前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇預(yù)備發(fā)言稿范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

預(yù)備發(fā)言稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群；專業(yè)設(shè)置；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2014）06―029―03

產(chǎn)業(yè)集群的概念最早是由美國哈佛大學(xué)管理學(xué)大師邁克爾?波特于1990年在其著作《國家競爭優(yōu)勢》一書中提出來的，他認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)集群是指在某一特定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，一些在地理位置上相對集中、相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的集合。

產(chǎn)業(yè)集群是目前國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特征。也是中國當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原動(dòng)力。產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了巨大的推動(dòng)作用，也為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了巨大的發(fā)展空間。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)集群與高等職業(yè)教育之間的關(guān)系，從產(chǎn)業(yè)集群的視角出發(fā)，結(jié)合河北省產(chǎn)業(yè)集群的現(xiàn)狀，找出高職教育發(fā)展過程中與其不協(xié)調(diào)之處，得出河北省產(chǎn)業(yè)集群背景下高職教育發(fā)展的策略。

一、產(chǎn)業(yè)集群與高等職業(yè)教育的互動(dòng)

（一）高職教育為產(chǎn)業(yè)集群提供勞動(dòng)力，影響著產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展

產(chǎn)業(yè)集群是一定人力與物態(tài)的集聚，沒有一批高素質(zhì)的技術(shù)人才作為支撐就不可能形成高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)集群。知識(shí)性與技能型人才是產(chǎn)業(yè)集群中不可缺少的關(guān)鍵性力量，在產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展過程中起著決定性作用，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群的條件。而高等職業(yè)教育作為為生產(chǎn)一線服務(wù)的教育，與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系最為密切。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加快培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群相適應(yīng)的高素質(zhì)的知識(shí)與技能型人才，是提高產(chǎn)業(yè)集群競爭力的關(guān)鍵所在。產(chǎn)業(yè)集群使人力資源得到轉(zhuǎn)移，反饋給勞動(dòng)力市場，而勞動(dòng)力市場又反饋給高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，使得高等職業(yè)教育培養(yǎng)的勞動(dòng)力資源符合勞動(dòng)市場的需求。高等職業(yè)教育只有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，才能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)集群提供豐富的人才與知識(shí)，否則會(huì)影響產(chǎn)業(yè)集群的所需的人才質(zhì)量，進(jìn)而影響產(chǎn)業(yè)集群的全面發(fā)展。

（二）產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的客觀需求促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育必須緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的大趨勢，其自身應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的客觀需求來調(diào)整和改革，準(zhǔn)確定位其在產(chǎn)業(yè)集群的地位和應(yīng)發(fā)揮的作用。產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生許多的職業(yè)崗位群，加大對應(yīng)用型人才的需求，這是高等職業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)力。對于高等職業(yè)教育而言，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢，合理布局院校、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、提高培養(yǎng)層次、加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)、加強(qiáng)校企合作，這樣才能進(jìn)一步融入到產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展中去。

二、河北省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展現(xiàn)狀

河北省地理位置優(yōu)越，內(nèi)環(huán)首都北京和北方商業(yè)中心天津，東臨渤海，并且有著豐富的自然資源和悠久的歷史文化。近些年來依靠這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展迅速，截至2013年，河北省共有收入5億元以上的產(chǎn)業(yè)集群近300個(gè)，百億元以上的產(chǎn)業(yè)集群有23個(gè)，占全省民營經(jīng)濟(jì)收入總量的40%以上，為河北省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。在河北省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的過程中，涌現(xiàn)出一批特色產(chǎn)業(yè)集群：辛集皮革、白溝箱包、清河羊絨、安國中藥材、高陽紡織、河間電線電纜、安平絲網(wǎng)等。曹妃甸臨港工業(yè)區(qū)曾被國家列入“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，河北省“一號(hào)工程”，“國家循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)”，目前曹妃甸工業(yè)區(qū)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)集群加速發(fā)展。秦皇島旅游產(chǎn)業(yè)集群越來越得到各地的認(rèn)可，成為促進(jìn)秦皇島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開路者。廊坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群得益于依賴北京和天津的區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展勢頭良好。石家莊醫(yī)藥與服裝紡織集群、滄州化工集群、保定新能源產(chǎn)業(yè)集群等，這些產(chǎn)業(yè)集群打造了河北省經(jīng)濟(jì)的核心競爭力，有力地推動(dòng)了河北省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

河北省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展鏈條日趨完備，隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，必然吸引周邊的企業(yè)在同一地理空間的聚集。一批龍頭的企業(yè)已經(jīng)具備一定的規(guī)模，在產(chǎn)業(yè)集群中起著帶頭作用，吸引越來越多附近的企業(yè)，并建立與其他產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)系，逐步發(fā)展壯大，逐步建立自己的品牌。集群內(nèi)通過技術(shù)、人力等交流促使企業(yè)不斷改進(jìn)，集群間通過產(chǎn)品、信息的交流促使集群不斷更新，從而使集群內(nèi)產(chǎn)品向其他集群甚至國外銷售。

三、產(chǎn)業(yè)集群下河北省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

（一）院校區(qū)域布局與產(chǎn)業(yè)集群分布不匹配

產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展依托于高職院校為其提供人力與技術(shù)的支持，產(chǎn)業(yè)集群具有區(qū)域性的特征，高職院校的布局結(jié)構(gòu)應(yīng)該充分考慮到區(qū)域集群的需求。截至2013年，河北省共有高職院校58所，其中石家莊就占據(jù)了22所，保定、廊坊6所，唐山5所，承德4所，邯鄲、邢臺(tái)、秦皇島、滄州3所，衡水2所，張家口只有1所?？梢?，河北省的高職院校分布極其不均勻，石家莊一個(gè)城市就占據(jù)了38%，而有些城市只有兩三所，張家口甚至只有1所。由于歷史、區(qū)域等綜合因素，河北省高職院校的區(qū)域布局不合理，很難和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)生密切的關(guān)聯(lián)。河北省高職教育發(fā)展要想適應(yīng)河北省產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，必須合理布局院校分布。

