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開學(xué)的打算范文第1篇

四年級六班

朱芳銳

大家好，我今年九歲了。我的缺點是干什么事情用完的東西到處亂放，要用的時候找不著。比如說：今天早上我十點至十一點半要學(xué)英語。我以前聽的英語磁帶今天早上我找不到了！我在所有放磁帶的地方都仔仔細細的找了，卻還沒有找到?。。。?！我叫爸爸幫我找，結(jié)果，爸爸找著了?。。。。。?！原來，我放錯盒子了。我把“新概念英語”磁帶放在了“鋼琴之王理查德的輕音樂”的盒子里，爸爸告訴我：“以后什么東西都要放在原本的位置上，誰要是象你這樣亂放東西，不管是誰都找不著，應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，你說呢？

我有時讀書對好的句子，好的段落不做筆記，到用的時候想不起來了，這對我的學(xué)習(xí)是不好的，在這方面我應(yīng)該要養(yǎng)作筆記的好習(xí)慣。

我的優(yōu)點是彈琴，我鋼琴彈的可好了?。?！我有一個目標(biāo)：考上自己朝思慕想的北京大學(xué)。我要把我的缺點改正，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，多看書，多思考。做一個好學(xué)生。

開學(xué)的打算范文第2篇

關(guān)鍵字 網(wǎng)絡(luò)情景學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)

【分類號】TP3-4

一、 前言

計算機不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生，必須通曉計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化及掌握基本的操作技能等。

“計算機文化基礎(chǔ)”是高校開設(shè)最為普遍、受益面最廣的一門計算機基礎(chǔ)課程。內(nèi)容著重計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，為學(xué)生熟練使用計算機和進一步學(xué)習(xí)計算機有關(guān)知識打下基礎(chǔ)，因此學(xué)好這門課對非專業(yè)的大學(xué)生來說是非常必要的。

二、存在問題

但是在實際教學(xué)過程中遇到很多難題，諸如選課人數(shù)過多，學(xué)校要派大量的教師從事該課程的教學(xué)工作，投入很大，由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個系列課程，師資力量、經(jīng)費支持以及設(shè)備環(huán)境等因素的影響，使得以計算機能力為基礎(chǔ)的信息基礎(chǔ)課程在全國各中學(xué)開展和實施的情況出入很大，這導(dǎo)致學(xué)生的層次高低不等，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容與進度就得考慮這一情況，只能講授一些常規(guī)性知識，提高型或創(chuàng)新型知識就會讓很多學(xué)生吃力，就可能不能滿足一部分學(xué)生的更高要求，沒有了個性化教學(xué)，特別是實驗教學(xué)更是如此，很多問題有的學(xué)生很快就能領(lǐng)會，對一個專業(yè)教師而言，可能要從事幾個教學(xué)班級的這樣的公共課程教學(xué)工作，他們的精力也大都用在了公共課教學(xué)上，再加上專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，教師也很難再有精力從事教研科研工作。

目前絕大多數(shù)高校都很重視這門課的開設(shè)，開發(fā)了諸如多媒體教案或者教學(xué)CAI系統(tǒng)等，并嘗試將因特網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等引入課程內(nèi)容體系，開發(fā)了課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，進而申報為校級或省級精品課程等等。但是目前開發(fā)的教案、課件或課程網(wǎng)站等很多存在一個通用的問題，即僅僅是信息技術(shù)與教學(xué)機械地結(jié)合，很多只是課堂內(nèi)容的羅列和展示，沒有很好地達到在線交流、溝通協(xié)作、傳道授業(yè)解惑、使用友好、易于接受等機制，沒有有效地組織成一個以“教”和“學(xué)”為主的教學(xué)氛圍，缺乏網(wǎng)絡(luò)情景學(xué)習(xí)與課堂交互啟發(fā)模式。如何不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？在保證教學(xué)質(zhì)量同時，又將教師從低層次的重復(fù)勞動中解放出來。

目前我校情況尤為如此，學(xué)生計算機水平高低嚴(yán)重不等，選修人多而教師少，在課堂上教師只能按照中等層次的情況來選擇授課內(nèi)容，基本型和拔高型的知識都是略微顧及，對基礎(chǔ)特差和特好的同學(xué)來說就不是很實用了，學(xué)生在課堂之外不懂得如何自主學(xué)習(xí)、在網(wǎng)絡(luò)浩瀚中找到有用信息。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高全校學(xué)生的計算機文化知識和操作技能，減輕教師任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主式和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力[1]，提高實驗課教學(xué)效果[2]，引а生課后學(xué)習(xí)，創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)模式迫在眉睫[3][4]。

