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微笑的文章范文第1篇

House, it’s very important for us, because we must study, live ,and sleep in it .

My dream house is very different from the usual house. I would like to introduce it to you if you are interested in it.

The shape of my dream house like a strawberry; the roof if green, and walls are red.

Let’s enter my dream house and look around: it consists of a living-room, a study-room, a bedroom, and a bathroom. The wall of the bedroom is covered with mink, so that I can sleep with a sweet dream and feel more comfortable. There are a lot of things in my house ----such as computers,televisions, telephones, tables, beds, and so on. Of course, the cost of my dream house is very big, too.

How can make my dream come true? We will realize it only by our hard working.

微笑的文章范文第2篇

校長是學(xué)校組織的核心帶頭人，校長的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此，要營造和諧合作的文化氛圍，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和合作精神，就必須從校長開始。校長要帶頭鼓勵(lì)教師之間既有合作又有正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。即優(yōu)化以校長為中心的學(xué)校班子的心理結(jié)構(gòu)，激活教師的合作意識(shí)，構(gòu)建教師合作機(jī)制，搭建教師合作的平臺(tái)。

一、優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子的心理結(jié)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員總是希望與其他領(lǐng)導(dǎo)成員和睦相處，心情舒暢，搞好工作。但是，一個(gè)人要求別人以誠待己，首先要以誠待人。古人說過“誠之所感，觸處皆通”。這就是說，以誠心待人，就會(huì)使人感動(dòng)，無論在任何地方，都會(huì)把事情辦成。班子成員都是為著共同的目標(biāo)在一起共同辦事的，因而互相以誠相待，與人為善，這樣才能得他人的信賴與尊重，才能獲得他人的友情與幫助。要經(jīng)常進(jìn)行思想溝通，這是消除心理隔閡的重要途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員往往因?yàn)楣ぷ魃系姆制缁蚰Σ粒瑢?dǎo)致意見不一致而產(chǎn)生故意作對(duì)，甚至鬧矛盾、不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象。校長要注重引導(dǎo)成員之間多談心、多溝通。這樣既溝通了上下級(jí)之間的縱向聯(lián)系，又溝通了同級(jí)之間的橫向聯(lián)系。特別是保持政令暢通，行動(dòng)一致，促進(jìn)同事之間的互相關(guān)心，互相諒解，能消除誤解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。同級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間應(yīng)相互支持，積極配合，對(duì)同級(jí)的職權(quán)要尊重，不能越位越權(quán)。對(duì)他人分管工作盡量不要隨意插手，在別人工作遇到困難時(shí)也不能坐視不管，在公眾場(chǎng)合和背地里，不要隨意評(píng)論其他領(lǐng)導(dǎo)及其所分管工作，對(duì)自己職權(quán)范圍內(nèi)的工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，決不推諉，遇到工作困難時(shí)，多請(qǐng)求別人出主意，想辦法，這既是對(duì)同級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的尊重，又有利于相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，真正做到有功不居，有過不推，互相幫助，積極配合。

二、激活教師的合作意識(shí)

要想營造校園和諧合作的文化氛圍，首先校長要有合作意識(shí)，同時(shí)還有責(zé)任和義務(wù)向自己的教師灌輸團(tuán)結(jié)、合作的理念，改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的職業(yè)意識(shí)和習(xí)慣，在全校營造一種合作、互動(dòng)的文化氛圍。在中小學(xué)新課程改革中，綜合化是課改的基本理念，各學(xué)科之間的交叉和融合已經(jīng)打破了學(xué)科界限，形成學(xué)科之間的相關(guān)化、融合化和廣域化，所以，教師合作有利于提高教育教學(xué)效益，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，有利于保持教師之間和諧的人際關(guān)系，從而促進(jìn)教師個(gè)人事業(yè)的成功和學(xué)校的整體發(fā)展。作為校長，在鼓勵(lì)教師正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更要提倡“雙贏”的思維模式，積極、熱情地提倡和推動(dòng)以民主的方式產(chǎn)生的教師和諧合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、積極構(gòu)建教師合作的機(jī)制