（二）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群需求不適應(yīng)

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須要從集群的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，考慮到區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)結(jié)構(gòu)。而目前河北省高職院校的專業(yè)設(shè)置并沒有做足充分的市場調(diào)研，與區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)集群的結(jié)合并不是十分緊密，針對本地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的也很少。到2013年，河北省高職院校開設(shè)的400多個(gè)專業(yè)中，大多數(shù)院校重點(diǎn)集中在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化、市場營銷、物流、商務(wù)英語等熱門專業(yè)。其中50%以上的高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，電子商務(wù)、旅游管理專業(yè)也有40%的院校開設(shè)，這些專業(yè)設(shè)置現(xiàn)象基本雷同。并沒有結(jié)合附近的產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)調(diào)研與論證。這樣對學(xué)生的培養(yǎng)難以突出特色，專業(yè)基本雷同，學(xué)生就業(yè)壓力增加。對產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中出現(xiàn)的新崗位的相關(guān)專業(yè)沒有及時(shí)地在學(xué)校體現(xiàn)，有些新型專業(yè)甚至沒有開設(shè)，不能滿足產(chǎn)業(yè)集群崗位群的要求。

（三）培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展不協(xié)調(diào)

到2013年，河北省擁有高職院校在校生約為55萬，招生人數(shù)19萬，分別占全省普通高校在校生、招生總數(shù)的59.6%、54.2%，可見，河北省高職教育已經(jīng)占到高等教育的半壁江山。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群中，既有高新技術(shù)企業(yè)，也有勞動(dòng)密集型企業(yè)，高等職業(yè)教育要滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求，這就要求其按照產(chǎn)業(yè)集群需求來培養(yǎng)不同層次的應(yīng)用型人才。

隨著河北省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以知識(shí)和技術(shù)為動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)升級(jí)使得勞動(dòng)力和自然資源逐步地被替代，對高素質(zhì)的知識(shí)技能型人才需求增強(qiáng)，崗位的技術(shù)層次向高層次轉(zhuǎn)移，客觀上要求河北省高職教育發(fā)展本科甚至研究生層次，為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供高新技術(shù)應(yīng)用型人才。然而，河北省高職院校許多是從中等專業(yè)學(xué)校升格而來，辦學(xué)層次只是停留在?？茖哟危叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的人才層次較低，在辦學(xué)層次上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求。

（四）學(xué)生整體的素質(zhì)不能夠滿足產(chǎn)業(yè)集群崗位要求

河北省高職院校辦學(xué)定位并不是完全建立在河北省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的基礎(chǔ)之上，很難培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)集群所需的技術(shù)應(yīng)用型人才。河北省高職院校雙師型教師占教師比例的54.27%，示范性高職院校的比例也僅為67.6l%，這與國家要求的示范性高職院校雙師型專業(yè)教師比例要達(dá)到90%的要求還有一定的差距。有些教師在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，不注重實(shí)踐教學(xué)。一些本科生、碩士生在畢業(yè)時(shí)直接到學(xué)校任教，缺乏在企業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，河北省高職教育與產(chǎn)業(yè)集群的合作機(jī)制不健全，其互動(dòng)只是停留在個(gè)別的校企合作階段，多數(shù)是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短且比較分散，沒有進(jìn)行有效的長時(shí)間合作。

四、基于河北省產(chǎn)業(yè)集群的高職教育的發(fā)展對策

（一）調(diào)整產(chǎn)業(yè)集群空間分布，優(yōu)化高職院校分布

河北省政府以及其相關(guān)部門在產(chǎn)業(yè)集群與高等職業(yè)教育互動(dòng)發(fā)展的過程中應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)向與調(diào)節(jié)作用。在劃分產(chǎn)業(yè)集群的過程中，考慮到人才的供應(yīng)、技術(shù)的支持、科研的保障等因素，進(jìn)而支持高職院校的對應(yīng)設(shè)立。要將高等職業(yè)教育的布局重心向產(chǎn)業(yè)集群靠攏，可以通過設(shè)立分校、聯(lián)合辦學(xué)、設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作中心等方式建辦學(xué)延伸到產(chǎn)業(yè)集群所在地區(qū)。鼓勵(lì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)集群之間的高職院校發(fā)揮特色、合理分工，準(zhǔn)確把握現(xiàn)有實(shí)力，發(fā)揮自身實(shí)力。將高職院校的發(fā)展納入到產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的整體規(guī)劃中去，保證高職院校與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的融洽關(guān)系，促進(jìn)二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群所需，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

河北省高職教育其專業(yè)設(shè)置于調(diào)整的總體方向必須滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)所需的人才要求，大力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的營銷、管理、物流人才。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等變化，開設(shè)那些傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群中新興的企業(yè)，優(yōu)先發(fā)展有高科技含量的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)。高職院校專業(yè)的優(yōu)化要考慮產(chǎn)業(yè)集群對某一特定專業(yè)人才的需求，突出高職院校專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性。在對地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群深入了解的基礎(chǔ)上，努力做好市場調(diào)研，預(yù)測其在日后的發(fā)展趨勢，努力把專業(yè)的設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展結(jié)合起來，強(qiáng)化與集群內(nèi)企業(yè)的合作與交流，避免盲目地重復(fù)開設(shè)專業(yè)，并且積極地及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群與高等職業(yè)教育的良性互動(dòng)發(fā)展。

（三）提高辦學(xué)層次，以滿足產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的客觀需求

河北省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中產(chǎn)生發(fā)展一些新興的企業(yè)，而高素質(zhì)的知識(shí)技能型人才已經(jīng)成為新興產(chǎn)業(yè)的競爭核心。這就要求河北省高職院校培養(yǎng)出來的人才不僅具有熟練的技術(shù)，同時(shí)應(yīng)該具有較高的理論與創(chuàng)新水平?？赡壳?，河北省高職院校以?？平逃秊橹鞯霓k學(xué)層次已經(jīng)不能夠滿足產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的客觀需求，這就要求提升河北省高職教育的層次結(jié)構(gòu)，建立由專科教育、本科教育以及研究生教育共同組成，與普通教育并行且又獨(dú)立的高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)體系。

