前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇元宵古詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

元宵古詩(shī)范文第1篇

2、《蝶戀花·密州上元》宋朝·蘇軾。燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見(jiàn)人如畫。帳底吹笙香吐麝，更無(wú)一點(diǎn)塵隨馬。寂寞山城人老也！擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?；鹄錈粝∷断拢杌柩┮庠拼挂?。

3、《生查子·元夕》宋朝·歐陽(yáng)修。去年元夜時(shí)，花市燈如晝。 月上柳梢頭，人約黃昏后。 今年元夜時(shí)，月與燈依舊。 不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

4、《上元侍宴》宋朝·蘇軾。淡月疏星繞建章，仙風(fēng)吹下御爐香。侍臣鵠立通明殿，一朵紅云捧玉皇。

元宵古詩(shī)范文第2篇

班長(zhǎng)幫助張大胖

今天,老師對(duì)王林說(shuō)：“你學(xué)習(xí)這么優(yōu)秀，應(yīng)該幫助幫助其他的同學(xué)，你就先幫幫你的同桌吧?！边@句話就好比晴天一個(gè)霹靂，王林是100個(gè)不情愿，但老師的話也不能不聽(tīng)，于是，她垂頭喪氣地回到教室。

上課了，老師在上面講題，張大胖在下面畫畫。他畫的是他的同桌，也就是王林。他把王林畫的簡(jiǎn)直就不像一個(gè)人了，氣的王林牙根直癢癢，她忍住氣，對(duì)張大胖說(shuō)：“別畫了，認(rèn)真聽(tīng)課吧。”張大胖還能聽(tīng)她的話？他反駁到：“怎么，嫉妒我這個(gè)天才畫家，看畫的這么好， 你不甘心是吧？”王林快吐了，心想：你是天才畫家。世界上恐怕沒(méi)有比這更可笑的笑話了。

元宵古詩(shī)范文第3篇

元宵又叫“湯圓”，因?yàn)樗笫旌笃谒?，煞是好看，讓人?lián)想到一輪明月掛在云空。天上明月，碗里湯圓，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，象征著團(tuán)圓吉利。因此，吃元宵表達(dá)的是人們喜愛(ài)闔家團(tuán)圓的美意。

通常，元宵是用糯米粉做成的圓形食品，從種類上分，可分實(shí)心和帶餡兩種。帶餡的又有甜、咸之分。甜餡一般有豬油豆沙、白糖芝麻、桂花什錦、棗泥、果仁、麻蓉、杏仁、白果、山楂等;咸餡一般有鮮肉丁、火腿丁、蝦米等。用芥、蔥、蒜、韭、姜組成的菜餡元宵，稱“五味元宵”，意寓勤勞、長(zhǎng)久、向上。今天，元宵的做法就更加豐富了，不少人開(kāi)始了中西結(jié)合，比如巧克力已成為元宵餡之一。

元宵的制作方法很多，南北方也有很大差異。家鄉(xiāng)做元宵時(shí)，是先把餡兒捏成均勻的球，放在鋪有干糯米粉的籮筐里不斷搖晃，不時(shí)加入清水使餡沾上越來(lái)越多的糯米粉，直至大小適中。元宵的吃法亦很多，可水煮、炒、油炸、蒸等。實(shí)心的小元宵若加酒釀、白糖、桂花煮食，風(fēng)味獨(dú)特，宜于茲補(bǔ)。

按民間傳統(tǒng)，在天上皓月高懸的夜晚，人們要點(diǎn)起彩燈萬(wàn)盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團(tuán)聚、同慶佳節(jié)，其樂(lè)融融。

說(shuō)起元宵，還有一則流傳于20世紀(jì)五六十年代的政治笑話。據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪得到一盒北京元宵，煮而食之，驚詫不止：雪白滾圓的元宵外表沒(méi)有絲毫痕跡，那餡兒是怎么進(jìn)去的呢?于是召集科學(xué)家進(jìn)行專項(xiàng)研究，歷時(shí)半年才得出結(jié)論，原來(lái)這元宵餡兒是中國(guó)人搖進(jìn)去的。

元宵古詩(shī)范文第4篇

1999年4月～2009年5月收治股骨干骨折鋼板內(nèi)固定失效患者30例，就其原因進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

