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勵志小文章范文第1篇

既來之，則安之。在第一次教職工大會上，我就向教職工坦言，既然來了做校長，我就一定會對得起組織和領(lǐng)導，對得起全體教職員工，對得起全體學生，對得起自己的良心，帶頭搞好團結(jié)，帶頭認真工作，帶頭認真學習，帶頭廉潔自律，帶頭鍛煉身體，希望全體教職員工給我一點工作適應的時間。

做校長一年了。一年里，在全體行政人員的積極協(xié)助和全體教職員工的共同努力下，圓滿地完成了年初既定的工作任務，現(xiàn)就一年來的工作和廉潔自律情況作如下述職，請組織和領(lǐng)導予以審議。

一、改革

我根據(jù)職業(yè)學校學生文化底子薄、思想活躍、不愛讀書的特點，在教學上推出了調(diào)整文化課，豐富公共課，整合專業(yè)課三項改革?？梢愿爬?quot;調(diào)整、豐富、整合"六個字。

調(diào)整，就是調(diào)整文化課。在不違背國家政策、不違背教學大綱的前提下，調(diào)整語文、數(shù)學、英語三門文化課課時，根據(jù)不同專業(yè)要求，降低語文、數(shù)學、英語難度，個別專業(yè)，如幼師專業(yè)，取消數(shù)學課。

豐富，就是豐富公共課。在原有的體育、音樂、計算機公共課的基礎上，再增加一節(jié)體育課，增設一節(jié)形體課、一節(jié)美育課、一節(jié)禮儀課、一節(jié)國學課、一節(jié)做工課。我是這樣想的：增加體育課，可以增強學生的體質(zhì)；增設形體課、美育課，可以打造學生的氣質(zhì)；增設禮儀課、國學課，可以傳承中華文明；增設做工課，可以讓學生邊讀書邊賺錢，擠占學生的空余時間，讓學生體驗如何賺錢，體驗賺錢的艱辛，鍛煉學生的勞動態(tài)度，啟迪學生的創(chuàng)業(yè)思想。

整合，就是整合專業(yè)課。根據(jù)各個專業(yè)的不同要求，刪繁就簡，避難就易，教材中難的不學，繁的不學；實踐操作中，瞄準市場需求，市場淘汰的實踐操作不做，沒有實際意義的操作不做，一線技術(shù)工人用不到的實踐操作不做，讓學生輕松學習、快樂學習。

二、創(chuàng)新

一是創(chuàng)新校訓。職中原來沒有校訓。我來了以后把"愛你的媽媽"作為職中的校訓。走遍泰和，甚至走遍吉安，也沒有一所學校有這樣的校訓，因為與眾不同，因為太直白、太淺顯，所以招來很多非議。大家認為，"愛你的媽媽"這幾個字很淺顯，小學生的語言，作為校訓，沒有品位，沒有內(nèi)涵，沒有深度。愛媽媽，應該是教育小學生的。作為校訓，要面對全體職中學生，()面對全體職中老師不恰當。其實，把"愛你的媽媽"當作校訓，不是我的發(fā)明，也不是我首創(chuàng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯斯基創(chuàng)辦了一所學校，叫帕布雷什學校。這所學校大門的正上方懸掛著五個大字，這五個大字就是"愛你的媽媽",這也是帕布雷什學校的校訓。我的校訓沒有品位，難道蘇霍姆林斯基的校訓也沒有品位嗎？

二是開設國學課。職中的學生來自全縣各個初中學校，有的是春季招生來的，有的是秋季招生來的。不管是春季還是秋季招來的，都有一個共同的特點，就是文化底子薄，思想活躍，不愿讀書，組織紀律性較差，日常行為問題多多。為了糾正這些問題，我想了很多辦法，但都不怎么奏效。既然"警察"式管理沒有效果，那能不能從思想上進行引領(lǐng)，而且是暗中引領(lǐng)，在潛移默化中改進學生的毛病，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。由此，我想到了《弟子規(guī)》，并果敢地在學校開設國學課。從誦讀《弟子規(guī)》開始，在學生和老師中廣泛開展誦讀《弟子規(guī)》活動。每星期一節(jié)國學課，每星期三個朝讀課讀《弟子規(guī)》，學生個個要背誦，老師人人要過關(guān)。書讀百遍其義自見，讀多了，讀熟了，讀透了，《弟子規(guī)》中孝敬父母、尊敬師長、愛眾親仁、行為規(guī)矩的諄諄教誨肯定會影響學生的思想。這個學期，我們國學課只開設了《弟子規(guī)》誦讀，以后我們還要陸續(xù)把《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《幼學瓊林》搬進課堂。只要我們不斷強化，對學生的影響就會不斷地加深。強化得越多，對學生的影響就越深，對學生影響越深，就越能讓學生的學習和生活走上正軌。這也是我們想要的結(jié)果。