（四）優(yōu)化教師師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建雙師型教師

優(yōu)化教師師資結(jié)構(gòu)是指教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、資歷結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)化。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙師型教師首先要在引進(jìn)一些高學(xué)歷年輕教師的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其到產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行實(shí)踐，完善其教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法，鼓勵(lì)定崗輪訓(xùn)，使其在產(chǎn)業(yè)集群中合理地流動(dòng)，在已有的先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上豐富其實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)聘請一些有資歷的經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)單位骨干作為聘任教師，將企事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)以及崗位需求在教課時(shí)灌輸給學(xué)生。

（五）建立產(chǎn)業(yè)集群與高職院校資源共享的互動(dòng)共贏機(jī)制

通過校企合作，產(chǎn)業(yè)集群與高職院校共享資源，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)共贏，讓高職院校在招生、教學(xué)、管理、就業(yè)和企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)、加工、銷售等實(shí)現(xiàn)共享，為校企雙方信息溝通服務(wù)。高職院校依托于產(chǎn)業(yè)集群建立校外實(shí)訓(xùn)基地，推行產(chǎn)學(xué)研一體化。加強(qiáng)校企之間的合作，實(shí)現(xiàn)他們之間的資源共享，以達(dá)到其互動(dòng)共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚瑩瑩.淺析河北省高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢[J].讀寫與雜志，2013（5）：46.

[2]張玲，楊鵬起.河北省縣域特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展初探[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（4）：16-20.

[3]馮志林，石光.河北省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2007（5）：19-20.

[4]李冰.河北省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展中的問題及應(yīng)對[J].現(xiàn)代企業(yè)，2009（1）：43-44.

[5]賁鴻雁，趙潔瓊.基于京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的河北省產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（20）：108-109.

[6]沈會(huì)超，何晶.產(chǎn)業(yè)集群背景下遼寧職業(yè)教育發(fā)展研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（11）：3-5.

[7]李雙力.產(chǎn)業(yè)集群下重慶高等職業(yè)教育發(fā)展研究[J].黑龍江教育，2010（6）：3-5.

[8]呂洪霞.基于產(chǎn)業(yè)集群背景的浙江高職教育發(fā)展構(gòu)想[J].職教論壇，2010（33）：32-36.

預(yù)備發(fā)言稿范文第2篇

摘 要：本文分析了現(xiàn)階段智能集抄設(shè)備防雷措施及效果，找出智能集抄系統(tǒng)的防雷薄弱點(diǎn)，進(jìn)而提出了針對集抄系統(tǒng)的防雷思路與方案，將集抄系統(tǒng)防雷工作劃分內(nèi)外區(qū)域防雷，強(qiáng)雷區(qū)和弱雷區(qū)防雷，信號(hào)接口和電源接口防雷等多級(jí)防護(hù)方式，通過集合式防雷設(shè)備的合理配置，實(shí)現(xiàn)智能集抄系統(tǒng)的高精、高效防雷。

關(guān)鍵詞：集抄系統(tǒng)；防雷；多級(jí)防護(hù)；集合式防雷設(shè)備

一、引言

隨著智能集抄設(shè)備的不斷發(fā)展、設(shè)備投資費(fèi)用不斷增加，電網(wǎng)對智能集抄業(yè)務(wù)的依賴性越來越高，智能集抄的的安全性、可靠性@得越來越重要，智能集抄設(shè)備屬于微電子的弱電設(shè)備，其耐過電壓沖擊的能力很弱，而由電源線、信號(hào)傳輸線、地線侵入的雷電沖擊波強(qiáng)度卻很大[1]。通過電源線、信號(hào)傳輸線引入的雷電感應(yīng)沖擊大電流，足以使許多微電子設(shè)備遭受不同程度的損壞，并危及人身安全，造成巨額的直接經(jīng)濟(jì)損失，甚至?xí)?dǎo)致局部電網(wǎng)的癱瘓，重要數(shù)據(jù)丟失，間接經(jīng)濟(jì)損失不可估量。

雷電造成的智能集抄設(shè)備損壞、數(shù)據(jù)丟失和工作癱瘓將是災(zāi)難性的。即使雷電流強(qiáng)度不足以打壞設(shè)備，頻繁的雷電沖擊也會(huì)大大的縮短電子設(shè)備的壽命。智能集抄遭受雷擊損壞已成為影響電網(wǎng)業(yè)務(wù)正常開展、安全運(yùn)行的重要因素。

二、智能集抄設(shè)備防雷現(xiàn)狀

2.1雷擊集抄系統(tǒng)危害方式

2.1.1雷擊電力線對集抄系統(tǒng)的危害

由于集抄設(shè)備與電力線相連，而電力線暴露于戶外，容易遭受雷電直接襲擊，因此雷電由電力線入侵電子設(shè)備是雷擊危害集抄系統(tǒng)的主要方式：

1）雷電遠(yuǎn)點(diǎn)襲擊電力線，從發(fā)電線引入智能集抄系統(tǒng)；

2）雷電近點(diǎn)電力線的侵入，所謂雷電近點(diǎn)襲擊電力線，實(shí)際上是雷電襲擊引起的雷電電磁脈沖的保護(hù)問題；

3）錯(cuò)相位雷害，即一個(gè)高能量雷打在一條電源線上，而另一個(gè)低能量雷打在另一條電源上，線線之間就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)電壓差，侵入設(shè)備。

因此，堵死雷電由電力線入侵電子設(shè)備，應(yīng)該從遠(yuǎn)點(diǎn)雷擊、近點(diǎn)雷擊和錯(cuò)相位雷擊三種雷擊現(xiàn)象入手，實(shí)施全方位的保護(hù)，才能在發(fā)生雷擊時(shí)，有效的保護(hù)設(shè)備。