本組30例，男21例，女9例，年齡18～66歲，平均36.7歲，左側(cè)14例，右側(cè)16例。骨折部位：中上段9例，中段13例，中下段8例。骨折類型：橫形骨折7例，斜形骨折5例，螺旋形骨折5例，粉碎性骨折13例。開(kāi)放性骨折9例，閉合性骨折21例。受傷原因：車禍18例，壓砸傷6例，跌傷4例，其他傷2例。失效時(shí)間：2周～16個(gè)月，平均11周，其中3例術(shù)后2～3周即下床行走，12例2～3個(gè)月內(nèi)完全負(fù)重，6例于3～6個(gè)月內(nèi)過(guò)度負(fù)重，2例1年后正常負(fù)重，7例無(wú)明顯異常負(fù)重。斷釘21例，斷板5例，兩者均斷裂4例。

討 論

由于大腿的肌肉發(fā)達(dá)，骨折后多有錯(cuò)位及重疊。股骨干周圍的外展肌群，與其他肌群相比其肌力稍弱，外展肌群位于臀部附著在大粗隆上，由于內(nèi)收肌的作用，骨折遠(yuǎn)端常有向內(nèi)收移位的傾向，已對(duì)位的骨折，常有向外弓的傾向，這種移位和成角傾向，在骨折治療中應(yīng)注意糾正和防止。

骨折固定時(shí)不牢固：本組中有4例鋼板置于股骨干前側(cè)，5例粉碎性骨折采用6孔鋼板或短8孔鋼板而使鋼板的有效長(zhǎng)度不足，23例骨折固定中存在螺釘未超過(guò)對(duì)側(cè)骨皮質(zhì)，或螺釘?shù)姆较虿环狭W(xué)要求。根據(jù)生物力學(xué)原理股骨干的外側(cè)為張力側(cè)，內(nèi)側(cè)為壓力側(cè)，鋼板耐受張力優(yōu)于壓力，因此鋼板應(yīng)放置于股骨外側(cè)，鋼板的長(zhǎng)度至少為骨干直徑的4倍［1］，對(duì)于粉碎性骨折應(yīng)提高鋼板的有效長(zhǎng)度，骨折兩端至少有3枚螺釘固定，螺釘應(yīng)超出對(duì)側(cè)皮質(zhì)1～2螺紋，螺釘?shù)墓潭ǚ较驊?yīng)與骨干垂直，鉆頭與攻絲的大小應(yīng)與螺釘相匹配，這樣鋼板螺釘才有足夠的把持力，釘孔過(guò)小，螺釘強(qiáng)行旋入時(shí)所產(chǎn)生的扭應(yīng)力大于螺釘?shù)某惺苣芰?，螺釘在置入體內(nèi)時(shí)就變形或隱形斷裂，給后期斷裂埋下隱患；釘孔過(guò)大，易使螺釘松動(dòng)或撥出，均使固定不牢固，而導(dǎo)致固定失敗，為了防止鋼板的強(qiáng)度降低，鋼板預(yù)彎時(shí)不應(yīng)來(lái)回反復(fù)。

骨折未解剖復(fù)位或存在骨缺損：本組中有15例復(fù)位時(shí)骨折間存在一定間隙，特別是鋼板對(duì)側(cè)，有6例存在內(nèi)側(cè)部分骨缺損。為了恢復(fù)骨的載荷能力，其結(jié)構(gòu)連續(xù)性必須恢復(fù)，只要骨折端存在骨缺損或復(fù)位不佳，內(nèi)固定物就要超負(fù)荷承受來(lái)自周圍組織和外界的各種應(yīng)力的作用，骨折遠(yuǎn)端所承受的一切應(yīng)力只能由內(nèi)固定去遮擋，負(fù)荷的傳導(dǎo)主要通過(guò)鋼板從骨的一端傳到另一端，加重鋼板的負(fù)擔(dān)，這樣就會(huì)明顯增加內(nèi)固定失效的危險(xiǎn)［2］。當(dāng)早期功能鍛煉時(shí)，骨折間產(chǎn)生相互運(yùn)動(dòng)，骨折面吸收，間隙加寬時(shí)，內(nèi)固定物的應(yīng)變最終達(dá)到臨界極限，出現(xiàn)內(nèi)固定物斷裂。本組有6例復(fù)位后遺留骨缺損未植骨，在早期負(fù)重后，鋼板、螺釘發(fā)生疲勞性斷裂，使內(nèi)固定失敗。故對(duì)此病例應(yīng)在鋼板對(duì)側(cè)皮質(zhì)骨旁植松質(zhì)骨，使其能很快生成周圍骨痂，減輕鋼板負(fù)荷防止鋼板發(fā)生疲勞性斷裂。對(duì)股骨干中1/3用鋼板固定時(shí)，應(yīng)提倡對(duì)所有病例植骨［3］。只有骨缺損修復(fù)了，鋼板固定才能獲得最大的穩(wěn)定性，有利于骨折早期愈合及肢體功能活動(dòng)，降低應(yīng)力遮擋，避免鋼板彎曲斷裂。因此，在手術(shù)中不應(yīng)忽視Ⅰ期植骨。

