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專業(yè)群建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；汽車營銷；專業(yè)群；建設(shè)；工學(xué)結(jié)合

1 輻射帶動的專業(yè)群的建設(shè)目標與思路

信息與商務(wù)系是我校一個重要的系部，該系部專業(yè)群覆蓋的專業(yè)包括汽車營銷、交通運營、市場營銷、物流及高速公路服務(wù)等專業(yè)。而汽車營銷專業(yè)是專業(yè)群的重點專業(yè)，充分發(fā)揮重點專業(yè)對專業(yè)群中其他專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，以此帶動專業(yè)群的全面發(fā)展，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體效應(yīng)。該專業(yè)群中，汽車營銷是最早和企業(yè)進行校企合作，教學(xué)中全面推進工學(xué)結(jié)合、并且經(jīng)過多年教學(xué)領(lǐng)域探索和實踐，打造成為學(xué)院的重點專業(yè)。以汽車營銷專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動了市場營銷、交通運營、物流、高速公路服務(wù)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)工作。在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)場所教學(xué)資源、師資隊伍共享的基礎(chǔ)上，針對汽車商務(wù)類專業(yè)的特點，擴大專業(yè)教室的建設(shè)、增加專業(yè)設(shè)備設(shè)施；重視和加強對學(xué)科帶頭人和專業(yè)核心教師的培養(yǎng)。各專業(yè)學(xué)科帶頭人一名和兩到四名的專業(yè)核心教師；在課程建設(shè)方面，《汽車營銷》理實一體化專業(yè)課程成了校級的精品課程。

2 輻射帶動的專業(yè)群的建設(shè)的具體內(nèi)容

2.1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

在現(xiàn)有開設(shè)課程的基礎(chǔ)上，積極開展優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工作，同時根據(jù)學(xué)生實際情況和企業(yè)用人標準對部分教材進行修改和重新編寫。爭取專業(yè)群里每個專業(yè)出一門精品課程及配套教材。

2.2 師資隊伍建設(shè)

充分發(fā)揮汽車營銷專業(yè)師資隊伍建設(shè)示范作用，帶動專業(yè)高速公路服務(wù)、物流、交通運營、市場營銷專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，將重點專業(yè)的教學(xué)理念及教學(xué)新模式推廣到其他專業(yè)教學(xué)活動中，通過重點專業(yè)的教師的示范作用，帶動其他專業(yè)群教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的整體提高。對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，培養(yǎng)出每個專業(yè)都有一個專業(yè)帶頭人，專業(yè)教師兩到四名。同時培養(yǎng)專業(yè)教師成為多面手，雙師型的人才，提高教師隊伍的教學(xué)水平和企業(yè)實踐能力。培養(yǎng)的目標是只要是專業(yè)群的課程教師都有能力教好專業(yè)群專業(yè)課程的教學(xué)。

2.3 群資源共享

專業(yè)群開設(shè)的專業(yè)課程主要有三類：專業(yè)理論課程、基本技能實訓(xùn)課程、專業(yè)技能實訓(xùn)課程。尤其是基本技能實訓(xùn)課程，專業(yè)群里的各專業(yè)學(xué)習(xí)要有互通性。校內(nèi)的實訓(xùn)基地、技能室為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供了有力保障。如汽車營銷的新車展廳及汽車，也可作為高速公路服務(wù)專業(yè)學(xué)生出口繳費技能的實訓(xùn)場地。高速公路收費服務(wù)的收費崗?fù)ぜ袄锩娴脑O(shè)施設(shè)備，票據(jù)打印機等可用作交通運營班學(xué)生練習(xí)售票、打印票據(jù)等；市場營銷客戶的茶藝室可用作其他專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)禮儀技能一個場所。汽車維修接待視頻相關(guān)資料各專業(yè)都可利用它來輔助本專業(yè)的教學(xué)。

3 汽車營銷專業(yè)對其他專業(yè)群的帶動作用

3.1 汽車營銷專業(yè)最早與企業(yè)進行校企合作的專業(yè)，它的精品課程中任務(wù)教學(xué)的設(shè)計理念是以市場就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標，強調(diào)實用性，重點強化實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從分析汽車營銷崗位實際工作所需要的職業(yè)技能入手，確定工作任務(wù)，再根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識和技能，其課程全總采用實景教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識和技能都能夠和企業(yè)零對接。這些推動了我院在2011年和廣西交通投資集團運營公司簽訂了進行了校企合作協(xié)議，從2011年開始，高速班冠名為交投班。校企合作給高速公路服務(wù)專業(yè)注入了新鮮的血液，從學(xué)生實訓(xùn)的場地到學(xué)生實訓(xùn)的項目都完全按照收費站實際工作要求來設(shè)計教學(xué)場景和工作案例，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在校學(xué)到的技能完全能夠勝任企業(yè)工作。

3.2 汽車營銷專業(yè)對物流專業(yè)的帶動。通過多功能一體化物流實訓(xùn)條件，模擬現(xiàn)場工作流程，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。借鑒汽車產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈中成功的物流運作方式及管理要素，結(jié)合工作環(huán)境和崗位需求開發(fā)和設(shè)計課程。

3.3 汽車營銷工學(xué)結(jié)合的模式專業(yè)對市場營銷專業(yè)和交通運營專業(yè)的帶動。我院市場營銷專業(yè)和交通運營專業(yè)“實踐主導(dǎo)、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點，突出實踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程處于邊學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中適當創(chuàng)造學(xué)生到企業(yè)頂崗位實習(xí)的機會；是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進行學(xué)習(xí)與工作實踐的交替循環(huán)；是依據(jù)學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律在不同教育階段構(gòu)建對應(yīng)實踐環(huán)節(jié)，按照每個生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，統(tǒng)籌安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)對接企業(yè)、對接崗位、對接技能，增強了學(xué)生的適應(yīng)性和適用性。

