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等雪來范文第1篇

易中天

中國人喜歡請客吃飯，似乎只有通過請客吃飯才能建立起一種非同尋常的人際關(guān)系。

中國人很看重人際關(guān)系，而人與人的關(guān)系中，最可靠的，又是“血緣”。所以，中國人在處理人際關(guān)系時(shí)，總是要想方設(shè)法把非血緣關(guān)系轉(zhuǎn)化為血緣關(guān)系，比如“父母官”、“子弟兵”、“兄弟單位”等等。

血緣關(guān)系中，最親的是母子。母子關(guān)系，說得白一點(diǎn)兒，也粗俗難聽一點(diǎn)兒，就是吃與被吃的關(guān)系；而兄弟、鄉(xiāng)親，則是“同吃”的關(guān)系。“鄉(xiāng)”這個(gè)字，繁體作“”，甲骨文的字形是：當(dāng)中一只飯桶(簋)，一邊一個(gè)跪坐的人。所以，鄉(xiāng)，也就似乎為“同吃一鍋飯”的意思。實(shí)際上，只要是“同吃一鍋飯”的人，比如部隊(duì)里的戰(zhàn)友，單位上的同事，也都多多少少有些兄弟般的情分。

吃同一食物的人可以被看成是有血緣關(guān)系的，因?yàn)槭澄锸巧?。吃了同一種食物，就有了同一生命來源，豈能不是兄弟?所以，世界上不少民族都有這樣的習(xí)俗如果你能和他們一起進(jìn)餐，哪怕是只吃一口食物或只喝一口牛奶，便不必害怕被視為敵人。

當(dāng)然，進(jìn)餐的方式，也決不能是西方那種“分餐制”。盡管不少現(xiàn)代中國人也承認(rèn)，分餐制科學(xué)、衛(wèi)生、不浪費(fèi)，但同時(shí)也認(rèn)為，那種進(jìn)餐方式太冷漠，太沒有人情味。豈止沒有人情味，簡直就是怠慢客人，好像懷疑人家有傳染病。所以，越是大家都懂科學(xué)衛(wèi)生，反倒不好意思分餐。相反，為了表示大家是“鐵哥們兒”，最好是連別人的病也一并傳染過來。要知道，“食人之食”是要“死人之事”的，那么無妨先“病人之病”。作為主人，無妨看成酒菜之外的又一“投資”；作為客人，則無妨看成接受情誼的一種“表態(tài)”。總之，共餐的目的，是情感的交流，心靈的溝通，血緣的認(rèn)同；共餐的目的，在于人情，在于血緣，而親與疏、敵與友，竟在于“共食”與否。

甚至真正的兄弗，也不能長期不共食。所以，在中國，分出去的兒子，嫁出去的女兒，總要尋找機(jī)會(huì)回“娘家”，回到母親的身邊共食。至少，年三十的“年夜飯”，是不可不吃的。這一回的家宴之所以尤為重要，在于它有著承前啟后的意義：對前一年已然存在的血緣關(guān)系，是肯定和確認(rèn)；對后一年將要延續(xù)的血緣關(guān)系，則是預(yù)約與重申。不難想象，在那萬家燈火的歲除之夜，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，舉筷共食，母親重溫自己“食物和生命的提供者”角色，兄弟姐妹重申自己是“吃同一奶水長大的人”，那可真是其情也切切，其樂也融融!

摘自《名家論見》

時(shí)勢造怨婦

都市放牛

古老相傳，孟姜女把長城哭倒了，竇娥冤把大雪下早了，如今的怨婦，把男人嚇跑了。

前天晚上我認(rèn)識一個(gè)非著名女演員，看上去清純秀氣，吃飯伊始就對男人討伐和埋怨。那天晚上她最成功的案例是，一股怨氣化作一個(gè)媚眼，哄得酒吧里的服務(wù)生眉開眼笑，并且屁顛顛地自己掏錢為她送來了爆米花。最后，她留給這個(gè)服務(wù)生一個(gè)假的手機(jī)號碼絕塵而去。按照她的怨氣邏輯，那一晚她媚光瀲滟，幸虧我功力深厚才免遭毒手，其余眾男都或多或少身受輕傷。俗話說得好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)怨婦萬眾慌。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)時(shí)代都有不同成色的怨婦。最大方的怨婦要算漢代的陳阿嬌小姐了。阿嬌本是漢武帝的皇后，金屋藏嬌的典故就是從她這兒來的。后來失寵被貶，怨氣沖天，幸好腰纏萬貫，便花了一百兩黃金，請來當(dāng)時(shí)著名的風(fēng)月作家司馬相如，寫了一首《長門賦》：大概意思就是現(xiàn)在一日三淚，怨氣干云。我對古文不大懂，但是我對古代的稿費(fèi)真是羨慕的緊，一百兩黃金啊，夠我把一萬個(gè)怨婦哄得破涕為笑了。

