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班主任工作漫談讀后感范文第1篇

讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動(dòng)。

魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"尤其讀到魏書(shū)生老師的那句“人是廣闊的世界”之時(shí)，我感到自己確實(shí)有愧于“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

初次登上講臺(tái)，就任班主任。我發(fā)自心底的愛(ài)孩子，想到自己將會(huì)跟那么多可愛(ài)的孩子朝夕相處，心中真是激動(dòng)。在我的心目中，每一個(gè)孩子都是那么的天真，那么的單純。我像一個(gè)大姐姐，細(xì)致入微的關(guān)懷著每一個(gè)孩子。從不呵斥任何一個(gè)孩子，我小心翼翼的呵護(hù)著孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領(lǐng)教了班主任工作的繁瑣與沉重。可能當(dāng)時(shí)是剛畢業(yè)，再者又任一年級(jí)的班主任，真的覺(jué)著有些力不從心。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)衛(wèi)生,要監(jiān)督;學(xué)生糾紛要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)上不去,又心急火燎……..總之,班內(nèi)大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開(kāi)交。（班主任 banzhuren.cn）而對(duì)于那群精力過(guò)于旺盛的孩子，有時(shí)候我真的不知如何是好。對(duì)于那些特別皮的小孩子，當(dāng)他們一次又一次的犯著同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔?？粗看味际悄敲磶讖埫婵自谖颐媲按诡^喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無(wú)動(dòng)于衷?？傆X(jué)得學(xué)生辜負(fù)了自己的良苦用心。那時(shí)候心里算是明白了什么叫做“恨鐵不成鋼”。

班主任工作漫談讀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞：原道文化;德育;實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）06A-0027-03

有著八十多年發(fā)展歷史的無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)，秉承以“原道”為核心的文化精神，德育工作堅(jiān)持以人為本、以德樹(shù)人，突出“弘道養(yǎng)正，育德守禮”的養(yǎng)成教育?！昂氲鲤B(yǎng)正”即探究市北高中學(xué)生身心發(fā)展之道，培養(yǎng)“愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”的公民情懷，涵養(yǎng)為人正氣;“育德守禮”即教育學(xué)生“講文明、懂禮貌、愛(ài)衛(wèi)生”，“做文明市民”，“做有品位、有風(fēng)度的人”，突出良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

一、 分層管理――構(gòu)建德育管理新體系

學(xué)校構(gòu)建了黨總支、校長(zhǎng)室―德育處、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組―班主任的有效管理體系。我們認(rèn)為，學(xué)校德育管理應(yīng)該扁平化，充分發(fā)揮年級(jí)組的作用，這樣可以增強(qiáng)管理的實(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)校成立了年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)室牽頭，成員為各職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)年級(jí)的教育教學(xué)管理，制定了以年級(jí)為層次的德育目標(biāo)體系。

我們認(rèn)為，學(xué)校的每個(gè)崗位都是德育崗，每個(gè)教師都應(yīng)該參與德育管理。因此學(xué)校每年動(dòng)員部分中層干部擔(dān)任班主任，發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)校德育中層以上干部牢固樹(shù)立為學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的思想，帶頭創(chuàng)新思路、勤奮工作、做出成績(jī)。他們淡泊名利，真心幫助他人，善于換位思考，贏得了教職工的信任和支持。他們的表率作用極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。

雅斯貝爾斯認(rèn)為，所謂教育，特別是老一代對(duì)青年一代的教育，是人對(duì)人的主體間的靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞的功能，將文化教給年輕一代，讓他們自由地生成，并啟迪其自由的天性。因此，德育的過(guò)程，是在年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)和教師身先士卒的垂范過(guò)程中，讓學(xué)生在德育實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我修正和自我成長(zhǎng)。

學(xué)校德育部門(mén)將進(jìn)一步完善現(xiàn)有的學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、宿舍的層級(jí)管理機(jī)制，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的意識(shí)，理順關(guān)系，明確職責(zé)，提高教師主動(dòng)參與德育的積極性。

二、 循導(dǎo)有序――設(shè)計(jì)系列德育活動(dòng)