4 成果

4.1 從技能入手，確定工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識和技能，以此為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)、知識運用、技能訓(xùn)練三方面相到滲透，緊密結(jié)合，融教學(xué)做為一體，采用項目教學(xué)，情景模擬、典型工作任務(wù)及綜合實訓(xùn)等多種教學(xué)方式形成教、學(xué)、做的有機結(jié)合。按工作過程導(dǎo)向由淺入深歸納出五個基本技能的學(xué)習(xí)情境、十個典型工作任務(wù)。靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)效果。

4.2 有利用提高教師整體素質(zhì)。專業(yè)群的建設(shè)，帶動了專業(yè)群各專業(yè)的建設(shè)。組建成了一支由每個專業(yè)有一名學(xué)科帶頭人，3名核心教師為主導(dǎo)的，具備“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的，專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊。而精品課程的建設(shè)是以團為形式出現(xiàn)，是團隊行為。每個團隊都圍繞著精品課程的建設(shè)自覺地學(xué)習(xí)研究，隨著課程的建設(shè)與成熟，教師的成長步伐也日益加快，有利用教師整個素質(zhì)的提高。

4.3 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進一步深化。創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)、實境育人的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以崗位及崗位群培養(yǎng)的所需能力培養(yǎng)的為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專業(yè)的專業(yè)能力體系，促進了學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)專項能力優(yōu)質(zhì)核心課程及配套的專業(yè)特色教材。

4.4 專業(yè)群的建設(shè)，更好地將校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地有機結(jié)合，滿足以能力為主導(dǎo)的課程體系要求。學(xué)生在校內(nèi)按企業(yè)的標準和要求進行實訓(xùn)并完成工學(xué)交替，將及大提高了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.5 大幅提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵

通過工學(xué)結(jié)合課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革，增加了企業(yè)標準化的教學(xué)項目，通過實踐教學(xué)由模擬型向?qū)崙?zhàn)型的轉(zhuǎn)變，豐富了任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)形式，通過課堂上模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機會進行實操，同專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)相結(jié)全，將大幅提升教學(xué)質(zhì)量專業(yè)內(nèi)涵，提高學(xué)生就業(yè)率。同時也強化了校企合作內(nèi)涵，將最終實現(xiàn)學(xué)工一體的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]石偉平，徐國慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

專業(yè)群建設(shè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；旅游管理；專業(yè)群建設(shè)；構(gòu)建路徑；特色研究

推進高職教育改革的深入發(fā)展，著力從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設(shè)水平上，努力尋找適合職業(yè)教育發(fā)展的空間和辦學(xué)方向，而加強專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科教育品牌，增強學(xué)生職業(yè)教育素能，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)是激發(fā)職業(yè)教育活力和潛力的有效手段。旅游業(yè)的發(fā)展在整個國民經(jīng)濟體系中占據(jù)重要地位，高職旅游管理專業(yè)通過深化專業(yè)群改革模式，在提升高職教育“內(nèi)涵式發(fā)展”上，成為當前職業(yè)教育改革的新特色。

一、專業(yè)群建設(shè)概念及實施意義

從高職教育課程設(shè)置來看，隨著職業(yè)化教育理念的轉(zhuǎn)變，課程職業(yè)設(shè)置更具靈活性。專業(yè)群建設(shè)，主要以一個或多個重點專業(yè)為核心，通過相關(guān)專業(yè)的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化來實現(xiàn)整合，從而達到專業(yè)資源共享，發(fā)揮集群效應(yīng)的目的。高職旅游管理在推進專業(yè)群建設(shè)實踐中，重點從專業(yè)群建設(shè)背景、各專業(yè)資源優(yōu)勢上，通過明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、完善教育保障體系、突顯人才職業(yè)能力養(yǎng)成，為推進高職教育改革、增強辦學(xué)特色做出有益嘗試。旅游管理專業(yè)群建設(shè)，首先是順應(yīng)了當前旅游業(yè)人才的發(fā)展需求，特別是在強化高職專業(yè)特色上，注重各專業(yè)教育資源的內(nèi)涵式建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時，旅游管理專業(yè)群建設(shè)，從其建設(shè)思路、原則和總體目標上，都強化了學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同，特別是在具體實施中，明確了具體實施路徑和改革方向，確保了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、旅游管理專業(yè)群建設(shè)思路及目標體系

1.建設(shè)原則

圍繞國家提出的大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)號召，在深化高職教育改革實踐中，充分發(fā)揮核心專業(yè)的示范、帶動作用，強調(diào)教學(xué)資源共享與互動，突顯人才能力本位、就業(yè)導(dǎo)向，從構(gòu)建專業(yè)崗位群模式上來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。旅游管理專業(yè)本身課程體系的綜合性、系統(tǒng)化，使其與其他相關(guān)課程之間具有良好的銜接優(yōu)勢，因此，在構(gòu)建旅游管理專業(yè)群建設(shè)中，要遵循四項原則，以拓寬專業(yè)群的實訓(xùn)范圍、增強專業(yè)群建設(shè)水平。一是專業(yè)協(xié)同要滿足適應(yīng)性原則，緊扣旅游管理專業(yè)，立足技能型、高素質(zhì)人才定位，從適應(yīng)旅游業(yè)人才目標上，遵循市場發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，滿足社會人才需求；二是課程建設(shè)要滿足科學(xué)性原則，從旅游管理專業(yè)群協(xié)同目標來看，要體現(xiàn)職業(yè)教育客觀規(guī)律，注重人才培養(yǎng)差異化策略，增強專業(yè)競爭力，必然需要做好學(xué)科規(guī)劃，規(guī)避盲目性；三是資源配置要滿足開放性原則，結(jié)合現(xiàn)有教育資源，充分借鑒國外先進經(jīng)驗，拓寬校企合作深度，優(yōu)化資源配置，如教學(xué)過程開放、師資隊伍開放、實訓(xùn)實習(xí)基地開放等；四是在推進專業(yè)群整體合力中要遵循協(xié)調(diào)性原則，從投入、實訓(xùn)實習(xí)、師資配置、校內(nèi)外資源協(xié)調(diào)上，強化共享與互動，實現(xiàn)整體一致提升。