校長要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，邀請(qǐng)教師參與制定學(xué)校發(fā)展的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)總規(guī)劃，讓教師能看到學(xué)校的發(fā)展前途，對(duì)未來充滿希望，并把共同的奮斗目標(biāo)與教師合作的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合在一起，融入到個(gè)人的教學(xué)、科研中去。以民主的形式來共同制定教師合作的具體獎(jiǎng)罰制度，在實(shí)施過程中，應(yīng)實(shí)行廣泛的民主，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和建議，真正做到相互尊重、平等、團(tuán)結(jié)和協(xié)作。校長要引導(dǎo)教師構(gòu)建和諧的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，使競(jìng)爭(zhēng)的雙方、多方的經(jīng)驗(yàn)得以互補(bǔ)，以發(fā)揮更大的效益。要堅(jiān)決杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)和兩敗俱傷。

微笑的文章范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教材中的趣味發(fā)掘 聽障學(xué)校

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成并發(fā)展起來的。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣，也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的教材本身就含有豐富有趣的教學(xué)信息，所以教師要充分發(fā)掘、善于利用教材中這些有趣味的信息來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、發(fā)掘文題板書的趣味性。

文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，教師要教給學(xué)生通過文題來發(fā)掘全文的主要內(nèi)容。教師可根據(jù)文章內(nèi)容的需要用彩色粉筆加以突出或逐層分寫文題。適當(dāng)運(yùn)用色彩可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的情感傾向，更易于揭示教學(xué)重點(diǎn)。例用白色和藍(lán)色粉筆書寫《有的人》。然后問學(xué)生：黑板上的兩個(gè)文題，哪個(gè)更醒目？學(xué)生會(huì)回答白的。老師解釋因?yàn)楹谂c白是對(duì)比色，放在一起，白色就更醒目，這就是對(duì)比的效果。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，主要也是采用對(duì)比寫法，將兩種人進(jìn)行對(duì)比。教師運(yùn)用文題彩色的方法自然引出課文的重點(diǎn)。

二、發(fā)掘文題結(jié)構(gòu)分析的趣味性。

文題的“措詞”以醒目為前提，以便引起讀者的有意注意。文題結(jié)構(gòu)的分析，可啟發(fā)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)。有的用箭標(biāo)符號(hào)，有的用語法符號(hào)，還有的用劃橫線分析文題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讓學(xué)生清楚了課文的結(jié)構(gòu)。

三、發(fā)掘文題修辭分析的趣味性。

運(yùn)用修辭來定題，使文題生動(dòng)、形象、含蓄，吸引讀者，能更好地增強(qiáng)表達(dá)效果。老師借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，由此可以達(dá)到理解課文的目的和效果。有的文題用比喻，如《變色龍》，作者不僅把趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵、媚上欺下的奧楚蔑洛夫比作“變色龍”，暗示出作品的主要人物，而且一語道破其本質(zhì)特征，收到形象生動(dòng)的諷刺效果。有的文題運(yùn)用了對(duì)偶，如《得道多助、失道寡助》等，這些文題或化抽象為形象，或言在此而意在彼，或相互映襯，或引人深思……分析文題修辭方法也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)掘詞語教學(xué)的趣味性。

進(jìn)行詞語教學(xué)，單純地講解音、義，顯得枯燥。為了增強(qiáng)詞語教學(xué)的趣味，教師可以口述詞源的情節(jié)內(nèi)容，突出其故事性，發(fā)揮詞源的故事性優(yōu)勢(shì)，幫助理解詞義；可以講清詞義發(fā)展的演變過程，講清詞義不常為學(xué)生所知的差異；可以從分析詞語結(jié)構(gòu)出發(fā)，找出同一類詞語在表義方面的規(guī)律，然后教學(xué)生運(yùn)用規(guī)律舉一反三，更好地掌握詞語；可以讓學(xué)生展開想象，由詞到物、由虛到實(shí)；可以講清詞義形成的根據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生啟示，也會(huì)收到好的效果。

五、發(fā)掘趣味性可以讓學(xué)生扮演角色，變讀者為主人公。

教材中以對(duì)話為主的課文，僅靠講解難以引起學(xué)生的興趣，若能引導(dǎo)學(xué)生參與其中，把儲(chǔ)存信息的文字載體還原成作者想表達(dá)的真實(shí)愿望，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，感受主人公的喜怒哀樂，就能引起學(xué)生興趣。如《白毛女》選場(chǎng)，先讓學(xué)生鉆研劇本，分析角色，背誦臺(tái)詞，準(zhǔn)備教具。再讓學(xué)生表演。學(xué)生進(jìn)入作品意境，充分感受到楊倍受地主壓迫，但對(duì)生活、對(duì)獨(dú)女仍然滿懷希望和熱愛。這樣學(xué)生表演的過程就是欣賞的過程。整個(gè)欣賞過程中，隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，受到了情感教育，又提高了鑒賞水平。

