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從現(xiàn)在開始教學(xué)反思范文第1篇

首先，要理清第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)字詞，正確、流利地讀課文，書寫部分生字。第二課時(shí)的任務(wù)是鞏固本課生字詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，并書寫余下的生字。

其次，要明確第二課時(shí)中的目的、程度是不相同的。第一課時(shí)通過各種形式的讀，達(dá)到將課文讀正確，讀通順，并通過讀初步感知文章大意。第二課時(shí)的讀是對(duì)第一課時(shí)的升華，深入，要讀出感情，是有層次的讀，再通過有感情讀表達(dá)出理解，讀要貫穿整節(jié)課，兩課時(shí)中“讀”的作用很重要。

掌握了以上兩方面之后，我來(lái)談?wù)劦诙n時(shí)的具體做法：

一、復(fù)習(xí)鞏固

開課前應(yīng)對(duì)第一課時(shí)所教授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。比如我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中通過分自然段指名讀的形式，讓學(xué)生又回顧了課文內(nèi)容，之后開火車讀詞，從所讀詞中引出要求會(huì)寫的兩個(gè)生字“期”和“輪”，這樣又把會(huì)寫生字進(jìn)行了分散教學(xué)。

而《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)剛一開課，老師出示鹿哥哥和鹿弟弟的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，順勢(shì)指導(dǎo)書寫了“哥”和“弟”兩個(gè)生字。這個(gè)樣教學(xué)生字既節(jié)省時(shí)間，又不會(huì)感覺枯燥乏味。

二、朗讀感悟，理解課文

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有助于語(yǔ)感的形成、思維的發(fā)展、情感的發(fā)展、知識(shí)的積累、想象力的豐富及理解力的增強(qiáng)。怎樣讓學(xué)生的讀變得更有趣味，更有意義？

1.在讀中思考，但教師問題的設(shè)置要有一定的思考價(jià)值，找出真正的問題，并要對(duì)問題進(jìn)行整合，學(xué)生不用深入思考就能找到答案的問題就不要去問，不要單純?yōu)榱苏n堂秩序的推進(jìn)而設(shè)計(jì)問題，還如《從現(xiàn)在開始》一課中，我就是通過圍繞一個(gè)核心問題串聯(lián)全文，提出了“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有三位小動(dòng)物輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，結(jié)果猴子當(dāng)選，這是為什么呢？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，整節(jié)課學(xué)生都圍繞三個(gè)小動(dòng)物上任后命令的語(yǔ)言，展開形式多樣的朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，到了學(xué)習(xí)最后，問題得以解決，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

又如《三個(gè)兒子》一課中，也圍繞一個(gè)核心問題“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”來(lái)引導(dǎo)孩子讀書，并啟迪他們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

2.在讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀是對(duì)理解課文，人與文本交流的一種情感上的升華，要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會(huì)其思想感情，除此之外還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中把自己喜歡的詞句、理解的詞句再結(jié)合書中的畫面或加上自己的想象進(jìn)行拓展，最后再進(jìn)行美讀訓(xùn)練。如《從現(xiàn)在開始》，在指導(dǎo)讀貓頭鷹大王發(fā)命令時(shí)的情景，為了讓學(xué)生更能體會(huì)貓頭鷹的神氣，我讓學(xué)生結(jié)合圖，觀察它的神情和動(dòng)作，再由圖上升到文字，學(xué)生一下子就明白了。又如理解“議論紛紛”，不直接講解詞語(yǔ)的意思，而是先讓學(xué)生對(duì)于貓頭鷹的命令與周圍的伙伴互相說說自己的想法。然后老師總結(jié)出“這種場(chǎng)面就是議論紛紛”。而“叫苦連天”用采訪的形式將學(xué)生轉(zhuǎn)化為森林中的小動(dòng)物，說出自己的感受，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到了課文中“叫苦連天”的意思，更能帶著這種痛苦、無(wú)奈的感受去讀好這一自然段，進(jìn)而學(xué)懂整篇課文，可謂事半功倍。又如《稱贊》一課中“粗糙”一詞，大部分學(xué)生不理解，如果單純的講解字典上的意思，學(xué)生也只能是聽得模模糊糊，所以我在課堂上展示了一塊粗糙的木板，讓學(xué)生通過看，摸，坐三種方法，說出自己的感受，當(dāng)他們充分說完以后，老師再歸納總結(jié)“板凳不光，做得不好就是粗糙”。由實(shí)物上升到文字，學(xué)生一下子說明白了。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說什么物體是粗糙的。

