工商管理學專業(yè)就業(yè)方向及前景
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工商管理學專業(yè)就業(yè)方向及前景范文第1篇
就中國而言，培養(yǎng)對象即入學人員條件可分為兩類，一類是大學大?；虮究飘厴I(yè)，具有相應年限工作經驗的在職人員，他們的主要目的是學習更多的管理知識，力求成為務實型、復合型和應用型的高層次管理人才。另一類則集中在大專或是本課選擇工商管理專業(yè)作為主要專業(yè)的人群。比如我現(xiàn)在的學生，他們高考時之所以選擇該專業(yè)大部分是看中了工商管理專業(yè)每一類學科都會涉及，從而擁有廣泛的就業(yè)面，這也算是為畢業(yè)之后做考慮。但是據(jù)我了解，這類學生雖然每一個科目都有涉獵，像會計、管理學、人力資源等等，但是他們并不是都精于每一科，相對每科專業(yè)畢業(yè)的學生他們還是處于弱勢競爭狀態(tài)。所以對各科的專業(yè)學習技能還需要加強。在國外，例如一些英聯(lián)邦國家，他們的工商管理專業(yè)基本是設置在大學本科或以上的教育水平。也就是說，大部分人選擇工商管理專業(yè)，都是直接攻讀的是工商管理碩士，即我們通常所說的MBA學位。因為大部分攻讀工商管理碩士的人都已經有一份不錯的工作，相對于沒有基礎知識的普通學生，他們擁有更多的實踐經驗，可以把自己工作中的很多學到的東西運用到對課題的研究與數(shù)據(jù)收集分析中。所以他們能夠更好的接納和運用高級的管理學的知識?；蛘哒f，還有少部分人為的只是拿到一個MBA的學位，這樣可以便于在以后職業(yè)道路上使自己更有競爭力。
二、課程設置
工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經營管理和內部行為管理兩大方面的學科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學、經濟學、統(tǒng)計學、會計學、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經濟學就被細分為微觀、宏觀、西方經濟學三個方面。就國內的高校而言，因為需要學習的科目繁多，工商管理專業(yè)的學生能學到的只是這些學科的基礎知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學分的形式來完成整個學業(yè)。舉個例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個學分，每科4個學分，那么需要學生自己選擇12門課去學習。這個選擇當然會有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時間安排和學科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個學起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調整，這也就會比國內高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學、會計學、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項目管理，它按照難易程度可以被分為兩個等級。就我的個人經歷而言，我個人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會有一個難易程度的安排，可以先學到基礎的東西再到深入的理解，這個循序漸進的過程可以使學生更好的吸收知識。其次，以修學分的方式來學習更為靈活，學生可以合理安排自己的時間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個學期修完，較難的一點的或者自己比較有興趣的可以單獨用一個學期來修完，當然也會有一定的年限，一般是本科3年內、碩士2年內修滿相應的學分。
三、教學模式
中西方教學模式的差異一直都是人們熱議的話題。因為人口的原因，中國無論從小學到大學都是采用的大課堂的方式，40~50人一個班，人多就會有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學生認真聽課，如果用更多的時間去糾正小部分學生的紀律就會耽誤正常的上課時間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學，這樣老師可以認識、顧及到每個學生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學的弊端之一。一直以來，中國學生理論知識一直強于實際動手能力，中國的課堂也缺乏給學生提供更多動手能力和實踐操作的機會。在各高校中，因為管理的原因，假如要外出進行社會調查、社會實踐，需要經過層層審核批準同意，手續(xù)復雜繁瑣不說，帶隊老師的責任也是相當重大，五六十個學生外出的安全問題確實必須要引起重視。因此這一類的社會實踐活動則鮮少在國內高校中頻繁開展。但是，在相當重視學生動手、實踐能力的西方國家當中，頻繁展開社會調查、數(shù)據(jù)收集活動是很普遍的。