骨折愈合與鋼板疲勞速度失衡：在骨折愈合過(guò)程中，由于局部軟組織損傷嚴(yán)重，術(shù)中骨膜剝離過(guò)多及全身因素的影響導(dǎo)致骨折愈合速度減慢，而鋼板在體內(nèi)由于受到交變應(yīng)力、剪切應(yīng)力、壓應(yīng)力及拉應(yīng)力的作用［4］，導(dǎo)致鋼板疲勞性損傷，鋼板強(qiáng)度受到一定影響，骨折長(zhǎng)期不愈，不能恢復(fù)載荷，當(dāng)后期負(fù)荷不斷增加時(shí)，所產(chǎn)生的應(yīng)力最終達(dá)到鋼板的強(qiáng)度極限而導(dǎo)致鋼板疲勞性斷裂。

術(shù)后管理不妥當(dāng)：骨折術(shù)后功能鍛煉不當(dāng)或過(guò)早負(fù)重是導(dǎo)致鋼板固定失效的又一原因。本組3例術(shù)后2～3周即下床行走，12例2～3個(gè)月內(nèi)完全負(fù)重，由于骨折間尚未愈合牢固，骨折區(qū)超負(fù)荷，所產(chǎn)生的應(yīng)變超過(guò)鋼板臨界極限，導(dǎo)致內(nèi)固定物的斷裂。只有骨折斷端間形成連續(xù)外骨痂時(shí)，肢體才能逐步恢復(fù)正常負(fù)重活動(dòng)［5］。因此，術(shù)后應(yīng)正確指導(dǎo)功能鍛煉，定期復(fù)查X線片，根據(jù)骨折愈合情況逐步負(fù)重。

鋼板螺釘?shù)闹貜?fù)利用：內(nèi)固定物的重復(fù)利用是導(dǎo)致鋼板失效的不可忽視的因素，由于內(nèi)固定物在體內(nèi)受機(jī)體交變應(yīng)力的影響，在應(yīng)力和體液腐蝕劑的共同作用下引起一種破裂過(guò)程-應(yīng)力腐蝕開(kāi)裂［6］，術(shù)中發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)固定材料不匹配，內(nèi)固定物的鋼度及強(qiáng)度均受到一定破壞，本組1例所取出的鋼板局部電銹蝕變黑，因此應(yīng)杜絕內(nèi)固定物的重復(fù)利用，選擇匹配材料，以免影響骨折愈合造成固定失敗。

應(yīng)注意的是，雖然引起內(nèi)固定失敗的原因多種多樣，但從內(nèi)固定技術(shù)的要求來(lái)看，相當(dāng)部分原因是由于對(duì)內(nèi)固定技術(shù)理論和基本功欠缺所致［7］，解決辦法仍是加強(qiáng)內(nèi)固定技術(shù)的繼續(xù)教育，只有這樣才能把內(nèi)固定的并發(fā)癥減少到最低限度。

參考文獻(xiàn)

1 陸裕樸.實(shí)用骨科學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:58.

2 胡廣,胡凱,包澄寧.多發(fā)傷骨折內(nèi)固定失效原因探討［J］.骨與關(guān)節(jié)損傷雜志,1999,4:276-277.

3 榮國(guó)威.骨科內(nèi)固定（AO組織技術(shù)推薦）.北京:人民衛(wèi)生出版社,1995:79.

4 吳雪暉,李起鴻,楊柳.骨折固定對(duì)長(zhǎng)骨微循環(huán)及骨折愈合的影響［J］.創(chuàng)傷外科雜志,2002,3:179.

5 徐莘香,谷貴山,趙義,等.梯形加壓鋼板治療成人股骨干骨折并發(fā)癥的預(yù)防及治療［J］.骨與關(guān)節(jié)損傷雜志,1999,14（3）:152-154.

