前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)保話題作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

環(huán)保話題作文范文第1篇

范文提示

1) Planting trees

Trees are very helpful and important for us. （樹對(duì)我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾陀杏?。）We should plant more and more trees in order to live better and more healthy in the future. （為了將來(lái)我們的生活過(guò)得更好、更加健康我們應(yīng)該種更多的樹。）It’s everyone’s duty to love and protect the environment.（愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。）

2) It’s our duty to save water（節(jié)約水是我們每個(gè)人的責(zé)任。）

As we know , water is very important to man, （我們知道，水對(duì)人類來(lái)說(shuō)是非常的重要。）we can’t live without water. （沒(méi)有水我們就不能生存。）The amount of water which is suitable to drink is less and less. （適合人類喝的水是越來(lái)越少了。）But some people don’t care about it .（但是有些人卻不關(guān)心或不在意。）They waste a lot of water in their daily life. （日常生活中他們浪費(fèi)很多水。）Even worse, they pour dirty water in to rivers.（更糟糕的是他們排放污水到河流里。） They throw rubbish into rivers , too. （他們還亂扔垃圾到河流理去。）Many rivers and lakes are seriously polluted.（很多河流湖泊已經(jīng)受到嚴(yán)重污染。） Something must be done to stop the pollution. （人類必須采取一些措施來(lái)制止污染。）Only in this way can we live happily.（只有這樣，我們才過(guò)得幸福開心。） If we don’t save water, the last drop of water will be a tear-drop of us.( 如果我們不節(jié)約水，那么最后一滴水也許會(huì)是我們?nèi)祟惖难蹨I)

環(huán)保話題作文范文第2篇

【摘 要】本文通過(guò)話題作文擬題方法介紹，教會(huì)學(xué)生根據(jù)所給的話題快速擬出新穎、別致簡(jiǎn)潔、醒目而又富有文采的標(biāo)題進(jìn)而展開寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】擬題方法；探索；靚麗

能否根據(jù)話題作文題目的要求擬出讓人耳目一新、怦然心動(dòng)的文題，是寫好話題作文很重要、很關(guān)鍵的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到作文的成敗。標(biāo)題是文章的眼睛，“眉眼盈盈”能給人們清新脫俗之感，收到引人入勝、先聲奪人的效果。而時(shí)下，在中考、高考作文中，話題做題甚為流行，它給考生留下了更多自由發(fā)揮、多角度思考、自主行文、勇于創(chuàng)新的空間。那么，怎樣才能在考場(chǎng)有限的時(shí)間范圍內(nèi)擬出好的標(biāo)題往往是考生難以把握住的一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。是否有法可循呢？我在平常的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

1. 修辭法 擬題時(shí)靈活巧妙運(yùn)用一定的修辭方法會(huì)使標(biāo)題熠熠生輝，為文章添加情趣美，如此喻：《讓微笑像花兒一樣綻放》（以“真情”為話題）；《點(diǎn)燃綠色的火焰》（以“環(huán)保”為話題）。對(duì)偶：《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（以“環(huán)?！睘樵掝}）；《草青于春，葉落于秋》（以“人與自然”為話題）。借代：《黑白債》（以“愛(ài)”為話題）；《傾聽自己的心跳》（以“關(guān)注生活”為話題）。擬人：《新型電腦的自述》（以“網(wǎng)絡(luò)”為話題）；《謝謝你，小失誤》（以“小和大”為話題）。除此之外，我們還可以用夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、雙關(guān)、頂真、反語(yǔ)、通感等多種修辭方法來(lái)擬標(biāo)題，都能使文題生動(dòng)鮮明、形象貼切。

2. 前后添加因素法 進(jìn)行擴(kuò)展，此法宜用于話題作文，即在所給的話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如以“瞬間”為話題，可擬為“精彩的瞬間、觸動(dòng)心靈的瞬間……”，“瞬間的感悟、瞬間的震撼……”。這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，有利于把握文章的中心。

