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駱駝祥子的讀書(shū)筆記范文第1篇

下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

范愛(ài)農(nóng)好詞好句摘抄及感悟范愛(ài)農(nóng)好詞摘抄

迫-害、遭遇、妥協(xié)、悼念、容光煥發(fā)、籌集川資、堅(jiān)執(zhí)、淡薄

范愛(ài)農(nóng)好句摘抄

從此我總覺(jué)得這范愛(ài)農(nóng)離奇，而且很可惡

第二天愛(ài)農(nóng)就上城來(lái)，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。

我的感悟：文章一開(kāi)頭，作者就用平凡又樸素的語(yǔ)言，記敘了他曾經(jīng)在茶館認(rèn)識(shí)范愛(ài)農(nóng)的事，先抒發(fā)自己對(duì)他的憎惡，為后文寫(xiě)對(duì)他的親切友善作鋪墊。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法十分到位，樸素卻又不失精練的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)死國(guó)難者的同學(xué)們的一種同情，一種責(zé)任。

貓狗鼠好詞好句摘抄貓狗鼠好詞摘抄

媚態(tài) 玩弄 嗥叫 嫉妒 動(dòng)輒獲咎 博大 裝潢 希圖冒充

貓狗鼠好句摘抄

貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了才吃下去

它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)

它吃了我小時(shí)候心愛(ài)的一只小隱鼠，雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所為，但我對(duì)貓是不會(huì)有好感的

人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步;能說(shuō)話了，自然又是一大進(jìn)步;能寫(xiě)字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r(shí)也開(kāi)始了說(shuō)空話。

海底兩萬(wàn)里好詞好句摘抄及感悟海底兩萬(wàn)里好詞摘抄

熠熠生輝 奇幻莫測(cè) 震耳欲聾 美不勝收 驚天動(dòng)地 無(wú)窮無(wú)盡 屹立不動(dòng) 毛骨悚然 寸步難行 英姿 精確 荒寂 沸沸揚(yáng)揚(yáng)，殘酷，破損零散，沸騰的水流，光彩奪目、瑰麗無(wú)比

海底兩萬(wàn)里好句摘抄

尼摩船長(zhǎng)說(shuō)了一句話:"人類進(jìn)步的實(shí)在是太慢了."

毫無(wú)疑問(wèn)，如果我們追趕的那個(gè)怪物，真的跟尼德?蘭的魚(yú)叉相碰，我決不敢打賭，保證這個(gè)怪物無(wú)事。

我的感悟

這部小說(shuō)，給了我極大的震撼。它告訴了我許多我不了解的美麗島嶼;它讓我了康塞爾是何等的忠誠(chéng);還告訴了我許多我在課本上學(xué)不到的知識(shí)。作者在海底遨游，能看見(jiàn)許多珍貴的魚(yú)兒，又能經(jīng)歷許多希奇古怪的事

駱駝祥子讀書(shū)筆記摘抄1、太陽(yáng)平西了，河上的老柳歪歪著，梢頭掛著點(diǎn)金光。

河里沒(méi)有多少水，可是長(zhǎng)著不少的綠藻，象一條油膩的長(zhǎng)綠的帶子，窄長(zhǎng)，深綠，發(fā)出些微腥的潮味。河岸北的麥子已吐了芒，矮小枯干，葉上落了一層灰土。

2、大概有十一點(diǎn)多了，祥子看見(jiàn)了人和廠那盞極明而怪孤單的燈。

柜房和東間沒(méi)有燈光，西間可是還亮著。他知道虎姑娘還沒(méi)睡。他想輕手躡腳的進(jìn)去，別教虎姑娘看見(jiàn);正因?yàn)樗饺蘸芸吹闷鹚?，所以不愿頭一個(gè)就被她看見(jiàn)他的失敗。

4、千載難逢、與眾不同、一聲不響、輕描淡寫(xiě)、任勞任怨、小心謹(jǐn)慎、一來(lái)二去、自討無(wú)趣。

5、祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車(chē)，幾乎要哭出來(lái)。

拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車(chē)，在漆板上試著照照自己的臉!越看越可愛(ài)，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車(chē)了。