2.總體目標及細化

旅游管理專業(yè)群建設(shè)工作的開展，要明確總體目標，并且需要從教學(xué)資源、畢業(yè)生競爭力、專業(yè)群核心專業(yè)、拓展專業(yè)等方面進行細化?？傮w目標是立足旅游管理專業(yè)，著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其滿足酒店、旅游景區(qū)、旅行社、會展服務(wù)等不同領(lǐng)域的崗位素能，具備人際交流能力、崗位實踐能力、學(xué)習(xí)力、社會適應(yīng)力、協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，深化目標建設(shè)，要從具體專業(yè)群目標細化中體現(xiàn)崗位特征。分解目標一：通過專業(yè)教育+酒店服務(wù)實踐教學(xué)，使學(xué)生將專業(yè)知識與酒店服務(wù)崗位建立統(tǒng)合，能夠勝任酒店管理服務(wù)型崗位需求；分解目標二：通過課程體系整合，強調(diào)專業(yè)教育過程系統(tǒng)化、過程化，在專業(yè)群課程與實踐實訓(xùn)課程的融合中，強化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接，使之符合國家職業(yè)資格要求，并在特色專業(yè)建設(shè)上，開發(fā)新課程，如滲透應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、形體訓(xùn)練等課程，增強學(xué)生職業(yè)競爭力；分解目標三：注重實訓(xùn)實踐教學(xué)，凸顯教育資源的共享。在校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)上，改建前廳、客房、餐廳等實訓(xùn)場地，新建會展實訓(xùn)室、康樂實訓(xùn)室，遵循星級標準，新建經(jīng)營性旅行社、接待中心，并強化校外實訓(xùn)基地合作，提升校外頂崗實訓(xùn)利用率；分解目標四：注重師資隊伍整合，引進各類專業(yè)帶頭人、骨干教師，特別是通過兼職模式，強化專兼職師資比例，優(yōu)化師資來源，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)師資建設(shè)上來實現(xiàn)高度共享；分解目標五：突顯學(xué)生社會服務(wù)能力，導(dǎo)入職業(yè)資格教育，圍繞專業(yè)群來拓寬資格培訓(xùn)和認證工作，深化校企間的合作，提升人才培養(yǎng)與行業(yè)對接水平，尤其是推進“雙師型”“雙證書”制度，增強社會服務(wù)能力。

三、構(gòu)建旅游管理專業(yè)群建設(shè)的實施路徑

1.從課程體系和教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)專業(yè)群整合

以旅游管理專業(yè)群建設(shè)為導(dǎo)向，需要從課程教學(xué)內(nèi)容上進行整合，突顯能力本位、工學(xué)結(jié)合特色，注重旅游管理專業(yè)與酒店服務(wù)崗位的深度融合。旅游管理專業(yè)群要融合旅行社管理、酒店管理、會展企業(yè)管理內(nèi)容，強化職業(yè)能力素質(zhì)提升。一是開展“雙證書”模式教育，從職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)成長上，幫助學(xué)生獲得專業(yè)資格和學(xué)歷證書；二是開展訂單式培養(yǎng)，突顯專業(yè)群內(nèi)人才訂單班教育，如以某企業(yè)冠名，深化班級教學(xué)與企業(yè)資源的融合，特別是圍繞企業(yè)人才需求，做到“企業(yè)全程介入、工學(xué)深度融合”，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)行業(yè)人才發(fā)展特點，勝任崗位要求。如在前廳接待崗位能力培養(yǎng)上，圍繞“旅游接待禮儀”“酒店英語”“前廳服務(wù)與管理”等課程，滲透典型工作任務(wù)，比如客房預(yù)定、電話轉(zhuǎn)接、賓客接待、安排客房、行李提運、收銀結(jié)賬等內(nèi)容，從人際溝通方式、熟悉酒店功能及特色等方面來加強崗位能力訓(xùn)練。同樣，在課程群設(shè)置上，一方面要注重前廳業(yè)務(wù)課程的整合，在前廳工作崗位、崗位任務(wù)、職責(zé)要求等方面，利用模擬實訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合來強化，特別是幫助學(xué)生分析問題、解決崗位難題；另一方面加強通識課程滲透，比如計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育與健身、法律基礎(chǔ)等課程，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，滿足其形體、態(tài)度、寫作能力、職業(yè)安全等要求。同時，注重專業(yè)群核心課程建設(shè)，以“框架教學(xué)計劃”來優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。再以“前廳服務(wù)與管理”為例，在課程組織上要與崗位職業(yè)標準相銜接，特別是與國家職業(yè)資格教育相一致，在教材開發(fā)及資源資源共享上，編寫適合的講義，充分利用校內(nèi)酒店信息系統(tǒng)，通過實訓(xùn)室模擬訓(xùn)練、頂崗實訓(xùn)、深入企業(yè)專家授課等，來完善職業(yè)素質(zhì)教育，確保學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成。

2.從實踐教學(xué)上完善實訓(xùn)環(huán)境的共享共建

旅游管理專業(yè)群建設(shè)同樣需要強化實踐教學(xué)，而實訓(xùn)工作需要從校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)資源的整合、共享上來完成。圍繞課程教學(xué)體系，從職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)上，強調(diào)專業(yè)實訓(xùn)條件的共享性，提升實訓(xùn)室的利用率。根據(jù)校內(nèi)條件建立前廳實訓(xùn)室，其目標應(yīng)該滿足前廳場地培訓(xùn)、能夠模擬星級酒店開展前廳正常運作，滿足各類前廳服務(wù)及前廳管理課程的實踐教學(xué)；客房實訓(xùn)室在建設(shè)上要滿足客房服務(wù)及客房管理的課程實訓(xùn)，如能夠從客房服務(wù)流程、客房崗位技能訓(xùn)練上開展實踐教學(xué)；餐廳實訓(xùn)室要涵蓋中餐、西餐要求，能夠從餐廳服務(wù)、管理上開展職業(yè)崗位技能、餐廳服務(wù)流程實踐教學(xué)要求；校內(nèi)旅行社要滿足對真實情境的模擬，從旅行社日常經(jīng)營管理、旅行社課程實踐教學(xué)等方面來提升實踐能力。如開展營銷會客談判，旅游團隊操作、接待、組團等實訓(xùn)服務(wù)；會展實訓(xùn)室建設(shè)，要具備完善的會展功能，能夠滿足會展服務(wù)商管理、會展客戶模擬服務(wù)、會展接待、會展工作管理等實踐教學(xué)。在校外實訓(xùn)及校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)上，通過與星級酒店、旅行社的對接，從課程教學(xué)、崗位實踐、專家授課等方面來構(gòu)建實習(xí)、就業(yè)平臺。