3. 設(shè)置懸念法 這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎異常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追求。讓文題具有懸念美：（1）可以一反常態(tài)，從反差上制造懸念，如《十七歲，老朽了！》；（2）可以小題大作，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；（3）可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們?cè)谀抢锞幼?？》（以“環(huán)?！睘樵掝}）；（4）也可以巧妙地運(yùn)用留白，即留出藝術(shù)空白讀者去獨(dú)立思考、想象與填補(bǔ)，如《誰(shuí)的眼淚在飛》（以“網(wǎng)絡(luò)與生活”為話題）。

4. 引用、化用法 指引用或化用歌詞、詩(shī)句、諺語(yǔ)、聯(lián)語(yǔ)、俗語(yǔ)、座右銘、格言、書名、影視劇名等作為文題的題目，如《千年等一回》、《愁云慘淡萬(wàn)里凝》（以“考試”為話題）、“海納百川，有容乃大”，“ 一年之計(jì)在于今”、《感情誠(chéng)可貴，真理價(jià)更高》（化用裴多菲的詩(shī)句）、《怎一個(gè)情字了得》（化用李清照《一剪梅》中的詞句）。這些標(biāo)題或文采飛揚(yáng)，或貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓人倍感親切。因此，引用或化用這些詩(shī)句，可以使文題新穎別致，詩(shī)意豐蘊(yùn)，引人入勝，從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

5. 善于在標(biāo)題中融入自己的生活感悟 如標(biāo)題《笑對(duì)人生》、《那次，我把握住了自己》、《打開青春的天窗》、《座位的悲哀》等，都是以自己對(duì)生活的思考感悟來(lái)命題的。文題感中有思、思中有悟，既反映了考生對(duì)生活的積累，又具有很強(qiáng)的思想性，因而倍受閱卷老師的青睞。

6. 妙用符號(hào)法 巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題往往能收到出奇制勝的效果。如“金錢≠幸?！薄ⅰ皽p負(fù)？別逗了！”、“幻想·理想·空想”、“7-1=0”（以“誠(chéng)信”為話題）、“1+1>2”（以“團(tuán)結(jié)”為話題）。巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)文題，往往能準(zhǔn)確地概括文章內(nèi)容，簡(jiǎn)練精當(dāng)，并且形式新穎，能勾起讀者的好奇心。

7. 中外結(jié)合法 此法指的是引用或音譯一些人們熟悉的外文短語(yǔ)或句子作為題目。如搞笑課堂One and Two （以“生活”為話題）、“Come on，給我感覺(jué)”（以“幸福為話題”）、“Internet ，my love”（以“電腦”為話題）。這種標(biāo)題，具有幽默色彩，往往給人一種輕松、愉快的感覺(jué)。

環(huán)保話題作文范文第3篇

一、講故事，引人入勝

一則小故事蘊(yùn)含著深刻的道理，一段小經(jīng)歷濃縮生命的真諦。因此，在話題作文中，根據(jù)要求恰當(dāng)講述一些名人故事、成語(yǔ)故事、寓言故事、哲理故事等，會(huì)使文章引人入勝。例如在寫以“勤奮”為話題的作文時(shí)，可以講述古人勤奮讀書的故事；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；匡衡“鑿壁偷光”；蘇秦“引錐刺股”；古希臘演說(shuō)家德摩斯梯口含石子五十年如一日苦練演講口才的故事等等。在寫以“好奇心”為話題的作文時(shí)，可以講述牛頓在果園里看到蘋果落地而產(chǎn)生疑問(wèn)：它為什么落到地上而不飛向天空落到月亮上呢?也可以講愛(ài)迪生看到母雞孵蛋自己也去嘗試的故事。

又如以“追求”為話題作文，可以引用這樣一則寓言故事：有只鶴在河邊覓食蝸牛，忽然有只美麗的天鵝來(lái)到它的身邊。鶴從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天鵝，就問(wèn)：“你從哪里來(lái)的?”天鵝說(shuō)：“我是天鵝，從天堂來(lái)的。我住的地方美麗無(wú)比，金碧輝煌……”鶴聽得不耐煩了：“你只要告訴我，天堂里有蝸牛嗎?”“恐怕沒(méi)有?！碧禊Z聳了聳脖子說(shuō)?！澳俏揖筒幌肴チ耍抑辉诤跤袥](méi)有蝸?？沙浴！柄Q果斷地聲明。這個(gè)故事的主題是“追求”，可用來(lái)闡述追求成為一個(gè)什么樣的人，比追求某種需要重要得多的觀點(diǎn)。