學(xué)校以德育總目標(biāo)一以貫之，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善年級(jí)德育目標(biāo)。橫向：德育目標(biāo)涵蓋全面，包括政治思想素質(zhì)目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)、法紀(jì)素質(zhì)目標(biāo)、行為規(guī)范目標(biāo);縱向：不同年級(jí)各有側(cè)重，按年級(jí)分層遞進(jìn)，相互銜接。尊重不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、成長(zhǎng)的需要和品行形成發(fā)展規(guī)律，高一至高三循導(dǎo)有序，要求由低到高，循序漸進(jìn)，適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

以高一年級(jí)為例，第一學(xué)年以“規(guī)范養(yǎng)成”為核心，分階段設(shè)置了不同的德育活動(dòng)。開(kāi)學(xué)至期中階段，主要為建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過(guò)查閱學(xué)生的資料，與學(xué)生接觸，獲得感性印象，重點(diǎn)了解學(xué)生干部和特殊學(xué)生。要求班主任精心設(shè)計(jì)第一次集體見(jiàn)面活動(dòng)，精心布置班級(jí)環(huán)境，制定學(xué)習(xí)、值日、出勤、獎(jiǎng)懲等常規(guī)制度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)市北高中一日常規(guī)、住宿生管理?xiàng)l例、市北高中“校園之星”評(píng)比條例，在此基礎(chǔ)上建立“班級(jí)日志”和班級(jí)“光榮榜”，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范要求和追求卓越形成共識(shí)。這一階段還舉辦系列專(zhuān)題講座，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展最佳學(xué)法評(píng)比，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。第二階段為期中至期末，主要為建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)不良學(xué)習(xí)心理進(jìn)行矯治。這一階段開(kāi)設(shè)了系列講座，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行“我擁有金鑰匙”學(xué)習(xí)方法交流，針對(duì)少數(shù)學(xué)生的自卑、擔(dān)憂、失望心理，從心理學(xué)角度進(jìn)行指導(dǎo)，激勵(lì)信心，探索適合他們的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)個(gè)別在心理上有偏差的學(xué)生進(jìn)行適度矯治。第三階段為寒假至期中，開(kāi)展“人生與理想”主題系列教育活動(dòng)，如“人才成長(zhǎng)百例”思考筆談會(huì)，“拼搏――人生的勁歌”漫談會(huì)，“我與榜樣面對(duì)面”“走好人生第一步”師生、家長(zhǎng)懇談會(huì)，并舉辦有關(guān)中學(xué)生人際交往的專(zhuān)題講座。第四階段為期中至期末，舉行以“人生路標(biāo)”為主題的讀書(shū)、用書(shū)、評(píng)書(shū)教育活動(dòng)。我們與圖書(shū)館聯(lián)系，為每個(gè)學(xué)生借閱一本好書(shū)，要求做好讀書(shū)筆記或資料卡片，并開(kāi)展讀后感演講比賽以及人生意義討論。開(kāi)展“團(tuán)徽在閃光――心中有他人，心中有集體”等活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座“奔涌的世界科技潮”。

三、 謹(jǐn)嚴(yán)有格――提高住宿生管理效能

基于有序、高效的管理理念，學(xué)校在班級(jí)管理模式上進(jìn)行了探索。從2010年起，在高一、高二年級(jí)設(shè)置了全寄宿班，并積極探索全寄宿班的管理模式，力圖在新形勢(shì)下通過(guò)改革寄宿生管理模式提高辦學(xué)水平。我們?cè)谌乃薨嘀袑?shí)行晚自修有一位任課老師到班值勤的制度，有效地改善了學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不足的現(xiàn)象;我們?cè)谌乃薨嘀刑岢?dāng)天作業(yè)當(dāng)天交，有效地預(yù)防了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生;我們?cè)谌乃薨嘀虚_(kāi)展周末返校后自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)制度，教室內(nèi)的學(xué)生安靜地自主學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的學(xué)生自主活動(dòng)，甚至由年級(jí)組織相關(guān)文體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到寄宿生活有活力，有吸引力。通過(guò)這些探索，把住宿生的優(yōu)勢(shì)條件充分利用起來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校進(jìn)一步提高辦學(xué)水平的有利條件?，F(xiàn)在學(xué)校每天有三位中層以上干部帶班，近二十位教師在校參與住宿生晚間管理，在全寄宿班更是做到每天晚自修都有教師在班管理輔導(dǎo)，而這又帶動(dòng)了其他教師自愿留校輔導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)了晚自修管理和輔導(dǎo)力量。通過(guò)這樣的方式，住宿生晚間管理的“有序化”得到了進(jìn)一步提升。