具體而言，就是老師對一個要講授的題目，是以指導性的提問去引導學生探討這個專題，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內容也不會是單純的單選多選題，都是實際案例分析或是對一個問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個體經驗的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項目管理”的作業(yè)是關于某航空公司的項目計劃，乍一看，連這個航空公司的名字都不認識，因為都是真實的案例，所以還需要自己去搜集有關這個航空公司關于這個項目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細了解。最后相當于把整個航空公司和這個項目全部深入了解了一遍，最后一步才是進行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對條款的細致把握和復述可能中國的教學模式更能出成效，但是對于將條款運用在實踐中去分析，這則是中國教學模式下學生的弱項。到畢業(yè)論文的時候，中國學生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實際性。他們要求學生進入真正的公司去做實踐，每周反饋、交流信息，在經過反復修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后得到畢業(yè)報告，當然，最后面對著校長及各科老師做現(xiàn)場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內的學生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內并不充裕的實訓室、鮮少的實訓機會。不過，國內有一個不可多得的優(yōu)勢，則是畢業(yè)之時會有很多企業(yè)提供實習崗位供學生選擇，這給學生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學生提供了一次校外實踐的機會，對提供學生對專業(yè)知識的運用及對社會的適應能力有很大的幫助。
工商管理學專業(yè)就業(yè)方向及前景范文第2篇
本專業(yè)主要學習經濟學、工商管理、旅游管理學、導游業(yè)務、導游基礎知識、旅游政策與法規(guī)、旅行社業(yè)務、旅行社管理、旅行社經營與管理、旅游市場營銷、旅游英語、旅游會計學、酒店管理學、旅游學概論、旅游文化學、旅游資源開發(fā)管理等課程。大多數(shù)高校還會安排該專業(yè)的學生參與旅游行業(yè)調查和旅游企業(yè)的業(yè)務實習，時間一般為10～12周。
旅游業(yè)被稱為“21世紀的朝陽產業(yè)”。根據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計，目前旅游業(yè)已經成為世界上最大的產業(yè)。到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地，年接待1.37億人次的入境旅游者，同時出境人數(shù)達到1億，位列世界第四。因此，我國在旅游管理人才需求上有很大的缺口。旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大體有：
1.旅游行政管理部門：在旅游行政管理部門就業(yè)需要參加公務員考試。各單位具體職位根據(jù)需要而定，可參看當年的公務員報考章程。
2.旅游電子商務企業(yè)：旅游業(yè)被認為是對互聯(lián)網敏感度最強的行業(yè)之一，與金融、軟件和網上書店一起被稱為最適合在網上經營的四大行業(yè)。由此可見，旅游電子商務企業(yè)發(fā)展前景一片大好。
3.旅游營銷策劃企業(yè)：新興的旅游營銷策劃企業(yè)是旅游需求市場與旅游供給市場之間的橋梁，它們?yōu)槁糜握咛峁┞糜蜗M產品及其組合（實體與信息），為旅游產品及旅游目的地提供消費者群體（實體與信息）。一些旅游大型產品在市場中的火暴與旅游營銷策劃企業(yè)的操作不無關系，如大型實景歌舞《印象?劉三姐》就是其中一例。
4.旅游景區(qū)：遍布全國各地的旅游景區(qū)為旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)機會。
1.暨南大學：暨南大學是中國國際化程度很高的大學，具備“國際性”“外向型”的特點，其旅游管理專業(yè)為全國B+等級。旅游管理專業(yè)的學生在暨南大學能夠更好地將專業(yè)與國際接軌，以此尋求更多的就業(yè)機遇。
2.長安大學：長安大學雖然是側重于理工科的院校，但學校的旅游管理專業(yè)頗有特色，且學校所在地周邊景區(qū)眾多，旅游景區(qū)規(guī)劃逐步完善，為本專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多的就業(yè)機會。
3.湘潭大學：湘潭大學是湖南省唯一一所沒有經過大規(guī)模合并的全國重點大學，以一校之力穩(wěn)居全國高校綜合實力百強，具有學科精度高、專業(yè)設置主流、所開設專業(yè)普遍較強的特點。湘潭大學擁有旅游管理學院，足見旅游管理專業(yè)在該校受重視的程度。