3.以評(píng)價(jià)促讀，即通過多種形式的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)朗讀興趣。如《從現(xiàn)在開始》一課中“真是一只神氣的貓頭鷹！”“誰(shuí)能讀得更神氣些？”“誰(shuí)想當(dāng)激動(dòng)的袋鼠大王？”“你的聲音真好聽！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。又如《三個(gè)兒子》一課中，“車輪轉(zhuǎn)得可真好看呀！”“這歌聲可真好聽！”“好有力氣的兒子！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。這樣不斷激發(fā)學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練的積極性，讓他們?cè)阶x越起勁，越讀越好。對(duì)于讀得有問題的學(xué)生，要先指出優(yōu)點(diǎn)，再用“如果……就更好了”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力，給他們信心和勇氣。

4.通過朗讀形式的變換來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用自由讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生合作讀，想象讀，小組分角色讀，模仿表情讀，表演讀等形式，使每個(gè)學(xué)生都參與讀書，還樂在其中，又更深入的理解了課文。教師的范讀也具有十分重要的作用，可以為學(xué)生自讀樹立感性直觀的榜樣。

只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，精心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，就一定能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

三、閱讀課也要保證充足的寫字時(shí)間

《新課標(biāo)》提出，語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生寫字教學(xué)，每節(jié)課不少于10分鐘寫的時(shí)間。生字分散在各個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)筆。如《從現(xiàn)在開始》在開課復(fù)習(xí)鞏固時(shí)學(xué)習(xí)了“輪”和“期”，而在課的結(jié)尾部分，我將本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)“因?yàn)樾『镒用钭鹬亓舜蠹业纳盍?xí)慣，所以他成了萬(wàn)獸之王”又引出最后兩個(gè)字“之”和“令”，再一次巧妙地過渡到了寫字。

又比如《小鹿的玫瑰花》在課的結(jié)尾處，“小鹿種出了這么美麗的玫瑰花，讓我們一起寫個(gè)’謝謝’送給小鹿吧！”通過對(duì)比書寫“謝”和“躺”，然后讓學(xué)生觀察其他左右結(jié)構(gòu)的字，自主書寫“漸”和“微”兩個(gè)字。

四、鞏固拓展，課內(nèi)外結(jié)合

在課的最后可將生字融入到新的語(yǔ)言環(huán)境中，例如《從現(xiàn)在開始》一課在結(jié)課時(shí)，我出示了一首兒歌，“萬(wàn)獸（之）王（輪）流（當(dāng)），一個(gè)任職一星（期），生活習(xí)慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇”。通過填空，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，又鞏固了生字。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思范文第2篇

在前面社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的講解中，筆者運(yùn)用了大量的事例來(lái)加以佐證，通過學(xué)生的熱烈討論，這一原理開始被他們接受。然后筆者趁熱打鐵，向?qū)W生展示了“感動(dòng)中國(guó)”十大人物中的杰出代表的視頻錄像，講解社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反作用。學(xué)生看了之后很感動(dòng)，筆者想這節(jié)課思想政治教育的作用應(yīng)該是起到了，特點(diǎn)應(yīng)該突顯出來(lái)了。于是筆者又冒出一個(gè)想法：何不再繼續(xù)升華一下呢？讓學(xué)生來(lái)談社會(huì)意識(shí)是怎樣反作用于社會(huì)存在的，最好能談?wù)勛约簯?yīng)該從現(xiàn)在開始樹立一種什么樣的社會(huì)意識(shí)。于是筆者又加了一個(gè)討論的環(huán)節(jié)，并用幾句話過渡了一下：“作為一個(gè)普通人，他們可以感動(dòng)中國(guó)，是因?yàn)樗麄冃睦镉兄鴮?duì)人民深深的愛，有著對(duì)老百姓最虔誠(chéng)的尊重，同時(shí)他們也贏得了人民的感動(dòng)。同學(xué)們現(xiàn)在雖然還沒有做出什么感動(dòng)中國(guó)的事情，但我們可以努力做出感動(dòng)班級(jí)、感動(dòng)學(xué)校的事情，從現(xiàn)在起就應(yīng)該樹立一種正確的社會(huì)意識(shí)。我們現(xiàn)在做得最多的事情就是學(xué)習(xí)，因此我們現(xiàn)在應(yīng)該樹立一種正確的學(xué)習(xí)觀，明確我們?yōu)榱耸裁炊鴮W(xué)習(xí)。大家可以暢所欲言，來(lái)談一談?！?/p>