三、課程組開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索

我們學(xué)校計算機課程組探索一種全新的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即基于課程網(wǎng)站、實驗案例系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、無紙化考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)沙龍等五大動能的遠程網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”模式，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式和協(xié)作式的教學(xué)模式，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

本模式將實現(xiàn)計算機文化基礎(chǔ)的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如圖1所示，具有以下五大功能：

圖1 平臺功能模塊圖

1、為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式改革，積極開展遠程教育和開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的研究，開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)網(wǎng)站要超越傳統(tǒng)的信息技術(shù)與教學(xué)機械結(jié)合的層次，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，通過基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受到新知識與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系和差異，明確學(xué)習(xí)活動的方向和所要達到的目標(biāo)。

2、為解決實驗課上資源共享、上傳作業(yè)等問題，開發(fā)基于MYSQL的作業(yè)管理模塊。作業(yè)管理模塊要實現(xiàn)新聞、資源共享、上傳作業(yè)等傳統(tǒng)功能，而且還要實現(xiàn)教師后臺在線批改、成績登記、實時考勤等新的需求，建設(shè)成開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足師生網(wǎng)絡(luò)交互。

3、為適應(yīng)實驗課程教學(xué)，開發(fā)基于FLASH的實驗案例模塊，把實驗過程做成一個個生動FLASH，做成一個完善的實驗案例模塊，提高了學(xué)生的實驗實踐能力。實驗案例要能夠把主要的操作、實驗案例等生動、準(zhǔn)確地反映出來，要吸引人，要有交互性，系統(tǒng)要準(zhǔn)確、生動，還可以選登學(xué)生的優(yōu)秀作品等，最終形成一個完善的實驗案例模塊。

4、為解決全校學(xué)生課程考試人數(shù)多，批卷任務(wù)重等問題，開發(fā)基于WEB的無紙化考試模塊，學(xué)生能夠遠程網(wǎng)絡(luò)考試、自我測試，系統(tǒng)能夠自動批改等，解決了傳統(tǒng)考試需要大量人力物力的問題。無紙化考試模塊要能夠?qū)崿F(xiàn)后臺題庫的添加、刪除、修改等，具有隨機自動組卷功能、自動批卷功能、遠程在線考試功能等，解決了多人考試快速批卷的問題。

四、結(jié)束語

大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)一種全新的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即基于課程網(wǎng)站、實驗案例模塊、作業(yè)管理模塊、無紙化考試模塊、學(xué)習(xí)沙龍等五大動能的遠程網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”模式，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源和優(yōu)秀學(xué)生資源，實現(xiàn)一個“教”、“學(xué)”與“測”，“問”、“答”與“協(xié)作”，“案例”、“作品”與“沙龍”并存的學(xué)習(xí)平臺，充分吸引教師和學(xué)生的參與，在掌握基本知識的前提下，實現(xiàn)差異性教學(xué)，突出學(xué)生個性，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式和協(xié)作式的教學(xué)模式，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

參考文獻

[1] 李姍.協(xié)作式教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)中的實踐.中國電力教育， 2009，（12） .

[2] 姜漓等.分專業(yè)分層次的“計算機基礎(chǔ)”實驗教學(xué)研究[J]. 中國電力教育，2009，（11）。

開學(xué)的打算范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；計算機教學(xué)；直觀性；交互能力

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0147-02

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種受科技快速發(fā)展而成的全新技術(shù)手段，隨著這些技術(shù)的不斷發(fā)展，它在生活中也不斷被應(yīng)用，在教學(xué)方面，這種模式也隨著新的課改需求不斷地被推廣。虛擬現(xiàn)實的教學(xué)特點決定了它與新的教學(xué)模式的不斷契合，通過介紹虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國家開放大學(xué)計算機專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用來體現(xiàn)其科學(xué)技術(shù)的教學(xué)特點。

國家開放大學(xué)是在教育部下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，共同進行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，通過遠程開放教育的新型高等學(xué)校[1]。它以建立面向地區(qū)的高等學(xué)府為目的，將地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展和高等教育尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育的需求相聯(lián)系，深化高等教育改革。國家開放大學(xué)實行普職成滲透、職前職后溝通、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉的人才培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多感官、可視化、三維立體空間和可交互等重要特征[2]。本文主要分析了國家開放教學(xué)過程中VR技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對其未來發(fā)展趨勢進行了簡單的探索，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供一定的研究資料。

