前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的小房間范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的小房間范文第1篇

說到這小房間，還有一件故事呢。就是因為上個暑假我去鄒嘉凱家玩時，看到他有一個屬于他小房間。從那一刻起我就開始希望自己有一個屬于自己的小房間了。這件事我一直憋在心里不想說。但現(xiàn)在可是一個好時機，終于有一天，我在大房間的床上發(fā)現(xiàn)了一只蟲。想著想著，我便向媽媽提出了一個要求：“媽，我想睡小房間！”沒等我把話說完，她就同意了。媽媽和老爸商量了一會兒，決定就在今天這一小時過后一定能滿足我的要求。我很高興，第一次能有了一個屬于我自己的小房間！于是我就在一旁等著盼著能看到我的小房間。

等把主要的東西搬完以后，我和媽媽便把書架上的一些東西整理一下。書架上的東西可真多，自從搬進這個房子以后都一直沒有收拾了。這些書架上的每個格子里都有著不同的東西，真夠亂得。光第一層里面的東西上就有一層厚厚的灰。我們好不容易才把那些的試卷整理完，沒用的都統(tǒng)統(tǒng)扔到垃圾桶里去了。有用的都統(tǒng)統(tǒng)按日期整理好了，才罷休。現(xiàn)在又有了一堆書要整理了……

最后一件事就是把自己的東西都搬到小房間里就好了！東西還不少！還有幾個大東西，像領(lǐng)讀王（復(fù)讀機）和一個落地臺燈。這種大東西，好不容易才搬完，有一次還差點把復(fù)讀機給砸了

過了一會兒，我的夢想真的成真了！房間變成了另一種模樣！媽媽的工作桌和電腦都不見了，變成了我的書桌和復(fù)讀機。書架上的雜志和光盤變成了我的最近要學(xué)課本和字典。變化可真大，一開始我還沒有適應(yīng)，總是在上完廁所后跑錯房間。不過幾天后就慢慢適應(yīng)了。有些時候走錯了房間，還以為是到別人家去了。

太棒了，終于有了一個屬于我自己的小房間。其實還不夠，我還準備放一些裝飾品在窗戶上和……我還在門上掛了張紙條：

未經(jīng)本人明示允許

禁止入內(nèi)

熊博弈

我的小房間范文第2篇

我夢里的小房間會跑，因為它底下有四個輪子，當(dāng)我想去什么地方玩，它就可以滾到哪個地方去。

它還會吸收太陽光呢，白天，太陽一出來它就可以享受“陽光浴”。太陽一走就當(dāng)起了“夜燈”發(fā)出柔和的光來。

告訴你，我的小房間最強的功能就是——變色了，我討厭一種顏色的房子，所以每天我心情好，顏色就會很漂亮，心情不好的時候，顏色就會不好看，我只能天天都心情很好??4盎А⒌綬縞饒艽黨鍪實鋇姆紓?Vつ悴換岣忻?、?

我的小房間范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；思維；教師

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0075-01

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1“開講”的幽默。良好的開端是成功的一半。大凡上課認真的老師都是精心設(shè)計開頭的導(dǎo)入語的，有時用詼諧、風(fēng)趣的語言開講，可以一下抓住學(xué)生的主要注意力，引導(dǎo)他們注意到教學(xué)內(nèi)容上去。有時可以緊扣教材來設(shè)計導(dǎo)語，有時也可以講一個帶幽默色彩的故事引入。

1.2講授的幽默。在課堂教學(xué)中，我們用風(fēng)趣幽默的語言來講解或啟發(fā)學(xué)生思考，會使學(xué)生興趣盎然，樂聽、樂說、樂思、樂讀。幽默的講解可使解詞、造字、修改病句、鑒賞文章等看似枯燥的內(nèi)容妙趣橫生。

1.3應(yīng)變的幽默。課堂上會隨時出現(xiàn)偶發(fā)的事件，有時會打斷教學(xué)的思路，甚至?xí)斐呻y堪的局面，用幽默的語言來處理，則可以活躍一下氣氛，并使學(xué)生受到教育。師非圣賢，難免出錯。出錯時不必難堪，可自嘲，可幽默化解。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

思維通常是由問題情境引起的。兒童好奇好問，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎、生動、形象、富有啟發(fā)性的問題情境，來引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，使發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題成為學(xué)生的迫切愿望。

如我在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，引導(dǎo)學(xué)生提出“溪聲為什么會時時變換調(diào)子”這個學(xué)生感興趣又有一定深度的問題，通過釋疑來理清溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化，理清了溪流和雙龍洞的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