6、他不怕吃苦，也沒(méi)有一般洋車(chē)夫的可以原諒而不便效法的惡習(xí)，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實(shí)。

7、拿著兩包火柴，順著大道他往西直門(mén)走。

沒(méi)走出多遠(yuǎn)，他就覺(jué)出軟弱疲乏來(lái)了。可是他咬上了牙。他不能坐車(chē)，從哪方面看也不能坐車(chē)：一個(gè)鄉(xiāng)下人拿十里八里還能當(dāng)作道兒?jiǎn)?，況且自己是拉車(chē)的。這且不提，以自己的身量力氣而被這小小的一點(diǎn)病拿住，笑話;除非一交栽倒，再也爬不起來(lái)，他滿地滾也得滾進(jìn)城去，決不服軟!今天要是走不進(jìn)城去，他想，祥子便算完了;他只相信自己的身體，不管有什么病!

9、他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去;

二十來(lái)的歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)象個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。

10、自從一到城里來(lái)，他就是”祥子“，仿佛根本沒(méi)有個(gè)姓;

如今，”駱駝“擺在”祥子“之上，就更沒(méi)有人關(guān)心他到底姓什么了。有姓無(wú)姓，他自己也并不在乎。不過(guò)，三條牲口才換了那么幾塊錢(qián)，而自己倒落了個(gè)外號(hào)，他覺(jué)得有點(diǎn)不大上算。

11、這么涼爽的天，他的胸脯又是那么寬，可是他覺(jué)到空氣仿佛不夠，胸中非常憋悶。

他想坐下痛哭一場(chǎng)。以自己的體格，以自己的忍性，以自己的要強(qiáng)，會(huì)讓人當(dāng)作豬狗，會(huì)維持不住—個(gè)事情，他不只怨恨楊家那一伙人，而渺茫的覺(jué)到一種無(wú)望，恐怕自己一輩子不會(huì)再有什么起色了。拉著鋪蓋卷，他越走越慢，好象自己已經(jīng)不是拿起腿就能跑個(gè)十里八里的祥子了。

12、因?yàn)楦吲d，膽子也就大起來(lái);

自從買(mǎi)了車(chē)，祥子跑得更快了。自己的車(chē)，當(dāng)然格外小心，可是他看看自己，再看看自己的車(chē)，就覺(jué)得有些不是味兒，假若不快跑的話。

13、吃苦，他不怕;

可是再弄上一輛車(chē)不是隨便一說(shuō)就行的事;至少還得幾年的工夫!過(guò)去的成功全算白饒，他得重打鼓另開(kāi)張打頭兒來(lái)!祥子落了淚!他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮到這個(gè)地步呢?憑什么?

14、祥子早就有點(diǎn)后悔，一聽(tīng)這個(gè)，更難過(guò)了。

可是，繼而一想，把三只活活的牲口賣(mài)給湯鍋去挨刀，有點(diǎn)缺德;他和駱駝都是逃出來(lái)的，就都該活著。什么也沒(méi)說(shuō)，他心中平靜了下去。

15、站起來(lái)，他覺(jué)出他又象個(gè)人了。

太陽(yáng)還在西邊的最低處，河水被晚霞照得有些微紅，他痛快得要喊叫出來(lái)。摸了摸臉上那塊平滑的疤，摸了摸袋中的錢(qián)，又看了一眼角樓上的陽(yáng)光，他硬把病忘了，把一切都忘了，好似有點(diǎn)什么心愿，他決定走進(jìn)城去。

高爾基童年讀書(shū)筆記摘抄及感悟高爾基《童年》 好詞摘摘抄

忽如其來(lái)、飄忽、興趣盎然、熠熠生輝

高爾基《童年》好句摘抄

伏爾加河藍(lán)色的水面上，桔紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下。

我非常害怕外祖父，總覺(jué)得他的綠眼珠無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盯著我看。