元宵古詩(shī)范文第5篇

“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”一個(gè)人的成長(zhǎng)就如那明艷的花兒，起初只是一粒小小的種子。如同種子的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤、空氣和水，一個(gè)人的成長(zhǎng)也有其背景和必由的道路。把偉人們的人生旅程倒退若干年，還原到他們學(xué)生時(shí)代的坐標(biāo)系中，了解他們的求學(xué)歷程，我們可以更清楚地看到他們的成長(zhǎng)過(guò)程，看到他們自身的努力和為成功而付出的汗水。在學(xué)生時(shí)代，他們的脈搏就和那個(gè)時(shí)代的節(jié)拍扣合在一起。他們經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的滄桑巨變，也經(jīng)歷過(guò)危急存亡的重要時(shí)刻。他們的志向各有不同，不論是“所好在六經(jīng)”還是“忠心安社稷”，學(xué)生時(shí)代的他們都“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”，精力充沛，志向不俗。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，校園生活是人生旅途中一段寶貴的經(jīng)歷，蘊(yùn)藏著太多的思緒和回憶。

閱讀前沿一

鄉(xiāng)曲儒生

陸文夫

我6歲的時(shí)候就開(kāi)始讀書了，那是1934年的春天。

我們的學(xué)校只有三間草房，一間做先生的臥室，其余的兩間做課堂。課桌和凳子各家自帶，八仙桌、四仙桌、書桌，什么都有。

父親送我入學(xué)，進(jìn)門的第一件事便是拜孔子。“大成至圣先師孔子之位”的木牌供在南墻根的一張八仙桌上，桌旁一張?zhí)珟熞危窍壬?。拜時(shí)點(diǎn)燃清香一炷，拜燭一對(duì)，獻(xiàn)上供品三樣：公雞、鯉魚、豬頭。

我拜完孔子之后便拜老師。拜完之后抬頭看，這位老師大約四十來(lái)歲，戴一副洋瓶底似的近視眼鏡，有兩顆門牙露在唇外面。他穿著黑棉袍和洗得泛白的藍(lán)布長(zhǎng)衫，扎腳棉褲，腳上套一雙“毛窩子”，那是一種用蘆花編成的鞋，比棉鞋暖和。這位老師叫秦奉泰，我之所以至今還記得他的名字，那是因?yàn)槲以亚胤钐┳x做秦秦秦，而被同學(xué)們嘲笑了好久。

我開(kāi)始的時(shí)候讀《百家姓》《三字經(jīng)》。每天早晨老師教一段，我再坐到課桌前搖頭晃腦地大聲朗讀，讀熟了便到老師那里去背，背對(duì)了老師再教新的。老師規(guī)定每天背一次，如果能背兩次、三次，他就會(huì)對(duì)我們加以表?yè)P(yáng)。但我們也不能硬充好漢，因?yàn)槿熘笠翱倳?，就是要把老師所教的書從頭背到尾，背不出來(lái)那戒尺可不饒人。我記憶力好，記得快，不會(huì)挨打，幾個(gè)月之后我便開(kāi)始讀《千家詩(shī)》《論語(yǔ)》了。秦老師很歡喜，一時(shí)興起還替我取了個(gè)學(xué)名叫陸文夫，因?yàn)槲以瓉?lái)的名字叫陸紀(jì)貴，比較俗氣。

爆發(fā)以后，私塾停了，秦老師到另外一個(gè)地方去授館。新學(xué)館的所在地確實(shí)很窮，偌大的一個(gè)村莊，有上百戶人家，可學(xué)生只有十多個(gè)，教室也只是兩間土房，兩張床就擱在教室里。我和姓劉的合睡一張竹床，秦老師睡一張木床，課桌和辦公桌就放在床前。房屋四面來(lái)風(fēng)，冬天我們凍得簌簌發(fā)抖，手背上和腳后跟上生滿了凍瘡，凍瘡破了流血流膿，只能把鞋子做拖鞋穿。最苦的要算是吃飯了，我們師生三人經(jīng)常吃不飽。有一次輪到一戶窮人家供飯，他們自家也斷了炊，只好到親朋家去借，借到下午才送飯來(lái)，我們師生三人這時(shí)已餓得昏昏沉沉的。

日子雖然過(guò)得很苦，可我和秦老師的關(guān)系卻更加密切。我的毛筆字還是未能練好。秦老師大概見(jiàn)我在書法上無(wú)造詣，也就不教了，只教我吟詩(shī)作對(duì)，看閑書。吟詩(shī)我很感興趣，作對(duì)子我也有興趣，“平對(duì)仄，仄對(duì)平，反正對(duì)分明，來(lái)鴻對(duì)去雁……”這一套口訣我先背熟了，然后再讀秦老師手抄的妙對(duì)范本。當(dāng)然，我最感興趣的要算是看閑書了，所謂閑書便是小說(shuō)。