工商管理學專業(yè)就業(yè)方向及前景范文第3篇
一、專業(yè)介紹的必要性據(jù)調查，剛入大學的新生對將要所學專業(yè)有明確認識的不足1%，大部分學生高考填報志愿是根據(jù)專業(yè)名稱的字面意思加個人想象，或者是迫于家長的壓力填報的，自身對所學專業(yè)一無所知。為了幫助學生樹立專業(yè)意識，增強專業(yè)興趣，激發(fā)學習動力，明確學習目標，我們高校需要在大學四年對學生進行一系列專業(yè)介紹，即根據(jù)各年級階段的特點，有目的、有層次地推進專業(yè)介紹。具體來說，專業(yè)介紹的必要性有以下幾點：
1．從宏觀層面來講，專業(yè)介紹是學生了解本專業(yè)所學知識的前提。通過專業(yè)介紹，學生可以很清楚地了解所學專業(yè)的有關知識以及就業(yè)方向，幫助他們盡快融入本專業(yè)的學習中，并有針對性地加強對有關方面知識的實踐與學習。
2．對不同的年級開展專業(yè)介紹，更有針對性、更有意義。
由于不同年級的學生所面臨的專業(yè)方面的疑難問題不一樣，這時開展一個具有針對性的專業(yè)介紹很有必要，可以盡量消除同學心中的疑問，幫助他們盡快融入新的學習中。
3．通過專業(yè)介紹，可以使同學們了解在今后的求職中所需要的一些證件和輔助知識，以便他們在今后的學習中目標更明確，課余時間可以充分地利用起來。
4．具體詳細的專業(yè)介紹對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也有一定的幫助，幫助他們規(guī)劃各個階段的學習目標以及培養(yǎng)今后就業(yè)規(guī)劃方面的知識。
5．專業(yè)介紹提供給領導與老師之間、老師與同學們之間面對面交流的一個很好的平臺，這樣可以更方便直觀地咨詢與解決問題。
二、專業(yè)介紹的現(xiàn)狀及存在的問題
目前理工學院工商管理專業(yè)只是在大一新生入學時請該專業(yè)學術帶頭人用2~4學時搞一次專業(yè)介紹，一般都是針對本專業(yè)，從專業(yè)負責人、專業(yè)概況（主要包括專業(yè)設置時間和歷史沿革、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)特色）、師資隊伍、辦學條件、科研與教學成果、培養(yǎng)質量、專業(yè)發(fā)展思路等方面進行介紹。這樣的介紹在其他高校中也普遍存在，甚至更簡略。而對于剛剛進入大學，還沒有脫離高中思維的新生來說，無疑是聽天書。經過調查發(fā)現(xiàn)，經過這樣的專業(yè)介紹后的新生，對于本專業(yè)的了解不到10%，絕大部分學生沒有留下任何印象，而通過專業(yè)介紹獲得指導的更是少之又少，學生還是不知道自己的大學生活應該怎樣過，特別是在專業(yè)方面，更是沒有自主性，這就難免導致學風差、學生掛科多、混日子現(xiàn)象嚴重。
三、理工學院工商管理專業(yè)專業(yè)介紹體系設計針對上述存在的問題，結合學生的實際情況，我們認為，工商管理專業(yè)專業(yè)介紹應該以時間為線索，以課程挖掘為思路，以學生需求為導向，分階段、分層次進行，即大學每一學年都應該有針對性地至少開展一次專業(yè)介紹，使其慢慢融入到學生的實際教與學的過程中，引導學生開拓思維，勇于創(chuàng)新，這樣既可以幫助學生更好地進行課程學習，并能做到理論與實際相結合，又可以幫助他們設計學業(yè)生涯，有目的地走好大學四年的每一階段。
一年級第一學期：主要介紹專業(yè)的整體情況，讓新生了解工商管理專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)、發(fā)展方向、所涉及的課程、自身需要具備的素質以及就業(yè)前景等方面的內容，對大學四年有一個簡單的概略規(guī)劃，幫助他們制定合理的學習生活計劃，有意識地引導學生樹立長遠目標。由于新生們對大學生活還不適應，讓他們馬上融入到大學的學習中很有難度，而且經常會出現(xiàn)高中時的那種沒有效率、死記硬背的學習方法。因此，這時候的專業(yè)介紹更應該關注學生的學習適應性以及學習方法的調整，以便學生能夠盡快轉換高中到大學的角色。具體來說，此時的專業(yè)介紹應該從以下幾方面進行：首先，專業(yè)負責人對工商管理專業(yè)的總體發(fā)展情況、教學模式、所涉及的學科進行詳細的介紹。其次，有教學經驗的老師可以介紹一些本專業(yè)的學習方法，指出可能存在的問題，使學生能做到心中有數(shù)。最后，做一下動員，鼓勵學生好好學習，并要做到學以致用。
另外，需要特別指出的是，此次的專業(yè)介紹至關重要，因為它是引導學生入門的介紹，這對于學生提高對本專業(yè)的認識與興趣、增強學習動力有很大的影響，可以說是重中之重。另外，介紹人的資質、口才等也會影響專業(yè)介紹的效果。一場精彩的專業(yè)介紹會給學生留下深刻的印象，使其對工商管理專業(yè)產生濃厚興趣，更加明確學習目標。