那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中。

經(jīng)常有人聽(tīng)見(jiàn)了他們的歌聲從窗戶底下停下來(lái)看著他們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒(méi)洗的臟盤(pán)子。

高爾基《童年》好段摘錄“唉，你們這些人礙…!”他常常這樣忽如其來(lái)地嘆氣，也不知在感嘆什么。“人礙…”的尾音總是被他拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。

茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團(tuán)火焰般地跳動(dòng)起來(lái)：兩手高高揚(yáng)起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動(dòng)著，像燃燒一般發(fā)出燦爛地光輝。他放縱地舞著，仿佛打開(kāi)門(mén)讓他出去他就能跳遍全城!大家都被他感染，跟著他顫動(dòng)起來(lái)。

歌唱中，外祖母時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，時(shí)而飛旋，青春瞬間回到了她的身上，令她呈現(xiàn)出一種鮮花綻放般的美麗。每個(gè)人都被她吸引住了。

我的感悟：

作者將主人公當(dāng)時(shí)所處的骯臟的環(huán)境寫(xiě)得很到位，在語(yǔ)言描寫(xiě)上很有功夫。使文章生動(dòng)，令人身臨其境，對(duì)美與丑及人復(fù)雜的感情有了更深層次的了解。

魯濱遜飄流記讀書(shū)筆記摘抄及感悟《魯濱遜飄流記》好詞摘錄：

擱淺、兜底、吞噬、煙波彌漫、泅水、山坳、恭順、驚魂甫定、斑斑印記

《魯濱遜飄流記》好句摘錄：我簡(jiǎn)直嚇壞了，呆呆地占在那里，就象挨了一個(gè)晴天霹靂。

看到這情景，我怒不可遏，早把恐懼置之度外。我在心里發(fā)誓：下次再看到這種暴行，一定不放過(guò)他們!

《魯濱遜飄流記》好段摘抄：這里地上結(jié)滿了許多瓜類，樹(shù)上掛滿了一串串的葡萄，有數(shù)有大，還有黃燦燦的檸檬。我順著果園的斜坡望去，到處是一片清新翠綠的美景，這是我心里充滿了喜悅，頓時(shí)感到自己成了這塊富饒的土地的無(wú)可爭(zhēng)辯的主人。

開(kāi)始做一件事的時(shí)候，若不是預(yù)先計(jì)算一下需要多少代價(jià)，若不是預(yù)先對(duì)自己的力量做一個(gè)正確的估計(jì)，那真是太愚蠢了。

我的感悟

全篇著重描寫(xiě)了魯濱遜在荒島上通過(guò)自己的勞動(dòng)克服重重困難，最終戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境，與土著人星期五共同回到了家鄉(xiāng)，過(guò)上了幸福生活的故事。

駱駝祥子的讀書(shū)筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：讀書(shū) 報(bào)告會(huì) 思考

普希金說(shuō)過(guò)：“人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！苯逃恳苍缭?003年4月新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》就明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念。作為一名高中語(yǔ)文教師，如何在高中三年將課外閱讀和課堂教學(xué)有效結(jié)合是必須努力尋求的。為此，我做過(guò)很多嘗試，比較成功的是今年5月份開(kāi)的一堂讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

學(xué)期初，我向?qū)W生推薦了一些比較好的課外讀物，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生進(jìn)行了一定量的閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)報(bào)告會(huì)。會(huì)前，我對(duì)本學(xué)期同學(xué)們讀的書(shū)做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：全班共讀了26本書(shū)，有《美的歷程》、《周?chē)?guó)平散文》、《談人生——魯迅》、《巴黎圣母院》、《麥田里的守望者》、《覓渡、覓渡、渡何處》、《長(zhǎng)恨歌》、《病隙筆記》、《文化苦旅》、《呼蘭河傳》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《浮生十記》、《千年一嘆》、《駱駝祥子》、《名人傳》、《圍城》、《百年孤獨(dú)》、《雙城記》、《復(fù)活》、《賈平凹散文集》、《劉墉作品集》、《林清玄散文集》、《盜墓筆記》、《三重門(mén)》、《帝國(guó)的惆悵》。這些書(shū)籍涉及的范圍也很廣，有美文、哲理散文、文化散文、經(jīng)典小說(shuō)、流行文學(xué)等。相對(duì)集中是《周?chē)?guó)平散文》、《文化苦旅》、《三重門(mén)》、《圍城》。