江山代有怨婦出，各領(lǐng)一百年。宋代是歷史上怨婦發(fā)展的盛世，其中有個(gè)叫聶勝瓊的風(fēng)塵女子，做過一首《鷓鴣天》：枕前淚共階前雨，隔個(gè)窗兒滴到明。怨閨體大概也是那時(shí)候誕生的，比都市放牛的菜刀門早了許多年。

煮豆燃豆萁，時(shí)勢造怨婦。好男不跟女斗，好女卻不放過好男，公司里要跟男的一爭高下，小窩里還要跟特定的男人斗一個(gè)東風(fēng)破。與男人斗，其樂無窮，斗不贏，就怨氣漸生。舊怨婦用閨怨詩詞泄怨，渠道未免單一，新怨婦卻手段豐富，花樣百出。報(bào)紙副刊、專欄，報(bào)刊傾訴熱線，電臺電視臺真情節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)聊天室、論壇……無不是怨婦的領(lǐng)地天下。世上本無怨婦，怨的人多了，也就成了怨婦。

怨婦有兩種狀態(tài)，一種是幽怨，一種是抱怨。我們聽那英唱《夢醒了》就是幽怨：夢醒了，我還是不是你的女人?王菲唱《棋子》就是抱怨：我像是一顆棋子，來去全不由自己，舉手無悔你從不曾猶豫，我卻受控在你手里。不管幽怨還是抱怨，反正都是怨婦要跟生活玩命兒地死嗑到底，男人一定要學(xué)會(huì)傾聽。做個(gè)怨婦其實(shí)也挺不容易的，怨婦心里的笛子，不是一池殘荷敗柳，也不是遍地黃花，而是皎潔如雪的月光下，尋找一個(gè)陪她散步的影子，橫著豎著，都希望奏出好聽的聲音。

等雪來范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;教師;新課改;中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重不足且質(zhì)量逐年下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其薄弱，普遍存在教師抱怨數(shù)學(xué)難教，學(xué)生埋怨數(shù)學(xué)難學(xué)等現(xiàn)象.如改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，促進(jìn)有效教學(xué)，是中職數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行反思、探究與尋求解決的教學(xué)問題.怎樣讓中職數(shù)學(xué)的課堂“效”起來，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法.

一、讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來

職中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)高度抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭，作為一名數(shù)學(xué)教師，在生命化課堂教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面去努力，去爭取，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力.

營造寬松的課堂氣氛，還必須用 “情感”為教學(xué)開道.一位教育家曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育.

二、讓數(shù)學(xué)課堂真正“實(shí)”起來

在中職學(xué)校中，其實(shí)好多“差生”是很聰明，很活潑的，只是調(diào)皮、好動(dòng)，不肯下功夫?qū)W習(xí).在目前重知識記憶、輕能力運(yùn)用的評價(jià)體系中處于劣勢，而成為“差生”.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，全面改變這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識.

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂情境.人的思維往往在特定的環(huán)境中得到激發(fā).現(xiàn)代課堂應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)課堂的格局，完全可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理的安排課桌位置，盡量騰出較大的空間便于學(xué)生展示自我.

三、讓數(shù)學(xué)課堂真正“靚”起來

數(shù)學(xué)高度抽象，中職學(xué)生基礎(chǔ)也差，對數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)，此時(shí)教師要怎樣喚起學(xué)生的熱情，

1.要注意精心創(chuàng)設(shè)好問題情景

一個(gè)好的問題情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴.例如，在教學(xué)等比數(shù)列的前N項(xiàng)和求和公式時(shí)，如果我們這樣設(shè)計(jì)：

在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，我先給大家講一個(gè)《國王與棋盤的故事》， 這樣設(shè)計(jì)，通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，引起認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了很好的情境.

2.讓生活融入數(shù)學(xué)

新的課程理念已不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識.而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感興趣的數(shù)學(xué)，有利于他們學(xué)習(xí)成長的數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要結(jié)果也不再是會(huì)解多少“規(guī)范”的數(shù)學(xué)題目，而是能否應(yīng)用數(shù)學(xué)思考和解決生活中實(shí)際問題.

（1）生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)

結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出課本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生課堂大起來.超市的價(jià)格標(biāo)簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材.這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化.

（2）數(shù)學(xué)問題回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中加深多新學(xué)知識的鞏固理解.只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.

四、讓數(shù)學(xué)課堂真正“動(dòng)”起來

1.喚起學(xué)生的“自我” 意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識.在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對不同的回答，對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可采取語言激勵(lì)，手勢的肯定，眼神的默許，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等措施.

2.讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在課堂活動(dòng)中只是以參與者、實(shí)踐者、發(fā)展者、組織者的角色出現(xiàn).為此，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生.

（1）利用黑板給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)課中老師經(jīng)常讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演示，板書.并讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，既鍛煉了學(xué)生的能力又為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì).

（2）讓學(xué)生充當(dāng)“老師”，角色互換，體驗(yàn)成功的樂趣

對于練習(xí)課或試卷講評課我們就讓學(xué)生走上講臺，對一些習(xí)題的解題思路 、方法進(jìn)行講解，還可以引導(dǎo)學(xué)生講講哪些地方需要注意的，教師及時(shí)給予評價(jià)，表揚(yáng)和鼓勵(lì).