3.從師資隊伍上實現(xiàn)實訓(xùn)人才資源的開放與共享

高職旅游管理專業(yè)群建設(shè)的實施，師資隊伍建設(shè)尤為關(guān)鍵，實施中圍繞“派出去、請進來”方針，拓寬校內(nèi)外職業(yè)師資渠道，完善學(xué)科群教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研體系。如在專職教師實踐能力培養(yǎng)、師資共享性上，引入企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才來強化實踐教學(xué)。細化來講，對于學(xué)科專業(yè)帶頭人，一方面從本校選拔人才培養(yǎng)，另一方面開展外聘，特別是通過對本校旅游管理人才進行外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教育理念、提升專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力；加強與行業(yè)、企業(yè)人才的交流，鼓勵本校師資開展產(chǎn)學(xué)研工作，并在專項資金投入、科研設(shè)施配套上，推進專業(yè)群課題的交流與實施；拓寬外聘師資范圍，結(jié)合酒店、旅行社、會展服務(wù)等企業(yè)特色，著力從相關(guān)行業(yè)外聘業(yè)務(wù)骨干來提升校內(nèi)實踐教學(xué)水平，增強學(xué)生崗位實踐能力和管理能力；強化旅游管理專業(yè)群師資整合，拓寬專業(yè)群建設(shè)深度和廣度，圍繞重點學(xué)科建設(shè)，有計劃、分批次地開展實訓(xùn)課程兼職師資的授課模式。

4.注重社會服務(wù)和專業(yè)拓展建設(shè)

高職教育要滿足四項基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、知識傳播、服務(wù)社會。我們要加強對高職教育社會服務(wù)能力的提升，圍繞旅游管理專業(yè)群建設(shè)工作，在提升專業(yè)群建設(shè)辦學(xué)實力上，極力拓寬服務(wù)社會的范圍。如加強校際合作，優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)合作模式，在職業(yè)能力培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、對口支援等方面拓深社會服務(wù)；圍繞政府搭建的服務(wù)社會平臺，充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，加強旅游管理類專業(yè)培訓(xùn)，深入到本地旅游產(chǎn)業(yè)項目實踐中，發(fā)揮高職院校教育資源，開展短期性職業(yè)化教育。同時，依托專業(yè)群建設(shè)，進一步拓寬旅游業(yè)服務(wù)層次，如與航空服務(wù)、高鐵服務(wù)等專業(yè)相結(jié)合，促進旅游管理專業(yè)群建設(shè)在其他專業(yè)領(lǐng)域的融合。

參考文獻：

[1]丁宗勝.高職院校專業(yè)群構(gòu)建的邏輯研究———以旅游管理專業(yè)群為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,35(2):9-12.

[2]李蕓,董廣智,劉小中.高職院校旅游管理及在線運營服務(wù)專業(yè)群建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014,(14):24-28.

專業(yè)群建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：旅游管理 專業(yè)群 目標 思路 措施

一、 專業(yè)群建設(shè)目標

專業(yè)群建設(shè)，一方面需要對行業(yè)發(fā)展進行調(diào)研，對人才需求有深入了解；另外對自身院校建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有深刻認知，在需求與供應(yīng)之間尋求平衡；在人才規(guī)格與院校能力方面有深層對接，同時對院校地區(qū)發(fā)展也應(yīng)進行研究，把專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域發(fā)展有機結(jié)合起來。

結(jié)合河南地方經(jīng)濟特點，對于旅游管理專業(yè)群建設(shè)的總目標可以表述為：根據(jù)市場導(dǎo)向，按照高職院校專業(yè)建設(shè)的要求，以龍頭專業(yè)――旅游管理專業(yè)建設(shè)帶動酒店管理、會展、空乘服務(wù)、旅行社管理、景區(qū)管理等整個專業(yè)群的建設(shè)，提高旅游及相關(guān)服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)水平，建成覆蓋酒店管理、導(dǎo)游、空乘服務(wù)、會展策劃等多個專業(yè)方向的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，能為本地及區(qū)域內(nèi)高、中職院校提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和支持，在旅游人才服務(wù)地方經(jīng)濟方面成為中小企業(yè)人才教育中心，在社會培訓(xùn)和下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和退役士兵高級技能培訓(xùn)方面提供與企業(yè)應(yīng)用要求一致的培訓(xùn)和實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)符合用人單位職業(yè)技能需求的高技能高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

二、專業(yè)群建設(shè)的思路

1.特色專業(yè)建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵。旅游管理特色專業(yè)建設(shè)的目標是：培養(yǎng)和引進一批基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干；建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)開發(fā)功能于一體的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室；合作開發(fā)一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。并且在這個基礎(chǔ)上圍繞該專業(yè)，由地方和學(xué)校一起來建設(shè)一個和特色專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的，內(nèi)在聯(lián)系緊密的，資源可以共享的專業(yè)群體，形成以特色專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力[1]。可見，特色專業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵，只有建成了特色專業(yè)這個龍頭，才能夠形成專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群的整體優(yōu)勢。因此，特色專業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵。