筆者當(dāng)時(shí)想，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有一種正確的態(tài)度了，再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)談得過偏。于是，為了活躍氣氛，筆者又加了一句話：“大家可以像‘小崔’一樣，實(shí)話實(shí)說。”

學(xué)生平時(shí)在筆者的課堂上都很活躍，只不過這次由于聽課的老師很多，他們略顯緊張，經(jīng)筆者這么一說，他們一個(gè)個(gè)又活躍起來(lái)，討論也很熱烈。一分鐘后，筆者請(qǐng)每個(gè)組派一個(gè)代表來(lái)闡述一下本組的觀點(diǎn)。然后就有一個(gè)學(xué)生跑到講臺(tái)前來(lái)說：“經(jīng)過我們的討論，我們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)這么辛苦，就是為了將來(lái)能夠賺到錢?！?/p>

筆者先是一驚，問：“還有呢？”

學(xué)生看看我，說：“就這么多，沒有了。”

筆者當(dāng)時(shí)沒有作評(píng)論，接著請(qǐng)下一組的學(xué)生來(lái)談。可是出乎筆者的意料，下面一組的代表回答得更干脆，他跑到講臺(tái)上來(lái)，故意頓了頓嗓子，大聲地說：“我們也認(rèn)為是為了錢?！币门_(tái)下的笑聲一片。

這時(shí)筆者有點(diǎn)著急了，問：“還有沒有同學(xué)有不同的觀點(diǎn)？”臺(tái)下一片寂靜，整個(gè)討論完全出乎筆者的設(shè)想，聽課的老師也開始皺起了眉頭。筆者當(dāng)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備，茫然無(wú)措。不過，筆者馬上提醒自己要鎮(zhèn)定，然后就開始對(duì)他們的觀點(diǎn)加以駁斥，指出這種拜金主義觀點(diǎn)的危害，并提出青少年應(yīng)該樹立一種什么樣的觀點(diǎn)。筆者當(dāng)時(shí)就有一種感覺，就像是河堤決口了，筆者拼命地去堵，雖然是堵住了，但卻是岌岌可危。

本來(lái)是希望通過討論來(lái)升華主題，但事與愿違。討論變成了單純的理論說教。結(jié)果，整個(gè)討論的效果非常的差，成為整堂課的敗筆。

在課后和專家的交流中，他們對(duì)這堂課的討論作出了批評(píng)，并談了在這種情況下如何將課堂中的“劣勢(shì)”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)勢(shì)”。例如當(dāng)學(xué)生說學(xué)習(xí)就是為了錢時(shí)，可以就勢(shì)引導(dǎo)，指出現(xiàn)在有部分學(xué)生持有這種觀點(diǎn)就說明了一個(gè)原理，即社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，然后讓學(xué)生對(duì)這種觀點(diǎn)再討論，看它是正確的社會(huì)意識(shí)還是錯(cuò)誤的社會(huì)意識(shí)。這樣就無(wú)形之中把原理運(yùn)用到生活中去了。

針對(duì)這節(jié)課，筆者覺得有很多方面值得反思。

1.作為一名思想政治課教師，一定要及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂上要注意與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流。同時(shí)，教師可以有針對(duì)性地建立學(xué)生的心理小檔案，這樣才能夠有的放矢，針對(duì)普遍和個(gè)別存在的情況，采取正確的思想教育的方法。

2.要把學(xué)生看成是活生生的發(fā)展的人，他們的思想是鮮活的，有著深刻的社會(huì)性。特別是在當(dāng)前開放性的課堂上，應(yīng)該對(duì)所有可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)見。在師生的平等交往過程中，教師應(yīng)該具備一定的課堂駕馭能力，教師的主導(dǎo)角色更多表現(xiàn)為師生平等交往中的“領(lǐng)跑者”。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思范文第3篇