如《煙臺的?！芬晃模陨鷦拥墓P觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠。教學(xué)時，教師以“煙臺的海有什么獨特之處呢？”為懸念，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，感受煙臺的海的特點，煙臺人的生活以及與海的關(guān)系。然后，播放多媒體畫面，讓學(xué)生邊欣賞邊以小導(dǎo)游的身份介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。多媒體播放的畫面，配上“小解說員”那充滿激情的解說，學(xué)生更深刻地體會到“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺?！钡膬?nèi)涵，從而激起學(xué)生對大自然的熱愛之情，對煙臺人的尊重、佩服，達到“一石二鳥”的效果。

3.訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點，給學(xué)生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說"它們的形狀各不相同"，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。 語文教學(xué)中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c為學(xué)生提供動手機會，讓學(xué)生動起來，更利于學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。平面的語言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學(xué)《詹天佑》，可讓學(xué)生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計圖紙，體會設(shè)計圖紙的不易。學(xué)生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.發(fā)揮教師的人格魅力，注重審美的表率

語文教學(xué)中的美育，應(yīng)符合語文教育的特點，注重熏陶感染、潛移默化。教師自身的形象和精神體現(xiàn)對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。身教甚于言教，教師的儀表、教態(tài)、語言的表達、書寫及板書的設(shè)計、作業(yè)作文的批語等都無不給學(xué)生以無形的感染。如果教師在這些方面都首先做到符合審美標準要求：端莊大方的儀表，自然和諧的教態(tài)，流利標準的普通話，幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，漂亮的字體，規(guī)范工整的藝術(shù)的板書設(shè)計，流暢規(guī)范的批語……這本身就是美，就能給學(xué)生一種享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，學(xué)生在不知不覺中就會受到影響，乃至效仿。而與之相反的不拘小節(jié)、邋遢拖拉的儀表，扭捏拘謹?shù)慕虘B(tài)，口齒不清、言不達意的語言，潦草雜亂的書寫等會給學(xué)生造成負面影響。據(jù)筆者調(diào)查，在一個教師寫字好的班級，學(xué)生普遍寫字都好；而在一個教師寫字潦草或較差的班級，學(xué)生亦然，大多較差。的確，教師平時的一言一行、一舉一動，無時不在對學(xué)生造成影響，幾年下來，效果顯著。鑒于此，語文教師要注意充分發(fā)揮好在教學(xué)中人格美的魅力，給學(xué)生做好審美教育的表率。

我的小房間范文第4篇

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程論》中強調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善計算教育模式，引進新型教學(xué)方法，增加計算趣味，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。這種教學(xué)模式嚴重降低了學(xué)生的計算興趣，也很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。所以在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置具體教學(xué)情境，提升計算能力

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知水平和認知能力沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生設(shè)置具體的、合理的計算情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的整體計算水平，輕松達到課堂教學(xué)目標。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊（人教版）“時間的計算”的時候，本課的教學(xué)目標是使學(xué)生通過熟悉掌握一些簡單的時間計算方法，不斷加深對時間的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和愛惜時間的良好品質(zhì)。在進行本課教學(xué)之前，教師讓每個學(xué)生從自己家里帶來一個鐘表或者手表，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行時間的計算練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師先在黑板上給學(xué)生講述“鐘表時間”的基本計算方法，即“鐘表上的分針走一格的時間是五分鐘，時針走一圈的時間是24小時，時針走一格的時間是一個小時”，同時給學(xué)生在鐘表上描述具體的時間換算，指導(dǎo)學(xué)生在自己所帶的表上進行模擬練習(xí)，促進學(xué)生的理解。教師在課堂上設(shè)置具體計算情境的方式，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生的計算水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、引進“微課”教學(xué)，提升計算能力

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)之前，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊（人教版）“分數(shù)的意義”的時候，本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握分數(shù)的基本結(jié)構(gòu)和表示模式，理解分數(shù)的基本意義和單位“1”的基本含義，并且掌握分數(shù)加減法的計算方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在進行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里對本文的重點和難點進行一一講解，即“分數(shù)的基本含義和特點，分子和分母的基本表示，單位1的基本表示含義，分數(shù)加減法的計算規(guī)律”。在利用小視頻給學(xué)生進行基本的講解之后，學(xué)生對本課的知識點有了一個宏觀的了解。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點知識，對視頻的內(nèi)容進行一定的深化，并給學(xué)生舉出一些基本的計算例子，指導(dǎo)學(xué)生進行計算練習(xí)，促進學(xué)生的深刻理解。“微課”的教學(xué)模式使學(xué)生對本課的計算重點和難點有了一定的理解，一方面減輕了教師的工作負擔(dān)，另一方面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)