2.1.2雷電侵入集抄設(shè)備的方式

不論是直擊雷還是感應(yīng)雷，到達(dá)智能集抄設(shè)備都可歸納為從以下4個(gè)部位侵入的雷電浪涌：

1）外殼端口?？梢园鸭到y(tǒng)系統(tǒng)視為一個(gè)整體的外殼，如傳感器、傳輸線、信號(hào)中繼、現(xiàn)場儀表、DCS系統(tǒng)等，它們都有可能完全暴露在環(huán)境中受到直接雷擊，造成設(shè)備損壞。

2）信號(hào)線端口。為實(shí)現(xiàn)集抄信號(hào)與控制中心的連接，連接部位，如過程控制系統(tǒng)的信號(hào)交接端的總配線架、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)的終端、微波設(shè)備到天線的饋線口等等，那么這些從外界接收信號(hào)或發(fā)射信號(hào)出去的接口都有可能受到雷電浪涌沖擊。

3）電源端口。分布最廣泛也最容易感應(yīng)或傳導(dǎo)雷電浪涌的部位，從配電箱到電源插座這些電源端口可以處在任何位置。

4）接地端口。在雷電發(fā)生時(shí)接地端口有可能受到地電位反擊、地電位升高影響，或者由于接地不良、接地不當(dāng)使地阻過大達(dá)不到參考電位要求使設(shè)備損壞。

綜上所述，智能集抄系統(tǒng)的防雷，除做好雷電直擊電力線造成的集抄系統(tǒng)損壞工作外，還要重點(diǎn)考慮四個(gè)關(guān)鍵的端口的防雷措施，如圖1。

2.2集抄系統(tǒng)防雷措施現(xiàn)狀

目前，用于配電線路的集抄電表，因設(shè)備內(nèi)部有大量的微電子元器件，其耐雷水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于配網(wǎng)線路自身的耐雷水平，一旦遭受雷擊，元器件損壞極其嚴(yán)重，并可導(dǎo)致線路系統(tǒng)性跳閘，存在極大的雷擊風(fēng)險(xiǎn)。

一般集抄電表的防雷，是通過在電源、信號(hào)采集端口進(jìn)行SPD過電壓防護(hù)實(shí)現(xiàn)的，對于較小雷電的感應(yīng)雷，具有良好的防護(hù)效果。但由于沒有良好的較大功率雷電能量處理通道，一但較強(qiáng)的雷電侵入，集抄電表將被雷電擊穿，并導(dǎo)致線路跳閘[2]。

三、智能集抄一體化高精度集合防雷設(shè)備

3.1集合防雷設(shè)備的研究思路

3.1.1集抄系統(tǒng)集合防雷設(shè)備研究思路

針對上述集抄系統(tǒng)防雷措施現(xiàn)狀，集抄電表防雷措施僅對電源端口和信號(hào)端口進(jìn)行SPD過電壓防護(hù)，對于較大功率的雷電侵入，包括SPD及集抄電表都將被擊穿。對于外部電力線雷擊防護(hù)方案中，通常沒有考慮集抄系統(tǒng)附近電力輸電線路重點(diǎn)防直擊雷措施，而是從輸電線路其他方面進(jìn)行考量，并進(jìn)行針對性的防護(hù)措施。因此，集抄系統(tǒng)的防雷設(shè)計(jì)一直以來都是外部和內(nèi)部分開進(jìn)行，并未系統(tǒng)地進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，防雷效果沒有從根本上解決。

集抄系統(tǒng)集合防雷設(shè)備采用“疏”、“堵”相結(jié)合的方式，用多層次的防雷電系統(tǒng)升級(jí)已有防雷系統(tǒng)，通過直擊防護(hù)、系統(tǒng)部署、多層設(shè)防、加強(qiáng)接地的措施，并扎實(shí)做好外殼、信號(hào)、電源、接地四個(gè)重點(diǎn)端口的雷電防護(hù)，進(jìn)行多級(jí)防雷設(shè)計(jì)，將集抄系統(tǒng)雷擊危害概率降到最低。

3.1.2集抄系統(tǒng)集合防雷設(shè)備設(shè)計(jì)方案

設(shè)置一個(gè)專用的防雷組合設(shè)備，用于隔離線路與集抄電表之間的雷電侵入沖擊。集抄電表的采集、控制等信號(hào)及電源端口，全部經(jīng)過防雷組合設(shè)備才能與外界連接，確保雷電侵入沖擊大幅度降低，有效保護(hù)集抄電表。

通過內(nèi)外雙重的防雷方案，解決集抄設(shè)備難以解決不同功率雷電襲擊的防護(hù)問題，不能功率大小的雷電都能防護(hù)，同時(shí)，不會(huì)因集抄設(shè)備的雷擊損壞導(dǎo)致線路跳閘。

通過內(nèi)外分級(jí)的系統(tǒng)雷電防護(hù)措施，解決集抄電表中微電子設(shè)備的過電壓設(shè)備與線路設(shè)備絕緣水平差異大的問題，有效保護(hù)集抄電表中微電子設(shè)備。

3.2集合防雷設(shè)備的研究內(nèi)容

3.2.1系統(tǒng)部署及直擊雷防護(hù)的研究

首先要對輸電線路進(jìn)行運(yùn)行情況、地理位置、氣候條件、雷電災(zāi)害情況進(jìn)行調(diào)查摸底，查找系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，確定防雷重點(diǎn)位置、區(qū)域及對既有防雷系統(tǒng)的再防護(hù)重點(diǎn)。

對于集抄系統(tǒng)外部電力線防雷方案的研究，應(yīng)按照輸電線路防雷方案進(jìn)行研究并規(guī)劃。具體實(shí)施方案如下：

1）對集抄系統(tǒng)外部電力線附近三基桿塔周圍環(huán)境和雷擊特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合歷史雷擊數(shù)據(jù)，找出雷擊輸電線路薄弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)防護(hù)。通過增設(shè)避雷線、網(wǎng)、帶等常規(guī)防雷措施，加強(qiáng)雷擊防護(hù)強(qiáng)度[3]。