老實(shí)說(shuō)，因?yàn)榇蠹易x的書(shū)比較雜，對(duì)這次讀書(shū)報(bào)告會(huì)我期望值不是太高，也只定位于學(xué)生能向大家推薦自己讀的并認(rèn)為可以值得一讀的書(shū)。但同學(xué)們的表現(xiàn)還是讓我大吃一驚，他們很積極地用各種形式紛紛表達(dá)自己閱讀后的體會(huì)：有學(xué)生將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好書(shū)編寫(xiě)成對(duì)聯(lián)介紹給大家；有學(xué)生聲情并茂地朗讀《賈平凹散文集》的精彩章節(jié)；有學(xué)生用話劇的形式來(lái)表演《駱駝祥子》中經(jīng)典情節(jié)；有學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記；有學(xué)生用圖畫(huà)來(lái)描繪《盜墓筆記》中的情景；還有學(xué)生整理了自己的讀書(shū)心得，自己制作了一些PPT，比如殷嘉曼同學(xué)把《文化苦旅》中余秋雨走過(guò)的一處處令人流忘返的風(fēng)景名勝和歷史古跡圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)，激起了同學(xué)們極高的興致。

特別讓我感動(dòng)的是鞠亞星、王彬、馬驥、姚奕、季節(jié)、趙鵬飛等同學(xué)對(duì)《周?chē)?guó)平散文》中孤獨(dú)這一境界的熱議。至今這些智慧的語(yǔ)言還時(shí)常在我腦海浮現(xiàn)：大寧?kù)o產(chǎn)生了大孤獨(dú)，大孤獨(dú)又催生了大智慧，智慧和從容又讓他完成了一種內(nèi)在的本身的超越性的突破。憑著他思考者的身份，他可以隨意逡巡于任何國(guó)度的思想界，穿梭古今，吞吐千年，與尼采，與蘇格拉底、斯賓諾莎，與柏拉圖、帕斯卡爾完成心與心的對(duì)晤。

最后，把整節(jié)課推上的是80后作家韓寒呼喊出他們心聲的《三重門(mén)》同學(xué)們討論中國(guó)當(dāng)代的教育制度，品讀了韓寒幽默的經(jīng)典的語(yǔ)錄，甚至將《圍城》中的經(jīng)典語(yǔ)錄做了比較，還就韓寒和錢(qián)鐘書(shū)進(jìn)行了辯論。這節(jié)課無(wú)疑是十分成功的，很多同學(xué)下課后恨不得立即把這幾本書(shū)找來(lái)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師也用了嘆為觀止來(lái)給以高度評(píng)價(jià)。

驚嘆之余，面對(duì)一群高三學(xué)生的課外閱讀，我也引發(fā)了更多思考。

一.要不要讀

歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！睆哪撤N意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)聽(tīng)講更重要。事實(shí)上，活躍在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上的同學(xué)都擁有一些屬于自己的課外讀物，總是如饑似渴地讀我們介紹的書(shū)籍，還喜歡刨根問(wèn)底地探究文章內(nèi)容，并有與同學(xué)交流閱讀心得、分享閱讀的樂(lè)趣。我們也常常發(fā)現(xiàn)有較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件的學(xué)生，知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，在同學(xué)中出類拔萃。正如呂叔湘先生說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”所以，個(gè)人以為，課外閱讀不僅要讀，還要做到像所說(shuō)的“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”那樣。