總之，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，離不開教、學(xué)雙方的共同努力，需要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，才能取得較為滿意的結(jié)果.

【參考文獻(xiàn)】

等雪來范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)報(bào) 發(fā)展 改革

自1906年蘇州東吳大學(xué)創(chuàng)辦第一份高校學(xué)報(bào)《東吳月報(bào)》以來,高校學(xué)報(bào)已有近百年的歷史,歷經(jīng)無數(shù)滄桑巨變,現(xiàn)已發(fā)展至2000余種。高校學(xué)報(bào)作為高校的學(xué)術(shù)窗口,在促進(jìn)對外學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。尤其是改革開放20多年以來,高校學(xué)報(bào)無論是數(shù)量還是載文質(zhì)量都取得了長足的進(jìn)步,以其凝重、深厚的學(xué)術(shù)特性,成為我國科技期刊的一支生力軍。

我國高校學(xué)報(bào)出版現(xiàn)狀及存在的若干問題

辦刊水平低。各個(gè)院校獨(dú)自辦刊,一些科研力量雄厚的院校,科研成果比較多,學(xué)報(bào)質(zhì)量較高,而另一些院校,科研隊(duì)伍較弱,好的成果也較少,學(xué)報(bào)稿源不足,只好從一些質(zhì)量不高的論文中挑選較好的文章,湊數(shù)發(fā)表,造成論文的低水平。

影響因子低。根據(jù)《中國科技期刊引證報(bào)告》的統(tǒng)計(jì),在高校自然科學(xué)學(xué)報(bào)中影響因子排序第1的《第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)》的影響因子為0.919,在中國科技期刊影響因子總排序中列第33位,與總排序第1位的《世界華人消化雜志》影響因子3.733相比,差距較大;與國外相比,差距更大。①由此造成中國高校學(xué)報(bào)的競爭力較弱,影響力較小。

出版時(shí)滯較長。出版時(shí)滯是測判期刊時(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果論文不能及時(shí)發(fā)表,就會(huì)影響它的信息價(jià)值。據(jù)統(tǒng)計(jì),占我國期刊總數(shù)的約80%的期刊是季刊和月刊,而各個(gè)學(xué)報(bào)的刊期大部分為季刊。國外期刊就非常重視信息的傳播速度,絕大部分為周刊,季刊就很罕見。據(jù)研究,目前國際上科學(xué)論文在紙載體出版物上發(fā)表的平均時(shí)滯在8個(gè)月左右,國內(nèi)科技的平均時(shí)滯更長,一般在12個(gè)月左右。②同時(shí),刊期長也造成年載文量較少等諸多問題。

英文學(xué)報(bào)少。英語是目前國際上應(yīng)用最廣的語言,世界上用英語發(fā)表的科技期刊占70%左右。被SCI收錄的中國論文,絕大部分也是發(fā)表在英文期刊上的。然而,中國的學(xué)報(bào)絕大多數(shù)為中文學(xué)報(bào),這就嚴(yán)重影響了與世界期刊的交流。

涵蓋面廣與編輯隊(duì)伍小相矛盾。近年來,我國一些大型綜合性院校的學(xué)報(bào),在編輯部的工作人員相當(dāng)有限的情況下,包容了該學(xué)校所設(shè)立的所有學(xué)科,這就出現(xiàn)了出“千刊一面,死氣沉沉”的局面。然而,國外的期刊出版則有專題化編輯趨勢。如德國的施普林格出版公司,1997～1998年新創(chuàng)辦27種期刊,僅涉及29個(gè)主題學(xué)科,都是專業(yè)性極強(qiáng)的刊物。

辦報(bào)效益低。高校學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)性較強(qiáng),發(fā)行量較少,刊物自身所能獲得的經(jīng)濟(jì)效益很低,大多數(shù)入不敷出,主要依靠學(xué)校補(bǔ)貼維持生計(jì)。還有不少編輯認(rèn)為學(xué)報(bào)是由學(xué)校辦的,不愁發(fā)行,不怕虧損,工資照發(fā),于是安于現(xiàn)狀,消極怠工,沒有競爭的緊迫感,導(dǎo)致學(xué)報(bào)的質(zhì)量與效益逐日下降。

高校學(xué)報(bào)改革應(yīng)對措施

時(shí)刻關(guān)注科技前沿,發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科。這樣提高科研隊(duì)伍的同時(shí)也提高了稿源的水平與檔次。關(guān)注科技前沿,對專業(yè)前沿必須有更深的研究,關(guān)注新的科研點(diǎn),教學(xué)科研才能更上層樓。優(yōu)勢學(xué)科往往是一個(gè)學(xué)校資金和人才最豐富的地方,這種資源豐富的地方往往也是優(yōu)秀科研成果的出產(chǎn)地,所以發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科提高科研隊(duì)伍的水平,便能促進(jìn)優(yōu)秀科研成果的產(chǎn)生,從而也提高了學(xué)報(bào)的水平。