2）由于雷電直擊外部電力線對集抄系統(tǒng)的危害主要是通過雷電沿電力線傳輸進(jìn)入集抄系統(tǒng)并損壞設(shè)備。因此，為防止雷電擊中電力線并傳入集抄系統(tǒng)，采用新型避雷針和避雷器相結(jié)合的方式，利用新型避雷針架設(shè)塔頭，保護(hù)桿塔附近電力線不受雷電直擊，通過新型避雷針引接至桿塔，通過新型避雷針降低雷電沖擊和桿塔接地將雷電流泄放入大地。同時(shí)，避雷器進(jìn)一步防止雷擊桿塔遠(yuǎn)端電力線，在雷電流傳入集抄系統(tǒng)前泄放入大地。

通過集抄系統(tǒng)外部防雷措施，避免了大功率雷電進(jìn)入集抄系統(tǒng)，突破系統(tǒng)內(nèi)部弱電防雷保護(hù)。

3.2.2多級(jí)防雷設(shè)計(jì)的研究

在智能集抄系統(tǒng)、設(shè)備的外殼、信號(hào)、電源、接地四個(gè)防雷薄弱端口，進(jìn)行有效的多級(jí)防雷設(shè)計(jì)。

經(jīng)系統(tǒng)外防強(qiáng)過電流裝置處理后的信號(hào)送入系統(tǒng)內(nèi)防雷裝置，首先經(jīng)電源/信號(hào)變換模塊進(jìn)行電壓/信號(hào)轉(zhuǎn)換，然后通過箱內(nèi)防雷裝置，確保雷擊過電壓在信號(hào)防雷設(shè)備的過電壓承受范圍以內(nèi)，如圖2。

3.2.3防雷接地設(shè)計(jì)

雷電流引入大地，由于大地電阻的存在，雷電電荷不能快速全部的與大地電荷中和，必然引起局部地電位升高，交流配電地和直流邏輯地將這種高電位引入機(jī)房，UPS輸出、輸入端被擊穿，智能集抄設(shè)備斷口被擊穿。這種反擊電壓少則數(shù)千伏，多則數(shù)萬伏，直接燒壞用電器的絕緣部分。

通過良好的，與原有電力主系統(tǒng)接地一體化的接地設(shè)計(jì)，將最大程度提供雷擊后的能量泄放通道。

3.3集合防雷設(shè)備的應(yīng)用特點(diǎn)

通過上文對集抄系統(tǒng)產(chǎn)生過電壓的不同途徑分析，會(huì)出現(xiàn)多種有害效應(yīng)，需要給予綜合防護(hù)。要在智能集抄系統(tǒng)設(shè)備上統(tǒng)一安裝防雷設(shè)備，以便于提高整體抗雷擊和過電壓的防護(hù)能力。

集合防雷設(shè)備可廣泛地安裝于10kV配電網(wǎng)，是一種專門針對10kV配網(wǎng)集抄電表的組合式防雷設(shè)備，是防止雷電波侵入集抄電表，防止集抄電表電子元器件損壞甚至造成線路跳閘的新型防雷設(shè)備。通過設(shè)置箱外大功率防護(hù)，首先對大功率雷電沖擊進(jìn)行處理，然后經(jīng)過箱內(nèi)功能性和電源、防雷模塊的分工雷電防護(hù)，現(xiàn)配網(wǎng)集抄設(shè)備全方位、全功率雷電防護(hù)。

四、結(jié)論

本文論述了一種針對集抄系統(tǒng)的防雷裝置，采用多級(jí)防雷設(shè)計(jì)，從大功率雷電沖擊到感應(yīng)雷電沖擊實(shí)現(xiàn)集抄系統(tǒng)全方位雷電防護(hù)。集抄系統(tǒng)遭受雷擊損壞，大多是通過電力線傳輸進(jìn)入系統(tǒng)，本文采用的組合式防雷設(shè)備，從雷擊電力線開始就進(jìn)行有針對的雷電防護(hù)，從源頭著手，多級(jí)防護(hù)，實(shí)現(xiàn)將雷電危害阻隔在集抄系統(tǒng)外。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振華，韓冬梅，關(guān)亞麗.智能表及集抄終端防雷擊措施分析[J].中國電子商務(wù)，2014（21）：246.

[2]梁波，邱繼超，張擁軍.低壓集抄系統(tǒng)的防雷擊抗干擾措施[J].電世界，2015（4）：198-199.

預(yù)備發(fā)言稿范文第3篇

一、高職教育的發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化趨勢是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)三個(gè)層面上展開的。因而教育行政部門在制定發(fā)展高職教育規(guī)劃和指導(dǎo)其結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，一定要分析研究經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，包括各產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新情況、勞動(dòng)力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)人數(shù)、產(chǎn)品的科技含量和生產(chǎn)設(shè)備等。這些都是確定高職教育的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)校布局等的依據(jù)。

關(guān)于人才需求的變化，需要具體問題具體分析。入世后，對我國企業(yè)競爭有利的行業(yè)，如紡織業(yè)及與其相關(guān)的服裝制造業(yè)、制鞋業(yè)、玩具制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及物業(yè)管理產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)等，對人才的需求將有所增加。對我國企業(yè)競爭不利的行業(yè)，如農(nóng)業(yè)、汽車制造、機(jī)械及儀表、電子、金融、保險(xiǎn)、電信等，則要分兩種情況來分析，如果這一行業(yè)的產(chǎn)品還是在中國制造或?qū)崿F(xiàn)，如：金融、保險(xiǎn)、電信等，那么對人才的需求大部分仍將增加，如果這一行業(yè)的產(chǎn)品不是在中國制造或?qū)崿F(xiàn)，那么高級(jí)人才將會(huì)流失，一般人才將會(huì)過剩。對我國特有的行業(yè)（如絲綢業(yè)、中醫(yī)藥業(yè)、陶瓷石刻業(yè)等），則人才的需求將大大增加。對于一些入世后可能被淘汰的行業(yè)，如部分手工制造業(yè)，人才的過剩將不可避免。