六、發(fā)掘課本插圖的趣味性。

課本中的插圖是根據(jù)教材的主要內(nèi)容繪制的，它緊密配合教材，幫助學(xué)生理解文章的主旨。教師充分利用插圖可以使教學(xué)工作更順利地進(jìn)行。教材中詩詞曲的插圖，讓學(xué)生有如身歷其境；新聞中的插圖，有利于學(xué)生了解作品所反映的時(shí)代背景及主體部分的特點(diǎn)；戲劇小說中的插圖有利于學(xué)生了解故事情節(jié)，加深對(duì)作品主人公的印象，分析作品的思想性和藝術(shù)性。例如，《孔乙己》中孔最后一次進(jìn)咸亨酒店的插圖，就清晰地辨出柜臺(tái)里掌柜的自私冷酷、毫無人性和面目猙獰，柜臺(tái)外孔乙己黑瘦、不成人樣、窮愁潦倒這兩個(gè)不同人物的不同形象。文章反科舉制度、反封建教育的主題也就躍然圖中。

總之，語文教學(xué)要從多角度、多層面、全方位挖掘教材的趣味信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

1.《聾教育》 季佩玉、簡(jiǎn)棟梁、程益基主編中國盲文出版社

微笑的文章范文第4篇

有堅(jiān)定，有執(zhí)著，有信賴，有悔恨，有放棄，有希望。

盡力去拼搏

沒有如意的好運(yùn)，只有自己的拼搏。千里之行始于足下。

“中考”、“高考”無不牽絆著每一位父母的心，像是一塊沉重的石頭落入海底，把原本平靜的水面打亂，變得破濤洶涌，巨浪狂翻。他們糾纏著父母，纏繞于父母烏黑的頭發(fā)之間，短短幾月里，不曾放手。12封信里，譜寫了父母愛的篇章。

人生一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一次心靈的沖擊，考前的憂慮，促使父母的焦急?！对改阕鰝€(gè)輕松的夢(mèng)》里，工作在治理黃河一線的父母沒有時(shí)間來關(guān)注和照料兒子，卻在兒子的關(guān)鍵時(shí)刻，為他寄去愛的力量；《你怎么忍心撕碎母親的心？》催人淚下，媽媽在信中記錄了兒子成長進(jìn)步的一點(diǎn)一滴，可憐天下父母心，不聽話的兒子撕碎了母親的心，越來越凌亂的字跡“畫”出了母親即將離世的痛苦，在信的最后寫出了令人心痛的四字：媽媽絕筆。

人生路上，父母用潤物無聲的愛牽著我們走過了一程又一程，為我們撐起一片屬于我們的一片湛藍(lán)的天空。

困難和焦慮面前，讓我們自己盡力去拼搏。

堅(jiān)強(qiáng)而又自信的搏擊長空

純潔似水的年齡，富有挑戰(zhàn)的時(shí)代，朝氣蓬勃的我們成了整個(gè)世界，長空對(duì)于我們來說，似乎太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。

眼前的長空似乎那么美麗妖嬈，有銀河的傳說，散發(fā)點(diǎn)點(diǎn)星光，哪像有現(xiàn)在這樣，困難，迷茫。

我們有著如夢(mèng)的青春和似火的激情，為了尋求心中的那份夢(mèng)想，如饑似渴的吸取知識(shí)的養(yǎng)分，在風(fēng)霜雨雪中磨練自己的意志，在長滿尖刺的路上勇往直前，不知疲倦地翻山越嶺，渴望見到那成功的輝煌。

正值青春的輝煌。

美德，智慧，知識(shí)，技能，堅(jiān)強(qiáng)……

帶上它們上路，堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的搏擊長空！

彼此相愛，直到永遠(yuǎn)

也許早已起航，也許在已學(xué)成歸來，成長的歲月里，有你我的相伴，才變得如此美好，才能如此歡笑。

不要忘記自己的家，不會(huì)忘記自己的根，不會(huì)忘記自己出生的地方。因?yàn)槌砷L的歲月里，有你們的相伴。

？孩子，當(dāng)我有一天老去？是一位父親設(shè)想自己在風(fēng)燭殘年之時(shí)的不足“吃得臟兮兮的，甚至已不會(huì)穿衣服”“不想洗澡”“對(duì)新科技一無所知”“在交談中忽然失憶”“腿不聽使喚”……而那時(shí)我們要做的，就是扶他一把像這位父親信中所說的那樣“扶我一把，用愛和耐心，幫我走完一生。我將用微笑和我始終不變的愛，來回報(bào)你。”