1.自主合作，利用討論展示學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要開展合作的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還有利于發(fā)展他們的個(gè)性。課堂交流活動(dòng)是一種開放式的探究活動(dòng)，教師要經(jīng)常創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性思維，激勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)表見解，在討論中反思，使得自己的理解更加全面。如教人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《可貴的沉默》一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)熟悉課文，然后提出問題：同學(xué)們的生日是怎么過的呢？爸爸媽媽的生日是怎么過的呢？學(xué)生紛紛介紹自己的情況。當(dāng)談到同學(xué)們的爸爸媽媽過生日，都送了什么禮物時(shí)，教室里出現(xiàn)了可貴的沉默。面對(duì)沉默，教師積極引導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說道：“以前父母過生日沒有送他們生日禮物，甚至不知道父母的生日，沒有關(guān)系。從現(xiàn)在開始我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)善待自己的父母。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們應(yīng)該怎樣做才是善待父母呢？”于是學(xué)生各自發(fā)表真誠(chéng)的看法和感想，每個(gè)學(xué)生在討論和交流的過程中都得到了成長(zhǎng)。

2.轉(zhuǎn)變類型，借助教材彰顯學(xué)生的地位。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。既然是閱讀課，就是要以學(xué)生的讀為主，教師的講解并不能代表他們的思想觀念。同時(shí)學(xué)生與教師的經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備差距較大，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己去感悟，去體驗(yàn)，去嘗試。如教四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀，接著讓他們談?wù)勛约旱母邢?，之后鼓?lì)學(xué)生搜集關(guān)于的資料給大家分享，最后讓他們交流自己讀書的理想是什么，為什么而讀書，將來(lái)要樹立一個(gè)什么樣的理想。學(xué)生激情澎湃，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.激發(fā)興趣，精心導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)生的自主。學(xué)生如果沒有興趣就不可能“積極主動(dòng)地去汲取知識(shí)，發(fā)展能力”。這就要求教師努力營(yíng)造一種輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。首先，教師要樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。新課程要求教師和學(xué)生處于平等地位，要求學(xué)生是自覺學(xué)習(xí)的探索者，能夠毫無(wú)顧忌地暢所欲言，思維處于一種放松、自由的狀態(tài)，在民主和諧的狀態(tài)下產(chǎn)生思想火花，引發(fā)創(chuàng)造力。其次，教師要精心導(dǎo)入教學(xué)，在一開始就激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；課堂實(shí)例

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月14日

設(shè)計(jì)一項(xiàng)運(yùn)作案例分析的研究方法需考慮四個(gè)主要因素：一是案例選擇。一般來(lái)說，案例包括典型案例、對(duì)立案例、邊緣案例、相關(guān)案例；二是研究者的作用。當(dāng)某一課堂被選做研究對(duì)象后，研究人員必須向?qū)W生講明自己發(fā)揮的作用，方可開始收集資料；三是資料收集。研究者應(yīng)提前考慮所要選用資料的收集范圍；四是分析資料?？煞譃?個(gè)步驟：1、回顧整個(gè)事件；2、確認(rèn)與事件有關(guān)的其他部分如介紹、活動(dòng)、結(jié)論等；3、在時(shí)間發(fā)生的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，確認(rèn)學(xué)生和教師間的組織配合；4、仔細(xì)選擇好論題后，集中精力把一些相關(guān)的語(yǔ)言及其行為明確的轉(zhuǎn)譯出來(lái)，與其相關(guān)的其他人的語(yǔ)言以及行為也該明確地譯出；5、從記錄中任意選取幾個(gè)類似的例子將步驟4和5做一下比較。

一、選擇合適的案例

（一）案例的特點(diǎn)

1、案例是自然的。（1）案例研究把自然情境作為資料的直接源泉：研究問題產(chǎn)生于教育工作者的實(shí)際工作，需要在真實(shí)、自然的環(huán)境中展開研究；（2）主要使用實(shí)地體驗(yàn)、開放型訪談、參與型觀察方法對(duì)問題或情境進(jìn)行深入細(xì)致的研究；（3）案例研究把每一個(gè)所研究的教學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)詳細(xì)加以描述，理解與詮釋。

2、案例是不完全的。研究者不可能把問題發(fā)生、發(fā)展中的所有變量都揭示出來(lái)，但認(rèn)識(shí)的不完全性并不降低我們追求解釋的熱情。