秦老師的桌上有許多不屬于課本之類的書，這些書除掉醫(yī)書、星相書之外便是小說(shuō)了。以前我不敢去翻，現(xiàn)在朝夕相處，也就比較隨便，傍晚散學(xué)以后便去翻閱。秦老師首先讓我看《說(shuō)岳全傳》，這一看便不可收拾，什么《施公案》《彭公案》《七俠五義》《三國(guó)演義》我都拿來(lái)看了，看得廢寢忘食，其中有許多字都不識(shí)，半看半猜，大體上懂個(gè)意思。

秦老師不僅讓我看小說(shuō)，還會(huì)和我談?wù)撐宜催^(guò)的小說(shuō)。說(shuō)岳飛應(yīng)當(dāng)“將在外君命有所不受”，不應(yīng)當(dāng)被12道金牌召回臨安，待他日直搗黃龍，再死也不遲?？葱≌f(shuō)還要有點(diǎn)兒見(jiàn)解，這是秦老師教的。這些道理都在我幼小的心靈中扎了根，從而使我與文學(xué)結(jié)下了不解之緣。

（選自《陸文夫散文》，有刪改）

鑒賞評(píng)價(jià)

陸文夫平易而又雋永、自然而又淳樸的寫作風(fēng)格，在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。無(wú)論是交代學(xué)校的狀況，還是描述自己輾轉(zhuǎn)求學(xué)的經(jīng)歷，文章始終以一種波瀾不驚的筆調(diào)娓娓道來(lái)，似訴家常，讓人在不知不覺(jué)中感受到舊時(shí)代求學(xué)的艱辛。這種語(yǔ)言風(fēng)格值得大家借鑒。以事敘人、借事抒情的手法是本文的另一大特色。文章通過(guò)敘述秦老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格及對(duì)作者人生旅程所產(chǎn)生的巨大影響，從而表達(dá)出作者對(duì)秦老師的無(wú)限感激之情。

題型示例

1.作者上學(xué)時(shí)學(xué)校的狀況從哪些地方可以看出來(lái)？

解題思路：本題的解答在于要找出作者先后兩次就讀的學(xué)校：一個(gè)是爆發(fā)前的，一個(gè)是爆發(fā)后的。先把這兩所學(xué)校的情況概括出來(lái)，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出當(dāng)時(shí)作者求學(xué)的情景。

參考答案：作者就讀的第一所學(xué)校的狀況是：三間草房，桌凳自帶。第二所學(xué)校的狀況是：兩間土房，房屋四面來(lái)風(fēng)。這些狀況表明了作者求學(xué)時(shí)物質(zhì)條件的艱苦和求學(xué)的艱難。

2.秦老師是怎樣的一個(gè)人？試簡(jiǎn)要分析秦老師的形象。

解題思路：本題的解答在于學(xué)生要在文中找出描寫秦老師言行舉止的內(nèi)容，把這些內(nèi)容予以歸納總結(jié)，由此得出對(duì)秦老師的評(píng)價(jià)。

參考答案：秦老師是一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博、愛(ài)生如子、品格高尚的人。他要求學(xué)生每天背書，并且嚴(yán)格督導(dǎo)；他的桌上有許多不屬于課本的書，涉獵廣泛；他異地教學(xué)，歷盡艱辛，愛(ài)護(hù)學(xué)生，同吃同住。

閱讀前沿二

華老師，您好

王蒙

我讀二年級(jí)時(shí)，班主任叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校畢業(yè)。她二十歲左右，個(gè)子比較高，臉挺大，還長(zhǎng)了些麻子。校長(zhǎng)介紹說(shuō)，她是“北師”的高才生。

她口齒清楚，態(tài)度嚴(yán)肅，教學(xué)認(rèn)真。首先是語(yǔ)音，她用當(dāng)時(shí)的“國(guó)語(yǔ)注音符號(hào)”一個(gè)一個(gè)地校正我們的發(fā)音，一絲不茍。我至今的發(fā)音，還深受華老師的影響。

華老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，我們都認(rèn)為她很厲害，怕她，但她教課實(shí)在是認(rèn)真極了，所以包括經(jīng)常被華老師處罰得哭泣的某些同學(xué)，也認(rèn)為這是一個(gè)比葛老師強(qiáng)百倍的老師。誰(shuí)說(shuō)小孩子不會(huì)判斷呢？