水平。

三、組織小組合作，提升計算能力

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、探究意識和自主能力，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊（人教版）“多邊形面積的計算”的時候，本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握三角形、平行四邊形和梯形面積的計算方法，并且分析理解各個圖形面積公式的導(dǎo)出過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和探索精神。在進行本課教學(xué)的過程中，教師先把學(xué)生分成三個小組，并在每組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的計算進度。之后教師先給學(xué)生在黑板上畫出三角形、平行四邊形和梯形的具體圖案，然后給學(xué)生講解這些圖形具體的底和高，推導(dǎo)出這些圖形的面積計算公式。推導(dǎo)結(jié)束之后教師給每一個小組發(fā)三張不同的三角形、平行四邊形和梯形的圖案，使學(xué)生在各自的小組內(nèi)部進行計算。遇到問題在小組內(nèi)部進行討論，解決不了的求助于老師。這種計算教學(xué)模式使平時比較膽小的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，提升了學(xué)生的計算能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式，通過在課堂上組織一些新型的教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的計算興趣，增強學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

我的小房間范文第5篇

關(guān)鍵詞 火災(zāi)；建筑消防；存在問題

中圖分類號TU99 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）71-0045-02

0 引言

火災(zāi)事故是一種多發(fā)性災(zāi)害，且與人類生活密切相關(guān)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，目前世界范圍內(nèi)每年由火災(zāi)事故所造成的直接經(jīng)濟損失達到地震災(zāi)害的五倍，且其發(fā)生頻率居各類災(zāi)害之首[1]?；馂?zāi)會損害基礎(chǔ)設(shè)施、危機人們生命安全，甚至造成社會動蕩，負面影響極大?？梢娊ㄖ拦こ痰馁|(zhì)量具有非常重要的意義，要將建筑消防工程作為關(guān)乎國計民生的一項重要工作來展開。

1 我國建筑消防存在的問題

在工程建設(shè)中，建筑消防工程的質(zhì)量主要在建筑消防設(shè)計和施工兩階段來保證。但是，在建筑消防設(shè)計和施工中卻出現(xiàn)的令人擔(dān)憂的問題。

1.1 建筑消防設(shè)計中存在的問題

在這里，主要從建筑形式來探討建筑消防設(shè)計中存在的問題。老式建筑和新式建筑仍在建筑群中占有相當(dāng)一部分，而現(xiàn)行的有關(guān)建筑消防的規(guī)范沒有對老式建筑和新型建筑的消防設(shè)計的相關(guān)規(guī)定，建筑消防在這兩方面存在的問題如下：

1）老式建筑的建筑消防存在的問題

由于時代原因和技術(shù)限制，對老式建筑一些消防設(shè)計欠缺全面的考慮，其消防設(shè)施的設(shè)計很不科學(xué)，有些設(shè)計甚至根本就沒有考慮防火因素的影響。若按照現(xiàn)行的消防標準對其進行改造，一方面需投入大量人力、物力；另一方面也存在技術(shù)難度 [2]。

2）新型建筑的建筑消防存在的問題

（1）新穎的造型給建筑消防帶來的問題

外形奇特是新型建筑的直觀特點，主要表現(xiàn)在扭轉(zhuǎn)、懸挑、倒立等建筑造型的任意展現(xiàn)，另外還有一些膜結(jié)構(gòu)等新的結(jié)構(gòu)體系的應(yīng)用。這些新型的造型和結(jié)構(gòu)體系雖然有藝術(shù)、美觀、輕巧、方便、等優(yōu)勢，但存在著使用經(jīng)驗不足和防火能力脆弱等隱患。因此，這類建筑一旦發(fā)生火災(zāi)，在消防搶救中會出現(xiàn)許多突況，如外窗不易尋找、煙氣排放困難等，且可能會發(fā)生結(jié)構(gòu)性倒塌、形成立體火災(zāi)、尖物高空墜落等惡劣事件 [3]。

（2）空間布局的復(fù)雜給安全疏散和防火分隔帶來難度

新型建筑的空間多以中庭、四季廳等豎向貫通區(qū)域，室內(nèi)平面不規(guī)則，使建筑樓層高低錯落，難以上下對整。采用固態(tài)防火區(qū)分隔物如防火墻和防火卷簾，從而將火勢控制在一定的面積或體積內(nèi)是我們常采用的傳統(tǒng)的火災(zāi)控制技術(shù)措施。但是，對于復(fù)雜的空間布局來說，在實際操作上存在較大的困難，且很可能會影響建筑效果，成為消防疏散及撲救的障礙和阻隔。這種建筑布局會造成臺階過廊的迂回交錯、高低不平，有時在通道上可能還有一些凸出的構(gòu)造，嚴重影響建筑消防搶救的疏散寬度和視野。因此，對于最重要的樓梯間，在疏散路線設(shè)計時會由于受形體的限制，其在各層的位置發(fā)生改變，造成上下移位。