三是開設毛筆字課。由于電腦打字的普及，提筆忘字的現(xiàn)象屢見不鮮。為了提高學生的書寫能力，職中原來開了寫字課，作為地方課程，放在每天的下午上課前，十五分鐘，書寫工具是硬筆，效果不好。效果不好的原因是時間太短，沒有老師，每個班都開，也不可能有這么多寫字寫得好的老師，因此學生逐漸沒了興趣。這個學期開始，為了重新找回學生對漢字書寫的興趣，我們嘗試在幼師專業(yè)開設毛筆字課，外聘了吉安書法家協(xié)會一位理事授課，不光幼師專業(yè)的學生聽課，其他專業(yè)也很多學生去旁聽，效果很好。

四是開設做工課?，F(xiàn)在，從上到下都很重視職業(yè)教育的校企對接問題。校企對接對培養(yǎng)職業(yè)學校學生的動手操作能力具有十分重要的意義，但要真正做到校企對接并不容易。工業(yè)發(fā)達地區(qū)容易做到，像我們這樣的工業(yè)欠發(fā)達地區(qū)要真正做到校企對接其實很難。比如，我縣的工業(yè)園區(qū)到目前為止，還沒有一家企業(yè)一年到頭能滿負荷工作，等我們的學生要實習，企業(yè)又沒活做，企業(yè)要趕活時，教學又安排不過來。為了克服這種兩難的現(xiàn)象，我想干脆把學生的實習搬到課堂上來，開設做工課，每天一節(jié)課，放在下午的最后一節(jié)課。具體做法就是到工業(yè)園區(qū)去攬活，拿到學校來做。要求不要工作臺，越簡單越好，批量越多越好，誰都可以做，誰都會做，這個月串珠子，下個月可能插花，或插電子管什么的，分到班上，分到每個學生，一個月結(jié)一次帳，邊讀書邊賺錢。這樣，既可以擠占學生的空余時間，又可以讓學生體驗如何賺錢，既可以讓學生體驗賺錢的艱辛，又可以鍛煉學生的勞動態(tài)度，同時還可以啟迪學生的創(chuàng)業(yè)思想。

三、發(fā)展

一是積極調(diào)整招生政策，制定并完善招生獎勵辦法，使春季和秋季全日制招生在人數(shù)上有明顯上升。二是積極向縣財政爭取城市教育費附加1XX﹪用于職業(yè)教育的政策的落實，使全體教職員工的陽光津貼得以全額發(fā)放。三是積極向縣政府爭取每年XX萬元的職業(yè)教育專業(yè)設備費的落實，新裝備了一個計算機房，完善了學生喝開水設備，添置了學生蒸飯柜，使廚房原始的燒水、做飯條件得到了徹底改變。四是千辛萬苦爭取"基礎能力建設"項目落戶學校，如果爭取到了，項目投資將是XX萬元?，F(xiàn)在前期基礎工作已經(jīng)完成。

四、自律

勵志小文章范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學校；校園文化；構(gòu)建途徑；育才；成才

黨的十報告第一次提出把立德樹人作為教育的根本任務，把廣大職業(yè)教育者對教育的認識提高到了一個新的層次。隨著職業(yè)教育改革的深化，對中等職業(yè)學校質(zhì)量和效益提出了更高的要求，中等職業(yè)學校也因之進入內(nèi)涵發(fā)展的軌道。然而，在現(xiàn)階段，一些中等職業(yè)學校校園文化建設傾向于校園物質(zhì)文化建設，著力點偏重于管理，使得校園文化建設仍在淺層次徘徊，處于滯后不前的狀況。因此，通過校園文化建設，發(fā)揮文化育人的功能，進而提高師資隊伍的專業(yè)化水平，是當前一項主要的工作。本文在簡要分析校園文化的內(nèi)涵、功能的基礎上，重點探討了中職學校校園文化的構(gòu)建，以期能真正發(fā)揮校園文化的育才功能。

一、校園文化的內(nèi)涵

“校園文化”是指一所學校在一定的社會歷史條件下，為了謀求生存與發(fā)展，達到既定的目標，經(jīng)過長期積淀、整合、修煉出來的，反映學校師生員工共同遵守的價值體系和行為模式。它包括物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，從學校的歷史傳統(tǒng)、校訓校風、人文精神和科學精神等方面為學校樹立起完整的文化形象。

二、校園文化建設的功能

（1）正面導向?？茖W、穩(wěn)定、規(guī)范、合理和完善的規(guī)章制度，是中等職業(yè)學校文化建設的重要內(nèi)容。我校把“團結(jié)、勤奮、崇實、創(chuàng)新”作為校風，把“嚴謹、善導、愛生、敬業(yè)”作為教風，把“勤學、苦練、誠實、自信”作為學風。有了這樣明確的發(fā)展目標，師生們也就有了強大的精神動力，從而使校園文化成為學生培養(yǎng)的目標導向和價值導向。

（2）靈魂激勵?！办`魂”與“動力”是學校發(fā)展不可缺少的。德育是教育的“靈魂”，目標是教育的“動力”，而校園文化就是圍繞德育和目標而產(chǎn)生的一種向心的凝聚力。優(yōu)良的校園文化不僅有利于規(guī)范學生的行為，也有利于陶冶學生的情操，促進學生形成健康的個性和正確的人生觀、價值觀，使得學生既具有職業(yè)能力，又具備較好的人文修養(yǎng)。

