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大康小學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；家校合作

中圖分類(lèi)號(hào)：B395.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-00-02

一、大學(xué)心理健康教育家校合作的可行性

家庭對(duì)子女的心理影響并不因?yàn)樽优缛氪髮W(xué)而停止。家庭是大學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)形成的重要影響因素，也是進(jìn)一步影響大學(xué)生心理發(fā)展的因素之一。大學(xué)家校合作能為分析大學(xué)生心理現(xiàn)狀和心理問(wèn)題提供良好平臺(tái)，同時(shí)也有利于促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展和心理問(wèn)題的解決。在大學(xué)心理健康教育工作中進(jìn)行家校合作是可行的。

（一）國(guó)內(nèi)外大學(xué)心理健康教育家校合作為我們提供了良好借鑒

20世紀(jì)70年代至今特別是近30年來(lái)，國(guó)外學(xué)校心理健康教育發(fā)展的綜合化趨勢(shì)日益明顯，其所面對(duì)的對(duì)象包括學(xué)生、全體教師、家長(zhǎng)、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)教育工作者等其他相關(guān)人員[1]。以美國(guó)為例，其學(xué)校心理健康教育干預(yù)的對(duì)象主要有個(gè)體干預(yù)、環(huán)境干預(yù)和整體干預(yù)幾種類(lèi)型[2]。操作模式上有“邀請(qǐng)模式”、“綜合模式”以及“顧問(wèn)教師計(jì)劃”[3]。具體實(shí)施內(nèi)容如大學(xué)新生入學(xué)前讓家長(zhǎng)與學(xué)生均接受心理輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活作好心理準(zhǔn)備；學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中會(huì)提供相應(yīng)的服務(wù)項(xiàng)目，如心理測(cè)量、心理咨詢(xún)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、和教師或家長(zhǎng)間的咨詢(xún)會(huì)診、心理干預(yù)與援助、項(xiàng)目評(píng)估、學(xué)術(shù)研究等。同時(shí)，通過(guò)為家長(zhǎng)提供咨詢(xún)、培訓(xùn)、保健等服務(wù)提高家長(zhǎng)的心理功能從而間接地促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)這方面的專(zhuān)門(mén)研究較少但很有啟發(fā)意義。如李國(guó)強(qiáng)[4]和劉海華[5]在這方面的探討等。已有這些研究和實(shí)踐為我們開(kāi)展家校合作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不斷提升，參與子女教育活動(dòng)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)

當(dāng)前以及今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)大學(xué)生大部分都將是家庭獨(dú)生子女，相對(duì)多子女家庭而言，他們的家庭為其成長(zhǎng)與發(fā)展投入了（或更愿意投入）較高的成本，學(xué)生個(gè)體受到更多的家庭關(guān)注或期望。同時(shí)，隨著知識(shí)水平和文化素養(yǎng)的不斷提升，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于教育的義務(wù)和教育的權(quán)利的認(rèn)識(shí)逐漸深入，這將促進(jìn)其參與子女教育活動(dòng)的意識(shí)與動(dòng)機(jī)的逐漸增強(qiáng)。這為家校合作的開(kāi)展打下了良好鋪墊。

（三）現(xiàn)代科技手段的發(fā)展促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育家校合作的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代科技的發(fā)展與溝通方式的多樣化、便捷化為家校合作提供了新興的便利的條件。如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及、可視電話的應(yīng)用等極大豐富了大學(xué)生心理健康教育家校合作的途徑。就網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用而言，目前已有研究者進(jìn)行家?；?dòng)支持平臺(tái)方面的應(yīng)用系統(tǒng)的嘗試研究[6]。隨著科技成本的不斷下降，以及學(xué)校和社會(huì)力量對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視和支持投入，基于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的家校合作將成為心理健康教育領(lǐng)域家校合作最有優(yōu)勢(shì)的途徑之一。

二、我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)心理健康教育家校合作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）大學(xué)生心理健康教育家校合作觀念有誤區(qū)