3、案例研究?jī)A向于歸納。（1）教育案例的研究以歸納為主要的分析手段；（2）注意力指向了學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中的各種互動(dòng)關(guān)系，從人本的角度理解學(xué)校生活的完整性。

（二）案例的選取。1、選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突，看似無(wú)法解決的事件；2、選取的事件必須是以大量的細(xì)致的研究為基礎(chǔ)的；3、案例必須傾向于對(duì)資料進(jìn)行歸納分析。

二、案例故事描述

（一）要有條件和背景，要說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件。1、描寫研究的脈絡(luò)和背景資料；2、此案例的焦點(diǎn)人物或?qū)嵺`；3、研究的潛在重要性；4、初步的文獻(xiàn)綜述，以作為研究可能的概念框架。

（二）對(duì)故事環(huán)節(jié)要詳細(xì)的描述。1、以敘述形式提供資料，用描述性小標(biāo)題表示不同“發(fā)現(xiàn)”；2、分析與資料混合使用；3、資料描述必須充分，以讓學(xué)生自我判斷。

（三）有結(jié)論或反思。1、重述論點(diǎn)；2、敘述資料的結(jié)果及對(duì)論點(diǎn)的影響；3、結(jié)果的啟示；4、引出進(jìn)一步研究的問題。

三、案例研究寫作的五個(gè)階段

一是案前準(zhǔn)備。選擇典型案例，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：領(lǐng)會(huì)案例作者如何描述事件的發(fā)生發(fā)展過程，如何突出主要問題；案例作者如何處理各部分之間的關(guān)系，提煉的問題如何與案例內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

二是案例準(zhǔn)備。上一堂公開課或聽公開課、教研會(huì)。①大腦風(fēng)暴，說出課堂上可能出現(xiàn)的問題、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，可能的解決策略；②任課老師說課；③參與者“移情”（尋求解決策略）。

三是撰寫案例初稿。①選擇有沖突的事件；②對(duì)事件背景進(jìn)行描述；③確定事件中的演員；④重寫主要事件以及自己的反應(yīng)；⑤檢查自己的行動(dòng)結(jié)果；⑥假設(shè)自己再次遭遇該事件。

四是反思、斟酌、重寫。

五是賦案例以意義。

四、教學(xué)體會(huì)

在講到個(gè)人所得稅應(yīng)承擔(dān)起組織財(cái)政收入的重任時(shí)，我搜集了以下數(shù)據(jù)：在稅收構(gòu)成中，關(guān)稅的增長(zhǎng)潛力在加入WTO以后會(huì)越來(lái)越小，國(guó)有企業(yè)所得稅在國(guó)有企業(yè)走出困境之前難見起色，集體企業(yè)受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及自身的局限發(fā)展也受到重重阻力，企業(yè)所得稅增長(zhǎng)幅度也不可能太大?，F(xiàn)在課征不足的稅種只有個(gè)人所得稅。在國(guó)民收入分配主體分配格局中，個(gè)人收入比重過高。據(jù)1992～1996年數(shù)據(jù)，居民、企業(yè)和政府三者在GNP初次分配格局中所占比重平均為64.80∶19.34∶15.86，在最終分配格局中所占比重平均為64.20∶12.45∶18.35，這表明征收個(gè)人所得稅有足夠的潛力。目前，應(yīng)轉(zhuǎn)換籌資機(jī)制，變向社會(huì)發(fā)債為向個(gè)人征稅，這是解決財(cái)政困境的治本之計(jì)。因此，從增加財(cái)政收入能力角度看，個(gè)人所得稅應(yīng)承擔(dān)起組織財(cái)政收入的重任。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力很大，從現(xiàn)在開始應(yīng)該有能力再維持20～30年的快速增長(zhǎng)。到2020年之前這一段時(shí)期，GDP保持7.5%左右的增長(zhǎng)速度是可能的，那么2020年中國(guó)GDP總量將超過日本，居世界第2位，按購(gòu)買力平價(jià)（PPP）計(jì)算，將接近于當(dāng)時(shí)美國(guó)的水平。人均GDP可能達(dá)到按當(dāng)時(shí)價(jià)格計(jì)算的5，000美元，這一水平是1997年的世界平均水平，超過上中等收入國(guó)家人民生活質(zhì)量，2000年已在整體上達(dá)到小康水平，以后將進(jìn)一步明顯改善。