（3）規(guī)范運作。制度文化是校園文化的框架，促進著校園物質(zhì)文化、精神文化的有序發(fā)展。在各種校園文化制度的影響下，各種有形的景觀標示、無形的意識精神、教師的言行、儀表和作風等都在潛移默化地引導、約束著學生的行為，使學生的人格不斷地得到完善和發(fā)展，形成“好人好事有人贊，不良現(xiàn)象有人管”的良好校風。

三、校園文化建設的構(gòu)建

（1）建設修身養(yǎng)性、催人奮進的精神文化。一個學校必須要有獨特的精神、獨特的形象，才能得到社會、家庭、學生的充分認識和認可。我們應通過不同層面、不同形式的討論與研究、總結(jié)、提煉學校精神，做到突出中職特色，注重品牌建設，并通過廣泛的宣傳，將學校精神內(nèi)化為師生的共同思想基礎。以我校為例，做到規(guī)范各類先進人員的評選，大力宣傳先進的典型人物、典型事跡，并把學校優(yōu)秀的師生風采、精神風貌用各種形式記錄下來，不斷培養(yǎng)和發(fā)揚學校精神。

（2）建設科學規(guī)范、激勵自律的制度文化。制度文化是促進校園物質(zhì)文化、精神文化發(fā)展的一項不可忽視的重要內(nèi)容。它是體現(xiàn)國家意志、貫徹辦學主張、健全師生人格發(fā)展的有力保證，涵蓋了校園主體應當遵從的各種管理、獎勵等的準則。只有通過校園制度文化建設，讓教師擁有關(guān)乎學校發(fā)展決策制訂的參與權(quán)和對重大事件的質(zhì)詢權(quán)，讓學生擁有一定的自我管理的空間，才能把學校制度文化建設中的管理制度變成學生能夠接受的制度文化，從而才能把學生培養(yǎng)成為個性健康發(fā)展的、適應社會需求的有用人才。

（3）建設自強不息、個性鮮活的行為文化。學校行為文化是精神風貌和學校文化的動態(tài)反應，也是校園文化建設最終的落腳點。一方面，我們要在學生管理中注重從學生行為規(guī)范管理入手，加強校園不文明行為的督察和引導，以精細化的管理來強化學生遵紀守法和道德實踐意識。另一方面要充分發(fā)揮教師行為示范的功能，通過教師業(yè)務培訓、觀看禮儀講座等形式加強對教師的師德培養(yǎng)，以“為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”的師德風范潛移默化地引導、激勵、感染學生。

（4）建設環(huán)境幽雅、功能齊備的環(huán)境文化。校園環(huán)境文化不僅是指校園物質(zhì)文化，也包括師生所置身的交際、溝通的軟環(huán)境。一方面，我們要美化校園環(huán)境，逐步完善學校的形象標志體系，加強校園人文景點建設，開展美化走廊、教室、辦公室、宿舍等場所的環(huán)境建設活動。同時，加強校園廣播、板報、宣傳欄等建設，建設環(huán)境優(yōu)美、整潔衛(wèi)生、安靜和諧的校園。另一方面，學校應建立起尊重知識、尊重人才的良好風尚及和諧的人際關(guān)系，對教師做到“政治上關(guān)注、工作上關(guān)懷、生活上關(guān)心”，實施心靈的美化工程。

（5）建設目標明確、合理完善的特色文化。中等職業(yè)技術(shù)教育是定向教育，因此中職學校的校園文化必須突出中職特色，形成明確、鮮明的特色。一方面，應認識到不同的學校有著不同的特點和環(huán)境，我們要結(jié)合學校實際，根據(jù)自己的社會環(huán)境、學校地位、學科優(yōu)勢、教師特長、辦學條件等情況，找準校園文化發(fā)展的關(guān)鍵點，才能讓學生在各種特色文化中接觸、感受先進的鮮活文化。另一方面，中職學校要加強與有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，引進企業(yè)文化，使之與學校文化融合，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會等優(yōu)良品德，使學生將自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想與國家的共同目標結(jié)合在一起。

勵志小文章范文第3篇

2011年5月18日，我們有幸與同行們參觀了山西成成中學、新興實驗學校兩所學校，無論是校園的景觀，還是學校的治學理念，都給人留下難以忘懷的印象。贊賞之極，欽佩有余。一種感覺油然而生，那就是這兩所學校確實是“溫馨、靚麗的校園，求知、成長的殿堂。”

一、景觀靚麗環(huán)境怡人

八十載的風雨歷程，鑄就了悠久的歷史，錯落有致的建筑讓人文景觀與自然風光巧妙地結(jié)合，歷史與現(xiàn)代的完美呈現(xiàn)。蒼松翠柏，仿佛在講述昨天英雄的故事；綠草紅花，展示出今天碩果累累的畫卷，處處彰顯了歷代成成人的智慧。這里不愧是戰(zhàn)爭年代孕育仁人志士的熱土；和平時期造就國家棟梁的搖籃；改革開放莘莘學子求知求是的知識殿堂，讓人倍感親切和敬仰。