積極改版,縮短出版時(shí)滯,以增大信息利用價(jià)值,增加年載文量。把目前高校學(xué)報(bào)的綜合性、單一性辦刊理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}化、多樣化辦刊。某大學(xué)學(xué)報(bào)(自然版)長期開設(shè)文摘欄目,將同類院校學(xué)報(bào)上的佳作濃縮成千字左右的“文摘”刊發(fā),每期數(shù)版的“文摘”頁,成為該刊一道獨(dú)特的風(fēng)景線。③

注重不斷提高外語語種的信息量。提高英文摘要編校人員的能力,培養(yǎng)一批英文和醫(yī)學(xué)理論功底都比較扎實(shí)的編輯和審校人才,提高學(xué)報(bào)的整體翻譯水平,增強(qiáng)校報(bào)在社會(huì)各界的影響力,提高院報(bào)的引用率,增強(qiáng)其影響因子。

努力提高學(xué)報(bào)的專業(yè)化程度。創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)報(bào)要改革傳統(tǒng)模式,打破傳統(tǒng)觀念。④如果某醫(yī)學(xué)院校在某一領(lǐng)域有優(yōu)勢,就可以創(chuàng)辦“一校一刊”的學(xué)報(bào);如果同時(shí)在幾個(gè)領(lǐng)域都有優(yōu)勢,就可以創(chuàng)辦“一校多刊”的學(xué)報(bào);還可以參考多校聯(lián)合辦刊的模式,融合幾所院校的學(xué)科優(yōu)勢,走綜合化的道路,形成聯(lián)合辦刊的模式。

協(xié)調(diào)普通高校學(xué)報(bào)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,爭取達(dá)到雙嬴。首先,要解放思想。一方面,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,從企業(yè)獲得科研項(xiàng)目資助,為各個(gè)企業(yè)解決技術(shù)難題的同時(shí),也解決了自身資金緊張的問題。另一方面,可以多拉一些廣告贊助商,擴(kuò)大期刊發(fā)行量的同時(shí)也提高了知名度。另外,廣告還能促進(jìn)學(xué)報(bào)的品牌形成,在國內(nèi)學(xué)報(bào)之間激烈的競爭中就能占據(jù)一定優(yōu)勢?？傊?學(xué)報(bào)的發(fā)展要努力在國家和高校的支持下謀取社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

高校學(xué)報(bào)的未來發(fā)展方向

專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校學(xué)報(bào)要想欣欣向榮的可持續(xù)發(fā)展下去就缺少不了兩方面的人才:優(yōu)秀的科研人才和優(yōu)秀的編輯人才,一方面是稿子的來源和潛在讀者,另一方面是稿子的后期把關(guān)和審閱者。只有這兩方面人才的高素質(zhì)才能保證高校學(xué)報(bào)的高質(zhì)量。

作為校報(bào)編輯不能只與文字打交道,要善于發(fā)掘在工作中取得優(yōu)異成績的,有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄曜髡?。他們是學(xué)校未來的骨干,在條件允許的情況下,重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)這批有生力量,盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件給他們,讓他們形成自己特有的研究理論體系,早日成為學(xué)術(shù)界的新星、成為專業(yè)領(lǐng)域的帶頭人。只有這樣做才能使重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)項(xiàng)目得到穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展,也只有這樣才能培養(yǎng)出一支屬于自己學(xué)校的高水平的科研團(tuán)隊(duì)和作者隊(duì)伍。

一名優(yōu)秀的校報(bào)編輯首先要有高尚的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神,只有一支實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、堅(jiān)持真理的編輯團(tuán)隊(duì)才能把低質(zhì)量的、弄虛作假的人情稿、功利稿、拼盤稿拒之門外,才能杜絕學(xué)術(shù)腐敗,保證學(xué)報(bào)的質(zhì)量,保住學(xué)報(bào)的聲譽(yù)。其次,一名優(yōu)秀的編輯還要有過硬的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)水平,多了解不同專家的學(xué)術(shù)背景和該領(lǐng)域以往的研究情況,有機(jī)會(huì)可與專家探討或請教問題,加深對相關(guān)知識的理解。⑤

特色專欄的創(chuàng)建。任何一個(gè)新生事物的成功都離不開它自身的特色。同樣的道理,學(xué)報(bào)如果想獨(dú)樹一幟,被國內(nèi)外著名檢索系統(tǒng)收錄和引用,就只有走出自己的特色。這就要求學(xué)報(bào)編輯以學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)科研項(xiàng)目、特色學(xué)科為依托,積極把握住重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的研究方向、研究進(jìn)展以及研究成果,并且能夠及時(shí)準(zhǔn)確地把成果反映在學(xué)報(bào)上,這樣就能反映出學(xué)報(bào)的特色,反映出學(xué)校的學(xué)術(shù)特色及學(xué)術(shù)方向。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分利用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)入在期刊編輯史上具有重要的意義,紙和筆的時(shí)代被一堆數(shù)字符號代替,在大大提高編輯工作者工作效率的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)和難題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來了新的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施:一方面,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大量的科研成果可以毫不費(fèi)力地被檢索到,于是大量弄虛作假者趁機(jī)得利,與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中巨大的信息量也使審稿者難以鑒別真?zhèn)巍＿@就要求編輯人員利用網(wǎng)絡(luò)中的各大信息數(shù)據(jù)庫,提高相關(guān)知識儲(chǔ)備的同時(shí),提高鑒別能力,練就一雙火眼金睛。