高校方面往往認(rèn)為大學(xué)生是成年人，將家庭納入其心理健康教育進(jìn)行家校合作沒(méi)有必要，因?yàn)榧议L(zhǎng)的管束將導(dǎo)致學(xué)生自我管理和教育功能的退化；部分高校認(rèn)為家長(zhǎng)不懂高等教育工作，也不懂心理健康教育，缺乏合作基礎(chǔ)；還有部分觀點(diǎn)認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間和精力、家長(zhǎng)們的教育理念和各自需求的多樣性以及甚至錯(cuò)誤的觀念，使得合作難以協(xié)調(diào)。

同時(shí)，許多大學(xué)生家庭認(rèn)為學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的育人之地，沒(méi)意識(shí)到家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的重要性，缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)。有的父母則認(rèn)為子女進(jìn)大學(xué)是優(yōu)秀和有能力的體現(xiàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的重要性，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭參與學(xué)校心理健康教育的重要性。此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有文化和能力參與大學(xué)教育活動(dòng)。

（二）大學(xué)生心理健康教育家校合作的內(nèi)容和途徑狹窄

目前大學(xué)生心理健康教育家校合作涉及的內(nèi)容主要是通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)校或老師對(duì)家長(zhǎng)的“希望”，以及學(xué)生出現(xiàn)心理情感危機(jī)時(shí)緊急干預(yù)或遣返休學(xué)等。對(duì)提升學(xué)生整體心理素養(yǎng)、促進(jìn)心理能力的發(fā)展以及心理問(wèn)題的解決方面很少涉及家校合作。就家校合作途徑而言，電話和短信是目前主要的聯(lián)系方式。同時(shí)書(shū)信聯(lián)系仍然扮演一定的溝通角色。合作渠道的單一性直接影響到家校合作的內(nèi)容與深度。

（三）合作層次較低，缺乏互動(dòng)

在已有的大學(xué)生心理健康教育家校合作中，學(xué)校與家庭并非對(duì)等和完全信任的合作關(guān)系，學(xué)校常把家長(zhǎng)看成心理健康教育的助手或?qū)ο?，傾向于向家長(zhǎng)宣講心理健康教育知識(shí)和思想，往往單方面要求家長(zhǎng)配合老師的工作，學(xué)校和教師掌握主動(dòng)權(quán)，家長(zhǎng)較被動(dòng)消極，表達(dá)和參與的機(jī)會(huì)很少，來(lái)自家庭的許多有益信息無(wú)法得到發(fā)現(xiàn)和利用，這一現(xiàn)狀降低了心理健康教育家校合作的功效。

（四）機(jī)制、人員、物資方面缺乏保障

目前幾乎所有高校都設(shè)有心理健康教育或心理咨詢(xún)中心，但對(duì)于心理健康教育家校合作這一領(lǐng)域缺乏明確的分工和統(tǒng)一的管理規(guī)劃，或沒(méi)有明確職能部門(mén)來(lái)主持，工作往往顯得零散或者被推諉，如若出現(xiàn)問(wèn)題，則出現(xiàn)無(wú)章可循的狀況。良好的心理健康教育家校合作往往需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，對(duì)于教師而言意味著工作量的大額增加，或者出現(xiàn)教師人員的緊缺。此外，資金會(huì)約束著學(xué)校對(duì)家校合作溝通方式與手段的選擇，如網(wǎng)絡(luò)、交通、住宿、電話等費(fèi)用缺乏保障直接影響工作開(kāi)展。

三、大學(xué)生心理健康教育家校合作的開(kāi)展策略

（一）樹(shù)立大學(xué)生心理健康教育家校合作的正確觀念

學(xué)校心理健康教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，其目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)同樣需要家庭和學(xué)校雙方的互助合作。不應(yīng)把學(xué)校的作用單方面夸大，忽視家庭在心理健康教育方面的作用和特有的優(yōu)勢(shì)。家庭（或在學(xué)校的引導(dǎo)下）可以是學(xué)生心理健康發(fā)展過(guò)程中的維護(hù)者和積極促進(jìn)者，是一股與校方合作的積極力量。學(xué)校和家庭應(yīng)遵循民主平等原則進(jìn)行深入合作。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有誤解、不具備心理健康教育知識(shí)不懂方法技巧，因而不能正確地對(duì)待子女心理時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)或培訓(xùn)服務(wù)信息。