人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，古典與現(xiàn)代的傳承融合，特色鮮明的校園建筑與教學活動相得益彰，富有情趣的校園小景與廣大師生的陽光心態(tài)相互映襯，高貴典雅的校園環(huán)境堪稱“教書育人的絕佳境地”，這就是新興實驗學校的真實寫照。

二、理念超前 治校有方

歷經(jīng)八十多年的辛勤耕耘和持續(xù)發(fā)展，成成中學愛國立志，報國成才已是他們的光榮傳統(tǒng)，以德立校，全面發(fā)展是他們的辦學鮮明特色，以優(yōu)秀文化的積淀，與時俱進的拼搏，恪守“明德明理、成己成人”的校訓，重樹“愛國愛校，求知求是”的校風，教師“講真講善”，用心血“育才育志”，學生“習文習武”“勤學勤思”。厚實凝重的歷史積淀，鮮明濃郁的校園文化，與時俱進的辦學理念，奮發(fā)有為的成成精神，為學校人才輩出、書寫輝煌打下了堅實的基礎。

新興實驗學校辦學以來，始終堅持“追求卓越，不斷超越”的辦學理念，遵循“促進每一個學生和諧發(fā)展”的辦學思想，以“精細化管理”打造學校管理特色，以“現(xiàn)代紳士淑女教育”唱響學校德育，以“課堂教學改革”構(gòu)建學校教學，以“心系師生情滿校園”，塑造學校服務，嚴抓管理，狠抓教學，細抓服務，關(guān)注教育細節(jié)，關(guān)注個體差異，不斷探索實踐多元智能化的個性教育，不斷優(yōu)化課堂教學，深入開展“現(xiàn)代紳士淑女”教育，傳承“國學”經(jīng)典，全方位營造“讓每一個學生閃光，讓每一個教師發(fā)展”，的教育氛圍，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，實現(xiàn)了平安有序、健康和諧、又快又好的可持續(xù)發(fā)展。

“教育成就每個人”的教育思想、“人性化教育，個性化教育，特色化辦學”的教育主張、“以人為善，精細化管理”的管理方略、“言必行，行必果，快速反應，迅速落實”的工作作風以及“提供物有所值的教育，幫助每一個人獲得成功”的教育理念，均集中體現(xiàn)了新興實驗學校勵精圖治，不斷超越的現(xiàn)實與未來，一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新，為學校的長足發(fā)展奠定了先決條件。

三、嚴謹治學 重在育人

成成中學提出的“關(guān)注課例研究，就是關(guān)注實際問題的解決”的觀點，就是把日常教學提升到研究的層面，嚴謹把關(guān)，夯實每一節(jié)課的基礎，提高每一個細節(jié)的質(zhì)量。“課例研究”就是教師群體在先進教育理念指導下，圍繞一個主題，以真實的課堂教學為例，進行的反復研究，是一種實實在在的課堂行動的解決，是真實有效的。這種化先進的教學理念為前衛(wèi)的教學行動，才是驗證教學效果的最佳且最有效的途徑。

“教學即研究，問題即課題，效果即成果”的指導思想是當前教學的真理所在，它將引起我們從教者的共鳴和借鑒。

新興實驗學校以“培養(yǎng)現(xiàn)代化紳士淑女”德育品牌為抓手，遵循“教育為先”的原則，踐行“愛的教育，鐵的紀律”的理念，堅持用“教育愛”實施愛的教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系。深入開展現(xiàn)代化紳士淑女教育系列活動，自主編排出版《現(xiàn)代紳士淑女教育讀本》和《國學經(jīng)典誦讀》等校本教材，堅持“進課堂、重互動、促內(nèi)行?！比虧B透，做到講練結(jié)合、知行統(tǒng)一，以“道德銀行”、“四大榮譽信條”等引進學生健康成長。以“認錯不罰”“二過不貸”“自律承諾”等訓導原則引導和教育學生“誠實守信有責任感”，積極構(gòu)建以班級管理為核心的“自主管理、自我教育”的學生管理模式，重視心理健康教育，喚醒同學們的自主意識，對學生進行做人立品教育，積極創(chuàng)建“自主探究，分層指導，及時評價”的課堂教學模式，全面推行以課堂教學模式為主的“以學定教，注重落實，提高成績”的學生主體參與型教學建設，大力推行有效教學，因材施教，分類推，注重知識落實，“學生點菜，教師下廚”，讓學生主動地學習，以質(zhì)量分析與業(yè)績考核為抓手，引導教師高度關(guān)注學生的成績進步。完善教研機制，使教師優(yōu)化教學方法變成高度自覺，實行“當堂檢測”教學反饋制度，促進學生認真聽講按時完成作業(yè)，引領(lǐng)學生做學習的主人，老師努力當好導演，讓學生多動腦想，多動嘴問，多動手做，培養(yǎng)學生敢于獨立表達、善于合作探究、勇于質(zhì)疑創(chuàng)新的意識和能力，促進學生不斷進步。

