在就請同學(xué)們動動筆，把描寫‘老人對海鷗的愛和海鷗對老人的情’畫出來，細(xì)細(xì)品味，開始吧！”因?yàn)檎覝?zhǔn)了切入點(diǎn)，少了花架子，也少走了許多彎路，學(xué)生當(dāng)然學(xué)得高效而省時(shí)。

2.抓住關(guān)鍵句。不少課文都有牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句子，如果在教學(xué)中能抓住這些句子，就能起到事半功倍的良好效果。如：《地震中的父與子》一文，一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個(gè)板塊，一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”貫穿全文。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住中心句“這對了不起的父與子緊緊地?fù)肀г谝黄稹焙椭骶€“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”提出這樣的問題：文中的這對父子經(jīng)歷了什么？父親為了做到“和兒子在一起”在地震中是怎么做的？兒子為了做到“和父親在一起”在地震中又是怎么做的？給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味父與子的了不起。這樣的教學(xué)，切中要害，方向明確，學(xué)生能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握住文本的內(nèi)涵。

四、拓展，提升能力