中學(xué)生在平時(shí)閱讀中，如果能有意識(shí)地積累一些各種類型的故事，在寫話題作文時(shí)恰當(dāng)引用，慢慢地就能感受到“寫作文是一種享受，不是一種負(fù)擔(dān)”。如果話題是“立志”，可以講這樣一個(gè)小故事：在非洲有一個(gè)賣氣球的老人，他賣的氣球五顏六色，非常漂亮。一天他在街頭叫賣，旁邊坐著一個(gè)非洲小男孩，他托著雙腮，聚精會(huì)神地欣賞著老人的氣球，突然小男孩問(wèn)了老人這樣一句話：“你說(shuō)黑色的氣球能不能飛?”老人沉思片刻回答說(shuō)：“黑色的氣球也能飛，氣球能不能飛不在于它外表的顏色，而在于它肚子里是不是有一股氣?！庇纱?，可以聯(lián)想到，一個(gè)人能否對(duì)社會(huì)有責(zé)任有貢獻(xiàn)，也不在于他的膚色、高矮與家境，而在于他肚子里是否有一股氣。如果同學(xué)們從小就有胸懷遠(yuǎn)大理想的志氣，克服苦難的勇氣，蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的朝氣，你也就能“飛”。

二、引名言，別開生面

名人名言往往能體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，能夠引起讀者的注意，耐人回味，引人共鳴。如能置名言于篇首，或置名言于文中關(guān)鍵處，就能起到畫龍點(diǎn)睛、輝映全篇的作用。如談“愛(ài)”的話題時(shí)，可引用意大利詩(shī)人但丁的“愛(ài)是美德的種子”；法國(guó)雨果的“人生是花，而愛(ài)是花的蜜”；印度泰戈?duì)柕摹皭?ài)是理解的別名”。談“理想”，可引用的“理想，就是為了生活的理想”；法國(guó)蒙田的“一個(gè)人若是沒(méi)有確定航向的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)”。談“自信”，可引用馬克思的“偉人之所以看起來(lái)偉大，只是因?yàn)槲覀冊(cè)诠蛑?，站起?lái)吧!”法國(guó)大仲馬的“自信和希望是青年的特權(quán)”。談“立志”可引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”；法國(guó)福樓拜的“最貧的是天才，最賤的是無(wú)志”等名人名言。

在引用名人經(jīng)典名言的同時(shí)，對(duì)一些凝聚集體智慧的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、座右銘等，也可以恰當(dāng)引用。因?yàn)檫@些名句是思想和智慧的結(jié)晶，閃爍著靈感和詩(shī)意的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。高爾基說(shuō)：“我在警句的思維中，學(xué)到了很多東西。”馬爾頓以為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)?！彼麄兊脑挘赋隽嗣湓谌顺砷L(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

在話題作文中善于引用名人名言、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)等，常能點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面。但是，引用名言也要注意以下幾點(diǎn)：首先，引名言要忠實(shí)于原文，不可隨意改動(dòng)，特別是對(duì)一些經(jīng)典著作中的語(yǔ)句的援引，更應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。另外，對(duì)于一些名句，也不必過(guò)于尊崇，名句說(shuō)一，我們就不能說(shuō)二，這也不是對(duì)待名言的正確態(tài)度。有些名句中包含的哲理就是有局限性的。拿“近朱者赤，近墨者黑”來(lái)說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響力，卻忽視了人的主觀能動(dòng)性。如果從反面來(lái)說(shuō)“近朱者未必赤，近墨者未必黑”也并非站不住腳。所以，對(duì)于一些名句完全可以重新解讀，賦予它們以新的含義，推陳出新。