四、質(zhì)量顯著 榮譽頗豐

這兩所學校全面貫徹推行素質(zhì)教育，以教學研究為目標，以學生的發(fā)展為根本，因材施教，充分利用現(xiàn)代化教學設備功能，調(diào)動師生的工作學習積極性，以人的成長成才為出發(fā)點和落腳點，很抓知識的落實，教育教學成績明顯提升。行業(yè)的、地區(qū)的、省級的、國家級的各類獎項一應俱全，各類人才層出不窮，成為真正意義上的育人基地，怎能不獲得同行業(yè)乃至社會各界的好評。

五、前行楷模，值得借鑒

此次參觀，我們感想頗多，成成中學和新興實驗學校值得我們學習的地方太多太多。根據(jù)我們學校的實際情況，應該重點借鑒以下幾點：

1、 教育思想：教育成就每個人。――新興實驗學校

學校是培養(yǎng)人才的地方，相信每個學生都會成功的。全面推進素質(zhì)教育，全面發(fā)展，學友專長，普遍培養(yǎng)，重點提高，讓每個學生都閃光，確信“天生吾才必有用”為真理。

2、管理方略：以人為本，精細化管理。――新興實驗學校

科學發(fā)展觀明確指出社會建設要以人為本，作為學校同樣如此。“以崇高的事業(yè)凝聚人，以高尚的情懷感染人，以豐厚的待遇吸引人，以靈活的機制激勵人，以完善的培訓發(fā)展人”。精細化管理就是把學校的各項工作做到位，做徹底，抓嚴抓實，環(huán)節(jié)清晰，點滴著眼。校園無小事，處處要精心。牢記“細節(jié)關(guān)系品質(zhì)，品質(zhì)決定生存”的道理。

3、教學即研究，問題即課題，效果即成果。――成成中學

勵志小文章范文第4篇

內(nèi)容摘要:中小企業(yè)的穩(wěn)健成長對企業(yè)、國家、社會有著至關(guān)重要的意義。在綜述企業(yè)成長理論的基礎上,類比工程力學金屬拉伸試驗的特性,研究機制與企業(yè)成長的關(guān)系;視中小企業(yè)為契約主體,基于機制設計理論的三個關(guān)鍵因素:信息、激勵、人約束,分析中小企業(yè)與相關(guān)機構(gòu)、相關(guān)大企業(yè)、員工之間的關(guān)系,構(gòu)建合理的契約環(huán)境,為中小企業(yè)的發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞:中小企業(yè) 企業(yè)成長 機制設計 契約

隨著中小企業(yè)在國民經(jīng)濟中的作用的日益突出,中小企業(yè)的穩(wěn)健成長對企業(yè)、社會、國家有著至關(guān)重要的意義。在創(chuàng)新速度、市場競爭、稅負、融資、員工激勵、技術(shù)和管理水平等因素影響下,當前中小企業(yè)的成長速度相對緩慢,生命周期偏短,其持續(xù)性成長成為相關(guān)機構(gòu)及學者研究的主題。

國內(nèi)外關(guān)于中小企業(yè)成長的研究主要分為四類:剖析企業(yè)成長的動因分析,主要有Edith T Penrose(1959)、楊杜(1995)的資源利用理論、Ansoff(1965)的現(xiàn)實能力和潛在能力的協(xié)同理論、Peter Drucker(1966)的員工成長理論、Williamson,O.E(1971)的企業(yè)邊界理論、Alfred D.Chandler(1962,1977)的管理層級制理論、Boone(1996)的企業(yè)家成長動機理論等;中小企業(yè)成長過程研究,主要有John Kenneth Galbraith(1978)的成長路徑理論、Larry Greiner(1972)、Ichak Adizes(1979)的成長生命周期階段理論等;中小企業(yè)成長的因素分析及成長性評價研究,主要有Storey(1994)的影響企業(yè)成長的35個因素分析、Adli abouzeedan和Micheal Busler(2005)的中小企業(yè)成長的ASPEM模型研究;中小企業(yè)成長的經(jīng)營管理研究,有Chris R.Chatwin(1996)的基于知識系統(tǒng)的中小企業(yè)運營管理、Jens Hutzschenreuter(2009)的中小企業(yè)的管理控制模型研究等。

上述研究主要從企業(yè)資源及能力理論、競爭戰(zhàn)略理論、交易費用理論等視角解釋或剖析企業(yè)成長的動因,從產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、管理職能、技術(shù)、體制、生產(chǎn)方式等方面定性描述中小企業(yè)的管理運營進而實現(xiàn)企業(yè)成長。本文從機制設計的角度研究中小企業(yè)與其他主體之間的關(guān)系,構(gòu)建合理的契約環(huán)境實現(xiàn)中小企業(yè)持續(xù)成長。

機制設計理論

上世紀70年代以來,經(jīng)濟研究開始普遍重視企業(yè)組織的作用。機制設計是經(jīng)濟學研究的重要分支,從經(jīng)濟學的信息不對稱、激勵、個人行為出發(fā),研究社會制度或經(jīng)濟組織要如何設計,才能使得盡管每個人的行為不同,但可以根據(jù)各自的信息和情況進行優(yōu)化,最終實現(xiàn)社會效果或組織目標。