（3）建筑材料的新型在燃燒特性和耐火極限上的問題

新型建筑常采用新型建筑材料，如：在外墻上選用鈦鋅板、有機玻璃、聚丙乙烯等各種新型材料；室內(nèi)的材料采用迷彩的發(fā)光元件等。雖然有節(jié)能、美觀的等效果，但是這些新型材料有的極易燃燒；有的雖然不易燃燒，但燃燒時會產(chǎn)生大量的有毒氣體和煙霧?？傊?，新型材料的燃燒特性和耐火極限仍需進一步驗證，否則會給消防工作帶來隱患。

1.2 建筑消防施工中存在的問題

建筑消防施工中的問題的產(chǎn)生歸結(jié)于施工單位自身和建筑消防施工對象兩方面。

1.2.1 施工單位自身存在的問題

1）未經(jīng)消防審核就開始施工

建筑施工前期要經(jīng)消防審核才能開展施工活動，這是保證建筑消防施工質(zhì)量的重要前提。但是實際工程中會出現(xiàn)以下情況：一些施工單位沒有申請對建筑物的消防審核就私自施工；一些施工單位在消防審核尚未結(jié)束時，為趕進度就開始施工；有的施工單位雖然通過了消防審核，但在施工過程中沒有按照審核的修改意見進行施工。這些情況起不到消防審核的事故預(yù)防作用，而且會在建筑工程建成后成為火災(zāi)隱患[4]。

2）裝修工程破壞消防設(shè)施

裝修工程在消防設(shè)施安裝后開始進行，裝修工程施工公司在實施時易偏向于裝飾效果而忽略了消防安全要求；另外，裝修人員由于消防安全知識的匱乏，在裝修過程中容易對既定消防設(shè)計及消防設(shè)施造成破壞 [4]。特別是，在進行室內(nèi)裝修時，需要預(yù)留噴淋頭等自動噴水滅火設(shè)施的安裝位置，在吊頂時常常會因沒有考慮自動噴水滅火設(shè)施的安裝要求，出現(xiàn)棚頂?shù)脑煨?、吊燈及隔斷等障礙物遮蔽這些設(shè)施，不能充分發(fā)揮其滅火功能。一些業(yè)主刻意追求裝飾效果，常常會出現(xiàn)封堵建筑物原有的排煙窗和通風(fēng)窗，而在試水閥的末端和滅火器箱上任意鋪設(shè)裝飾面板，這樣無疑加大了使用這些消防設(shè)施的難度，整棟建筑物的安全性不能得到有效保證。

1.2.2 建筑消防施工對象存在的問題

1）消防設(shè)施不全面

排煙系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)和火災(zāi)報警系統(tǒng)是建筑物消防設(shè)施的主要組成部分。為節(jié)省成本，在安裝三大消防系統(tǒng)時，一些建筑商使用質(zhì)量較差的設(shè)備，導(dǎo)致出現(xiàn)建筑物報警、滅火和排煙系統(tǒng)的故障率高。消防系統(tǒng)已形同虛設(shè)，當(dāng)真正發(fā)生火災(zāi)時卻不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。譬如，有的建筑物的樓梯間只設(shè)一個，甚至一些建筑內(nèi)把樓梯間設(shè)置成封閉式的，嚴重違反建筑消防中有關(guān)防火門和防煙式樓梯間的標準設(shè)計。

2）防火分區(qū)設(shè)置不合理及其分隔件耐火強度不夠

防火分區(qū)的合理設(shè)置也是建筑物消防系統(tǒng)中的一個重要組成部分，但仍有防火分區(qū)不合理的現(xiàn)象。如：相當(dāng)一部分建筑物空間內(nèi)無防火分區(qū)；一些設(shè)計人員不按消防規(guī)范任意設(shè)置防火分區(qū)，出現(xiàn)防火分區(qū)過于簡單、不符合消防要求的問題；防火分區(qū)的分隔構(gòu)件質(zhì)量達不到要求、耐火強度不高。若建筑發(fā)生火災(zāi)，火勢會迅速蔓延，使消防部門很難及時進行搶救[2]。

2 應(yīng)對措施