（二）提供相應(yīng)的心理健康教育家校合作的保障

高校有必要在心理健康教育領(lǐng)域設(shè)立家校合作的職能部門(mén)，或明確該領(lǐng)域的管理運(yùn)行機(jī)制，完善相應(yīng)的工作管理?xiàng)l例，做好心理健康教育家校合作的宣教工作，同時(shí)建立一支有較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍，這直接關(guān)系到合作的效果和教育的質(zhì)量。此外，高校根據(jù)心理健康教育的機(jī)制部門(mén)的設(shè)立要求進(jìn)行專(zhuān)款專(zhuān)用，使大學(xué)生心理健康教育家校合作獲得必要的物質(zhì)保障。

（三）通過(guò)多種途徑深入開(kāi)展家校雙向溝通

1、繼續(xù)深化利用書(shū)信、通知、家訪、“校訪”、家長(zhǎng)會(huì)、電話等傳統(tǒng)聯(lián)系方式。學(xué)?？啥ㄆ谕ㄟ^(guò)書(shū)信或簡(jiǎn)報(bào)通訊的方式向家長(zhǎng)介紹子女在高校的學(xué)習(xí)、生活、心理動(dòng)態(tài)；免費(fèi)發(fā)放家長(zhǎng)手冊(cè)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳，給家庭提供心理教育的建議性措施；設(shè)立“家長(zhǎng)日”邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門(mén)正確認(rèn)識(shí)學(xué)校心理健康教育工作，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供建議；對(duì)特殊家庭可以進(jìn)行家訪；利用入學(xué)、寒暑假、畢業(yè)前夕等時(shí)機(jī)開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容涉及家庭心理健康知識(shí)，大學(xué)生不同階段發(fā)展特點(diǎn)、大學(xué)生心理健康不同狀況的認(rèn)識(shí)與基本處理。

2、開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。家庭、學(xué)校、學(xué)生三方可以通過(guò)電子郵件、qq群、網(wǎng)絡(luò)視頻等進(jìn)行交互作用，借由影音、圖像、文字等遠(yuǎn)程資料進(jìn)行信息傳遞。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)家校合作對(duì)于一般家庭適當(dāng)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)完全可以實(shí)現(xiàn)。部分貧困農(nóng)村地區(qū)若為客觀條件所制約，當(dāng)前在途徑選擇上可適當(dāng)協(xié)調(diào)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是完全可行的。

3、社會(huì)中介力量的開(kāi)發(fā)與利用。美國(guó)約翰斯?霍普金斯（Johns Hopkins）大學(xué)的艾普斯坦（Epstein）將家校合作的含義擴(kuò)展為“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”,強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)對(duì)孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任[7]。這為我們開(kāi)展心理健康教育家校合作提供了新的視野：如通過(guò)高校與社區(qū)的關(guān)于大學(xué)生的信息聯(lián)系，借由社區(qū)力量開(kāi)展大學(xué)生子女家庭的親子輔導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔景貴.外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展及其啟示[J].中小學(xué)心理康教育,2003,(06).

[2]肖嬋.美國(guó)心理健康教育干預(yù)模式[J].教育科學(xué),2005,(02).

[3]佟月華.美國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)模式的新發(fā)展[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(06).

[4]李國(guó)強(qiáng).大學(xué)生心理健康教育中家校合作的理念與策略[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009,(12).

[5]劉海華,丁紹宏.家校合作模式下貧困大學(xué)生的誠(chéng)信培養(yǎng)策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(01).