對于已知的環(huán)境集、結(jié)果空間Z和目標函數(shù)F,尋找一個隱私保障的機制π=(Μ,μ,h)實現(xiàn)定義于的F(利奧尼德•赫維茨,2009),其中Μ:信息空間;μ:Μ的均衡信息對應,代表了經(jīng)紀人的行為;h:MZ的結(jié)果函數(shù)。若對于屬于已知空間的全部環(huán)境,機制π都能得到對應相應環(huán)境的滿意結(jié)果,即π實現(xiàn)了定義于的F(見圖1)。

由此分散資源配置的三個關(guān)鍵因素:信息、激勵和人的約束被確定,并發(fā)展成為機制設計理論的三個分支(Daniel McFadden,2009)(見圖2)。第一個分支是有關(guān)信息經(jīng)濟學理論;第二個分支是激勵理論,被應用于公共物品的社會決策和拍賣理論;第三個分支是關(guān)于有限理性的分析,經(jīng)濟人處理信息能力的有限性和自利假設的局限性;機制設計理論的這三個分支之間有著重要的聯(lián)系,激勵理論是委托-理論和規(guī)制理論的基礎,信息的依賴性在機制設計決策中有著重要的地位,行為經(jīng)濟學和實驗經(jīng)濟學的發(fā)展促進了機制設計方面的研究。 現(xiàn)實中的人都是“契約人”,他們無不處于交易之中,并用各種或明或暗的“契約”來規(guī)制他們的交易。中小企業(yè)可被視為一個契約主體,通過設計機制引導企業(yè)主體的行為從而實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)成長。

機制引導中小企業(yè)成長

工程力學金屬拉伸試驗中,對金屬試樣施加拉力,試樣產(chǎn)生變形。根據(jù)形變的不同,拉伸過程可分為四個階段,如圖3所示。

彈性階段OA:拉力和伸長成正比關(guān)系,表明鋼材的應力與應變?yōu)榫€性關(guān)系。

屈服階段AB:當應力超過彈性極限到達鋸齒狀曲線時,示力盤上的主針暫停轉(zhuǎn)動或開始回轉(zhuǎn)并往復運動,試樣在承受的拉力不繼續(xù)增加或稍微減少的情況下變形卻繼續(xù)伸長,這種現(xiàn)象稱為材料的屈服。即當載荷增大到屈服點時,試樣所承受的載荷幾乎不變,但金屬卻產(chǎn)生了不斷增加的塑性變形。

強化階段BC:過了屈服階段以后,試樣材料因塑性變形其內(nèi)部晶體組織結(jié)構(gòu)重新得到調(diào)整,其抵抗變形的能力增強,隨著拉力的增加,伸長變形也隨之增加,材料的力學性能發(fā)生變化。

頸縮和斷裂階段CD:拉力達到Fm以后,變形主要集中于試樣的某一局部區(qū)域,該處橫截面面積急劇減小“頸縮”,此時拉力隨著下降,直至試樣被拉斷。

如果把金屬試樣比作一個中小企業(yè),所施加的載荷比作企業(yè)的一種(或一類)機制,當機制實施于中小企業(yè)時,在機制開始作用的階段(OA),企業(yè)在這種機制的作用下有序經(jīng)營發(fā)展;機制作用于企業(yè)一段時間后,企業(yè)主體的行為在機制引導下潛移默化地改變,企業(yè)經(jīng)營各方面發(fā)生很大的變化(AB),在這個類似于“屈服”的階段,機制對企業(yè)的影響逐漸擴散,企業(yè)能力得到重塑;隨著機制的繼續(xù)實施,企業(yè)能力經(jīng)機制在屈服階段重塑后得到顯著提高,企業(yè)可通過由這種機制衍生的企業(yè)變革能力實現(xiàn)企業(yè)的繼續(xù)成長(BC);原有的機制已不能適應企業(yè)的發(fā)展(CD階段),必須進行機制創(chuàng)新實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)成長。

機制設計在中小企業(yè)成長中的應用

基于機制設計的中小企業(yè)成長研究視中小企業(yè)為一個契約主體,著重分析企業(yè)契約主體與其他主體之間的關(guān)系。與中小企業(yè)成長相關(guān)的最重要的主體有三個:相關(guān)機構(gòu)、相關(guān)大企業(yè)、員工(假設其他主體在本設計中忽略)。

(一)相關(guān)機構(gòu)

與中小企業(yè)成長具有密切關(guān)系的相關(guān)機構(gòu)很多,比如與中小企業(yè)融資難問題相關(guān)的政府和銀行。銀行之所以不愿意貸款給中小企業(yè),其原因主要在于:信用風險,中小企業(yè)的信用往往不足以支撐貸款;財務風險,很多中小企業(yè)財務本身不透明;市場風險:中小企業(yè)抗市場需求變化的風險能力差;交易成本高:給中小企業(yè)提供貸款可能需要簽訂上百個合同,導致交易成本高。從機制設計的角度,這四個方面可概括為契約風險。中小企業(yè)融資難的原因可歸結(jié)為契約風險相對較大,解決問題的根本在于:機制導向、契約設計。

