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溥幼嗜學(xué)范文第1篇

溥幼嗜學(xué)范文第2篇

2、山東省青島第十六中學(xué)，地址在山東省青島市市北區(qū)鞍山路5號。

3、山東省青島第九中學(xué)，地址在山東省青島市市北區(qū)上海路7號。

4、黃島區(qū)第二中學(xué)，地址在山東省青島市黃島區(qū)海泊二路2號。

5、黃島區(qū)第七中學(xué)，地址在山東省青島市黃島區(qū)秦皇島路5號。

溥幼嗜學(xué)范文第3篇

我所在的幼兒園由于地理位置特殊，與外界的交往不多，周圍環(huán)境和人員構(gòu)成單一，受老一輩的影響，幼兒從小生活在特定的方言語言環(huán)境當中，學(xué)說普通話成了我們在教學(xué)當中的一件重要工作。

多年來，幼兒園在教學(xué)實踐當中，采取符合當?shù)貙嶋H的辦法，進行普通話的教學(xué)實踐，使每一位在幼兒園接受教育的幼兒，在接受小學(xué)階段教育之前，都能夠說一口流利的普通話，對其未來的學(xué)習(xí)和走向社會，參與生存競爭無疑提供了應(yīng)有的支持。

一、要創(chuàng)造語言環(huán)境

1.幼兒園的語言環(huán)境

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的地方，幼兒在園的時間超過了與父母在一起的時間，所以，教師的語言對幼兒今后的語言發(fā)展起著決定性的作用，因此，在工作中的普通話是衡量一名幼兒教師是否合格的標準。為了給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我園的教師都已取得了普通話合格的等級證書，對教師的普通話教學(xué)每學(xué)期都進行評比，使教師的普通話水平逐步提高。

2.家庭中的語言環(huán)境

由于地方語言對幼兒根深蒂固的影響，在語言交流中發(fā)不準“n”和“l(fā)”、“ɑn”和“ɑi”、“ong”和“un”等語音，我園的幼兒多以地方語言為主要交流形式；因此，家庭的語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展同樣有很大的影響，所以，我們以召開家長會和家長接、送孩子時與家長溝通的形式，讓家長了解到普通話對孩子的重要性，促使家長在家堅持說普通話，達到家園共育的目的，為幼兒的語言發(fā)展共同營造良好的環(huán)境。

3.社會交往中的語言環(huán)境

人與人是少不了互相交流、互相溝通的。作為幼兒園的教師就應(yīng)該時時注意幼兒的語言發(fā)展情況，經(jīng)常提醒幼兒說普通話，學(xué)會使用一些禮貌用語，如：“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等；在園外家長要教孩子大膽地稱呼他人，如“阿姨好”“叔叔好”等，在與別人交流時能夠安靜地聽別人講話，而且能夠大膽地表達自己的思想。俗話說：“習(xí)慣成自然”，如果我們?yōu)橛變籂I造好語言環(huán)境，幼兒形成了說普通話的良好習(xí)慣，那就為幼兒語言發(fā)展奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

幼兒只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用普通話表達出來，發(fā)展幼兒的標準語的表達能力，才能自由地和人交往。

1.多看

教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：讓幼兒看教師、家長講話，看電視上的講話等。幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容和親身的體會積極地發(fā)言。

2.多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。這就需要給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；讓幼兒多聽，通過多聽來區(qū)別不同的發(fā)音，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽、不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

3.多說

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。

教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的地與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

4.多練

發(fā)展幼兒語言表達能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。如：三歲左右的幼兒經(jīng)常把“車車”說成“特特”，把“老師”說成“老西”，把“褲子”說成“鋪子”等等，這就需要教師教會幼兒正確的發(fā)音，教給幼兒發(fā)音的要領(lǐng)。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)、掌握。這就要讓幼兒多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。