大康小學(xué)范文第2篇

受長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認(rèn)為心理健康教育是“耍嘴皮，空對(duì)空”的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，造成很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無(wú)明確規(guī)定，更缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開(kāi)展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢(xún)工作和心理輔導(dǎo)工作）不計(jì)入教學(xué)工作量，教師得不到相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重影響了心理健康教師的工作熱情。

2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一

目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對(duì)全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、書(shū)信咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等形式的心理健康教育還開(kāi)展得較少。還沒(méi)有形成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專(zhuān)題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營(yíng)造增進(jìn)心理健康良好氛圍的活動(dòng)開(kāi)展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對(duì)的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的需要。

3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向

這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學(xué)生心理問(wèn)題，排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育教師當(dāng)成心理醫(yī)生。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專(zhuān)門(mén)心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問(wèn)題當(dāng)作疾病對(duì)待，造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的恐懼。

4大學(xué)生心理健康教育思想政治教育化的傾向

大康小學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校宿舍管理；心理健康

    宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社交的重要場(chǎng)所,也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂。隨著教學(xué)改革的深化,班級(jí)管理相對(duì)減弱,學(xué)生宿舍已成為學(xué)生思想品德教育和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。同時(shí)，宿舍也是各種問(wèn)題的多發(fā)地帶，尤其是“馬加爵事件”后，教育部也下達(dá)了相關(guān)文件要求高校學(xué)生工作中重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。因此,高校學(xué)生宿舍成了影響大學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)境因素。加強(qiáng)宿舍管理中對(duì)大學(xué)生心理健康的教育勢(shì)在必行。

一、 學(xué)生宿舍對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要影響

(一)良好的宿舍環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的積極作用

1、穩(wěn)定情緒，鍛造和諧氛圍

    新生進(jìn)入大學(xué)后，第一次獨(dú)自在外，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母生活，宿舍暫時(shí)成為這四年中每位成員的家 。尤其在剛?cè)雽W(xué)的幾個(gè)月里,大家由于環(huán)境的變換,會(huì)感到一些孤獨(dú)和不安。而同一寢室的成員是他們相互最先熟悉的人,這無(wú)形中可以穩(wěn)定大學(xué)新生的情緒,讓他們有良好的歸屬感。這樣的氛圍配合適當(dāng)?shù)乃奚峁芾泶胧軌驙I(yíng)造和諧宿舍氛圍，增強(qiáng)宿舍關(guān)系的融洽性。

2、促進(jìn)學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)

    大學(xué)作為學(xué)生走向社會(huì)的中間點(diǎn)，對(duì)于讓大學(xué)新生提前適應(yīng)社會(huì)有重要作用，由于新生們對(duì)社會(huì)接觸很少，集體住宿的可以減少他們的不適應(yīng)感。宿舍為大學(xué)生提供了一個(gè)人際關(guān)系模擬平臺(tái)，宿舍成員在這里交流科學(xué)文化知識(shí)，溝通情感，以宿舍為單位集體參與班級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用集體團(tuán)結(jié)的精神和智慧一起解決困難，在朝夕相處中,學(xué)習(xí)和調(diào)整人際關(guān)系，尤其對(duì)于不善于交往的學(xué)生來(lái)說(shuō),很快就被吸引到集體生活中來(lái)。

3、心理保健功能

    大學(xué)校園除了是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的園地，也是大學(xué)生心理走向成熟的歷練過(guò)程。大學(xué)期間，他們還會(huì)面臨情感、學(xué)習(xí)和生活等多方面的困惑和問(wèn)題，宿舍“家”的氛圍對(duì)他們更為重要，和諧良好的宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格鍛煉具有陶冶作用。其樂(lè)融融的氣氛給予宿舍成員足夠的精神力量和情感支持，幫助他們解決生活中遇到的各種困惑。學(xué)生之間的品德修養(yǎng)也會(huì)相互影響，同寢室成員的榜樣行為,最具有真實(shí)感和感染力,寢室成員間的輿論也會(huì)在無(wú)形中引導(dǎo)大家共同追求目標(biāo)和實(shí)踐,對(duì)人才的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

 (二)不良宿舍環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的消極影響

    如果一個(gè)宿舍的風(fēng)氣積極向上、寬松友愛(ài)、健康溫馨,宿舍成員就會(huì)感到心情舒暢,從而能促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成和鞏固。相反,若一個(gè)宿舍的風(fēng)氣消極不振、相互猜疑，彼此戒備、互不相讓?zhuān)运阶岳?那么,宿舍成員就會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援，宿舍氛圍也會(huì)持續(xù)緊張壓抑、煩躁不安。長(zhǎng)此下去,不僅影響宿舍成員的學(xué)習(xí)、生活,而且也容易使成員患上各種心理疾病。