第一,對政府而言,政府的資金應以導向作用為主,靠政府的投資帶動更多民間投資而不是擠出民間投資,讓更多民間資本進入中小企業(yè)。

第二,對銀行而言,調(diào)整信貸結(jié)構(gòu),讓更多的貸款投入并落實到實體經(jīng)濟而不是虛擬經(jīng)濟中,解決中小企業(yè)的流動資金問題。

第三,對中小企業(yè)而言,必須明確企業(yè)責任和管理倫理,在宏觀政策大背景中,在政府規(guī)制和公眾監(jiān)督下誠信經(jīng)營。

由于銀行、民間資本與中小企業(yè)之間信息不對稱,契約風險較大,合理的機制設計避免逆向選擇和防范道德風險是構(gòu)建中小企業(yè)與相關(guān)機構(gòu)契約環(huán)境的關(guān)鍵。

(二)相關(guān)大企業(yè)

大企業(yè)利用中小企業(yè)不斷推進其資本積累,中小企業(yè)成為經(jīng)濟的弱者沉淀在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的底邊,由此形成能夠影響外部環(huán)境的大企業(yè)系統(tǒng)和受制于外部環(huán)境的中小企業(yè)系統(tǒng)的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。大企業(yè)主導的市場環(huán)境是中小企業(yè)重要的外部環(huán)境,面對與相關(guān)大企業(yè)競爭和共生的外部環(huán)境,在不斷博弈選擇適合的發(fā)展道路和制度形式的過程中,與大企業(yè)聯(lián)盟合作是中小企業(yè)實現(xiàn)成長的重要策略之一。中小企業(yè)不僅可以借助供應鏈上大企業(yè)的信譽進行供應鏈融資,還可以與大企業(yè)優(yōu)勢互補共同發(fā)展。

在與大企業(yè)合作過程中,大企業(yè)與中小企業(yè)一方是委托方,另一方是方,應用委托-模型,引入合理的契約參數(shù)、設計有效的資源配置及任務分配合同,引導和制約兩個契約主體的行為,實現(xiàn)合作目標。

(三)員工

由經(jīng)理階層和中高層管理人員構(gòu)成的管理層級以及組織結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)成長的方向和速度。企業(yè)成長的程度由員工所能成長的程度決定,因此中小企業(yè)成長的關(guān)鍵途徑在于實現(xiàn)員工的成長。

由于中小企業(yè)制度不規(guī)范、激勵方式不合理、發(fā)展機會空間受限等導致企業(yè)核心員工流失影響了中小企業(yè)的成長發(fā)展,這些問題從機制設計的角度可歸結(jié)為員工激勵不足。從信息、激勵、人約束三方面進行機制設計的思路在于:

第一,從人約束角度出發(fā),中小企業(yè)必須實現(xiàn)成長(在企業(yè)-員工契約模型中,員工是人)。企業(yè)成長為員工的成長提供了機會和空間,更重要的是,使員工獲得了最根本且持久的心理激勵,這種激勵將成為員工成長的源泉,進而推動企業(yè)成長。

第二,從信息角度出發(fā),員工所能成長的程度由其所具有的知識決定,構(gòu)建中小企業(yè)員工知識共享機制是促進員工成長的根本途徑。

第三,從激勵角度出發(fā),設計合理參數(shù),運用激勵理論進行員工激勵的契約設計。

相關(guān)機構(gòu)與相關(guān)大企業(yè)決定了中小企業(yè)的外部經(jīng)濟,員工決定了中小企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)濟,內(nèi)部經(jīng)濟與外部經(jīng)濟共同作用決定中小企業(yè)成長。

結(jié)論

視中小企業(yè)為契約主體,基于機制設計理論的三個關(guān)鍵因素(信息、激勵、人約束),研究了中小企業(yè)與相關(guān)機構(gòu)、相關(guān)大企業(yè)以及員工之間的關(guān)系,通過構(gòu)建合理的契約環(huán)境引導契約主體的行為,實現(xiàn)中小企業(yè)成長的外部經(jīng)濟與內(nèi)部經(jīng)濟,為中小企業(yè)的持續(xù)成長提供新的思路,關(guān)于中小企業(yè)成長的機制設計模型是下一步的研究目標。

參考文獻:

1.利奧尼德•赫維茨.經(jīng)濟機制設計[M].格致出版社,2009

勵志小文章范文第5篇

【關(guān)鍵詞】說寫障礙；中職語文；應用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

近些年來，隨著擴招的不斷進行，中職院校的生源越來越廣，學生的文化基礎水平存在著明顯的差距，并且這種問題越來越突出。在語文教學中，普遍存在著說寫障礙。為了有效實施新大綱要求，語文老師一定要加強對教學方法的研究，深入分析教學內(nèi)容，加強學生的說寫訓練，進而實現(xiàn)學生語文水平的提高，促進學生個人的全面發(fā)展。