全民族教育水平、文化水平的提高為個(gè)人所得稅的征收提供了良好的納稅人條件。信息經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，整個(gè)社會(huì)都包圍在信息之中，納稅人接受信息變得十分方便，處在現(xiàn)代文明的熏陶之中，逐漸地培育現(xiàn)代稅收意識(shí)。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思范文第5篇

心理學(xué)認(rèn)為，“態(tài)度是對(duì)事物或人的一種喜歡或者不喜歡的評(píng)價(jià)性反應(yīng)，它在人們的信念、情感和傾向中表現(xiàn)出來(lái)?！庇纱丝芍?，做任何事情，都需要有正確的態(tài)度。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段最重要的事情之一。而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)又復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度顯然直接決定學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，不學(xué)習(xí)就會(huì)成為現(xiàn)代文盲，將與世界隔離。

學(xué)習(xí)的迫切性顯而易見，否則你將很快被別人趕超，成為落伍者。

學(xué)習(xí)的終身性已成共識(shí)，知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)，需要活到老學(xué)到老。

有人說過，不努力的男人只有兩種結(jié)果，抽不完的低檔煙和干不完的體力活；不努力的女人只有兩種結(jié)果，穿不完的地?cái)傌浐凸洳煌甑牟耸袌?chǎng)！這也許是態(tài)度決定人生的通俗解釋吧。

那么，我們中學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的態(tài)度呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

1.聚精會(huì)神。有的同學(xué)玩手機(jī)、打游戲、看玄幻小說等，偶爾為之倒還可以，若沉迷其中，必將成為不努力的人，也必將得到不努力的結(jié)果。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)。“要我學(xué)”和“我要學(xué)”是兩種截然不同的態(tài)度，肯定會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)喜歡享受家庭暫時(shí)的富足條件，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，成為被家長(zhǎng)、老師逼迫學(xué)習(xí)的對(duì)象，一定不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.樹立自信。學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)遇到困難，要學(xué)會(huì)心理堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝困難。多問同學(xué)，多請(qǐng)教老師，及時(shí)解決學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，一點(diǎn)一滴積累，一步一步成功。

4.規(guī)劃人生。學(xué)會(huì)理性思考，設(shè)計(jì)自己的人生選擇。有的同學(xué)家境不好，認(rèn)為高中和大學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入比較大，不如現(xiàn)在輟學(xué)打工，還可以賺錢（去年高一年級(jí)有的兩個(gè)學(xué)生就這樣選擇的）。現(xiàn)在打工，也只能干體力活，這里絲毫沒有貶低做體力活這項(xiàng)工作的意思，只是我們的人生選擇問題，是不是選擇一輩子就做這種工作的問題。

有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還未必能夠取得理想的成績(jī)，這就涉及到學(xué)習(xí)方法問題。給同學(xué)們幾點(diǎn)建議：

1.認(rèn)真聽課：課堂上緊跟老師教學(xué)節(jié)奏，積極思考，主動(dòng)思維，最大限度地參與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.勤學(xué)好問：學(xué)習(xí)上遇到疑難問題是正常的，如果不聞不問，必然越聚越多。如果及時(shí)問老師，掃除障礙，就可以學(xué)好每天的內(nèi)容。

3.獨(dú)立思考：學(xué)習(xí)中不能一直停留在簡(jiǎn)單模仿階段，這是學(xué)習(xí)的低級(jí)層次。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，刻苦鉆研，才能嘗到學(xué)習(xí)的快樂，收獲學(xué)習(xí)的成果。

4.限時(shí)作業(yè)：有的同學(xué)抱怨考試不能發(fā)揮平時(shí)的水平，其實(shí)，這是因?yàn)槠綍r(shí)的作業(yè)或考試沒有嚴(yán)格做到限時(shí)獨(dú)立，更多的是思維放松、遇到難題討論、延遲上交等，衡水中學(xué)的作業(yè)考試化的做法值得借鑒。

5.反思提煉：每天晚上九點(diǎn)半后養(yǎng)成對(duì)當(dāng)天內(nèi)容的歸納反思習(xí)慣，提煉要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)任務(wù)天天清。建議各個(gè)年級(jí)認(rèn)真督查“九點(diǎn)半”工程，如果能夠切實(shí)落實(shí)到位，必將有很大的收獲。當(dāng)然，這涉及到各科作業(yè)的適量和平衡問題。