溥幼嗜學(xué)范文第4篇

一、熟悉音符與樂譜，為識譜教學(xué)做好準備

一年級的學(xué)生初次接觸樂譜，新鮮而好奇。在學(xué)生還不識譜的時候，先讓他們熟悉七個音的唱名與音高的關(guān)系，為中年級的識譜教學(xué)做好準備，就像我們在識字前早已學(xué)會了說話，對每個字的發(fā)音都很熟悉了，才來認識這個字的形狀和筆畫一樣。一、二年級沒有視唱旋律的要求，但不等于不唱譜，低年級孩子充滿了對音樂藝術(shù)的渴望，他們喜歡唱歌，但又缺乏方法，往往會熱情高漲地大聲喊唱，這時就要求授課教師象愛護一棵幼小的嫩苗一樣細心愛護學(xué)生對音樂的熱情，還要及時地給他澆水、松土，扶正那些傾斜的小苗。教師每一句親切的話語、每一個生動的表情動作、每一次神情兼?zhèn)涞姆冻?，力求把學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，同時讓學(xué)生分辨每一首歌曲的情緒，并知道該用怎樣的聲音去表現(xiàn)。就連唱名的模唱練習(xí)也要求做到有聲有色，有藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣就為中、高年級的識譜教學(xué)做好了物質(zhì)上和心理上的準備。

二、初識樂譜，培養(yǎng)興趣

三年級的學(xué)生初步進行識譜教學(xué)，是學(xué)生把先前獲得的感性認識上升到理性認識的初級階段，教師要運用各種生動、有趣的方法。引起學(xué)生對識譜的興趣，與樂譜建立感情，便苦學(xué)為樂學(xué)。同時發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生審美情趣，使識譜過程成為學(xué)生對音樂藝術(shù)美的探索過程。在歌曲的識譜過程中，那種單純的、獨立的、缺少審美的識譜訓(xùn)練，只會讓學(xué)生對枯燥的識譜過程產(chǎn)生厭倦心理。任何旋律都具有一定審美功能和音樂表現(xiàn)力。因此，旋律的模唱、視唱都是有強弱對比、速度變化，有感情處理的，跟歌曲的處理是緊密聯(lián)系的，使識譜作為歌曲學(xué)習(xí)的一種自然演化，幫助學(xué)生把樂譜看成已經(jīng)得到的審美感受一種圖像。每一首歌曲的最終目的不是唱會而是唱好，充滿情趣、富于美感。在唱好每一首歌曲的音樂實踐過程中，學(xué)生體驗到音樂藝術(shù)的美，同時也提高了音樂鑒賞力和感受力，發(fā)展了音樂的表現(xiàn)能力。學(xué)生喜愛唱歌，就會把旋律的視唱作為歌曲學(xué)習(xí)的必不可少的一部分，視唱便會化為一種自覺的行動。

三、采用多種手段進行識譜教學(xué)

1.先學(xué)唱歌，再識譜。音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，自然會有一些音高的感覺。因此，在學(xué)習(xí)曲譜時學(xué)生會更容易掌握音準的概念。所以，可采用先唱歌后識譜的方法。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再識譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。如：在一節(jié)唱歌課中，當學(xué)生走進音樂教室時，播放的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。節(jié)奏節(jié)拍是音樂作品的靈魂，而節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課教學(xué)中又是十分重要的環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生能正確的掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確的把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。比如，歌曲《渴望春天》這一課中，節(jié)奏中附點音符比較多，而這也是本課的難點，應(yīng)該先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。

溥幼嗜學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實驗；有效教學(xué)

文章編號：1008-0546（2014）02-0094-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.037

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是形成化學(xué)理論的思維基礎(chǔ)，化學(xué)實驗教學(xué)是教學(xué)活動中最有效的一種教學(xué)形式。提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，有利于點亮課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效益最大化。

由于各方面的原因，現(xiàn)在普通高中的化學(xué)實驗教學(xué)還存在著許多問題，使化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求沒有得到落實，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性沒有得到體現(xiàn)，化學(xué)實驗教學(xué)離有效教學(xué)還有很大的差距。