三、寫詩(shī)句，文采斐然

著名華人物理學(xué)家李政道在北京作學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，引用了杜甫的名句“細(xì)推物理須行車，何用浮名伴此身”，表達(dá)了他忠于科學(xué)探索，不為浮名所累的科學(xué)精神。在話題作文中引用詩(shī)句，更能增強(qiáng)表情達(dá)意的功效，使文章文采斐然。例如一考生在話題作文《欲望》一文的結(jié)尾寫道：“‘爾曹身與名俱裂，不廢江河萬(wàn)古流’，大自然生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請(qǐng)卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛(ài)情，去‘領(lǐng)取而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人’。”短短一句話，先后引用了杜甫的詩(shī)、朱敦頤的詞，以及古楹聯(lián)。又如為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，有的學(xué)生用了這樣一組句子“我愛(ài)那‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的廬山瀑布；我愛(ài)那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛(ài)那‘奔流到海不復(fù)回’的黃河九曲；我愛(ài)那‘兩岸猿聲啼不住’的長(zhǎng)江三峽；我愛(ài)那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛(ài)那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南。”這些句子除了排比之外，還使用了引用、對(duì)偶等修辭方法，列舉祖國(guó)的名山河川，寫得具體形象，氣勢(shì)磅礴。

在話題作文中，為印證、補(bǔ)充、對(duì)照自己的本意，援引詩(shī)文名句，可分為明引和暗引。引用時(shí)明白指出所引文字的出處和來(lái)源，是“明引”；不明白指出的是“暗引”。引用詩(shī)句，必須準(zhǔn)確理解詩(shī)句含義，不能牽強(qiáng)附會(huì)，斷章取義，要使之與自己文章的語(yǔ)境、風(fēng)格相協(xié)調(diào)，才能收到以一當(dāng)十之效。例如在以“關(guān)注”為話題的作文中，一學(xué)生把視點(diǎn)聚集在“美中撞機(jī)事件”上，在文中引用了李清照《一剪梅》中的詩(shī)句，“才下眉頭，卻上心頭”。詩(shī)句巧妙地寫出了我“駐南使館被炸”事件的沉重陰影剛從中國(guó)人眉宇間散去，“美中撞機(jī)事件”的悲痛之情又涌上中國(guó)人民心頭。這一引用緊扣題旨，情真意切，富含文化底蘊(yùn)，令人擊節(jié)贊嘆。另外，也可以化用詩(shī)文名句的形式來(lái)抒發(fā)感情，屬于“舊瓶裝新酒”。如在寫“環(huán)保”話題作文中，出現(xiàn)了這樣的詩(shī)句“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下”(仿《登幽州臺(tái)歌》)；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問(wèn)青山何處有，學(xué)童遙指盆景中”(仿《清明》)。作者仿陳子昂和杜牧的詩(shī)句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深省。這是在仿名句的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步到對(duì)“名篇”的仿作?；迷?shī)句(篇)，應(yīng)注意選取最佳詩(shī)句(篇)。取法于上，保持高起點(diǎn)。同時(shí)，由于原作為讀者所熟知，讀來(lái)如故友重逢，分外親切，易喚起好感?！皺C(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人”，要想在話題作文中熟練恰當(dāng)?shù)匾谩⒒迷?shī)句，平時(shí)就要注意熟背大量詩(shī)詞。例如作家梁衡寫《跨越百年的美麗》時(shí)，寫到居里夫人淡漠名譽(yù)，說(shuō)“她漫把浮名換了精修細(xì)研”，寫完了才悟出是從柳永“忍把浮名換了淺斟低唱”的詞句中化出。如果沒(méi)有多年背誦柳詞的積累，是很難產(chǎn)生出這樣的靈感的。

環(huán)保話題作文范文第4篇

自2004年開始，江蘇實(shí)行高考自主命題，至今已有七個(gè)年頭。七年一路走來(lái)，那披在高考作文題上的神秘面紗正在逐步被揭去，江蘇的高考作文命題正在以愈來(lái)愈清晰的面目展示在我們面前。

回眸七年的江蘇高考作文命題，給人最直接最主要的感覺(jué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的變化與堅(jiān)持：