二年級第一學期：新生經過一年的學習，幾乎熟悉了大學的學習與生活模式，已經順利渡過了大學的磨合期，成為了一名真正意義上的大學生。他們對學校的培養(yǎng)目標有了一定程度的了解，對工商管理專業(yè)方向有了清晰的認識和較深入的理解與體會。所以至少應該知道了兩個問題：第一，學什么？第二，怎么學？因此到了大二，學生對教學的要求更加具體，不再僅僅滿足于期末考試過關，而是希望能在學好工商管理的基礎上為其他專業(yè)課程的學習甚至更遠的考研做好鋪墊。為了適應學生的這一變化，教學目標也應該水漲船高。在這一學年學院相繼開設一些專業(yè)基礎課及實踐課，主要是在這一階段充分挖掘專業(yè)基礎課及實踐課的內涵，讓學生有目的地去學好這些課程。同時，專業(yè)課老師應著重介紹幾門主要課程在他們整個職業(yè)生涯中的地位以及在考研、就業(yè)中的影響，并有意識地給予課程設計指導，針對學什么、怎么學等問題給學生做一個明確的規(guī)劃與點播，提出切實可行的建議。最終的目的是，學生在這門課程的學習過程中像拋棄拐棍一樣逐漸放棄對老師的完全依賴性，變自發(fā)學習為自主學習，探索屬于自己的學習方法并貫穿始終。
三年級第一學期：學生的變化一定會帶來教學目標和教學方法的變化。而大三這一學年幾乎全是專業(yè)課程的學習，由于專業(yè)課程多，各有各的特點，也相對較難，一些學生學起來會有一定的難度，致使他們的學習積極性下降。因此，此時的專業(yè)介紹應該更有針對性，比如介紹開設某一課程的目的、重要性及學習方法，增強學生學習的動力。邀請上屆優(yōu)秀的學生講解他們總結出來的學習方法與經驗，以這樣一種很親近的方式，讓學生在無形中做到心中有數(shù)。另外，這一學年是起到承上啟下作用的特殊階段。這一階段的學生特點是對大學生活與學習有了更為深刻的了解，大部分人開始關注考研、就業(yè)問題，參加各類專業(yè)資格證書考試、考研等事情也逐漸提到議事日程上來。有些時候忽視了對學生心理狀態(tài)的了解，空談教學方法其實就是理論脫離實際，與緣木求魚無異。
因此，針對這一階段的特點，設計更適合本專業(yè)學生理論與實際相結合的教學體系，了解學生大致的學習心理，只有知道他要什么，才能給什么。且適當介紹哪些專業(yè)類的證書更適合工商管理專業(yè)學生的學習與發(fā)展，進一步激發(fā)他們的學習熱情。學習好專業(yè)知識對于學生今后的就業(yè)與考研都會有很大的幫助，所以大三專業(yè)課程的學習很重要，專業(yè)方面的介紹必不可少。在考研方面，分析各高校近幾年工商管理專業(yè)的實力及考研難易，有針對性地為大家提供指導。
工商管理學專業(yè)就業(yè)方向及前景范文第4篇
[關鍵詞]：房地產，高等教育，工程管理
Abstract：With the development of market economy and trends globalization，there is an increasing needs for the highly educated personnel in China's real estate industry. Based on a historical review of real estate education in china，this paper provides you with a general picture of real estate education within the frame of construction management programs.In conjunction with the experiences in offering real estate couse in construction management programs.at tsinghua university，the author indicates that real estate and construction management are the two specialization with very different foundations，and the national codes of subject installment control policy are the key issues restricting the proper development of real estate education in china.In view of the future development of real estate education in china，we should pay a great attention for the differents of real estate and construction management .For the mutual recognition of accredited programs with overseas professional bodies in real estate and construction ，the author believes that it would be relatively easy to sign the agreement， but how to educate chinese students with international knowledge and experiences would be the key of this mutual recognition.