關(guān)于專業(yè)設(shè)置，要“寬辦窄用”，提高靈活性、預(yù)見性。正是由于入世后的崗位多變性，職教專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該提高靈活性、預(yù)見性，體現(xiàn)寬窄并舉，且以拓寬為主的原則。職業(yè)技術(shù)教育不可能針對每一個(gè)崗位設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而只能對應(yīng)不同的職業(yè)崗位群設(shè)置“廣譜”專業(yè)。為了增強(qiáng)高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)對多變社會(huì)需求的適應(yīng)性，真正體現(xiàn)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的基本原則，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設(shè)置長線主干專業(yè)和短線普通專業(yè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把“長短結(jié)合，以短補(bǔ)長”作為走向市場的有效途徑，對需求變化小的長線主干專業(yè)，要加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。對需求數(shù)量少、變化快的短線專業(yè)，盡可能采用在相近大專業(yè)下開設(shè)的辦法解決，既穩(wěn)定主干專業(yè)，也兼顧其他專業(yè)。

針對教師需求的變化，應(yīng)實(shí)行教師外聘為主的管理方式。入世后，為了能快速反映國際最新的技術(shù)、工藝、標(biāo)準(zhǔn)等，高職院校應(yīng)率先從企業(yè)中聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)專業(yè)知識(shí)的教師，以及從各部門各行業(yè)中聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任專題或兼職教師進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能真正學(xué)到當(dāng)今社會(huì)所需的最新知識(shí)，以補(bǔ)充從專職教師那里學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)他們還可以對專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出獨(dú)到的看法，有利于專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、做到高職教育數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益協(xié)調(diào)發(fā)展

1.拓展?？埔陨蠈哟蔚募夹g(shù)教育

加入WTO后，國際競爭必將進(jìn)一步要求企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平的迅速提升。因而，提高技術(shù)應(yīng)用型人才教育層次的迫切性會(huì)不斷增加。但河北省的高職教育目前仍被限制在大學(xué)?？茖哟危@不是一種正?，F(xiàn)象。西方國家如美國本科大學(xué)承擔(dān)了技術(shù)本科、研究生的培養(yǎng)任務(wù)，英國的繼續(xù)教育學(xué)院、多科技術(shù)學(xué)院也設(shè)置學(xué)位課程，法國設(shè)在大學(xué)的高級(jí)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的也有技術(shù)本科畢業(yè)生。

從現(xiàn)實(shí)分析，當(dāng)前河北省確已存在著對大學(xué)本科層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。技術(shù)本科的專業(yè)設(shè)置將對應(yīng)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最活躍、貢獻(xiàn)率較高的產(chǎn)業(yè)，如軟件業(yè)、信息服務(wù)業(yè)和技術(shù)管理業(yè)等，并進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

總之，為了適應(yīng)入世后應(yīng)用型崗位技術(shù)含量不斷提高的趨勢，也為技術(shù)型人才提供繼續(xù)學(xué)習(xí)與接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，河北省的高職教育應(yīng)該積極進(jìn)行試點(diǎn)、規(guī)劃和發(fā)展從?？频奖究坪脱芯可鷮哟蔚母呗毥逃?，同時(shí)也要謹(jǐn)防操之過急、一哄而上現(xiàn)象的發(fā)生。

2.高職教育的規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展

加入WTO后，我省高職院校的數(shù)量和在校生人數(shù)將有大幅度的增長。加快高等職業(yè)教育的發(fā)展步伐，做到逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，已成為人們的共識(shí)。因此，應(yīng)按照地域相近、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，加快中職布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，通過撤并、調(diào)整，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，組建規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高，有特色的高職院校，提升職業(yè)教育的發(fā)展層次。對暫時(shí)不符合條件但有發(fā)展前途的中職學(xué)校，政府可適當(dāng)降低門檻，在政策上傾斜，積極主動(dòng)扶持他們申辦高職。

但是在擴(kuò)大辦學(xué)和招生規(guī)模時(shí)，不能簡單化，一定要做到質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，并且要從高職教育發(fā)展的起步階段做起。惟有如此，高職教育規(guī)模才能繼續(xù)擴(kuò)大。如果不能保證高職教育質(zhì)量，不僅會(huì)影響到社會(huì)效益，而且這些高職院校也會(huì)在市場競爭中被淘汰。

3.高職體系中非學(xué)歷教育進(jìn)一步發(fā)展問題

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)規(guī)模會(huì)不斷擴(kuò)大，一方面，各高職院校應(yīng)納入高職教育的規(guī)劃之中，做到學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，非學(xué)歷教育要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，與當(dāng)今國際潮流同步。入世后，專業(yè)技術(shù)證書的作用必將提高，而證書教育的重要性也必將充分顯示出來。因此，入世后，非學(xué)歷教育的規(guī)模必將迅速擴(kuò)大，水平必將大大提高。高職院校應(yīng)發(fā)揮理論知識(shí)相對較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，在這方面為我省工業(yè)的振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.正確處理為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)與面向市場辦學(xué)的關(guān)系

在發(fā)展高職教育的過程中，一方面要面向國內(nèi)外市場辦學(xué)，把為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才與向發(fā)達(dá)地區(qū)或中、西部地區(qū)輸送人才（這對調(diào)整社會(huì)人才構(gòu)成和促進(jìn)人才合理流動(dòng)起著積極的作用）置于同等重要的地位。另一方面，仍然要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。這既是高職教育的經(jīng)濟(jì)功能，也是其政治功能。除此之外，河北省作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)差，人們不愿意從事農(nóng)業(yè)工作，也不愿意將子女送去學(xué)農(nóng)，如果我們的高職學(xué)校只考慮生源和經(jīng)濟(jì)效益，放棄農(nóng)業(yè)類專業(yè)，就會(huì)不利于我省農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村的穩(wěn)定。為了讓高職院校堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，省政府把發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)人口作為改善民生的重要工程，并為其畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