1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的概述

1.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)介紹

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬技術(shù)也應(yīng)運而生。作為高新技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物早在20世紀(jì)60年代，就已經(jīng)面世，但是受到當(dāng)下計算機技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用場景的局限，VR技術(shù)的發(fā)展相對比較緩慢。直到20世紀(jì)80年代隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，才逐漸進入大眾的視野得到人們的關(guān)注，目前已經(jīng)作為熱門技術(shù)成為計算機科學(xué)，信息科學(xué)和教育中多個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。VR是一門綜合技術(shù)學(xué)科，它涉及計算算法、計算機圖形圖像、人工智能、人機交互和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)以及人類行為學(xué)和工程學(xué)等關(guān)鍵技術(shù)。綜合這些技術(shù)后向更高層次的滲透和發(fā)展，為用戶提供更加逼真的體驗，克服了傳統(tǒng)視覺技術(shù)不能直接觀察事物和它們運動變化規(guī)律的問題，這是多媒體技術(shù)發(fā)展的一個很重要的環(huán)節(jié)。

一直以來，人們在感知事物進行學(xué)習(xí)的方法主要是通過現(xiàn)實世界的實踐和知識資源的學(xué)習(xí)。前者通過現(xiàn)實社會的接觸進行感知獲取信息資源，后者通過他人的經(jīng)驗間接的了解知識。VR技術(shù)從發(fā)展至今能夠為人類提供一種全新的視覺概念，即虛擬世界，它能夠通過一定比例完全模擬現(xiàn)實社會的狀態(tài)，使人們能夠更加方便的接觸和感知世界。

VR技術(shù)能夠通過三維建模功能創(chuàng)建多感知的虛擬世界，虛擬世界包含人體視覺、聽覺、感覺、觸覺等多重感知，通過相應(yīng)比例模擬現(xiàn)實，從而讓人們在這種虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實中有虛，虛中有實”的環(huán)境中。VR的交互設(shè)計需要人們VR技術(shù)能夠具有強大的計算機處理能力和實時的人機交互環(huán)境，通過這些技術(shù)保證用戶的沉浸感。

1.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用

美國作為VR技術(shù)的發(fā)源地，從起源至今不斷的技術(shù)發(fā)展使得他們在虛擬空間領(lǐng)域獲得了遙遙領(lǐng)先的成績。虛擬技術(shù)目前已經(jīng)應(yīng)用在虛擬校園、虛擬游戲和虛擬購物等多個領(lǐng)域。在教育方面美國的辛辛那提大學(xué)、斯坦福大學(xué)很早就通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建了虛擬校園的教學(xué)方式，通過遠程技術(shù)實現(xiàn)在線教學(xué)，避免了教學(xué)資源的浪費。在我國虛擬現(xiàn)實技術(shù)在航空航天技術(shù)、軍事科技和建筑設(shè)計等專業(yè)方向也得到了廣泛的應(yīng)用。目前國內(nèi)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)和清華大學(xué)也通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作了一批虛擬高校的教學(xué)教程。同樣的在虛擬校園的建設(shè)中，通過虛擬漫游技術(shù)創(chuàng)建了多所虛擬圖書館的應(yīng)用。研究這些VR技術(shù)在這些方面的應(yīng)用可以幫助VR技術(shù)在目前大學(xué)教學(xué)中的使用，加速和促進VR技術(shù)在學(xué)校教學(xué)的普及。

1.3虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，隨著Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境技術(shù)的不斷發(fā)展，利用數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)化特征使普通用戶的使用越來越方便，在此基礎(chǔ)上加入VR技術(shù)，可以使其更加的具有可視化和交互性的能力，增加數(shù)字圖書館的在功能上的服務(wù)特色。數(shù)字圖書館沒有傳統(tǒng)圖書館的館舍場地的限制。將圖書館與VR的人機交互、生成虛擬空間技術(shù)相結(jié)合并引入到數(shù)字圖書館中，讓讀者能夠親臨其中[3]。VR技術(shù)能夠模擬模擬虛擬的圖書館館舍，使數(shù)字圖書館真實地呈現(xiàn)在讀者面前，在更通過三維虛擬技術(shù)增加互動，給讀者帶了數(shù)字傳統(tǒng)圖書館的親近感。

在教學(xué)課程的過程中一個功能完善的虛擬漫游系統(tǒng)，不僅可以使用戶通過平臺在虛擬教室中學(xué)習(xí)，還可以獲得直觀的進行學(xué)習(xí)互動，了解教學(xué)內(nèi)容的推進過程，充分體現(xiàn)數(shù)字課堂超越傳統(tǒng)視頻教學(xué)的優(yōu)勢。這也恰到好處地彌補了視頻教學(xué)在描述教學(xué)課程時真實性、形象性的缺點，目前采用的視頻技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵知識點進行展示，既存在片面性，又缺乏連續(xù)性。