管理教師的職能明確化、精細(xì)化是提高管理效能、促進(jìn)學(xué)生“高效”學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)校制定了《市北高中住宿生管理值班教師工作要求》，對(duì)每一個(gè)時(shí)段、每一個(gè)環(huán)節(jié)值班教師應(yīng)該在什么位置、做什么工作，都進(jìn)行了明確的規(guī)定。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)值班工作的監(jiān)督反饋，除值班領(lǐng)導(dǎo)檢查外，每位值班教師需填寫(xiě)當(dāng)日值班記錄，報(bào)告學(xué)生的請(qǐng)假、違紀(jì)和突況，值班領(lǐng)導(dǎo)一般在第二天早上即向各班進(jìn)行反饋，突況則由當(dāng)日值班領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)處理。通過(guò)這樣的方式，整個(gè)住宿生管理做到了有序、高效，極大地提升了管理效能，促進(jìn)了住宿生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

2012年以來(lái)，德育處積極推進(jìn)學(xué)生會(huì)自主管理，在住宿生管理上分三個(gè)層次進(jìn)行，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理積極性，提高了管理效能。第一層次：由校學(xué)生會(huì)宿管部宏觀負(fù)責(zé)學(xué)生自主管理的有關(guān)事務(wù);第二層次：各年級(jí)學(xué)生分會(huì)在校學(xué)生會(huì)安排下，交叉檢查晚自修情況，監(jiān)督值勤班級(jí)的檢查情況;第三層次：值勤班級(jí)的同學(xué)全程檢查晚自修違紀(jì)情況，宿舍樓層長(zhǎng)檢查晚上就寢和早上出操情況，并及時(shí)向?qū)W生會(huì)宿管部反饋。學(xué)生會(huì)自主管理一方面鍛煉了學(xué)生干部的管理能力，另一方面提升了住宿生管理的精細(xì)化程度。各班班干部充分發(fā)揮管理功能和示范作用，寄宿學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，不斷提高自我教育與自我管理的能力，在此過(guò)程中學(xué)生獲得了思想道德上的成熟，人格上的獨(dú)立。

如今，嚴(yán)格精細(xì)的住宿生管理模式正在市北高中形成，住宿學(xué)生晚自修井然有序，高效緊張;夜自習(xí)課間文明守禮，就寢紀(jì)律良好。康德曾言，沒(méi)有受過(guò)約束的人是不守法的，失去管束比失去教化還要厲害些。住宿生管理的“精、細(xì)、實(shí)”，目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)與眾相處、選擇向善，做到生活有規(guī)律、做事有條理、善惡有辨別。這，也是市北高中德育工作的亮點(diǎn)。

四、以德樹(shù)人――增強(qiáng)班主任責(zé)任意識(shí)

德育工作的開(kāi)展離不開(kāi)班主任，班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，更是德育工作的得力助手和骨干力量。班主任對(duì)良好班風(fēng)的形成和學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用，是德育隊(duì)伍的排頭兵。在新形勢(shì)下，班主任需要將責(zé)任意識(shí)融入班主任工作，以德育人，與學(xué)生交流溝通，達(dá)成共識(shí)，建立班級(jí)核心價(jià)值觀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無(wú)價(jià)之寶，也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌，他在生活中的地位和作用，他的幸福都決定于我們，決定于我們的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧。因此，班主任群體的智慧直接影響著學(xué)校德育的效果。我們十分重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立了以德樹(shù)人、執(zhí)守有責(zé)的理念，提高班主任的崗位責(zé)任意識(shí)。不僅組織班主任開(kāi)展校本培訓(xùn)研討活動(dòng)，提高班主任德育工作的理論水平，而且通過(guò)努力完善班主任培養(yǎng)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任管理藝術(shù)、班級(jí)管理能力的提升。班主任隊(duì)伍總體敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。一批先進(jìn)班主任以他們管理經(jīng)驗(yàn)的豐富獨(dú)到，發(fā)揮著骨干教師在德育中的主力軍作用，推動(dòng)著班主任隊(duì)伍的整體發(fā)展。學(xué)校加大對(duì)德育帶頭人、骨干班主任的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃地開(kāi)展對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和心理教師的培訓(xùn)，推進(jìn)校優(yōu)秀班主任的評(píng)選，更好地發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)德育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