二.什么時(shí)候讀

多年來(lái)，在考試指揮棒的指引下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也帶上了功利色彩，甚至有些學(xué)校打上語(yǔ)文教學(xué)理科化的旗號(hào)，特別是到了高三，語(yǔ)文教學(xué)就陷入了學(xué)生做題，老師批改、評(píng)講，學(xué)生再做，老師再改、講，學(xué)生越考不好越要考得怪圈。從而校內(nèi)課外閱讀化為烏有。有些學(xué)生在家進(jìn)行閱讀，而家長(zhǎng)又認(rèn)為那是“不務(wù)正業(yè)”，影響教學(xué)成績(jī)，一票否決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能閱讀時(shí)間幾乎為零。漸漸地，學(xué)生也就形成了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：完成作業(yè)就完成了學(xué)業(yè)，課本以外的書(shū)都是“閑書(shū)”。

所以我認(rèn)為，什么時(shí)候讀根本不是問(wèn)題。不是我們真的每天就拿不出一點(diǎn)閱讀時(shí)間，只不過(guò)是完全為了高考服務(wù)的一種托詞或者是功利語(yǔ)文的理念而已。那么要解決這個(gè)問(wèn)題，首要的是轉(zhuǎn)變我們的固有思維，教師、家長(zhǎng)要聯(lián)手保證定時(shí)給學(xué)生一段開(kāi)放、自由、寬松的閱讀時(shí)間。正如郭沫若所言：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！蔽蚁?，剩下的頂多也就是堅(jiān)持的問(wèn)題了。

三.讀什么

歌德說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！钡掖雀谒摹掇q證法的邏輯》中也有這樣的言論：我閱讀關(guān)于我所不懂的題目之書(shū)籍時(shí)，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見(jiàn)解，先瀏覽許多頁(yè)和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識(shí)。我讀該書(shū)的終末，就懂得它的起因。這是我所能介紹給你惟一正解的方法。我以為學(xué)生讀什么也不重要，重要的是閱讀時(shí)正確把握要領(lǐng)、體會(huì)內(nèi)涵、理解意圖，進(jìn)而提高閱讀效果，也就是下面要說(shuō)的怎么讀的問(wèn)題了。

四.怎么讀

閱讀不同于科學(xué)研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗(yàn)。因此，閱讀成效就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生感覺(jué)到讀而有獲，他們才能有興趣讀，主動(dòng)讀，課外閱讀的問(wèn)題才能得到根本解決。怎樣才能提高閱讀的有效性呢？

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》一文中提到：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？甚至在《朱子語(yǔ)類大全》中有這樣精彩的描述：看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。

朱老先生的精辟言論無(wú)不強(qiáng)調(diào)著學(xué)生閱讀時(shí)動(dòng)口與動(dòng)筆的重要性。動(dòng)口，就是要聲情并茂地朗讀文章；而動(dòng)手我把它理解為做好讀書(shū)筆記，要像趙樹(shù)理“沙里淘金”般在書(shū)中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，要響應(yīng)孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”去對(duì)文章內(nèi)容做一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、反思或懷疑，要牢記韓愈“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓(xùn)分門(mén)別類地做知識(shí)卡片，還要用陶淵明“奇文共欣賞，疑義相與析”的感悟?qū)懸稽c(diǎn)讀后感。

駱駝祥子的讀書(shū)筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：讀書(shū)經(jīng)歷；閱讀興趣；認(rèn)知水平

近年來(lái)，課外書(shū)的重要性日益被人們所認(rèn)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，在這樣的活動(dòng)中，首先應(yīng)該首當(dāng)其沖為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助。下面談?wù)勗谶@方面的工作體會(huì)。

一、現(xiàn)身說(shuō)法影響學(xué)生

小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生的影響是最大的。因此一線小學(xué)語(yǔ)文教師就要率先垂范，博覽全書(shū)，用自己豐富的讀書(shū)經(jīng)歷去影響學(xué)生，在和學(xué)生的交流中，把自己的讀書(shū)經(jīng)歷、感悟和學(xué)生們交流，力爭(zhēng)使自己的親身感受盡可能地感染和影響學(xué)生。現(xiàn)身說(shuō)法，以自己對(duì)書(shū)籍的閱讀理解去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