我們要彼此相愛，直到永遠(yuǎn)。

用真正的情感，感動(dòng)世界。

走進(jìn)了陽光的青春，健壯的步伐代替了兒時(shí)稚嫩的腳步。

成長的歲月里，如火如荼，香濃淡雅，多少次失敗與磨練會(huì)成就明天的輝煌！我們相信自己的實(shí)力。

一封封信，充滿辛酸，有父母的祝福，也有親人的無奈。

我們會(huì)展開雙臂，盡力去拼搏，堅(jiān)強(qiáng)而自信的搏擊長空，與你們彼此相愛，直到永遠(yuǎn)。

成長的故事，讓我們慢慢實(shí)現(xiàn)……

微笑的文章范文第5篇

學(xué)校課程指校本課程，屬于基礎(chǔ)教育課程體系，分為國家課程、地方課程、校本課程。它是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。

學(xué)校文化，是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略和策略。學(xué)校課程，是學(xué)校發(fā)展的載體和抓手。二者都來源于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，二者又共踐于學(xué)校立德樹人的價(jià)值，二者還同向于學(xué)校未來的辦學(xué)追求。學(xué)校文化是學(xué)校課程的內(nèi)涵，學(xué)校課程是學(xué)校文化的外延，二者互為補(bǔ)充，不可或缺；學(xué)校文化是學(xué)校課程的底色，學(xué)校課程是學(xué)校文化的建樹，二者互潤共生，相輔相成。

校長，作為一所學(xué)校發(fā)展歷史中的階段管理者、見證者、實(shí)踐者，其作用和使命既要傳承交接，把握和甄別學(xué)校過去的發(fā)展成果和既定策略，即傳統(tǒng)的東西；又要審時(shí)度勢(shì)，把握和制定當(dāng)前的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略機(jī)制，即時(shí)代的東西；更要放眼未來，把握和預(yù)判今后的發(fā)展方向和價(jià)值追求，即前瞻的東西。校長正確的繼承、甄別和預(yù)判，是精準(zhǔn)施策的前提和保證，也是確保學(xué)校發(fā)展具備接續(xù)性和持久力的基礎(chǔ)和內(nèi)在，還是接受后人推敲和歷史檢驗(yàn)的關(guān)鍵和要求。

可以說，唯有基于學(xué)校文化背景下的學(xué)校課程建設(shè)方能褒顯學(xué)校課程之活力，進(jìn)而說唯有校長在文化視角下領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)，才能確保學(xué)校課程建設(shè)的向深向遠(yuǎn)。學(xué)校課程建設(shè)是在學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的雙重潤色之下，才能更具底色和地氣，才能更具漲力和活力。

美國著名課程專家拉爾夫·泰勒有過一個(gè)很經(jīng)典的論述：“課程是學(xué)校教育的核心任務(wù)。”過去很多年，我們一直致力于在“傳道、授業(yè)、解惑”中教書育人，教師是教材的使用者、知識(shí)的傳遞者、道理的講授者，過度重視了“搬運(yùn)”，而忽視或模糊了“創(chuàng)生”。新課程改革則不然，課程不只是一個(gè)個(gè)靜態(tài)的文本，更是一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。一堂課結(jié)束了，不光教師使用的教材是課程，師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)也是課程。往大了說，學(xué)校里的一草一木，師生員工的一舉一動(dòng)都是課程。再往大了說，學(xué)校的校情校史，學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)程序，都是最本色的課程。可以說，校長對(duì)一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好壞優(yōu)劣，就是基于對(duì)課程建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，以及是否能夠把課程建設(shè)這一核心任務(wù)做大做強(qiáng)。