另一方面,由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),信息傳播速度的加快,信息的更新速度也在加快,紙質(zhì)期刊就表現(xiàn)出成本高、信息儲(chǔ)存量少、制作時(shí)間長、發(fā)行周期長、浪費(fèi)資源等種種缺點(diǎn)。只發(fā)行紙質(zhì)期刊,不僅影響編排規(guī)范,而且影響讀者閱讀,讀者獲得的信息量少,無形中會(huì)失去一些讀者,降低學(xué)報(bào)影響力。⑥這種情況下,就需要我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,改革期刊的傳播媒介,把單一的紙質(zhì)媒介發(fā)行改為以紙質(zhì)媒介為主多種媒介為輔的策略,推出光盤版期刊、電子版期刊、磁盤版期刊,在使傳播媒介豐富的同時(shí),也提高了學(xué)報(bào)的引用頻率和次數(shù),擴(kuò)大學(xué)報(bào)的知名度。

綜上所述,學(xué)報(bào)作為我國科技期刊的一支生力軍,現(xiàn)階段還存在著一些問題,只有解放思想、深化改革,把握學(xué)報(bào)未來的走向,不斷探索、不斷改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)報(bào)的辦刊模式,加強(qiáng)學(xué)報(bào)的市場化運(yùn)作,才能跟上時(shí)代的步伐,為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、醫(yī)學(xué)科技各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。(作者單位:遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部;本文為遼寧省社科聯(lián)項(xiàng)目資助課題成果,課題編號:2008lslktwx-69)

注釋

①朱銀昌:“高校學(xué)報(bào)影響因子評析”,《江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2003年第5期,第130～134頁。

②孫寶寅:《科技傳播研究》,北京:清華大學(xué)出版社,1996年,第143頁。

③陳靜,蔡丹英:“對高校學(xué)報(bào)改革的思考與實(shí)踐”,《中國科技期刊研究》,1999年第10期,第193～194頁。

④錢榮貴:“高校學(xué)報(bào)應(yīng)走專題化之路”,《編輯之友》,1993年第3期,第32～34頁。

等雪來范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微積分；發(fā)展；高等數(shù)學(xué)

微積分對于高等數(shù)學(xué)的意義非常重大.一方面，微積分是所有高等數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如學(xué)習(xí)線性代數(shù)和概率，學(xué)生都要掌握微積分知識.另一方面，微積分是前人為了解決實(shí)際生活中的難題而發(fā)明的，所以微積分與實(shí)際生活密不可分.對于科技的發(fā)展，知識是前提，微積分涉及生活中的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所以，高等學(xué)校的學(xué)生要想更好地適應(yīng)科技發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)和掌握微積分知識.

一、微積分的發(fā)展

微積分主要包括極限、微分學(xué)、積分學(xué).早在古希臘時(shí)期，學(xué)者阿基米德在研究有關(guān)球的問題時(shí)就已經(jīng)涉及了積分學(xué).至于極限學(xué)，作為微積分研究的基礎(chǔ)，早在我國古代就已經(jīng)開始應(yīng)用，只不過那時(shí)人們沒有將它單獨(dú)規(guī)范為一門學(xué)科.

微積分的發(fā)展歷史就是一部人類對自然認(rèn)知的過程史.17世紀(jì)，人類的知識體系還不是很完善，對于一些計(jì)算問題束手無策，這就要求人類找到一種科學(xué)方法來解決這些疑問，于是科學(xué)家們開始研究微積分.困擾當(dāng)時(shí)人類的難題主要為四類，第一類問題出現(xiàn)在物體運(yùn)動(dòng)中，即速度問題.第二類問題出現(xiàn)在曲線中，即曲線的切線問題.第三類問題出現(xiàn)在函數(shù)中，即函數(shù)的極值問題.第四類問題出現(xiàn)在力學(xué)中，即兩個(gè)物體之間的作用力問題.人類的求知欲引導(dǎo)著科學(xué)家進(jìn)行漫長的探索.

17世紀(jì)，各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家在微積分領(lǐng)域開始了研究，他們的國度不同，語言不通，信仰不同，但對于研究的目標(biāo)是一致的，那就是解決問題，雖然沒有最終總結(jié)出完整的理論，但他們的探索為后世的研究奠定了道路，也為微積分學(xué)說的提出作出了不小的貢獻(xiàn).

17世紀(jì)中葉，英國科學(xué)家牛頓和德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨經(jīng)過總結(jié)前人成果和自己的不斷探索終于提出了微積分學(xué)說，但還只是初步.直到1671年牛頓寫了《流數(shù)法和無窮級數(shù)》，提出了微積分的主要思想.1684年萊布尼茨發(fā)表了《一種求極大極小和切線的新方法，它也適用于分式和無理量，以及這種新方法的奇妙類型的計(jì)算》，這本書提出了精確的數(shù)學(xué)符號，也規(guī)范了微積分學(xué)說.