三、突出高職特色，明確就業(yè)方向，注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)確定“應(yīng)需而建”的思路，做到“常需專業(yè)相對穩(wěn)定，常需人才保證供給；急需專業(yè)隨時(shí)增加，急需人才加速培養(yǎng)”。高職教育要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立緊密聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高職教育要突出“職業(yè)性”和“高等性”，從而使高職教育辦出特色。應(yīng)突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這些能力包括收集和選擇信息、知識(shí)的能力，在規(guī)劃和決策中運(yùn)用這些信息和知識(shí)解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、合作、適應(yīng)和實(shí)踐操作能力等。

預(yù)備發(fā)言稿范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息化；高等教育；發(fā)展趨勢

上世紀(jì)九十年代以來，隨著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的不斷改革與發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并在全球的范圍內(nèi)掀起了一場新的社會(huì)變革。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，信息資源也成為了一種生產(chǎn)要素和社會(huì)財(cái)富。利用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的信息資源，進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)信息的共享，不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，也使我國的教育教學(xué)得到了前所未有的變化。

1我國高等教育信息化的發(fā)展趨勢

教育教學(xué)信息化并不僅僅是將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡單的應(yīng)用于高等教育中，而是通過信息技術(shù)的靈活運(yùn)用來促進(jìn)我國高等教育的深層變革。這種來自教學(xué)思想、教學(xué)方式、教師角色、人才培養(yǎng)模式、運(yùn)行體制和辦學(xué)模式等多方面的變革，將會(huì)實(shí)現(xiàn)我國高等教育的現(xiàn)代化，從而通過大量的人才和先進(jìn)的技術(shù)推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

1.1我國高等教育在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變

教學(xué)思想也成教學(xué)觀念，主要指的是人們在教育的本質(zhì)，教育的功能，教育的質(zhì)量，教育的發(fā)展等發(fā)面的觀點(diǎn)與看法，以及教育的價(jià)值觀、人才觀等。新的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了第一生產(chǎn)力，高等教育對科學(xué)技術(shù)和社會(huì)人文的傳遞有了新的變化，它從工業(yè)時(shí)代的復(fù)制模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诔浞肿鹬厝俗鳛橹黧w的價(jià)值，并使之與社會(huì)價(jià)值相協(xié)調(diào)。而教學(xué)質(zhì)量也從原來只通過所學(xué)知識(shí)的多少以及掌握知識(shí)的深淺程度來進(jìn)行評價(jià)，變?yōu)榱诵聲r(shí)期的掌握知識(shí)并能夠運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的能力的綜合素質(zhì)來考核。也就是將我國的高等教育中的科學(xué)教育和人文精神的教育相結(jié)合起來，從而培養(yǎng)高素質(zhì)，能力強(qiáng)的人才。此外，信息時(shí)代的到來，也給我國的高等教育飛速發(fā)展提供了不可多得的機(jī)遇，有利于我國的高等教育提高自身實(shí)力和國際競爭力，因此，高校開始對多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面應(yīng)用充分重視起來，增強(qiáng)自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而為我國的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的人才和科學(xué)技術(shù)的保證。

1.2我國高等教育在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)使以教師為主的教學(xué)方式發(fā)展為以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。通過授課過程多媒體化，教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)評估智能化，教學(xué)環(huán)境虛擬化等方式來促進(jìn)老師與學(xué)生之間相互合作，互相探討，以探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。我國高等教育在教學(xué)方式上的這種轉(zhuǎn)變，最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源更加隨意，并且更具時(shí)效性和可操作性，且更加便于學(xué)生獲得。有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也有利于全球信息的共享以及知識(shí)的再生、傳播和普及。同時(shí)可以對全球的教學(xué)資源進(jìn)行全面共享，此外這種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生通過對信息化資源的處理，可以培養(yǎng)自己獨(dú)立觀察和獨(dú)立思考的能力，掌握科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。通過在虛擬的教學(xué)環(huán)境中的談?wù)搮f(xié)商，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，實(shí)踐精神和語言表達(dá)能力。因此，我國高等教育在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變不僅使的我國的高等教育更加活潑高效，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。即通過以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，以結(jié)果為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程為主，以知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹鳎瑢W(xué)生獲取信息和創(chuàng)造知識(shí)的能力作為高等教育的衡量尺度，以促進(jìn)培養(yǎng)全面性人才。

1.3我國高等教育在教師角色上的轉(zhuǎn)變

高等教育的信息化瓦解了教師在教育體系和知識(shí)傳播過程中的主體地位，豐富的信息資源讓我國的高等教育更加多樣化，而教師則正在受到能否在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師必須在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上多媒體互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教育信息資源，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力。將自己的教學(xué)內(nèi)容延伸到課本之外，讓教學(xué)評價(jià)更加注重對學(xué)生能力的考核，將課程設(shè)計(jì)多元化，讓教學(xué)管理技術(shù)化，將教學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)化，從而從多發(fā)面提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。于此同時(shí)，也可以為自己減輕負(fù)擔(dān)，有更多的精力投入于研究中，不斷的充實(shí)和提高自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成研究型教育人才和學(xué)習(xí)型教師，讓自己能夠全面適應(yīng)我國高等教育信息化的進(jìn)程。

1.4我國高等教育在人才培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變

信息資源全球化以及高等教育的信息化，使得我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)也發(fā)生了改變。在新的人才培養(yǎng)模式中，我們首先要建立新的學(xué)科框架和專業(yè)體系，將對學(xué)生的科學(xué)文化教育與人文歷史的教育相結(jié)合，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成理論的思維形式，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和理想教育，從而使學(xué)生不僅可以掌握到應(yīng)有的知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)還有良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及健全的人格。其次，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對信息資源的處理和加工能力，使之能夠獨(dú)立識(shí)別和獲取信息，并對其進(jìn)行加工處理以及創(chuàng)造和傳遞，并最終養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和批判的治學(xué)精神，并獲得解決實(shí)際問題的能力和處理綜合信息的能力。此外我們還要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造新的教育目標(biāo)，例如素質(zhì)教育，終身教育，情商教育創(chuàng)造教育等，引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育的多元化、全民化、個(gè)性化，培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)造性人才。