一是從話題作文向命題作文的轉(zhuǎn)變。命題作文已經(jīng)成為江蘇高考作文題的主角。七年的高考作文題，前三年的試題均是話題作文，后四年都轉(zhuǎn)入了命題作文。命題作文日益成為主角。從話題向命題轉(zhuǎn)變，主要原因：首先，話題作文一度備受寵愛(ài)，主要是話題相對(duì)比較寬泛，給考生的束縛與限制較少，給考生以較多的寫作空間和自由，使考生能夠充分展示自己的寫作能力和個(gè)性才情，從而讓一部分寫作能力強(qiáng)的考生在高考作文中能夠脫穎而出。但與此同時(shí)，因話題過(guò)于寬泛而造成考生的套作與宿構(gòu)的弊端在話題作文后期日漸凸顯，從而影響了作文評(píng)分的信度。針對(duì)日漸暴露的問(wèn)題，命題組予以糾正，這是必然。其次，針對(duì)話題作文暴露出的套作與宿構(gòu)問(wèn)題，命題作文更加突出對(duì)考生審題能力的考查，著力考查學(xué)生對(duì)題意的準(zhǔn)確理解和把握程度，考生只有緊扣題目中的關(guān)鍵詞寫作，才能夠不偏題，這樣能夠較好地避免考生用考前精心準(zhǔn)備的套作去蒙騙閱卷老師獲取高分，從而更有力地保證高考作為選拔性考試的信度和效度。第三，命題作文在題目的關(guān)鍵詞設(shè)置上，不僅考查考生對(duì)題目理解的準(zhǔn)確程度，同時(shí)還著力考查學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象本身的認(rèn)識(shí)、理解的深刻程度，把握得愈準(zhǔn)確，理解得愈深刻，作文才愈可能得到高分。這樣使作文評(píng)分能體現(xiàn)出較好的區(qū)分度。

二是命題從最初追求作文題目本身的大氣和具有一定的文化內(nèi)涵逐步向簡(jiǎn)明平實(shí)、平穩(wěn)出新轉(zhuǎn)變。首先，表現(xiàn)在題目本身，從“山的沉穩(wěn)水的靈動(dòng)”的虛實(shí)結(jié)合空靈飄逸，到“好奇心”的平實(shí)簡(jiǎn)明質(zhì)樸精煉，體現(xiàn)了命題者對(duì)優(yōu)良文風(fēng)的追求。從追求積淀深厚、文采浮華，逐步向追求嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)、生活氣息濃郁的文風(fēng)轉(zhuǎn)變。那種一度在高考中盛行，并深受閱卷老師青睞的，看似“文采飛揚(yáng)、學(xué)識(shí)滿腹”的所謂文化散文，正逐漸失去市場(chǎng)。那種“在古人堆里‘討生活’，在名人典故中‘亂打滾’，到處引用名言警句濫抒情瞎議論”的華而不實(shí)的文風(fēng)必須轉(zhuǎn)變。其次，表現(xiàn)在作文的選材方面，特別是最近三年的作文題，命題者不斷向我們傳遞著這樣的信息，高考作文的選材必須貼近自我，貼近生活，關(guān)注社會(huì)，保持與時(shí)代最緊密的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)作文一定要抒寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的思想和情感。不要胡編亂造。生活是寫作的唯一源泉。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文必須從生活的源頭抓起，作文的素材源于生活，作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。這進(jìn)一步凸顯了高考作文對(duì)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

三是關(guān)注時(shí)代社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活是命題者的不懈追求。從2008年的“好奇心”到2009年的“品味時(shí)尚”再到今年的“綠色生活”，連續(xù)三年的作文命題，無(wú)不緊扣時(shí)代和社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行寫作。這期間，盡管也遭到一些人對(duì)猜題押題和過(guò)于“跟風(fēng)”的質(zhì)疑，但命題者堅(jiān)定不移，不為輿論所動(dòng)。連續(xù)三年高考作文始終緊扣時(shí)代熱點(diǎn)與焦點(diǎn)話題展開，命題者的用意可謂十分明顯。就是要著力引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，關(guān)注社會(huì)生活，并能用自己的眼光去觀察生活，用心靈去感悟生活，用思想去思考生活，用行動(dòng)去創(chuàng)造生活，再用自己手中的筆去記錄生活，讓寫作成為生活的一部分。