王陽(yáng)明哲學(xué)思想中注重個(gè)人心性的內(nèi)省和自得，主張“知行合一”，認(rèn)為“知為行之始，行是知之成”。在學(xué)校青年班主任的培養(yǎng)過(guò)程中，知行有節(jié)得到充分的體現(xiàn)。學(xué)校推行班主任“青藍(lán)工程”，讓青年班主任與名師結(jié)對(duì)，倡導(dǎo)名師班主任德行兼?zhèn)洌茸约河H身實(shí)踐，又對(duì)徒弟傳幫帶，加強(qiáng)對(duì)青年班主任的個(gè)別指導(dǎo)和即時(shí)性指導(dǎo)。同時(shí)德育處和教科室積極為青年教師提供展示自我的平臺(tái)，開(kāi)展班級(jí)管理藝術(shù)、班主任心理健康等方面的系列校本培訓(xùn)，舉辦班主任工作沙龍、班主任主題班會(huì)評(píng)比、班會(huì)賽課等活動(dòng)，促進(jìn)青年班主任成長(zhǎng)。青年班主任則通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思，悟道踐行，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓班級(jí)管理更加民主化、人性化，努力成為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型、愛(ài)心型、創(chuàng)新型和智慧型班主任。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，大德無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)言。在潛移默化中讓學(xué)生輕松愉快地成為有道德的人，才是真的德育。

至圣孔子認(rèn)為，教育之道為“志于道，據(jù)于德”。市北高中德育始終圍繞“原道”核心，不斷挖掘原道文化的當(dāng)代教育意義，在幫助學(xué)生“原道”的同時(shí)，探尋適合學(xué)生幸福成長(zhǎng)的教育生活方式。其實(shí)，“原道”是植根于市北人內(nèi)心深處的一種普遍的精神追求，是揮之不去、伴隨終生的生命情結(jié)，是市北人生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力！

“Yuando” Culture and Moral Education Practice and Exploration

of Wuxi Shibei Senior Middle School

ZHOU Xing & XIE Ming-zhu

（Wuxi Shibei Senior Middle School， Wuxi 214045， China）

班主任工作漫談讀后感范文第3篇

【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)方面，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它集中反映了一個(gè)人掌握知識(shí)的多少與靈活運(yùn)用的程度。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)成效差、見(jiàn)效慢的缺點(diǎn)越演越烈。究其原因，主要是因?yàn)榻處煶?dú)角戲，常常忽視學(xué)生的主體意識(shí)而造成的?！皼](méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，藝術(shù)是開(kāi)啟心靈的鑰匙”，因此，在語(yǔ)文的教育教學(xué)的活動(dòng)中，特別是在作文教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)中學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們做到行文簡(jiǎn)淺易又不失內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作能力；主體意識(shí)；指導(dǎo)訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0100-02

現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)更加重視學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的甚至是最重要的卻往往被忽視了。語(yǔ)文是其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的深入影響的背景下，如何有效提高語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)該運(yùn)用有效的手段切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

一、教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練

1.教師應(yīng)該多推薦好書(shū)給學(xué)生。古人就明白了“書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這一道理，“世不變亂，讀十年書(shū)，行數(shù)萬(wàn)里路，閉戶做詩(shī)，或有可觀者”也讓我們明白了積累的重要性。這就告訴老師應(yīng)該做好榜樣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓自己不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)。只有自身的文化修養(yǎng)提高了，才能教授給學(xué)生更多的新知識(shí)，不與時(shí)代脫節(jié)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的讀書(shū)指導(dǎo)，推薦一些適合中學(xué)生年齡階段的書(shū)籍，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)制的方法，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┳x書(shū)筆記或者讀后感，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的局面了。