19世紀(jì)初，以柯西為首的法國科學(xué)家，開始整理前人的微積分理論，并建立了極限理論.后來維爾斯特拉斯又經(jīng)過深入研究，最后終于完善了微積分理論.

從微積分漫長的發(fā)展史可以看出，微積分的發(fā)展過程就是人類對自然認(rèn)知的過程，人類解決任何問題都是從直觀的認(rèn)識開始的，運(yùn)用抽象思維，最終將問題由感性認(rèn)識成功轉(zhuǎn)化為理性結(jié)論.其實(shí)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也是這樣，下面從微積分發(fā)展的角度，針對高等數(shù)學(xué)的微積分教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)建議.

二、從微積分發(fā)展的角度，針對高等數(shù)學(xué)的微積分教學(xué)提出幾點(diǎn)建議

（一）教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微積分的重要性

微積分是高等數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是每個(gè)大學(xué)都會(huì)開設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科.然而，學(xué)生們學(xué)習(xí)微積分，往往是為了應(yīng)付考試，根本就無法將其應(yīng)用到實(shí)際生活中.針對這一點(diǎn)，微積分教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有持有一個(gè)端正明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生們才能真正用心地去學(xué)習(xí)微積分.微積分課程一般被安排在大學(xué)一年級，而一年級正是學(xué)生們剛剛步入大學(xué)的時(shí)期，對于微積分這類復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)生們還沒有太合理的數(shù)學(xué)思維去適應(yīng)并掌握它，且微積分理論不僅難于理解還很枯燥乏味，對于學(xué)生們和老師來說都感覺“食之無味，棄之可惜”，最后的結(jié)果就是為了應(yīng)對考試而只能硬著頭皮死記硬背.教師應(yīng)該讓學(xué)生明白微積分并不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)知識，它還是解決很多實(shí)際問題的金鑰匙，學(xué)生們要想做一個(gè)對社會(huì)有用的人，就要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，絕對不能知難而退，要打好高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)微積分.

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，具體地教授學(xué)生微積分知識

抽象的理論很難被學(xué)生接受，尤其是微積分這種生澀的知識，更是不易掌握.針對這一點(diǎn)，應(yīng)該多借鑒微積分的發(fā)展史，科學(xué)家開始也只是借鑒了生活中的實(shí)例，高等教學(xué)也可以這樣做，可以引進(jìn)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模型，如講解極限時(shí)，可以借助球體.這樣不僅讓學(xué)生聽到講解，也要學(xué)生看到講解的過程，便于學(xué)生全

面的掌握知識.如在高等數(shù)學(xué)微積分的教學(xué)中曾出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：已知圓柱體的側(cè)面和底面的厚度相同，而頂部厚度為側(cè)面厚度的2倍，容積為V=3π，求這個(gè)圓柱體的高和底面的直徑的比？傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直接運(yùn)用公式解答，最后學(xué)生們聽得一頭霧水；而按照本文所說的教學(xué)模式，教師可以先找一個(gè)易拉罐來當(dāng)模型，然后讓學(xué)生們實(shí)際接觸并加以研究，理論結(jié)合實(shí)際，一定會(huì)有助于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)模型.

結(jié)束語

人們總是善于從生活中發(fā)現(xiàn)并提取知識，并從感性認(rèn)知成功地過渡到總結(jié)并提出理性觀念，微積分學(xué)說的成功提出正是驗(yàn)證了這一點(diǎn)，我們在做任何事時(shí)都是重復(fù)著這一過程.高等數(shù)學(xué)微積分教學(xué)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，不僅考驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，也考驗(yàn)教師的傳授方式，只有提高學(xué)生對微積分的認(rèn)識，再將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生掌握微積分理論.

【參考文獻(xiàn)】

等雪來范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高等教育國際化 來華留學(xué)生 教育

伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,國家間在政治、經(jīng)濟(jì)上的相互依存度越來越高,在文化上的相互影響越來越頻繁。對于21世紀(jì)的高等教育來說,信息交流、人員交往、國際合作已成為大學(xué)的第四職能,國際化已成為世界一流大學(xué)應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)自我更新的要求,成為衡量世界一流大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。有學(xué)者認(rèn)為,外國留學(xué)生教育對我國能否贏得國際競爭中的“戰(zhàn)略主動(dòng)地位”將起著至關(guān)重要的作用。

一、發(fā)展來華留學(xué)生教育對于推進(jìn)我國高等教育國際化的重要意義

1.來華留學(xué)教育是中國大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)的關(guān)鍵。英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家先生曾坦言,影響中國大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)的原因至少有一個(gè),就是中國的大學(xué)還沒有被人所了解、所理解。研究者認(rèn)為,來華留學(xué)生規(guī)模太小,按目前國際通行標(biāo)準(zhǔn),世界一流大學(xué)外國留學(xué)生至少應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的15%以上,即使中國的清華、北大也遠(yuǎn)未達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),這是制約我國大學(xué)進(jìn)入世界一流的因素之一。因此,發(fā)展來華留學(xué)教育對于推進(jìn)我國高等教育的國際化進(jìn)程有著重要影響。