四是平實(shí)而富有張力是高考作文命題一貫保持的特點(diǎn)。從2008年的“好奇心”開始，近三年的高考作文題一改前幾年作文題虛實(shí)結(jié)合比較空靈的表現(xiàn)形式，命題顯得平實(shí)樸素簡(jiǎn)潔明了，考生在進(jìn)行作文審題時(shí)，不再需要化虛為實(shí)，化大為小，考生只要閱讀作文題就能夠一下子抓到其中的關(guān)鍵詞，而且關(guān)鍵詞一般都指向明確，清楚明白地告訴考生命題人對(duì)作文的要求是什么，考生應(yīng)該在什么范圍內(nèi)寫作，寫作的著力點(diǎn)是什么。比如2009年的“品味時(shí)尚”，題目中的“時(shí)尚”清楚地為考生劃定了寫作的范圍，考生只能在“時(shí)尚”的話題內(nèi)進(jìn)行寫作，超出這個(gè)范圍即為偏題?！捌肺丁眲t清楚地告訴考生作文應(yīng)該在品味、感悟與思考上下工夫?！捌肺稌r(shí)尚”不是簡(jiǎn)單地?cái)憰r(shí)尚，追求時(shí)尚，而是著重考查學(xué)生對(duì)“時(shí)尚”話題認(rèn)識(shí)與理解的深刻程度，使試題既有一定的限制，同時(shí)又富有張力，確保作文能夠具有良好的區(qū)分度，確保那些平時(shí)會(huì)思考、多思考和善思考的考生能夠在作文中脫穎而出。同樣，2010年的“綠色生活”，作文題中的“生活”直接告訴考生作文必須要貼近生活，必須寫自己熟悉的生活，同時(shí)，題目中的“綠色”又給考生非常大的想象與自由發(fā)揮的空間?？忌瓤梢詮暮暧^的角度切入，抒寫自我對(duì)當(dāng)前全球范圍內(nèi)提倡的“綠色環(huán)?！鄙罾砟畹乃伎己驼J(rèn)識(shí)，做一個(gè)關(guān)注人類共同家園的21世紀(jì)公民。同時(shí)，也可以從自身的生活實(shí)際出發(fā)，采取微觀敘事的方法切入，比如寫身邊生活環(huán)境的變化，人們生活方式的改變，以小見(jiàn)大表現(xiàn)人們的綠色環(huán)保理念：也可以寫自身對(duì)自然山水、田園風(fēng)光的喜愛(ài)，在美麗綠色的大自然中獲得對(duì)生活的啟示。對(duì)“綠色”的內(nèi)涵既可以作“自然綠色”的理解，也可以作“人文綠色”的領(lǐng)悟。所有以上這些，無(wú)論是從文章的選材立意，還是在表達(dá)方式的選用和文體選擇上，命題者都給廣大考生以非常廣闊的空間，讓考生能夠自由盡情地發(fā)揮，以充分展示考生的學(xué)識(shí)、思想和才情。

展望

為讓高考更好地指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們必須站在一個(gè)更高的平臺(tái)上去思考和展望。如果我們能從新課程實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，對(duì)江蘇自主高考作文命題進(jìn)行一個(gè)理性的分析和思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管每年的作文題盡在意料之外，但細(xì)細(xì)想來(lái)又都在情理之中。因?yàn)槊}者透過(guò)作文題向我們傳遞了一個(gè)又一個(gè)重要的信息，其實(shí)就是在表達(dá)命題者始終不變的追求。

一是高考作文雖然是應(yīng)試必不可少的重要組成部分，但是高考作文卻絕不僅僅就是為了應(yīng)試。高考作文是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的綜合展示，也是對(duì)學(xué)生思想感情、人生態(tài)度和價(jià)值觀的一次全面檢閱，是生活中“真人”的顯現(xiàn)，所謂“文如其人”。所以，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要教書更要育人，在全力抓好學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育與熏陶，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要真正定位在全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)上。這不僅是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會(huì)對(duì)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人的根本要求。加強(qiáng)語(yǔ)文的人文性，突出語(yǔ)文的育人功能，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。