比如我把自己讀過(guò)的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國(guó)歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經(jīng)歷講給學(xué)生，告訴他們自己是在什么時(shí)候讀過(guò)這些書(shū)籍，當(dāng)時(shí)讀書(shū)的感受是什么，后來(lái)又經(jīng)歷了工作后，對(duì)文章的理解又加深了等等，用這些內(nèi)容去影響學(xué)生。

二、借助文本引導(dǎo)閱讀

每一周抽出幾節(jié)自習(xí)課時(shí)間，挑選經(jīng)典文章和書(shū)籍，集中給學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。教材也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過(guò)教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

比如學(xué)習(xí)了冰心的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學(xué)生可以連帶閱讀很多課外文學(xué)。學(xué)習(xí)了老舍的《貓》以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《養(yǎng)花》《駱駝祥子》。感受現(xiàn)代散文大師的文字魅力，從中受到文學(xué)熏陶。

三、尊重個(gè)體個(gè)性化閱讀

小學(xué)生存在認(rèn)知水平和個(gè)體基礎(chǔ)差異，一線語(yǔ)文教師一定要正視差異，具體問(wèn)題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應(yīng)該有針對(duì)性地幫助大家制訂個(gè)性化的閱讀方案，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)，閱讀不同難度和知識(shí)層面的書(shū)籍，并給出不同的讀書(shū)筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)量化同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來(lái)充分認(rèn)識(shí)同學(xué)們的閱讀實(shí)情，然后才能有針對(duì)地幫他們選擇性地制定閱讀計(jì)劃。尤其要注意用故事性比較強(qiáng)的書(shū)籍，來(lái)設(shè)計(jì)活潑的閱讀方案來(lái)引導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀興趣，然后再進(jìn)一步誘導(dǎo)積極閱讀，以此來(lái)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

駱駝祥子的讀書(shū)筆記范文第4篇

針對(duì)以上情況，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，教師在課外閱讀指導(dǎo)中又應(yīng)扮演怎樣的角色呢？筆者想就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

課外閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)過(guò)程，不可以一蹴而就。學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野拓寬了，能力自然會(huì)提高。因此，教師不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期效益而輕視閱讀，而應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，通過(guò)自身的探索和努力，為學(xué)生課外閱讀謀求一些有效地指導(dǎo)，為改變當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀扮演好自己的角色。

一、制定合理閱讀計(jì)劃

1.帶領(lǐng)學(xué)生共同確定閱讀篇目。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此我們?cè)谶x擇閱讀往上時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。閱讀前，我們除了將課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書(shū)目向?qū)W生詳細(xì)介紹外，還要聽(tīng)取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品（如《花季?雨季》）和好作品（如《哈里?波特》系列）列入推薦書(shū)目，以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深，指導(dǎo)循序漸進(jìn)閱讀。有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生啃，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計(jì)劃實(shí)施初期，我們可先選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣有助于降低他們閱讀的心理壓力，讓他們?cè)陂喿x的樂(lè)趣中慢慢喜歡上閱讀。

3.合理安排閱讀時(shí)間及進(jìn)度。課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們要對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度作統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周日安排一節(jié)活動(dòng)課作固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀，各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣

葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)?！闭Z(yǔ)文興趣的形成涉及到多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法是：

1.課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語(yǔ)故事，可以說(shuō)我喜歡的格言，可以說(shuō)閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說(shuō)話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。

2.賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興趣。

3.開(kāi)辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)專題閱讀，沒(méi)有一個(gè)不滿心歡喜的。