校長對(duì)于課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，包括其規(guī)劃的高度、實(shí)施的廣度、評(píng)價(jià)的深度，校長對(duì)于課程建設(shè)的實(shí)踐過程，就是學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)品牌的打造和形成過程。其實(shí)，課程建設(shè)也并非高不可攀的。如前所述，學(xué)校的課程包括文本的課程，如，教科書、學(xué)校自編教材等，還包括學(xué)校其他的物態(tài)形式，比如，學(xué)校的文化布置、學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生的活動(dòng)等。廣義的課程包括學(xué)校教育教學(xué)甚至管理的思想理念和實(shí)際行動(dòng)，狹義的課程單指學(xué)校形成正式的文本，并列入學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)和管理工作中的。學(xué)校的廣義課程涵蓋狹義的課程，校長的責(zé)任則是一方面對(duì)廣義的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻噙x，激濁揚(yáng)清，正本清源，逐步提升廣義課程的教育價(jià)值；另一方面則從廣義的課程中尋找到本校最具特色最有價(jià)值的課程資源素材，精心提煉，系統(tǒng)規(guī)劃，專注建設(shè)，逐漸形成學(xué)校的文化品牌，通常形成文本化的或者音像形態(tài)，比如有的學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐，編制出《國學(xué)啟蒙》，推廣國學(xué)經(jīng)典誦讀；有的學(xué)校根據(jù)長期的科技教育，編制成《科學(xué)入門手冊(cè)》，另外，還有的學(xué)校創(chuàng)編出校園武術(shù)操、校園情景劇匯編、快樂作文、新教師入門手冊(cè)等。針對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理的諸多方面進(jìn)行總結(jié)提升，形成學(xué)校特有的課程。由此可見，學(xué)校的課程體系其實(shí)是一個(gè)渾然綜合的整體，學(xué)校的每一項(xiàng)工作其實(shí)都是課程資源，從中提取出來，形成體系，加以理性提升，就能創(chuàng)造出自己的特色課程來。

校長掌舵一所學(xué)校的航向和進(jìn)程。校長的眼界和標(biāo)準(zhǔn)決定著學(xué)校發(fā)展的前途和命運(yùn)。校長如果意識(shí)到我們當(dāng)下的教育行動(dòng)其實(shí)都是在自覺或不自覺地進(jìn)行著課程的建設(shè)，知道理性化的自覺的課程行動(dòng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展有著重大的發(fā)展意義，那么，他就會(huì)從比較高的層面來審視教育教學(xué)和管理工作，會(huì)正確認(rèn)識(shí)和分析校情，尋找到課程的生發(fā)點(diǎn)，有重點(diǎn)分步驟地開發(fā)建設(shè)，嘗試實(shí)踐，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，提煉精華，最終形成校本課程。

校本課程的建設(shè)不是脫離于教育教學(xué)和管理實(shí)踐的行動(dòng)，而是基于真實(shí)．的學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)上的而融于現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)，來源于現(xiàn)實(shí)而又略高于實(shí)踐，這樣的校本課程才能有實(shí)際的價(jià)值，既具有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性，又具有普遍性和現(xiàn)實(shí)的借鑒推廣價(jià)值。對(duì)于學(xué)校的校本課程開發(fā)，有的學(xué)校著重在國家課程的落實(shí)上進(jìn)行校本化研究，最終形成自己學(xué)校特有的教育教學(xué)特色。我們知道．國家課程的校本化落實(shí)——我們通常稱之為二度開發(fā)，實(shí)際上就是鼓勵(lì)教師研讀文本，集思廣益，并能科學(xué)藝術(shù)地演繹和落實(shí)課程，盡可能地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課程本身所負(fù)載的最本質(zhì)最核心的元素要義。這是每一所學(xué)校每一位教師都應(yīng)該積極參與的，客觀上也是教師專業(yè)成長最重要的實(shí)踐基地和路徑，其間有著無限的探索。同時(shí)，學(xué)校再在本校校情基礎(chǔ)上挖掘、開發(fā)資源，創(chuàng)建起自己的特色課程。

過去，人們?nèi)狈φn程意識(shí)，在進(jìn)行學(xué)校之間參觀交流時(shí)，不少學(xué)校大都停留在某一方面的經(jīng)驗(yàn)介紹上。但隨著新課程改革的深入進(jìn)行，不少學(xué)校意識(shí)到課程的重要，因此在實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐漸自覺地創(chuàng)建自己的校本課程。這重要的一方面是切實(shí)借此提高教育的水準(zhǔn)和藝術(shù)性，對(duì)教師的教育教學(xué)提高了要求；另一方面也是逐步創(chuàng)建自身的教育特色，形成具有相當(dāng)高度的教育品牌。這是學(xué)校從渾然的經(jīng)驗(yàn)式管理逐步趨向“求真”“求善”“求美”的科研探索之道路的邁進(jìn)。