一方面，專業(yè)群的形成需要特色專業(yè)來帶動，只有把特色專業(yè)建設(shè)好了，才能夠發(fā)揮它的輻射功能，建設(shè)好相關(guān)的專業(yè)群。另一方面，專業(yè)群建設(shè)的整體效果又能促進特色專業(yè)建設(shè)水平的提高，特色專業(yè)與相關(guān)專業(yè)群之間存在著相互制約和相互促進的關(guān)系。因此，建設(shè)好旅游管理特色專業(yè)是工作重心，發(fā)展好專業(yè)群建設(shè)是工作的延續(xù)，二者互為補充，相得益彰。

2.為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是專業(yè)群建設(shè)的目的。專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職院校專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對高職院校的長遠發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不是把幾個相近專業(yè)放在一起就行了，更不能脫離高職院校賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的辦學(xué)條件去創(chuàng)造一個不合實際的專業(yè)群，而要圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展這個目標來建設(shè)專業(yè)群。要體現(xiàn)高職院校為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)實用型高技能人才的辦學(xué)方針，把培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟發(fā)展的需要相結(jié)合，突出為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨[2]。因此，專業(yè)群的形成必須突出地方特色。針對河南旅游資源豐富，人口眾多，地理位置居中，是全國交通要到和經(jīng)濟文化交流疏散中心這一特點，建設(shè)以旅游管理專業(yè)為龍頭，外語導(dǎo)游、會展英語、空乘服務(wù)為補充的專業(yè)群這一思路，充分體現(xiàn)了專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的互動關(guān)系和雙贏模式。

3.產(chǎn)業(yè)鏈的形成是專業(yè)群建設(shè)的條件。專業(yè)群的形成必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢相符合。目前，我國旅游業(yè)處于高速發(fā)展時期，旅游人才缺口很大，尤其是高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得捉襟見肘，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢，產(chǎn)業(yè)鏈的興起和消退導(dǎo)致就業(yè)崗位的此起彼伏。只有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏[3]。

示范性高職院校專業(yè)群的布局和調(diào)整必須以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標，通過對產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群，實現(xiàn)通過產(chǎn)業(yè)鏈的形成來推動高職專業(yè)群的發(fā)展，通過專業(yè)群的建設(shè)來滿足產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求的目的[4]。就河南而言，悠久的歷史、燦爛的文化、發(fā)到的交通、飛躍發(fā)展的經(jīng)濟，無不呼喚旅游產(chǎn)業(yè)鏈人才，在旅游酒店業(yè)、景區(qū)、交通及會展等方面亟待旅游人才的充入，以適應(yīng)社會需求，推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。因此，專業(yè)群的形成不是行政命令的結(jié)果，而是市場需求變化與高職學(xué)院內(nèi)在發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物。

4.地方財政的支持是專業(yè)群建設(shè)的保證。建設(shè)特色專業(yè)，形成專業(yè)群，需要地方財政的大力支持。但目前，我國大部分高職院校實習(xí)條件和實訓(xùn)設(shè)施不能完全達到培養(yǎng)技能型人才的要求，辦學(xué)經(jīng)費緊張、資金投入不足成了制約高職院校發(fā)展的瓶頸。高職教育需要投入大量的資金，用于實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，用于教學(xué)資源庫的建設(shè)，這是職業(yè)教育最重要的特點之一。

三、專業(yè)群建設(shè)的措施

1.構(gòu)建以精品資源共享課為核心的共享型課程體系。建立專業(yè)群共享的精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站，實現(xiàn)省內(nèi)及國內(nèi)高職院校精品課程網(wǎng)站的相互鏈接，形成全省乃至全國共享的專業(yè)精品課程網(wǎng)絡(luò)體系，充分發(fā)揮重點建設(shè)專業(yè)的示范作用。結(jié)合地區(qū)旅游對人才的需求及職業(yè)資格標準，組織旅游企業(yè)相關(guān)崗位管理人員進行共同研究分析，明確培養(yǎng)崗位、工作任務(wù)、任務(wù)領(lǐng)域及能力需求，再根據(jù)能力要求進行歸類，形成適宜于“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”的課程體系[6]。

2.建設(shè)開放共享的系列化實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是高職教育對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享。

3.培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師團隊，實現(xiàn)師資共享。專業(yè)群建設(shè)需要雙師素質(zhì)的教師團隊做支撐，培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的帶頭人和學(xué)科帶頭人是教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵。要充分挖掘重點建設(shè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人和學(xué)科帶頭人的潛力，多層次、多渠道地利用教師資源，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)教師資源共享。充分利用產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)力量實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校師資共建和共享，積極開展企業(yè)在職職工培訓(xùn)和學(xué)校師資培訓(xùn)，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才擔(dān)任專兼職教師和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，選派專業(yè)教師到企業(yè)參與科研工作，形成資源共享、優(yōu)勢互補、學(xué)科交叉、專兼職共存的雙師型教師隊伍[7]。

參考文獻：

1.宋焱、黃俊、黃玲娟、楊洪、何俊陽；高校旅游管理特色專業(yè)“三創(chuàng)”建設(shè)模型研究――以湖南科技大學(xué)為例[J]；當代教育理論與實踐；2010年12月

2. 羅勇武；劉毓；肖冰；易崢英；何蕓；；高職院校專業(yè)群研究現(xiàn)狀述評[J]；職教論壇；2008年11期

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4. 蔣潔；；示范性高職院校專業(yè)群建設(shè)的思路與措施[J]；職業(yè)時空；2008年05期

專業(yè)群建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)；專業(yè)群；高職院校

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力?！币虼耍瑢I(yè)群建設(shè)是示范性院校建設(shè)的重點，是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個學(xué)校的知名度、美譽度。專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)長期積累和積淀的過程，通過不斷強化專業(yè)群建設(shè)，學(xué)校的長期生存和發(fā)展就能夠有可靠的保證。所以高職院校的建設(shè)和發(fā)展必須高度重視專業(yè)群建設(shè)，圍繞專業(yè)群建設(shè)，在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)方面進行堅持不懈的積累，是學(xué)校發(fā)展的長期戰(zhàn)略任務(wù)。