二是中學(xué)作文教學(xué)必須走出應(yīng)試教育的泥淖，回歸作文教學(xué)的本源?！吧罴凑Z(yǔ)文”“語(yǔ)文的外延與生活相等”的大語(yǔ)文觀念，在高考作文中正日益彰顯。高考作為中學(xué)教學(xué)的指揮棒，高考作文其實(shí)已經(jīng)為我們指明了方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，觀察生活、感悟生活、思考生活，并能用自己手中的筆記錄下自己對(duì)生活的真實(shí)的思想和情感，真正讓寫作成為我們中學(xué)生生活所不可缺少的組成部分。只有這樣，我們的語(yǔ)文教育才能真正培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才。這是當(dāng)前高考作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練必須正視的問(wèn)題。以往那種單單瞄準(zhǔn)高考應(yīng)試所做的各種考場(chǎng)作文的技能技巧訓(xùn)練，只能是“末”而不是“本”，高考作文的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練千萬(wàn)不能本末倒置。

環(huán)保話題作文范文第5篇

1.時(shí)間串聯(lián)法

按時(shí)間先后順序安排材料。

(1)按事件發(fā)生、發(fā)展的順序。如寫交朋友的話題作文，小標(biāo)題可用“相識(shí)”“相知”“分別”。

(2)將材料分散在四季之中。如描寫農(nóng)村一年四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》，小標(biāo)題擬為：“蛙聲”“牛鈴”“打谷”“雪地”；回憶往事的《尋找失去的世界》用“沉思之春”“灼熱之夏”“苦悶之秋”“懺悔之冬”作小標(biāo)題，展現(xiàn)主人公逐漸成熟的過(guò)程。

(3)將材料分散在人的一生之中，以大的時(shí)間段進(jìn)行間隔剪輯。如以環(huán)保為主題的《畫家的一生》，其小標(biāo)題分別為“公元1989年”“公元2015年”“公元2024年”“公元2047年”，作者以畫家一生中的四幅畫為素材，巧妙地凸現(xiàn)了環(huán)保的主題。

(4)將幾則材料濃縮于一日之中。如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題：“晨曲”“午唱”“暮歌”，通過(guò)一日三餐的喜和憂，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)“吃”的獨(dú)特感受。

2．空間排列法

按不同的空間、地點(diǎn)安排材料。如《新世紀(jì)暢想》的小標(biāo)題：“生態(tài)園”“海底世界”“月球村”。

3．并列組接法

把材料以分鏡頭的方式組接起來(lái)。如《我深深地感受到了環(huán)境的呼喚》以“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”為小標(biāo)題，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠”“還小河一片純凈的澄清”“還老馬那片樂(lè)土”的環(huán)保主題。相似的還有“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”之類的小標(biāo)題。

4．音樂(lè)串聯(lián)法

如《新學(xué)期的 DO RE MI》小標(biāo)題“DO――多”，寫作業(yè)多；“RE――賴”，寫課外活動(dòng)被占用；“MI――迷”，寫班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這幾個(gè)小標(biāo)題，給平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了動(dòng)感。

5．顏色串聯(lián)法

如《寢室三色》從氛圍入手，“紅色――興奮不眠夜”“灰色――時(shí)時(shí)心無(wú)奈”“黑色――夜深人靜時(shí)”，三個(gè)小標(biāo)題給人一種井然有序、情景交融的美感。

6.情感串聯(lián)法

《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》，分別以“喜”“怒”“哀”“樂(lè)”為小標(biāo)題組接現(xiàn)代生活中的典型事例，令人耳目一新。類似的還有“酸”“甜”“苦”“辣”等。

7．形狀串聯(lián)法

《我與京信同成長(zhǎng)》分別以“多邊形”“正方形”“圓形”為小標(biāo)題，寫“我”從初一至初三由懵懵懂懂的頑童成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生的過(guò)程。

8.層層遞進(jìn)法