    現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,掌上明珠,從小收到家長(zhǎng)的溺愛(ài)和保護(hù),心理都還沒(méi)有成熟。由于大學(xué)環(huán)境的變化,他們的心理發(fā)展會(huì)逐漸走向成熟,遇到問(wèn)題也趨于獨(dú)立思考,不會(huì)輕易向別人打開(kāi)心門(mén)。在人際交往中受過(guò)傷害的人還會(huì)產(chǎn)生挫折和自卑心理,甚至?xí)a(chǎn)生社交恐怖癥。

二、 加強(qiáng)宿舍管理,促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展

(一)制定規(guī)章制度,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自我教育能力,克服依賴(lài)心理

    在宿舍管理中完善的規(guī)章制度是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的基本保障，它包括宿生管理?xiàng)l例、宿舍一日常規(guī)、宿舍公約、個(gè)人衛(wèi)生制度、安全保衛(wèi)制度等。這些制度是在學(xué)?；疽?guī)章制度的前提下由學(xué)生從本宿舍的實(shí)際情況共同制定的。它既體現(xiàn)和發(fā)揮了民主精神，又能保證學(xué)生們自覺(jué)遵守,從而增強(qiáng)了大學(xué)生的主人翁意識(shí)。另外,這些制度的實(shí)施不能完全由教師或宿舍管理員來(lái)督促檢查,而是由學(xué)生自查、互查,這就發(fā)揮了學(xué)生在管理中的作用,達(dá)到自我管理的目的,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣又克服了學(xué)生認(rèn)為宿舍的事是大家的事,與自己無(wú)關(guān)的依賴(lài)心理。

(二)加強(qiáng)宿舍的精神文明建設(shè)，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境

1、加強(qiáng)對(duì)宿舍文化建設(shè)的宣傳組織教育

    建設(shè)文明宿舍是高校宿舍精神文明建設(shè)的普遍措施,在堅(jiān)持抓好“文明宿舍”的評(píng)比活動(dòng)的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)宿舍文化建設(shè)的宣傳教育?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦校園宿舍文化藝術(shù)節(jié)、評(píng)選“十佳宿舍”、宿舍文化主題征文等活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生宿舍的文化氛圍,促進(jìn)校園文化建設(shè)。很多學(xué)校都在宿舍公共區(qū)域的墻壁上張貼名言警句和有關(guān)個(gè)人修養(yǎng)為內(nèi)容的書(shū)法作品,從而潛移默化地使學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì),奮發(fā)向上,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)。宿舍建設(shè)還需要團(tuán)委、學(xué)工部和公寓管理科的配合與支持。

2、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,增進(jìn)人際交往,防止心理封閉

    就大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得在宿舍的氛圍更放松，更容易自由發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng),因此以宿舍為單位組織活動(dòng)更讓大家身心舒暢。所以很多高校都選擇在宿舍中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，如熄燈前的三分鐘演講,十分鐘辯論等,要求內(nèi)容一定要健康向上。這些活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又增進(jìn)了大家的相互溝通，便于營(yíng)造溫馨的宿舍環(huán)境。還可以以寢室為單位在班級(jí)開(kāi)展音樂(lè)、繪畫(huà)、剪紙、工藝制作、舞蹈活動(dòng)等,使在這方面有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生找到用武之地,在活動(dòng)中找到自我和自信,克服自卑心理。另外，還可以組織一些公益活動(dòng)，比如利用雙休日到校外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,慰問(wèn)孤兒院、老人院,或者瞻仰革命烈士紀(jì)念碑等。也可以加入志愿者活動(dòng)，到公共場(chǎng)所義務(wù)勞動(dòng)等，使大學(xué)生盡可能接觸社會(huì)。

 (三) 加強(qiáng)心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，切實(shí)了解學(xué)生的心理情況