2 國家開放大學(xué)的計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1國家開放大學(xué)的計算機教學(xué)特點

傳統(tǒng)教學(xué)隨著社會和科技的發(fā)展也在不斷的進步。目前計算機技能在我們?nèi)粘５纳罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，擁有非常重要的地位。國家開放大學(xué)也認(rèn)識到其專業(yè)的重要性，基于計算機課程特點，采取合理的方式教學(xué)，提高學(xué)生計算機技能，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

計算機課程特點：

1）計算機課程具有實時性，作為一門新興學(xué)科，其內(nèi)容隨著計算機科學(xué)的發(fā)展不斷更新。

2）計算機課程具有工具性。作為一個工具，方便我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕睢?/p>

3）計算機課程具有應(yīng)用性。在軍事、經(jīng)濟高學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，計算機學(xué)科會與其他專業(yè)進行結(jié)合。

2.2國家開放大學(xué)的計算機教學(xué)的不足

在國家開放大學(xué)中，學(xué)生的來源是相對來說參差不齊，學(xué)生的知識層次和知識儲備具有明顯的差距[4]，這些差異性導(dǎo)致教學(xué)過程的可塑性較差。另外，計算機在很多國家開放大學(xué)使用普適度較低，理論基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。這就給學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感和畏懼感，認(rèn)為計算機的學(xué)習(xí)非常困難，所以，老師在教學(xué)過程中很難把握學(xué)生的特點。

另一方面計算機教學(xué)很多內(nèi)容非常的抽象，理論知識較多，學(xué)生無法具體的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在理解和接受知識的時候存在困難。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，通過模擬軟件展示傳授計算機專業(yè)知識，對學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和認(rèn)識。但是這些認(rèn)識是片段的，只能通過部分的知識點進行教學(xué)，不存在整體的實踐印象[5]。

3虛擬現(xiàn)實技術(shù)在開放大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1虛擬現(xiàn)實與信息資源建設(shè)

教學(xué)的主要內(nèi)容是向?qū)W生提供具有實操性基礎(chǔ)文化知識，教學(xué)資源的收集、整理和演示作為大學(xué)教學(xué)體系的一部分，是教學(xué)過程的業(yè)務(wù)工作重點。而教學(xué)資源的演示是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)。虛擬現(xiàn)實教學(xué)是創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教育行業(yè)形態(tài)，VR技術(shù)教學(xué)利用科學(xué)技術(shù)，對教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、形式化以及教學(xué)資源進行分布式存儲和管理，利用VR技術(shù)友好、可交互的服務(wù)特點，讓人們能夠真實感官的獲取信息資源。與傳統(tǒng)教學(xué)資源的建設(shè)一樣，在三維立體信息資源建設(shè)也是VR教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏信息資源的建設(shè)，VR技術(shù)的服務(wù)就會成為“無本之木”。

3.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)計算機教學(xué)的信息資源

教學(xué)資源的本質(zhì)是將信息原始化，它包括內(nèi)容和形式兩個方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方面，內(nèi)容的原始性基于形式的原始性來證實和表達，尤其是理論性的知識，文字成為兩種原始性的重要方式。而對于計算機學(xué)科的教學(xué)資源，雖然具有便于可操作性直觀的特點，但其抽象化還是難以克服。目前已有一些技術(shù)可通過視頻演示來還原內(nèi)容的原始性，但需要學(xué)習(xí)教學(xué)資源方便的同時，希望能夠提高資源形式的可交互性，使參與者能夠身臨其境復(fù)，與實體操作毫無兩樣。VR技術(shù)很好地解決了這些問題，能夠通過三維建模實現(xiàn)仿真方便參與者交互。VR不僅可以在教學(xué)課程實現(xiàn)三維信息資源的建設(shè)，還可以與其他計算機技術(shù)相結(jié)合，對一些實踐練習(xí)提供方便的機會。從而將信息資源的內(nèi)涵再現(xiàn)，開拓新的教學(xué)方式。

3.3虛擬現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)了計算機教學(xué)的實驗效果

人類感知的主要來源是視覺，可視化技術(shù)將人類的感知能力充分發(fā)揮。信息可視化在教學(xué)中是一個全新的領(lǐng)域，信息技術(shù)的可視化就是提高主體與用戶之間的交互能力。計算機將可視化技術(shù)充分發(fā)揮人類的主觀能動性和靈活性。現(xiàn)如今計算機利用圖形圖像處理技術(shù)實現(xiàn)了復(fù)雜的可視化和虛擬化展示，VR技術(shù)結(jié)合了計算機圖形圖像學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、分布式存儲等技術(shù)，將人類帶入身臨其境的環(huán)境中，改變了計算機教學(xué)生硬、枯燥、被動的狀態(tài)。目前在部分的高校中已經(jīng)在進行了教學(xué)嘗試，通過VR技術(shù)可以在學(xué)科教學(xué)、練習(xí)等方面進行利用，實現(xiàn)了計算機專業(yè)教學(xué)的可視化能力。