一、專業(yè)群的概念

什么是專業(yè)群?高職院校的專業(yè)群建設(shè)與本科院校的學(xué)科群建設(shè)有什么不同?一些教育論著中雖然提到過專業(yè)群的概念，但沒有作具體的分析。普通高等教育的專業(yè)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，其專業(yè)結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，目前我國實施的本科教育專業(yè)目錄是國家教育部于1998年頒布的，這是迄今最新的高等教育本科專業(yè)目錄和學(xué)科劃分，共設(shè)11個學(xué)科門類，249種專業(yè)。一級學(xué)科下的二級學(xué)科體系被稱為學(xué)科群。從專業(yè)目錄的學(xué)科分類體系看，所謂“學(xué)科群”是指若干具有相同級次的學(xué)科點集，學(xué)科群的大小不僅與所含同級學(xué)科的數(shù)量有關(guān)，而且與所含學(xué)科的類目級次相關(guān)，并隨類目級次的上移、學(xué)科口徑相應(yīng)增大，學(xué)科群的學(xué)科容量增多。

高職教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育專業(yè)設(shè)置有著根本的不同，它是面向不同的職業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)，正是由于這一重大區(qū)別，使高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置具有明顯的自身規(guī)律。對高職教育來說，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。專業(yè)群具有如下特征：

第一，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個體系中完成實訓(xùn)任務(wù)，在實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當一部分實驗實訓(xùn)項目是共同的，這對高職學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的意義。

第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，相應(yīng)地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊伍專業(yè)團隊，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊伍環(huán)境。

我國2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進行劃分的，分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。但高職院校專業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)是由學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟社會發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程確定的，各院校專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的數(shù)量和分布并不與專業(yè)目錄中的專業(yè)劃分一一對應(yīng)。

二、專業(yè)群建設(shè)的意義

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地(或工業(yè)中心)，降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學(xué)實力；有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度。因此，專業(yè)群建設(shè)對高職院校建設(shè)有著重要的意義。

第一，專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點。科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)群布局，是使專業(yè)全面適應(yīng)社會需要的重要舉措，是專業(yè)建設(shè)科學(xué)化和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要步驟，是學(xué)院建設(shè)與發(fā)展總體規(guī)劃的重要組成部分。高職院校的專業(yè)建設(shè)如何布局，必須從專業(yè)群建設(shè)的角度來分析和研究，從專業(yè)群的角度來布局學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)群的布局要考慮學(xué)院所處的行業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)的基礎(chǔ)，合理布局專業(yè)群。

第二，專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。它關(guān)系到高職院校特色興校戰(zhàn)略思想的落實。優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，重點發(fā)展的專業(yè)，一般應(yīng)是專業(yè)群中的核心專業(yè)，即專業(yè)群內(nèi)師資力量強，辦學(xué)基礎(chǔ)好，社會需求大，初步形成特色優(yōu)勢，輻射作用大的專業(yè)。高職院校就是要建設(shè)若干個重點專業(yè)群，發(fā)揮其輻射帶動作用，顯示出辦學(xué)特色。

第三，專業(yè)群建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)效益的有效途徑。由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業(yè)群進行資源的配置與優(yōu)化，可以大幅度降低師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備等方面的投入，降低專業(yè)建設(shè)的成本。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，可以設(shè)計或增設(shè)相近的專業(yè)，以適應(yīng)市場需要，提高辦學(xué)效益。

三、專業(yè)群的構(gòu)建

1．圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標，通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群。首先要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢，搞清區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展的重點，預(yù)測未來發(fā)展的走向。特別是針對那些具有發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)實際，尋找、確定一些行業(yè)，作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。要重點加以分析，認真梳理產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈，尋獲相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，形成學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。

2．圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)是以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)，與職業(yè)崗位 (群)具有一致性。專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某個行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。

3．圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。高職教育的專業(yè)是具有一定的學(xué)科基礎(chǔ)的，對于學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)可以構(gòu)建成一個專業(yè)群。如在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑施工類專業(yè)群，以化學(xué)、水力學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的暖通空調(diào)、給排水工程、環(huán)境工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑設(shè)備類專業(yè)群，以經(jīng)濟、管理學(xué)科為基礎(chǔ)的工程造價、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑經(jīng)濟類專業(yè)群。

四、專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)群建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以一個或若干個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師團隊建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)為重點，積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

1．構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建，“平臺”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對所有專業(yè)，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人所要求的最基本素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的生產(chǎn)技術(shù)知識、產(chǎn)品技術(shù)知識、材料技術(shù)知識和職業(yè)基本技能，是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開設(shè)課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證?！澳K”是根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)ｉT化方向)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向)特色的課程組．成。每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。各模塊的課程學(xué)時數(shù)大致相等，學(xué)生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。

2．培養(yǎng)“雙師型”教師團隊。專業(yè)群建設(shè)有利于教師團隊的形成，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊伍集群，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊伍環(huán)境。同樣，加強教師團隊建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人是教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵，專業(yè)帶頭人通常是指在某一行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對專業(yè)技術(shù)的發(fā)展有著重要貢獻，其技術(shù)水平處于國內(nèi)本行業(yè)領(lǐng)先地位的技術(shù)人才。專業(yè)帶頭人的選拔標準，一般從技術(shù)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等方面加以評判。作為專業(yè)帶頭人應(yīng)該具有在所從事的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有創(chuàng)新的研究成果，善于從事科技開發(fā)、推廣，能對本行業(yè)的技術(shù)進步做出重大貢獻，達到本行業(yè)內(nèi)的先進水平；也應(yīng)當具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能制定出切實可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并組織實施；專業(yè)帶頭人還應(yīng)具有學(xué)術(shù)民主、合作共事的作風(fēng)，能協(xié)調(diào)與社會、學(xué)校各有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。專業(yè)帶頭人是教師團隊的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向，專業(yè)帶頭人的成長，既需要其自身不懈奮斗，也需要學(xué)校創(chuàng)造條件，加強培養(yǎng)。