2.加強(qiáng)和促進(jìn)與世界不同文化間的理解和交流。發(fā)展來華留學(xué)教育可以形成國際化氛圍,當(dāng)中國高校的校園中出現(xiàn)越來越多來自世界不同國家和地區(qū)的留學(xué)生,就必然會(huì)有不同文化之間的交流、碰撞,加深學(xué)生對異域文化的理解、包容,開闊思維、視野,也有利于彼此取長補(bǔ)短、吸取不同文化的精華。

3.留學(xué)生教育是獲取經(jīng)濟(jì)利益和智力資源的有效手段。留學(xué)生教育能夠拓寬高校的經(jīng)費(fèi)來源渠道,給高校帶來經(jīng)濟(jì)收入,緩解政府對高等教育經(jīng)費(fèi)投入的壓力,促進(jìn)高等教育制度建設(shè)和高等教育質(zhì)量的提升。

二、我國留學(xué)生教育現(xiàn)狀

隨著改革開放的逐步深入,我國的高等教育步入了快速發(fā)展的軌道。我國20世紀(jì)50年代開始招收留學(xué)生,目前留學(xué)生教育已進(jìn)入公費(fèi)和自費(fèi)等多種形式、非學(xué)歷和學(xué)歷教育等多種層次協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。盡管如此,我國一流大學(xué)的國際學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界一流大學(xué)的平均水平,并且留學(xué)生培養(yǎng)在規(guī)模、層次、多樣性方面還有待發(fā)展。留學(xué)生招生規(guī)模小,并且主要來自亞非拉第三世界國家。1989年國家教委《關(guān)于招收自費(fèi)來華留學(xué)生的有關(guān)規(guī)定》,允許高校根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定自主決定留學(xué)生的招收和錄取。1992年起,教育部制定和下發(fā)了一系列文件和規(guī)定,逐步將留學(xué)生的錄取權(quán)、懲獎(jiǎng)權(quán)、休退學(xué)權(quán)、對外交涉權(quán)交給了學(xué)校,招收自費(fèi)生的規(guī)模、專業(yè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)均由學(xué)校自行決定,這些都為新時(shí)期高校來華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展拓展了一定的制度平臺。為實(shí)現(xiàn)《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,教育部在2003年確立了“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的來華留學(xué)工作思路,截至2003年12月31日,在華的各類外國留學(xué)人員共計(jì)175個(gè)國家的77715人。目前,我國留學(xué)生教育的規(guī)模和質(zhì)量都在穩(wěn)步發(fā)展,不少高校在實(shí)踐中根據(jù)自身實(shí)際探索出了不同的留學(xué)生工作思路,但存在和面臨的問題也不容忽視。

1.目前我國絕大多數(shù)專業(yè)課程設(shè)置與國外同專業(yè)的課程設(shè)置有較大差別,從而出現(xiàn)了留學(xué)生在本國所學(xué)課程與我國所學(xué)課程銜接不上,學(xué)分得不到承認(rèn)等情形。為了提高留學(xué)生教育的廣度和彈性,為來華留學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的選擇空間,需要加快學(xué)科課程、教學(xué)語言的國際化?？萍嫉难该桶l(fā)展導(dǎo)致大量交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、中介學(xué)科的出現(xiàn),大學(xué)科、寬專業(yè)已經(jīng)成為國際上通行的學(xué)科設(shè)置方法,而目前各高校的學(xué)科面普遍偏窄,學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置仍然沒有完全擺脫原高等教育專業(yè)設(shè)置模式的影響。因此,我們應(yīng)根據(jù)國際形勢及時(shí)調(diào)整課程,以適應(yīng)學(xué)生的需要。

2.當(dāng)前我國留學(xué)生教育的授課語言仍然以漢語為主,對于漢語語言、文學(xué)專業(yè)之外的學(xué)生來說,這增加了他們學(xué)習(xí)的難度,也不利于師生掌握國際交流、學(xué)術(shù)對話的工具,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)外語教育,支持教師進(jìn)行雙語教學(xué)和使用國際教材。

3.留學(xué)生教育的發(fā)展,需要豐富優(yōu)質(zhì)的留學(xué)生生源,獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的狀況無疑是影響留學(xué)生生源的重要因素。我國留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金來源渠道單一,標(biāo)準(zhǔn)較低,遠(yuǎn)不及國外一流大學(xué),這是留學(xué)生主要來自韓國、日本等亞洲發(fā)達(dá)國家,并以自費(fèi)學(xué)習(xí)中國語言文化者為主的原因之一。擴(kuò)大留學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的范圍,提高資助額度。完善具有專業(yè)、層次導(dǎo)向的獎(jiǎng)學(xué)金制度,發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科的留學(xué)生教育,提高留學(xué)生培養(yǎng)層次,將留學(xué)生工作納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃中。