    輔導(dǎo)員隊(duì)伍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)的重要組成部分，定期參加要一些相關(guān)崗位培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些工作技巧，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的心理十分必要。學(xué)校還可以利用設(shè)有的心理輔導(dǎo)中心,隨時(shí)隨地接受學(xué)生的咨詢(xún)。各院系也可以開(kāi)設(shè)心理健康選修課程,讓學(xué)生正視心理問(wèn)題,樹(shù)立正確的心理健康觀。輔導(dǎo)員和心理咨詢(xún)老師還可以經(jīng)常進(jìn)宿舍與學(xué)生進(jìn)行訪談，主動(dòng)了解他們的心理動(dòng)向，能夠有效排除心理隱患。學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分,是學(xué)生與學(xué)校之間溝通的橋梁。宿舍管理和建設(shè)要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的溝通橋梁和推動(dòng)作用。通過(guò)他們可以積極地貫徹校園文化建設(shè)的各項(xiàng)舉措,輔導(dǎo)員在為學(xué)生提供服務(wù)的過(guò)程中,可以及時(shí)進(jìn)行溝通、了解情況,在服務(wù)中育人,在服務(wù)中促進(jìn)宿 舍各項(xiàng)管理和建設(shè)。

    心理健康不僅是人體健康的重要組成部分，也是大學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的必備條件。宿舍作為大學(xué)生的“第二課堂”，學(xué)習(xí)、生活和交往的重要場(chǎng)所，在整個(gè)學(xué)生管理體系中有著極其重要的地位，而心理健康教育為宿舍管理推波助瀾，保駕護(hù)航。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的服務(wù)宗旨，把握大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)地引導(dǎo)他們走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，走向成熟，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰：《當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究》，《21世紀(jì)：理論實(shí)踐探索》，2010（3）19-20。

[2]黃希庭,鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢(xún)[M].北京:高等教育出版社,1999:19-22.

大康小學(xué)范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢(xún)服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題。

5、動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級(jí)

1、通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育，并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識(shí)，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼，在遇到急救病人、車(chē)禍、火警等急救、意外事故時(shí)，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，知道常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng)；過(guò)量飲水也會(huì)中毒；玩與心理健康；學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五、六年級(jí)

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害，教育青少年千萬(wàn)不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容，并在行動(dòng)上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)。

四、工作重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)健康教育。

1、認(rèn)真上好健康教育課，做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有教案。

2、為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

3、重視學(xué)生心理、生理健康教育，開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力，通過(guò)形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

5、堅(jiān)持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法管理。

2、通過(guò)宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進(jìn)行體育活動(dòng)等。

3、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無(wú)異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺(jué)注意合理的營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時(shí)間，自覺(jué)做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專(zhuān)人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開(kāi)展“講衛(wèi)生、增進(jìn)健康”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

（三）做好預(yù)防工作。

1、做好常見(jiàn)病的防治工作，以取得好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以“防近”為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。對(duì)近視新發(fā)病率及假性近視及時(shí)督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。

3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預(yù)防部門(mén)抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，嚴(yán)防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控部門(mén)和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

4、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開(kāi)展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對(duì)外購(gòu)食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

近視、沙眼、蛔蟲(chóng)、齲齒、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等常見(jiàn)病的預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的中心任務(wù)，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等疾病的學(xué)生盡早治療和矯正。

1、近視：對(duì)4.8、4.9近視學(xué)生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對(duì)4.8以下的近視學(xué)生除注意以上幾點(diǎn)外，還要及時(shí)督促到醫(yī)院治療。

2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習(xí)慣；少吃甜食，堅(jiān)持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補(bǔ)的督促工作。

3、沙眼：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，不與家人共用生活用品，一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學(xué)生到醫(yī)院治療。

4、腸道蠕蟲(chóng)：督促學(xué)生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經(jīng)查出便為其進(jìn)行驅(qū)蟲(chóng)治療。

大康小學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理健康；干預(yù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0219-02

對(duì)于上世紀(jì)90年代出生的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本上都是在改革開(kāi)放富裕環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，加之大部分是獨(dú)生子女，由緊張忙碌的高中時(shí)代進(jìn)入到相對(duì)時(shí)間充裕、課外活動(dòng)較為豐富的大學(xué)生活，由集體生活或者家庭生活走向獨(dú)立生活的過(guò)程中，心理上的波動(dòng)和變化是必然的，那么如何確保其健康的心理成長(zhǎng)，對(duì)于思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的問(wèn)題。