教師團隊建設(shè)的另一項任務(wù)是雙師型骨干教師的培養(yǎng)，要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團隊。教育部在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標準，要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一：有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，具有中級(或以上)教師職稱，亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗加教師職稱；是既有講師 (或以上)教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)專業(yè)職稱；主持(或主要參加)兩項(及以上)應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟和社會效益。雙師型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實踐能力，盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．建設(shè)開放、共享的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享。實訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為：(1)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)基地；(2)校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地；(3)本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地；(4)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。實訓(xùn)基地由技術(shù)展示中心、操作技能訓(xùn)練中心、工程技術(shù)訓(xùn)練中心和技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心組成。

應(yīng)加強實訓(xùn)基地的管理，特別是校內(nèi)、外共享機制的建立，實訓(xùn)基地可實行企業(yè)化管理、市場化運作。企業(yè)化管理主要是營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實訓(xùn)方式、過程企業(yè)化；市場化運作是指按市場化要求進行實訓(xùn)成本核算，加強設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及教學(xué)管理，通過科學(xué)的管理，逐步形成系列化的實訓(xùn)項目、配套的實訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師，完善的管理規(guī)范。這樣才能夠保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)實訓(xùn)基地。

4．創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。建設(shè)教學(xué)資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。每個專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫建設(shè)是一項長期的任務(wù)，必須充分調(diào)動廣大教師的積極性，共同參與，可以考慮與相關(guān)院校、按專業(yè)群分類，共同研制開發(fā)教學(xué)資源，形成共建共享的良性循環(huán)機制。教學(xué)資源庫建設(shè)又是一個系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)有足夠的重視，保障必需的資金投入；需要教師的積極參與，對教學(xué)資源的應(yīng)用給予密切的配合；需要網(wǎng)站技術(shù)人員良好的技術(shù)和技能。

專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對于高職學(xué)院的長遠發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離高職學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。一所學(xué)校不可能把所有專業(yè)都辦成特色專業(yè)，必須發(fā)展比較優(yōu)勢，努力在幾個專業(yè)群上辦出特色，提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢。要從學(xué)院所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢出發(fā)，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，逐步建立起若干個專業(yè)群，特別是將專業(yè)群中的核心專業(yè)作為建設(shè)的重點，將這些核心專業(yè)建設(shè)成為精品專業(yè)，帶動整個專業(yè)群的發(fā)展。同時，專業(yè)群建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程。要從行業(yè)和社會發(fā)展的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性，逐步推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè)，構(gòu)建起一個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的獨具特色的專業(yè)體系。

參考文獻

[1]李志宏，王 偉，李津石．以就業(yè)為導(dǎo)向深化改革推動高職高專教育健康發(fā)展[J]．中國高教研究，2004(01)．

專業(yè)群建設(shè)范文第5篇

摘要：通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善專業(yè)群保障機制、優(yōu)化專業(yè)群培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，立足于服務(wù)區(qū)域機械制造企業(yè)，可實現(xiàn)機械制造技術(shù)技能人才高質(zhì)、高效培養(yǎng)。因此，結(jié)合目前先進裝備制造行業(yè)現(xiàn)狀，分析湖南省內(nèi)高職機械類專業(yè)教學(xué)中存在的不足，提出創(chuàng)新組建先進裝備制造專業(yè)群的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞 ：高職；先進裝備制造；專業(yè)群

基金項目:湖南省教育規(guī)劃課題“高職現(xiàn)代制造專業(yè)群實踐教學(xué)體系創(chuàng)新與實證研究”（項目編號：XJK014BZY006)

作者簡介：寧朝陽，男，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向為機械制造、高職教學(xué)管理。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0025-02

一、行業(yè)背景

（一）先進裝備制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展引領(lǐng)了湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

裝備制造業(yè)是國家基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。而先進裝備制造業(yè)具有技術(shù)密集、附加值高、成長空間大、帶動作用強等突出特點，是裝備制造業(yè)的高端部分，是產(chǎn)業(yè)鏈中的核心環(huán)節(jié)。2010年，先進裝備制造業(yè)被列為湖南重點培育發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之首，成為湖南經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。“長株潭”城市群聚焦的中高端工程機械、新能源汽車及整車新品、高端軌道裝備成為先進裝備制造業(yè)的主要發(fā)展領(lǐng)域。截至2014年底，全省共有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)3097家，預(yù)計未來3年每年對高端技術(shù)技能人才新增需求約3.5萬人。

（二）先進裝備制造技術(shù)升級急需突破高端技術(shù)技能型人才缺口的瓶頸

技術(shù)的高端化發(fā)展和產(chǎn)品的個性化發(fā)展是先進裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和必然選擇。與此相應(yīng)，制造精密化、自動化、信息化、柔性化、集成化和智能化趨勢越來越明顯。掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代制造技術(shù)知識，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神，能在信息化、數(shù)字化制造環(huán)境下從事工藝工裝設(shè)計與現(xiàn)場工藝管理、數(shù)控編程與加工、產(chǎn)品裝配與調(diào)試、產(chǎn)品檢測與質(zhì)量控制、工業(yè)機器人編程與應(yīng)用、設(shè)備維護、售后服務(wù)、信息化生產(chǎn)管理等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才存在大量缺口，成為制約先進裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（三）建設(shè)先進裝備制造專業(yè)群是推動先進裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇

準確把握先進裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展特點和人才需求特征，對接影響企業(yè)發(fā)展的急需崗位，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為核心，包括機械制造與自動化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、檢測技術(shù)及應(yīng)用、機械制造生產(chǎn)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的先進裝備制造專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群“協(xié)同建設(shè)、集約管理”所產(chǎn)生的集聚效應(yīng)，是對接產(chǎn)業(yè)需求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