4.增進(jìn)國際理解與促進(jìn)文化交流是留學(xué)生教育參與學(xué)校國際化建設(shè)尤其重要的途徑。但目前,留學(xué)生的地位仍處于邊緣,他們的學(xué)習(xí)、生活、住宿活動(dòng)被集中安排和管理,獨(dú)立于學(xué)校的主流生活和校園文化之外,甚至有很多的留學(xué)生住在校外,更勿論對學(xué)校國際化校園文化發(fā)揮作用,這有違于高校國際化和留學(xué)生政策的初衷,也是資源的浪費(fèi)。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施促進(jìn)留學(xué)生融入學(xué)校整體的學(xué)習(xí)、生活中。例如盡量使留學(xué)生與本地生學(xué)習(xí)、生活在一起,增加交流的機(jī)會(huì),增進(jìn)彼此的理解,同時(shí)幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)來華生活。例如為留學(xué)生增設(shè)國際教育課程,尤其是針對外國人的中國社會(huì)文化課程。再例如,成立留學(xué)生協(xié)會(huì),為留學(xué)生開展自己的文化活動(dòng)提供更寬闊的平臺,使留學(xué)生更多地參與到學(xué)校的文化建設(shè)中。

三、發(fā)展我國留學(xué)生教育的幾點(diǎn)建議

有學(xué)者認(rèn)為,當(dāng)我們稱某一國家的教育事業(yè)國際化了的時(shí)候,就意味著該國的大學(xué)教育具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)水平和教育質(zhì)量,因而得到其他民族國家的承認(rèn)和重視;該國的大學(xué)教育具有相當(dāng)?shù)膹V度和深度,能夠培養(yǎng)面向世界的優(yōu)秀人才;該國的大學(xué)教育具有足夠的彈性,能夠向世界開放,與世界各國交流,既能輸送本國學(xué)者和留學(xué)生,又能接納外國學(xué)者和留學(xué)生。因此,如何做好外國留學(xué)生的教育是推進(jìn)我國高等教育國際化的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議:

1.政府和學(xué)校都要更加重視外國留學(xué)生教育,并爭取得到社會(huì)有關(guān)方面的支持。

2.外國留學(xué)生教育在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí),應(yīng)將發(fā)展的重心向提高留學(xué)生的培養(yǎng)層次轉(zhuǎn)移。

3.有效解決留學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用問題?？梢钥紤]允許在我國進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生兼任一定的勞務(wù),允許外國留學(xué)生經(jīng)過合法的申請程序在我國的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文教等部門做一些兼職。

4.整合國內(nèi)外高等教育資源,采用靈活多樣的培養(yǎng)方式,按學(xué)科和專業(yè)來聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過校際交流、聯(lián)合辦學(xué)的留學(xué)生教育政策實(shí)現(xiàn)高等教育的國際化,提高學(xué)校的國際聲譽(yù)。

5.完善師資培訓(xùn)制度,培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

6.建立完善、科學(xué)的教學(xué)評估制度。

7.建立完善的服務(wù)管理體系,提高大學(xué)行政效率,為來華留學(xué)生提供全面信息和更好的服務(wù)。積極把握留學(xué)生教育為學(xué)校帶來的管理制度創(chuàng)新契機(jī),提高高校留學(xué)生跨文化管理水平,培養(yǎng)教職人員的國際化辦學(xué)理念。學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程,幫助基層管理人員了解和掌握不同民族文化的習(xí)性和思維方式,學(xué)會(huì)尊重和包容文化差異,淡化管理工作中的中國式權(quán)威,并將不同文化的特質(zhì)整合到學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)當(dāng)中,逐漸形成國際化的長遠(yuǎn)理念。

8.適當(dāng)放寬對國內(nèi)民間資本的市場準(zhǔn)入限制,允許一些實(shí)力強(qiáng)、質(zhì)量好、口碑好的民辦高校招收留學(xué)生,擴(kuò)大高校之間的有序競爭,通過競爭來發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢。

我國有著深厚的歷史和文化底蘊(yùn),擁有一批高水平的大學(xué),中國科學(xué)技術(shù)的總體水平已站在了世界前列,科技實(shí)力越來越強(qiáng),在很多領(lǐng)域甚至處于國際領(lǐng)先地位,原創(chuàng)性研究越來越多,有著許多值得其他國家學(xué)習(xí)借鑒的好東西。改革開放以來,我國政治穩(wěn)定、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)固發(fā)展、教育改革順利進(jìn)行、高等教育質(zhì)量越來越高,向世界展示了中國巨大的教育市場,并且隨著我國在處理世界事務(wù)中的地位不斷提高,各個(gè)國家與我國打交道的機(jī)會(huì)越來越多,需要掌握漢語的人將進(jìn)一步增多,漢語熱已席卷而來[5]。在這大好時(shí)機(jī)下,我們應(yīng)加快發(fā)展留學(xué)生教育,將它真正納入各高校建設(shè)的整體規(guī)劃中,從而推動(dòng)我國高等教育的國際化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn):

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[2]李五一,刑永富.入世背景下中國教育前沿問題研究[M].太原:山西教育出版社, 2004.108.

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