一、當(dāng)前大學(xué)新生的心理狀態(tài)分析

“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)是較為復(fù)雜的，主要的特點(diǎn)可以總結(jié)為情緒變化快，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挫折感較強(qiáng)，追求標(biāo)新離異。

首先從情緒多變來(lái)看。“90后”大學(xué)生在入校之前，相對(duì)于以往大學(xué)生擁有更多的社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)，在與他人交往過(guò)程中處理人際關(guān)系的能力較強(qiáng)，但是自制力較弱，善于表現(xiàn)自己的個(gè)性和主張。對(duì)于自己喜歡的人和物，則表現(xiàn)得十分活躍和開(kāi)朗、熱情，而對(duì)于自己陌生的或者不喜歡的事物，則表現(xiàn)得較為冷漠。尤其是受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，“90后”大學(xué)新生在人際互動(dòng)當(dāng)中缺乏與陌生人溝通的外在沖動(dòng)和欲望，更多地傾向于私下的、隱蔽情況下的內(nèi)心傾訴。尤其是在面對(duì)陌生環(huán)境和事物時(shí)，缺乏心理溝通的渠道和突破心理障礙的熱情和勇氣。

其次是缺乏團(tuán)隊(duì)方面的意識(shí)。由于大部分學(xué)生生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中，缺乏與同齡人或者兄弟姐妹共同生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和生存模式，他們更傾向于對(duì)自己喜歡的事情由自己獨(dú)立完成，而不善于尋求合作與協(xié)調(diào)。對(duì)于自己不喜歡的或者無(wú)法完成的事情，基本上采取的是放棄的態(tài)度。大多數(shù)“90后”大學(xué)生都具有個(gè)性，但在完成某項(xiàng)事情過(guò)程中需要團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)將是一種組建團(tuán)隊(duì)的障礙。而“90后”大學(xué)生面對(duì)需要收斂個(gè)性、借助團(tuán)隊(duì)之力的過(guò)程中，找不到有效的途徑和方法。

再次，就是“90后”大學(xué)生心理挫折感較強(qiáng)，承受挫折的能力不足。由于生活的環(huán)境和生存時(shí)代的緣故，這一年齡的大學(xué)生既沒(méi)有大環(huán)境的危機(jī)感，也沒(méi)有來(lái)自家庭的困難和挫折，長(zhǎng)期培養(yǎng)出來(lái)的心理優(yōu)越感，導(dǎo)致其在面對(duì)挫折和困難難以解決時(shí)心理上很容易坍塌，而難以從失敗的挫折當(dāng)中走出來(lái)，缺乏心理上的韌性。

最后，“90后”雖然也有一些心理上的弱勢(shì)，但是相對(duì)于以往大學(xué)生，“90后”更善于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，嘗試標(biāo)新立異。但是過(guò)度地追求新奇，往往導(dǎo)致難以融入到集體生活當(dāng)中，在心理上形成某種障礙。

二、“90后”大學(xué)新生心理現(xiàn)狀的成因分析

大環(huán)境方面主要是社會(huì)環(huán)境。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，物質(zhì)逐漸豐盛，已經(jīng)基本滿足了人們的需要，但是在精神層面卻出現(xiàn)了社會(huì)危機(jī)，尤其是社會(huì)價(jià)值觀念的扭曲和變形。當(dāng)前一系列社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)，如毒大米事件、毒奶粉事件，某些社會(huì)丑惡現(xiàn)象的發(fā)生，加上現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)達(dá)，已經(jīng)給某些正在形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的大學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和信仰發(fā)生了危機(jī)，他們?nèi)狈φ芰康谋薏吆图?lì)，缺乏真正偶像的崇拜和追求，而一味地沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，或者追求影視明星，或者需求刺激，價(jià)值觀被誤導(dǎo)，心理扭曲。