二、建設(shè)思路

全面貫徹落實黨的十關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神，堅持學(xué)院“植根機械裝備制造業(yè)，服務(wù)湖南新型工業(yè)化”的辦學(xué)定位，主動對接湖南省先進裝備制造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置，打造緊密對接產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展和人才需求的特色專業(yè)群；進一步改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)群課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源；創(chuàng)新專業(yè)群教學(xué)團隊管理機制，提高師資整體水平，校企合作完善實習(xí)實訓(xùn)條件，優(yōu)化專業(yè)群辦學(xué)條件；以項目合作為紐帶，形成校企長效合作機制，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新；以校企雙元主體為基礎(chǔ)優(yōu)化資源要素，完善管理制度，提升社會服務(wù)能力；發(fā)揮核心專業(yè)的優(yōu)勢和引領(lǐng)作用，全面提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平，引領(lǐng)先進裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，助推“中國制造2025”。

三、具體措施

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮專業(yè)群集聚效應(yīng)

響應(yīng)先進裝備制造數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和綠色制造的發(fā)展要求，建立“定期調(diào)研+定點監(jiān)測”的專業(yè)調(diào)研機制，緊密跟蹤行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和人才需求變化，優(yōu)化群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成“對接產(chǎn)業(yè)、適時調(diào)整”的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。進一步發(fā)揮專業(yè)群“協(xié)同建設(shè)、集約管理”所產(chǎn)生的集聚效應(yīng)，實現(xiàn)辦學(xué)資源優(yōu)化配置和高效利用；充分發(fā)揮核心專業(yè)－數(shù)控技術(shù)示范特色專業(yè)的示范引領(lǐng)作用，全面提高機械制造與自動化、檢測技術(shù)及應(yīng)用、工業(yè)機器人、機械制造生產(chǎn)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等群內(nèi)專業(yè)建設(shè)的水平，打造先進裝備制造特色專業(yè)群品牌。

（二）深化校企合作育人,推動培養(yǎng)模式改革

以湖南省機械裝備制造職教集團為依托，全面深化與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的合作，進一步夯實校企人才培養(yǎng)平臺的共建共享。以行業(yè)企業(yè)深度參與為基礎(chǔ)，以職業(yè)行動能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)優(yōu)化群內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與崗位需求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)文化的深度融合。協(xié)調(diào)推動校企“雙主體”下專業(yè)群“能力本位、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革；加大“訂單”培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)力度；工業(yè)機器人專業(yè)試點“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新“工作+學(xué)習(xí)”的“小學(xué)期工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

（三）優(yōu)化專業(yè)群課程體系，豐富數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)資源

準確分析先進裝備制造業(yè)對數(shù)控編程與加工、工藝編制與實施、產(chǎn)品組裝與調(diào)試、產(chǎn)品檢測與在線監(jiān)控、設(shè)備維護、工業(yè)機器人應(yīng)用、信息化調(diào)試和現(xiàn)場管理、售后服務(wù)等高端技術(shù)技能人才的崗位能力素質(zhì)要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標準和行業(yè)標準，制訂各專業(yè)人才能力標準。系統(tǒng)構(gòu)建“基礎(chǔ)通用、方向?qū)彙⒛芰f進”的“平臺+模塊”的專業(yè)群課程體系，以分層遞進的策略培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力和職業(yè)素質(zhì)。完善“專業(yè)基本能力課程”平臺、“崗位核心能力課程”模塊、“專業(yè)拓展能力課程”模塊各課程的課程標準。采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，推動以過程、作品考核為主的形成性考核方式改革。開發(fā)面向企業(yè)和社會的數(shù)控加工、機械加工、設(shè)備維修、檢測技術(shù)等培訓(xùn)教材和培訓(xùn)資源包，開發(fā)高職、中職骨干教師培訓(xùn)資源包。建成包括職業(yè)信息庫、專業(yè)標準庫、專業(yè)資源庫、課程資源庫、先進制造素材庫的先進裝備制造專業(yè)群教學(xué)資源庫。

（四）整合校內(nèi)外資源，完善實踐教學(xué)條件

整合校企資源，建設(shè)由校內(nèi)專業(yè)群基礎(chǔ)性實訓(xùn)中心、專業(yè)專門化方向?qū)嵱?xùn)室、公共生產(chǎn)性實訓(xùn)中心、“校中廠”綜合實訓(xùn)中心、企業(yè)實踐基地組成的專業(yè)群實踐教學(xué)條件。擴建金工實訓(xùn)中心、現(xiàn)代檢測技術(shù)中心；擴建數(shù)控加工實訓(xùn)車間、工業(yè)機器人實訓(xùn)中心、機械制造工藝實訓(xùn)室、生產(chǎn)調(diào)度與管理實訓(xùn)室，新建光機電氣一體化控制實訓(xùn)室、工程機械典型部件裝調(diào)車間、智能化流水線裝調(diào)中心綜合性訓(xùn)練場地。廣泛開展企業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)工作。校企深度融合，依托企業(yè)設(shè)備、技術(shù)和人才資源，建服務(wù)教學(xué)、師資培養(yǎng)的企業(yè)課堂。形成設(shè)備先進、功能互補的校內(nèi)外實訓(xùn)體系。

（五）創(chuàng)新教學(xué)團隊管理機制，提升專業(yè)群師資整體素質(zhì)

建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)一流、國內(nèi)知名的專業(yè)群教學(xué)團隊。完善專業(yè)帶頭人遴選和培養(yǎng)管理制度，建立“名師工作室”、“技能大師工作室”制度，實施行校企人員互聘、互派制度，承擔(dān)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)項目的部分教師試行“雙崗雙責(zé)”考核，充分激發(fā)團隊活力。將師德師風(fēng)納入教師業(yè)績考核和技術(shù)職務(wù)晉升內(nèi)容，建立教師對口聯(lián)系班級和兼職輔導(dǎo)員制度，建立師德標兵評選和表彰制度。

（六）完善校企合作長效機制，協(xié)同推進專業(yè)群建設(shè)