2.教師應(yīng)該重視基本功訓(xùn)練，做好作文指導(dǎo)訓(xùn)練?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的四個(gè)方面，其中的讀寫(xiě)能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，特別是寫(xiě)作的能力。而教師的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的已有知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。學(xué)生要提高寫(xiě)作質(zhì)量，必須具備扎實(shí)的基本功。教師就應(yīng)該在日常教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文教材的仔細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文自學(xué)能力。教師應(yīng)該做好指導(dǎo)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)采用多種形式的訓(xùn)練，如課文分角色扮演、美文賞析、看圖編故事、課文續(xù)寫(xiě)、課堂討論或辯論、晨讀等活動(dòng)，多角度，多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師也應(yīng)做好訓(xùn)練的總要求，分課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，在每節(jié)課上做好分目標(biāo)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。在作文教學(xué)中，老師首先要進(jìn)行“下水文”寫(xiě)作，了解到難點(diǎn)在哪里，了解學(xué)生在遇到這一題目會(huì)出現(xiàn)什么困難，為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作做準(zhǔn)備。其次，同桌之間可以相互批改作文，劃出寫(xiě)得不錯(cuò)的句子、段落和運(yùn)用的精妙的事例，指出不當(dāng)之處。再次，教師要批改和評(píng)講作文，將優(yōu)秀的作文拿出來(lái)供學(xué)生閱覽，并且要指出好在哪里。最后，教師可以朗讀自己的下水文，給學(xué)生的寫(xiě)作做出一定的指導(dǎo)，使作文教學(xué)得到深化。通過(guò)這樣的方式層層深入，學(xué)生想寫(xiě)不好也難了。

二、教師應(yīng)該盡可能地進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

1.學(xué)生應(yīng)該擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，尋找生活的素材。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，這從側(cè)面告訴了教師一個(gè)道理，就是讓學(xué)生從生活中積累素材，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活的美無(wú)處不在，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真情才是最能打動(dòng)人的。學(xué)生可以和同學(xué)們約在一起經(jīng)常出去走一走，體味一下生活。老師也可以組織學(xué)生去郊游，去農(nóng)村體會(huì)生活。現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越普遍，學(xué)生們?nèi)狈εc外界的交流，只是單純地上上網(wǎng)，聊聊天，很多東西在無(wú)形之中都被遏制了。只有相互交流，才能碰撞出思維的火花。很多奇特而實(shí)用的想法都是在相互交流中產(chǎn)生的。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)讓中學(xué)階段的學(xué)生做他們年齡階段該做的事情。不能把他們束縛在語(yǔ)文課堂中，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生應(yīng)該在多姿多彩的生活中，使手、腦、眼有機(jī)結(jié)合，用心觀察生活、體味生活、感悟生活、這樣學(xué)生才有豐富的寫(xiě)作題材，才會(huì)用心抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

2.教師應(yīng)該提高自己的寫(xiě)作命題藝術(shù)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。教師可以盡可能地帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。學(xué)生的生活充實(shí)以后，就有足夠的素材和生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。根據(jù)具體的情境，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)的不同和知識(shí)水平的不同來(lái)進(jìn)行命題，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。教師也要擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的小事件，縮小命題的范圍，從而找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生不僅有話可寫(xiě)而且樂(lè)于寫(xiě)作。這樣做的好處就是讓學(xué)生善于觀察生活中的小事，從小事中寫(xiě)出大作文。

一名初中語(yǔ)文教師就善于抓住這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：如他偶然發(fā)現(xiàn)一位老師的辦公桌上擺放著一盆漂亮的盆景，他就會(huì)把這盆盆景借來(lái)，再拿到教室去讓學(xué)生觀察，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)版的“看圖作文”。這樣學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，便能發(fā)現(xiàn)它的種種特征，寫(xiě)起來(lái)就如魚(yú)得水了。雖然是初中教師的案例，但對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，命題也是一門(mén)藝術(shù)。生活中處處有語(yǔ)文，處處皆語(yǔ)文，缺的就是你是不是善于發(fā)現(xiàn)別人常見(jiàn)事物的不同之處。

3.教師應(yīng)該仔細(xì)專(zhuān)研教材，讀懂教材，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方式與方法。越來(lái)越多的老師語(yǔ)文課不好上，上作文課更是難上加難。這對(duì)很多新教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的教師喜歡標(biāo)新立異，努力找課文的亮點(diǎn)。其實(shí)一節(jié)課上得好與不好，關(guān)鍵在于讀寫(xiě)和

關(guān)鍵詞 的把握，教師應(yīng)該在教材上下工夫，讀懂教材，才能更好地讓學(xué)生把握整體內(nèi)容。新課改的實(shí)施，老師的絕對(duì)中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上愿意說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