小環(huán)境方面，首先說(shuō)家庭環(huán)境，“90后”大學(xué)生正生活在改革開(kāi)放的成果豐收期，物質(zhì)豐盛，而在父母那里，卻過(guò)于追求物質(zhì)滿足而放棄了精神上的追求和對(duì)孩子的影響，放棄了在精神上為孩子成長(zhǎng)提供足夠的養(yǎng)料，大部分是以物質(zhì)滿足來(lái)填充孩子的精神需求。加上獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)的教育方式最終導(dǎo)致這一環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生依賴(lài)性太強(qiáng)，一些大學(xué)新生入校后不會(huì)洗衣疊被，處處需要有人照顧，這不能不說(shuō)是家庭教育的失敗。

除了環(huán)境的影響，“90后”大學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的原因也和其自身有密切的關(guān)系，他們意志較為薄弱，無(wú)法處理緊急情況下發(fā)生的事情，由于一切由父母包辦，因此在動(dòng)手能力方面欠缺，面對(duì)失敗往往一蹶不振，缺乏培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的決心，都是導(dǎo)致其心理難以健康茁壯成長(zhǎng)的內(nèi)在因素。

三、促進(jìn)“90后”大學(xué)新生心理健康的途徑

1.正確面對(duì)“90后”新生的心理健康問(wèn)題。任何人的心理狀態(tài)都不會(huì)是理想狀態(tài)，而只能是相對(duì)的。基于這樣的認(rèn)識(shí)再看“90后”大學(xué)生的心理問(wèn)題，我們就可以以一種平等的視角認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，用正確的態(tài)度去面對(duì)這些問(wèn)題。保持一個(gè)平常心，不急不躁地面對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的心理干預(yù)，以設(shè)身處地的換位思考方式去理解和感受大學(xué)生心理狀態(tài)，這對(duì)于大學(xué)生心理健康干預(yù)工作將是有益的。

2.采取有效的心理輔導(dǎo)。心理存在問(wèn)題就必須正式它，勇敢地面對(duì)?？梢葬槍?duì)不同心理特點(diǎn)的入校新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，一方面可以通過(guò)講座的方式，來(lái)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和認(rèn)知，通過(guò)理性的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，并在不斷的引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。除了一般的講座，對(duì)于有些新生來(lái)說(shuō)，可以采取多樣化的輔導(dǎo)方法，比如通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)其進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，對(duì)于那些不善于集體活動(dòng)、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生，可以督促其較多地參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，打破其心理上的障礙和意識(shí)，通過(guò)與其他同學(xué)合作來(lái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成，在潛移默化中改變其心理認(rèn)知和狀態(tài)。人的心理在外界的環(huán)境沖擊、刺激、影響下，是會(huì)發(fā)生變化的，甚至?xí)l(fā)生截然的變化，因此通過(guò)外在的因素對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，來(lái)對(duì)其進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，是行之有效的方法。

3.心理健康干預(yù)手段的針對(duì)性。對(duì)于“90后”大學(xué)新生而言，互聯(lián)網(wǎng)肯定不是一個(gè)陌生的東西。這一群體可以說(shuō)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而生，因此這些學(xué)生一接觸網(wǎng)絡(luò)，身心可以得到有效的釋放，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是游戲，其投入度都是較高的，也是其生活的一個(gè)組成部分，因此在心理健康干預(yù)過(guò)程中，可以借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)加以實(shí)施，通過(guò)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)溝通工具的應(yīng)用加以溝通交流，消除學(xué)生們的戒心和逆反心，對(duì)于解決大學(xué)新生心理健康問(wèn)題將是一種有效的手段。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)新生的心理健康狀況直接影響著今后的大學(xué)生活，因此需要引起我們的重視。通過(guò)對(duì)不同性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣大學(xué)生采取不同干預(yù)方法，來(lái)對(duì)其心理健康成長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，通過(guò)他們習(xí)慣的溝通方式和渠道來(lái)進(jìn)行干預(yù)工作的開(kāi)展，以一種悲憫的態(tài)度和認(rèn)識(shí)去看待大學(xué)新生心理健康問(wèn)題，將是我們大學(xué)生心理健康干預(yù)工作所必須具備的，也是這項(xiàng)工作開(kāi)展獲得成功的必要條件。

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