一、目前普通高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1. 課程設(shè)置

根據(jù)高中化學(xué)課程標準，高一化學(xué)每周只有2課時，而必修1、必修2的教學(xué)內(nèi)容又加強了實驗教學(xué)的力度，設(shè)置了較多的實驗。所以課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾尤為突出，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，無奈地弱化甚至犧牲了實驗教學(xué)。

2. 教師方面

隨著課改的深入，大多數(shù)教師都能認識到實驗教學(xué)的重要性，但受課時少、應(yīng)試教育的影響，很多教師急功近利，再加上準備一個學(xué)生實驗要化費大量的精力，所以在目前的高中化學(xué)課堂上黑板講實驗，視頻放實驗仍是主流，而且這種現(xiàn)象在年輕教師身上更為普遍。

3. 學(xué)生方面

普通中學(xué)中高二選修化學(xué)的同學(xué)非常少，對于化學(xué)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生只需參加學(xué)業(yè)水平考試。而學(xué)測對實驗的要求又比較低，實驗考察又很基礎(chǔ)，所以大多數(shù)高一同學(xué)積極性不高，認為實驗用處不大。對于高二選修化學(xué)的同學(xué)來說，現(xiàn)在高考中越來越側(cè)重能力考查，對教材上的基本實驗的器材步驟，實驗現(xiàn)象等的考察比例越來越小，所以對于選修化學(xué)的同學(xué)也同樣缺乏吸引力。

正因為受到上述原因的制約，現(xiàn)在高中的實驗教學(xué)狀況讓人擔憂，要改變這樣的狀況，教師只有在保證基本的教學(xué)任務(wù)的前提下，在有限的時間里，從課堂上到生活中，不斷探索、勇于實踐、循序漸近、持之以恒，通過實驗不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使高中化學(xué)的實驗教學(xué)逐漸有效，邁向高效。

二、提高普通高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的一些做法

1. 精心設(shè)計，以實驗貫穿課堂，使實驗成為亮點

化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性?；瘜W(xué)課堂具有良好的先決條件，如果我們能夠精心設(shè)計，充分挖掘出與課堂內(nèi)容相關(guān)的實驗，以實驗貫穿課堂，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣必然會有良好的教學(xué)效果。

如苯的結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可以首先引入苯的分子式的測定的實驗素材：經(jīng)實驗測定已知在苯分子中各元素的質(zhì)量分數(shù)是：碳 92.31%，氫 7.69%，經(jīng)質(zhì)譜分析測得，苯分子失去一個電子后的分子離子的質(zhì)荷比為78。由此讓學(xué)生求出苯的化學(xué)式并設(shè)計苯的可能的結(jié)構(gòu)。再讓學(xué)生設(shè)計實驗方案來探究苯的具體結(jié)構(gòu)，如通過苯能否使溴水褪色的實驗來探究苯的結(jié)構(gòu)中是否有雙鍵，通過苯的核磁共振氫譜圖中只有一個峰來探究苯中氫原子的種類等。在確定方案的可行性之后，立刻讓學(xué)生根據(jù)實驗臺上的藥品動手探究。這樣整個苯的結(jié)構(gòu)的教學(xué)始終與實驗緊密相聯(lián)，不但讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也讓學(xué)生通過實驗體驗到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)的有效性。

2. 精心準備，確保課堂實驗成功，有效教學(xué)