Key words：Real estate High Education Construction Management
一、房地產業(yè)對專業(yè)人才的需求
房地產業(yè)是從事房地產開發(fā)、投資、經營、管理與服務的行業(yè)。具體包括：房地產開發(fā)與經營業(yè)（各類房地產開發(fā)、土地開發(fā)、房地產投資經營等活動）、房地產管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經營管理和其它房屋的管理活動）、房地產經紀與業(yè)（房地產與經紀人服務、居間買賣、租賃服務、房地產交易保證服務、房地產估價等）。日益發(fā)展壯大的房地產金融保險業(yè)雖然不包括在房地產業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產人才需求有著密切的關系。
中國房地產業(yè)從20世紀80年代末開始興起，經過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經達到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農村達到27平方米。據(jù)有關部門預測，2010年中國城市化水平將達到45％左右，城鎮(zhèn)人口達到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經達到了6％左右，在國民經濟、尤其是國民經濟增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產開發(fā)企業(yè)2.7萬個，從業(yè)人員100多萬人，房地產估價和土地估價機構8000余家，從業(yè)人員約15萬人（其中取得房地產估價師、土地估價師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產經紀機構約2.7萬個，從業(yè)人員30多萬人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個，從業(yè)人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產行政管理工作、房地產教育研究機構、房地產信息服務與咨詢機構、房地產投資顧問與策劃機構的就業(yè)人數(shù)，中國房地產行業(yè)的就業(yè)總人數(shù)預計超過550萬人。
房地產業(yè)作為一個新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學、土木工程、建設管理、投資與金融等相關專業(yè)，真正受過系統(tǒng)的房地產專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產業(yè)、金融保險和房地產在內的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業(yè)管理等13類經濟專業(yè)人才。清華大學房地產研究所對北京市有關高校房地產專業(yè)畢業(yè)生的調查顯示，30.77%的同學認為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應求，69.23%的同學認為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學認為就業(yè)形勢不好。
二、中國高校房地產專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧
1、房地產經營管理專業(yè)教育的變革
1989年，經過國家教委批準，中國高等學校開始設置房地產經營管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國設置房地產經營與管理專業(yè)的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產經營管理專業(yè)調整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產經營管理專業(yè)的歸屬進行了調整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。
建設部作為中國建筑業(yè)與房地產業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產管理學科專業(yè)指導委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”的過程中，繼承了原對房地產專業(yè)教育指導的職責，并將“房地產經營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。將“房地產經營管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒有納入“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”指導的范圍。另外，目前中國?？平逃膶I(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產經營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。
2、中國高校與房地產相關的本科教育
到2000年底，全國共有77所高校開設有管理學學科門類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產教育相關。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學等在內的32所高校開設了地理學學科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設的主要課程：地質學、自然地理學、經濟地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環(huán)境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。