4總結(jié)

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多視感性、可視化、三維立體和可交互性等重要特征，是一門已應(yīng)用于多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合技術(shù)。VR技術(shù)能夠通過三維建模功能創(chuàng)建接近現(xiàn)實的虛擬世界，結(jié)合人體視據(jù)、聽覺、觸覺等多重感知。虛擬世界按照相應(yīng)的比例再現(xiàn)現(xiàn)實世界，從而讓人們在這種虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實中有虛，虛中有實”的環(huán)境中。使人身臨其境，改變傳統(tǒng)計算機教學(xué)中生硬、枯燥和被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。VR技術(shù)在學(xué)科教學(xué)、學(xué)科練習(xí)等領(lǐng)域的應(yīng)用，將信息資源再現(xiàn)，實現(xiàn)了計算機教學(xué)的可視化。

參考文獻：

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[3] （美） 張進 （Zhang，J.），著.信息檢索的可視化[M]. 科學(xué)出版社，2009.

開學(xué)的打算范文第4篇

2、據(jù)說開學(xué)第一個對你笑的人會跟你關(guān)系很好。

3、開學(xué)想放假，放假想開學(xué)。

4、學(xué)會對你淡忘，從開學(xué)季開始。

5、最可悲的事，不是開學(xué)了，而是，開學(xué)了，作業(yè)還沒寫完。

6、快開學(xué)了，快寫作業(yè)吧。別再信空間里同學(xué)發(fā)的那些什么哎哎呀呀?jīng)]寫完作業(yè)的了，你不知道他們已經(jīng)補習(xí)完兩輪。

7、知道為什么假期那么短暫么？因為假期沒有上午。知道為什么開學(xué)后那么漫長么？因為它不僅有上午還有早上！

8、開學(xué)前幾晚幾乎是萬家燈火！

9、沒有在開學(xué)前幾天拼命補作業(yè)的暑假都是不完整的！那些早早就寫完作業(yè)等開學(xué)的人一點都不懂暑假的樂趣！哼！

10、“開學(xué)你打算帶什么去學(xué)校？”“一顆勇敢的心和一具經(jīng)得起摧殘的身體”

開學(xué)的打算范文第5篇

六年的小學(xué)生活過去了，我懷著憧憬而又緊張的心情來到豐縣群益中學(xué)。

剛剛步入群益中學(xué)的大門，一種強烈的好奇心便涌上心頭。中學(xué)的課本難嗎？中學(xué)的課本有多少？同學(xué)們愿意和我交朋友嗎？一個個的問題使我對中學(xué)生活的向往更加強烈。但這種心情在開學(xué)后的第一天就徹底磨滅了。

開學(xué)的第一天就發(fā)下了新書，這些書的數(shù)量和內(nèi)容難度，使我驚訝！這些書共有30多本，里面的內(nèi)容更是難以理解。緊接著襲來的就是緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

剛一上課我就被這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛壓著，壓得我喘不過氣來。同時由于第一次住校對新環(huán)境的不適應(yīng)使我更是緊張。隨著這種心態(tài)“病魔”就乘虛而入。到了晚上該吃晚飯時，我感覺頭暈頭痛。于是父母便把我接走為我看病。原來是因為我從小得的“中耳炎”和極度緊張的心理狀態(tài)引發(fā)的。

之后的幾天里，我一直在家打點滴，手背被扎成了“馬蜂窩”直到星期天才有了好轉(zhuǎn)，于是，在第二個星期一我便迎著朝陽又回到了校園。上午我感覺挺好的，沒什么不良反應(yīng)，誰知到了下午這“病魔”又回來了。下午上過第一節(jié)課我有感覺頭暈頭痛，沒辦法我只好再向班主任請假，自己先到校外的醫(yī)館去打針。這針見效還真快，打上后很快就好了。但是剛一回到教室耳朵就像針扎似的疼痛，所以，以后的幾天里手背上的“馬蜂窩”又?jǐn)U大規(guī)模了。害得我一直到現(xiàn)在都沒上成課。現(xiàn)在我的耳朵好多了，打算明天就上學(xué)去的可是明天就是星期天了，因此明天還是不能上學(xué)。