4.組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽，等等。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.隨文推薦，以圖書(shū)籍為引子。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！庇械恼n文就是課外名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受其內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書(shū)的強(qiáng)烈愿望。有的教材設(shè)有“圖書(shū)藉”，對(duì)所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法等作了簡(jiǎn)明扼要的介紹，為學(xué)生閱讀指明了方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這些內(nèi)容，用好這把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營(yíng)造聲勢(shì)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教室、圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，以形成良好的讀書(shū)環(huán)境?，F(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱遜漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。

四、鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，而僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動(dòng)人魅力。

1.要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感情和思考，應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書(shū)筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片斷也可以作為讀書(shū)筆記的重要內(nèi)容。另外，教者還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫(xiě)成讀書(shū)筆記。如讀《三國(guó)演義》后，我們可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：試概述《三國(guó)演義》的故事情節(jié)；在作品中，你最喜歡哪一個(gè)人物？說(shuō)明理由。

駱駝祥子的讀書(shū)筆記范文第5篇

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：有的學(xué)生想讀書(shū)，但是無(wú)書(shū)可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，學(xué)生閱讀以后未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

一、轉(zhuǎn)變理念，重視閱讀

在不少老師眼中，能掌握書(shū)本里的知識(shí)就很不錯(cuò)了，何必去耽誤那么多時(shí)間去搞課外閱讀？這直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，無(wú)暇去讀課外書(shū)。但我認(rèn)為：進(jìn)行課外閱讀不僅不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而還有利于學(xué)生更輕松的理解和掌握各學(xué)科的知識(shí)。有一位語(yǔ)文專家對(duì)此打了一個(gè)很好的比方：課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險(xiǎn)情，也救生有方；進(jìn)行課外閱讀的探索如到大海里去擊水，雖隨時(shí)可能葬身魚(yú)腹，但也能訓(xùn)練出弄潮好手，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的課外閱讀情況才會(huì)從根本上出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。而且我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀。我們應(yīng)該把語(yǔ)文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，并開(kāi)始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)，那么真正的閱讀開(kāi)始了。

二、激發(fā)興趣，促成閱讀

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書(shū)、讀好書(shū)的關(guān)鍵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。還可借用多媒體拋磚引玉。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無(wú)憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“《論語(yǔ)》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書(shū)，肯定會(huì)獲益匪淺?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

為了組織好學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

（1）組織圖書(shū)角。圖書(shū)角可以設(shè)在教室后的一角，教師可動(dòng)員學(xué)生將個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)放在班里，這樣，可彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時(shí)借還，十分方便。

（2）保證閱讀時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

（3）開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展一些輔導(dǎo)性的活動(dòng)，如：講故事比賽，朗讀比賽，語(yǔ)文課外知識(shí)閱讀競(jìng)賽等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。

四、掃除障礙，幫助閱讀

很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。同時(shí)要對(duì)課外閱讀的方法指導(dǎo)。第一，精讀、泛讀相結(jié)合。精讀是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生精讀努力學(xué)會(huì)課內(nèi)學(xué)過(guò)的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見(jiàn)效果。對(duì)于一般的課外讀物，較快地瀏覽過(guò)去，可以達(dá)到開(kāi)闊視野，活躍思維，增強(qiáng)知識(shí)的目的。魯迅先生說(shuō)，在“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書(shū)，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！@樣子，對(duì)于別人，別事，可以有更深的了解?！钡诙?，作讀書(shū)筆記。古人說(shuō)“讀書(shū)得間”，讀書(shū)要有自己的心得見(jiàn)地，并且運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)生活中去。教師應(yīng)向?qū)W生提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的要求，隨讀隨記。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過(guò)程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫(xiě)、精彩片斷、名言佳句以及對(duì)自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上。第三、在學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得，談?wù)勛约簩?duì)文章理解和感悟。

五、開(kāi)展活動(dòng)，訓(xùn)練閱讀

在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師有必要有計(jì)劃地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)加以促進(jìn)。

①課內(nèi)組織學(xué)生召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書(shū)體會(huì)，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。

②舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀比誰(shuí)讀的快、多、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，同時(shí)促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的發(fā)展。

③要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開(kāi)展展覽活動(dòng)。