我們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)造句，記得第一題是用“因?yàn)椤痹炀?。我造了一個(gè)長(zhǎng)句，其中有些字不會(huì)寫，是用拼音拼的。那句子是：放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因?yàn)樗龔男【筒粦卸琛?/p>

華老師在班上念了我這個(gè)句子，從此，我受到了華老師的“賞識(shí)”。

但是，有一次我給華老師出了個(gè)“難題”，實(shí)在有負(fù)華老師的期望。華老師規(guī)定寫字課我們必須攜帶毛筆、墨盒和紅紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘了帶，致使寫字課無(wú)法順利進(jìn)行。華老師因此火了，宣布說(shuō)再有不帶規(guī)定文具來(lái)上寫字課的，便站到教室外面去。

偏偏她剛宣布完的第二天我就犯規(guī)了。等我想起這一節(jié)是寫字課時(shí)，課前預(yù)備鈴聲已經(jīng)打響了，回家去取已經(jīng)不可能。

我的心亂跳，面如土色。華老師來(lái)到講臺(tái)上，問(wèn)：“都帶筆、墨了嗎？”

我和一個(gè)女生站了起來(lái)。

華老師皺著眉看著我們，問(wèn)：“你們說(shuō)怎么辦？”

我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個(gè)學(xué)校，如果我站在教室外面的話，她就會(huì)報(bào)告給父母……天啊，我完了。

全班都沉默著，大家感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

那個(gè)瘦小的女同學(xué)說(shuō)話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來(lái)沒(méi)犯過(guò)規(guī)?！?/p>

聽(tīng)了這句話我真是絕處逢生，我喊道：“我同意!”

華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說(shuō)了句：“坐下!”

事后她把我叫到她的宿舍，問(wèn)道：“當(dāng)×××（那個(gè)女生的名字）說(shuō)她出去罰站而你不用去的時(shí)候，你說(shuō)什么來(lái)著？”

我的臉一下子就紅了，我感覺(jué)無(wú)地自容。

這是我平生受到的第一次品德教育。我現(xiàn)在寫到這兒的時(shí)候，心仍然怦怦直跳，不受教育，一個(gè)人會(huì)成什么樣呢？

又有一次考“修身”課，其中一道答題需有一個(gè)“育”字。我頭一天晚上還練習(xí)過(guò)好幾遍這個(gè)“育”字，臨考時(shí)卻怎么也想不起來(lái)了，覺(jué)得實(shí)在冤枉，便悄悄打開(kāi)書桌，悄悄翻開(kāi)了書，找到了這個(gè)字，還自以為無(wú)人知曉呢。

發(fā)試卷時(shí)，華老師說(shuō)：“這次考試本來(lái)有一個(gè)同學(xué)考得很好，但因?yàn)橐恍┰?，他的成?jī)不能算數(shù)。”

我一下子又兩眼漆黑了。

又是一次促膝談心，我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。華老師扣了我10分，但還是維護(hù)了我的自尊心，沒(méi)有在班上公布我考試作弊的事情。

上小學(xué)時(shí)，每逢升級(jí)，班主任就要換的。因此，1942年以后，華老師就不再教我們了。

（選自《王蒙文存――冬之丟失》，有刪改）

鑒賞評(píng)價(jià)

學(xué)生時(shí)代的生活，有著苦辣酸甜的滋味。作者的成長(zhǎng)往事，也積淀著別樣的滋味。本文主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言的概括性，主旨的鮮明性，內(nèi)涵的豐富性，寫人的特殊性，事例的典型性。這些使文章的美無(wú)處不在。讀此文讓我們?cè)诰磹?ài)“華老師”的同時(shí)，也佩服作者的文筆。

題型示例

1.畫橫線句子“我的臉一下子就紅了，我感覺(jué)無(wú)地自容”，“我”“臉紅”和“無(wú)地自容”的原因是什么？

解題思路：本題的解答在于學(xué)生要了解事情的來(lái)龍去脈，寫字課作者忘記帶文具，又不愿意由此受到懲罰而讓家人知道，便急于找一個(gè)“替身”，事后感到慚愧而臉紅。

參考答案：為犯錯(cuò)而臉紅，為同學(xué)替自己辯護(hù)而感到害羞，為自己逃避懲罰而慚愧，為有負(fù)華老師的期望而不安。

2.本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事是詳寫的？哪幾件事是略寫的？這樣處理詳略有什么好處？