三、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

1.教師應(yīng)意識(shí)到世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，尊重學(xué)生個(gè)體差異。教育是平等的對(duì)話，教學(xué)是交流。兩千多年前的孔子就是這樣做的。想一想那時(shí)候的人就有了這種覺(jué)悟，那現(xiàn)在為什么還出現(xiàn)有老師戴有色眼鏡看人的現(xiàn)象呢？究其原因，是因?yàn)橛行┙處煵⒉怀姓J(rèn)差異、尊重差異。對(duì)話的最核心的東西就是尊重、民主、平等，尊重別人是最重要的原則。教師應(yīng)該意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)大寫(xiě)的人，要尊重他人的人格，要尊重差異。學(xué)生是沒(méi)有差生的，只有差異。雖然他們?cè)谖幕煽?jī)方面會(huì)有所差別，但成績(jī)差的學(xué)生并不是沒(méi)有其它方面的特長(zhǎng)。

創(chuàng)建了阿里巴巴的馬云，曾經(jīng)將北大作為自己的夢(mèng)想，但他最終只上了杭州師范學(xué)院，而且學(xué)習(xí)成績(jī)從沒(méi)進(jìn)過(guò)前三，但他卻成功了。所以，老師不應(yīng)該差別對(duì)待學(xué)生。如果老師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)與發(fā)展，那么他就勝利了一大半了。在有愛(ài)心、有耐心的老師面前，學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分地發(fā)展。在這方面做得比較好的教師有很多，比如特級(jí)教師于永正，他“蹲下來(lái)”看學(xué)生，完全詮釋了換位思考這一行為，關(guān)愛(ài)班上的每一位孩子，力求教過(guò)的學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

2.適當(dāng)?shù)毓膭?lì)可以使學(xué)生追求上進(jìn)。教師在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生有干勁。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重負(fù)擔(dān)?！边@句話是非常有道理的。在作文教學(xué)中，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性意識(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)的方法。于永正老師在作文教學(xué)中就經(jīng)常采用這種方法。比如，為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)的興趣，他就會(huì)在早讀課上拿出自己新買(mǎi)的書(shū)，聲情并茂地讀起來(lái)，這樣就成功吸引了學(xué)生的注意力。他還會(huì)在班上表?yè)P(yáng)某某同學(xué)買(mǎi)了一本好書(shū)，還會(huì)在學(xué)生某一個(gè)方面取得進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū)。這樣，就在他潛移默化的影響下，學(xué)生由不讀書(shū)變成了愛(ài)讀書(shū)，并且都有一個(gè)書(shū)架，放置自己買(mǎi)的書(shū)籍。有的學(xué)生都有400多本藏書(shū)。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)，偏愛(ài)是老師的大忌。教師和學(xué)生相處久了，就會(huì)感到每個(gè)學(xué)生都有其可愛(ài)之處。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，比如夸一夸他們的某一長(zhǎng)處，請(qǐng)他們替老師做一點(diǎn)事情，和他們一起做游戲等。

“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣”這五步教學(xué)是非常重要的?，F(xiàn)代教師往往是為了新穎而苦下功夫，卻往往忽視了最原始的東西。開(kāi)發(fā)學(xué)生在作文寫(xiě)作中的主體性，第一步就是要重視積累?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”講的就是這個(gè)道理。學(xué)生只有多讀書(shū)，多積累，才能為寫(xiě)出好文章打下基礎(chǔ)。文筆好的都是書(shū)讀得多，胸?zé)o點(diǎn)墨怎么行呢？積累了知識(shí)以后，第二步就是要有所感悟并且能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，“舉一反三”方能有所得，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該找到適合每個(gè)學(xué)生的方法，讓他們能夠在生活學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)舉一反三，教師也應(yīng)多舉行活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力等，讓他們學(xué)會(huì)遷移。再者，就是學(xué)生在生活中應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！苯處熀蛯W(xué)生在社會(huì)這個(gè)大染坊下，要能夠不斷淘洗自己，讓自己的學(xué)識(shí)越積累越多，做一個(gè)文化人。

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天賦，是教師教學(xué)中非常重要的任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的作文的主體意識(shí)才能得到充分地挖掘，學(xué)生才會(huì)得到充分發(fā)展。

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