1.5我國高等教育在運(yùn)行體制和辦學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變

在我國，國家以及政府不僅為高等教育的投資者，也是高等教育的管理者，這種以國家為主體的集中制的辦學(xué)模式雖然在一定程度上使得我國的高等教育獲得了發(fā)展，但同時(shí)也讓國家和政府負(fù)擔(dān)更加沉重。由于國家的財(cái)力有限，僅依靠國家和政府的正規(guī)高等教育系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需求，這種需求也為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇。所謂的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)就是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，通過收取較低的學(xué)費(fèi)來為人們提供專業(yè)有效的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育的全民化，也可以為國家以及政府減輕負(fù)擔(dān)。

1.6我國高等教育的其他轉(zhuǎn)變

我國的高等教育出了上述幾種方面的發(fā)展外，還有教育資源類型的轉(zhuǎn)變，即信息化的程度正在不斷提高，這包含了多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教程，VOD視頻點(diǎn)播等多種信息化的教學(xué)素材?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展更讓全球化的教育資源實(shí)現(xiàn)共享，讓我們有機(jī)會(huì)接觸并學(xué)習(xí)世界上最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)名校名師的國際化。

此外我國的高等教育在教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是人才觀和考試觀的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化和終身化。

2結(jié)語

全球范圍的信息化讓我國的高等教育正在從多方面發(fā)生著前所未有的變化，這對于我國的高等教育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我們只有充分利用好這次歷史性的變革，改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念，探索新型辦學(xué)模式，建立平等協(xié)商的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教育過程以及高等教育的現(xiàn)代化，增強(qiáng)我國高等教育的國際競爭力，并為我國培養(yǎng)出有文化，有理想，有社會(huì)責(zé)任感的合格的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

預(yù)備發(fā)言稿范文第5篇

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”,就是在小學(xué)、初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,減少簡單、煩瑣、低效的訓(xùn)練,從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,向?qū)W習(xí)語文的深層次、高層次深入,形成語文學(xué)科的科學(xué)素質(zhì)。

倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的,不僅是讓學(xué)生能夠理解和掌握前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí),更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中讓學(xué)生的各種潛能得發(fā)充分開發(fā)。下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情景去探究

這種模式不同于一般的師問生答的啟發(fā)式教學(xué),而是教師把學(xué)生提出的眾多問題歸納整合為對語文來說是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題再反饋給學(xué)生。這種課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本,以問題為中心,對講座為交流方式,讓課堂上的每一位學(xué)習(xí)者都成為研究者。這親的學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),從時(shí)間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),突出了渾生的主體地位,提高了課堂效率。

從目前的教學(xué)環(huán)境中而言,學(xué)生大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)并不多見,因而在必要時(shí)虛擬情境,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑等手段進(jìn)入情景尤顯重要,當(dāng)然,在進(jìn)入情景階段最容易受條件限制,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,適時(shí)點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí),可讓學(xué)生在課堂上自讀課文,然后將課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出來經(jīng)仔細(xì)研讀,學(xué)生提出了許多問題。教師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo),篩選出諸如燭之武是個(gè)什么性格的人?“這篇文章的主題是什么?”等問題,然后對學(xué)生四個(gè)一組開展討論,找對依據(jù)回答問題。只有課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,才能引起其他情景下學(xué)習(xí)方式的變革;只有課堂上強(qiáng)化了探究的習(xí)慣、興趣、能力和氛圍,學(xué)生課下的探究才有了示范、基礎(chǔ)和條件。

二、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題去探究

探究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威的探究意識(shí)。而這種意識(shí)恰好是來自于平等地審視教材,把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究同時(shí)也是分析甚至批判的對象。如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,從而提高學(xué)生的鑒賞能力。在很多人的眼里,荊軻是一個(gè)具有大俠膽識(shí),又渾身充滿正義感的英雄。但在史學(xué)家眼中的荊軻并非如此簡單,文學(xué)史家和史學(xué)家對這個(gè)人物的評價(jià)也是不大相同的。韓兆琦認(rèn)為:“荊軻是一個(gè)武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的勇士,他刺秦的義舉來自他對強(qiáng)秦的國仇家恨,也是他爭取自己的生存權(quán)的最后一搏。也有不少史學(xué)家認(rèn)為,“對荊軻的評價(jià)不應(yīng)拔得太高。”張傳璽說:“荊軻處在一個(gè)個(gè)人主義的時(shí)代,他被一種‘義’的觀念所驅(qū)使,雖然他的確勇敢,但他的‘義’畢竟是個(gè)人的小‘義’,而秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)才是大‘義’。因此我認(rèn)為不必要把他拔高到英雄人物的高度?！彼栽陂喿x中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,可以從不同的角度出發(fā),提出不同層面的見解,來提高學(xué)生的審美能力。

三、在課文學(xué)習(xí)中設(shè)立主題去探究

探究性學(xué)習(xí)并非泛泛而談,毫無邊際的空學(xué),它完全可以對某一學(xué)科、某篇教材、某個(gè)問題進(jìn)行探入研究使學(xué)生能夠更多地獲取尋覓知識(shí)的方式和渠道,而不少教材的內(nèi)容為我們提供探究性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)論語選讀這類課文,就可以采用課內(nèi)向課外拓展、訥內(nèi)外相結(jié)合的方式。這類探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀古典名著的積極性,擴(kuò)大閱讀量。

這種讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式,無論對課文的理解、知識(shí)畫的拓寬,還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉,都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無可比擬的,同時(shí),學(xué)生的閱讀品位也得到了提高。

四、在學(xué)科聯(lián)系中開拓領(lǐng)導(dǎo)去探究

探究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。由于高中生喜歡進(jìn)行豐富而奇特的幻想,敢于提出大膽的想像和假設(shè),在諸多方面會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。如果我們的探究性學(xué)習(xí)能夠寓于現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展趨勢相聯(lián)系的學(xué)科之中,并以此為延伸,將語文教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系,便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、仔細(xì)鉆研甚至大膽解決一些開放性、前瞻性、實(shí)效性的社會(huì)問題,這就在一定程度上體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。