每一個課堂實驗，無論是學(xué)生實驗，還是演示實驗，教師在上課前都應(yīng)親歷親為，操作一邊，充分考慮實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題。一方面，有些藥品因存放時間過長會變質(zhì)。從而導(dǎo)致實驗失敗，達不到良好的教學(xué)效果。如銀鏡反應(yīng)中所用的氨水，由于長時間存放在滴瓶中，因氨氣的逸出而使其濃度大大降低，如果課前不預(yù)先做一下，上課時的演示實驗就會失敗，這樣就打亂了我們的課堂教學(xué)計劃，失去了實驗的權(quán)威性，降低了課堂教學(xué)的有效性。另一方面，也不能過于相信課本教材，一味地按照教材提供的步驟照方抓藥。如蘇教版《化學(xué)1》第88頁的觀察與思考中的[實驗3]向另一支試管中加入5mL二氧化硫水溶液，滴加氯化鋇溶液，再滴加 0.5mL3%的過氧化氫溶液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸，觀察實驗現(xiàn)象。按照此步驟，在實際實驗中會發(fā)現(xiàn)，滴入BaCl2溶液后，SO2溶液就變渾濁。由于這是新授課，學(xué)生會誤認為生成了BaSO3沉淀，雖然教師可以解釋這是由氧氣引起的，但對于學(xué)生往往是先入為主，這就給以后學(xué)生的犯錯埋下的伏筆，這顯然不是理想中的實驗效果。

3. 精心指導(dǎo)，避免實驗探究中的盲目性

在演示實驗中，學(xué)生往往有“看戲”的心態(tài)，看的是實驗現(xiàn)象精彩不精彩，而并不關(guān)注實驗的目的，不去思考應(yīng)該要觀察什么現(xiàn)象，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考實驗結(jié)果等，所以在演示實驗之前，教師應(yīng)強調(diào)本實驗中實驗現(xiàn)象的關(guān)鍵點，教給學(xué)生“看什么，怎么看”。如鈉與水反應(yīng)的實驗，教師在實驗之前就提醒學(xué)生觀察實驗過程中鈉所處的位置，狀態(tài)的變化，所作的運動，溶液顏色的變化等，這樣就避免了學(xué)生觀察實驗時的盲目性。變看熱鬧為看門道，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。在分組實驗中，探究小組一般較多，在探究過程中學(xué)生也經(jīng)常會遇到一些突發(fā)性問題，課堂時間也有限，上課教師肯定是指導(dǎo)不過來，所以應(yīng)請實驗老師到實驗室?guī)兔χ笇?dǎo)探究小組，及時解決在探究進程中出現(xiàn)的問題，糾正探究過程中的錯誤，避免盲目探究，從而提高實驗教學(xué)的有效性。

4. 精心整合開發(fā)，提高學(xué)生的主體性與積極性

化學(xué)實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。所以在實驗教學(xué)時不但要讓學(xué)生看清實驗現(xiàn)象，更要提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動手實驗，主動創(chuàng)新探究。

教材上的演示實驗顯然有很多優(yōu)點，但在實際的課堂教學(xué)中其現(xiàn)象往往很難讓全部的學(xué)生都看清楚、聽清楚。例如鈉與水反應(yīng)的實驗，因為在燒杯中進行，所用鈉塊很小，所以對于后排的學(xué)生連鈉塊都看不到更談不上觀察變化過程中的一系列現(xiàn)象了。所以在可能的條件下，我們應(yīng)將一些演示實驗改為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究實驗，這樣不但讓每一位學(xué)生都清楚地觀察到了實驗的現(xiàn)象，也讓每一位學(xué)生探究了鈉的物理性質(zhì)，體驗了鈉與水的反應(yīng)，使每一位學(xué)生都能通過實驗留下深刻的印象，提高了實驗教學(xué)的有效性。

總之，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的根基，有效的化學(xué)實驗教學(xué)不但可以鞏固課堂教學(xué)理論知識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率有著重要的作用。在現(xiàn)有的課程設(shè)置下，在實際的教學(xué)過程中，更需要我們教師能放下包袱，更多地關(guān)注學(xué)生在實驗中的主體地位，找到更多的有效的實驗教學(xué)方法，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻

[1] 丁榮兵. 初中化學(xué)實驗有效教學(xué)策略的探討[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013，（10）