一、突出學生主體地位，讓學生不再畏懼語文

在傳統(tǒng)語文教學中，大部分老師均是按照“掃清文字障礙、逐段分析、歸納中心思想、總結(jié)寫作特色”這一過程教學的，導致大部分學生對美好文字失去了欣賞的樂趣與興趣，對語文知識的學習也只是停留在概括中心思想與分段的認識上。要想有效提高學生學習的興趣，就一定要放開學生的手腳，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。在實際教學中，老師可以利用一些多媒體技術(shù)開展活動，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生可以自主進行語文知識的學習，克服語文學習的畏懼心理，實現(xiàn)學生語文應用能力的提高。

二、注重學生自主體驗，開展分層教學

針對中職學生而言，其普遍存在著基礎不一、差距較大的問題，進而也就決定在開展教學活動的時候，需要開展分層教學。所以，老師在開展教學活動的時候，一定要設計不同的教學任務，開展因材施教。比如，在學習《胡同文化》這一內(nèi)容的時候，首先，在設置課前作業(yè)的時候，需要分層：低層，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道查閱與收集相關(guān)資料，對文章進行初步了解；中層，重點收集當?shù)氐囊恍┨厣窬淤Y料，對相關(guān)文化進行更加直觀的認知；高層，對底層與中層收集的資料進行制作，以幻燈片的形式進行呈現(xiàn)，并且可以進行簡單的評價。其次，在課堂教學過程中，老師一定要認真檢查每個層次的準備情況，并且讓每個層次的學生代表進行發(fā)言，及時了解學生的情況，對學生的提問予以重視。最后，在布置課后作業(yè)的時候，讓學生針對當?shù)匚幕厣M行一個專題報告，組織學生收集相關(guān)資料，并且不分層次，讓每一位學生都可以對自己的資料進行展示，表達自己的看法。通過這樣的形式，不僅可以實現(xiàn)分層教學的效果，讓每一個層次的學生都可以得到收獲，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)精神，促進學生綜合能力的提高。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，進行擴展訓練，提高學生說寫水平

在語文教學過程中，教材就是最基本的教學工具，老師一定要對其進行充分的利用。隨著教學改革的不斷深入，各門學科都在壓縮學習時間，如何在有限的時間內(nèi)提高學生的學習能力，就成為老師急需解決的問題。針對這樣的情況，老師一定要合理運用教材，進行適當?shù)膬?nèi)容擴展，增加學生的知識面，促進學生說寫能力的提高。比如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》這一內(nèi)容的時候，老師可以對鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)進行分析，讓學生了解此種語言方式，這是教學的重點，也是難點。此時，老師就可以設置相應的模擬情景，讓學生對此種語言方式進行練習，進而予以相應的掌握。并且這樣的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，還可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，有效促進學生語文應用能力的提高。

四、加強課前說話活動的開展，提高學生的說話能力

在中職語文教學中，老師一定要重視人際交往教學氛圍的營造，讓學生可以充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，克服學生說的障礙，提高學生語文應用能力。在開展教學活動的時候，老師可以利用課前三分鐘，讓學生上臺發(fā)言，并且保證全員參與。首先，第一次發(fā)言，學生可能會比較害羞，此時可以要求學生進行相關(guān)材料的閱讀，讓學生得到一定的訓練，逐漸開展后續(xù)的教學活動，提高學生說的能力。其次，在開展一段時間之后，學生基本上也都比較放得開，此時就可以脫離資料，讓學生結(jié)合自己的實際情況，講一些自己的興趣愛好等內(nèi)容，或者老師根據(jù)教學內(nèi)容，規(guī)定一些題目，讓學生圍繞這一主題進行相應的演講。通過這一教學活動的開展，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并且還可以鍛煉學生的膽量與語言表達能力，讓學生可以在眾人面前表達自己的看法，同時提高學生的語言組織能力，進而實現(xiàn)學生語文應用能力的提高。

五、重視生活瑣事，練好“一事一議”作文

為了有效克服學生寫的障礙，老師一定要讓學生認識到寫作的重要性，并且明白寫作并不神秘，一個人只要具有正常思維，有喜、樂、哀、怒的體會，就可以進行寫作。首先，加強學生生活中的寫作練習，比如，老師可以讓學生對一些社會現(xiàn)象進行分析，并且表達自己的看法，如醉酒駕駛、富二代等。其次，重視教材寫作練習，在教材中有一些寓言故事，還有一些歷史事件等，此時，老師就可以讓學生對這些情節(jié)進行想象，之后進行相應的發(fā)揮，進行一定的改編，在一定程度上，提高了學生的寫作能力。通過以上兩種措施的落實，可以有效提高學生的寫作能力，進而可以克服學生寫的障礙，促進了學生語文應用能力的提高。

六、結(jié)束語

總而言之，中職語文是一門實踐性非常強的科目，一定要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在開展語文教學活動的時候，一定要加強學生說寫障礙的克服，突出學生學習主體的地位，重視教學方法的運用，培養(yǎng)學生說話與寫作的能力，提高學生語言應用能力。同時，為了達到預期的教學效果，老師一定要加強對教學方法的創(chuàng)新，使學生具備更加全面的能力，實現(xiàn)學生語文應用能力提高。

參考文獻

[1]王福生.圍繞“實踐性原則”提高中職語文教學實效[J].新課程研究（中旬刊），2010（03）.