城市規(guī)劃：共有以同濟大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、東南大學、重慶大學等為代表的43所高校開設了屬于建筑學門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設計、城市設計、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護、城市地理學、城市經濟學、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：在城市規(guī)劃設計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產開發(fā)等部門從事規(guī)劃設計與管理，開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會與經濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產籌劃以及相關政策法規(guī)研究等方面工作。
土地資源管理：以中國人民大學、同濟大學、浙江大學、中國農業(yè)大學等為行表的34所高校（以農業(yè)類院校為主）開設了公共管理學科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設的主要課程包括：土地資源學、土地規(guī)劃學、土地管理學、土地經濟學、地籍管理學、測量學、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在國土、城建、農業(yè)、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。
三、工程管理專業(yè)房地產類課程的設置與教學內容
工商管理學專業(yè)就業(yè)方向及前景范文第5篇
2007實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”(質量工程)明確提出，高等院校應積極開展教育教學改革，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。質量工程的實施使得高校人才培養(yǎng)模式再次成為社會爭議的焦點。在近年來我國普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)率普遍低迷的形勢下，提高畢業(yè)生就業(yè)率已成為一大社會問題。為此，各級政府也積極探索緩解高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的舉措，如拓寬大學生就業(yè)渠道、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)等。然而，上述舉措只能在一定程度上緩解就業(yè)壓力，并不能從根本上解決大學生就業(yè)難問題。要解決我國當前高等院校畢業(yè)生就業(yè)難問題，關鍵在于化解當前高等院校人才培養(yǎng)模式與社會人才需求間的結構性矛盾。針對該問題，教育界出現(xiàn)了“通才教育”和“專才教育”的爭論，并且近年來這一爭論愈演愈烈。這一問題反映出教育界對高等院校人才培養(yǎng)的本質還沒有完全理解，沒有形成行之有效的人才培養(yǎng)模式。本研究針對我國本科的教學改革，通過分析高等院校招生模式的變化，以管理學科為例，探討本科的人才培養(yǎng)模式及改革方向。
二、我國本科專業(yè)招生模式的發(fā)展
我國的近代高等教育起源于。當時的大學充分借鑒西方大學的教育教學經驗，采用通識教育的模式。如時任北京大學校長的和清華大學校長的梅貽琦都主張“溝通文理”、“通識為本”、“專識為末”。
1951年11月，在北京召開的全國工學院院長會議標志著我國高等院校院系大調整的開始。這次院系調整“以蘇聯(lián)為師”，通過劃分系和專業(yè)的方式強調專業(yè)化教育。專才培養(yǎng)模式雖然在很大程度上受到當時政治因素的影響，但基本符合我國經濟和社會發(fā)展需求。為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批專門化人才，對我國“工業(yè)興國”戰(zhàn)略的實施提供了有力支撐。
1979年召開的全國高等學校科研工作會議，引發(fā)了教育界對“通才”和“專才”的大討論。到21世紀，為響應“強化基礎、淡化專業(yè)”的教學改革方針，大類招生作為實施“通才”的基礎在部分院校開始實施，很多重點高校開始在部分學科推行“2+2”的大類招生模式。所謂“2+2;指前4個學期按大類進行通識教育，在第5學期進行專業(yè)分流，然后再進行專業(yè)教育。近年來，隨著教育界對“大類招生、通才教育”認識的深入，部分高校提出了一些新的培養(yǎng)模式，如“2+4+X”的招生培養(yǎng)模式、北京大學的元培計劃及“書院制”等。
受到社會、經濟發(fā)展及歷史原因，我國的管理學科直到1984年才恢復招生。雖然我國的管理學科及專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛，也是較早開展教學改革和人才培養(yǎng)探索的學科。通識教育作為管理學科人才培養(yǎng)的模式得到了教育界的普遍認可。但近年來，部分院校受到就業(yè)壓力、專業(yè)分流人數(shù)不均衡等的影響，開始回歸按專業(yè)招生的模式，這反映出當前管理學科通識教育的模式還存在一系列的問題。
三、大類招生的優(yōu)勢及暴漏出的人才培養(yǎng)問題
(一)大類招生的優(yōu)勢
大類招生是為了適應通識教育培養(yǎng)模式而采取的舉措，目的是培養(yǎng)厚基礎、寬口徑的復合型人才。相對于以專才教育為目的的按專業(yè)招生，大類招生具有以下幾個方面的優(yōu)勢。
1.減少學生專業(yè)選擇的盲目性。大多數(shù)高考考試在選擇專業(yè)填報志愿時，都不清清楚專業(yè)具體的培養(yǎng)方案及未來的發(fā)展前景。因此，學生的專業(yè)選擇就具有很大的盲目性。而在大類招生模式下，學生首先經過1-2年的通識教育，因此對培養(yǎng)計劃及未來發(fā)展有了一定的了解。此時進行專業(yè)選擇，能夠降低了學生專業(yè)選擇的盲目性，而且更能激發(fā)學生學習的積極性。
2.更加符合大學培養(yǎng)人才的理念。大學人才培養(yǎng)的本質在于學生思維方式、學習能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先應強調人格和價值觀的塑造，其次通過現(xiàn)有知識的傳輸和訓練，培養(yǎng)學生的思維方式和學習能力，而不是通過特定知識的灌輸把學生訓練成專業(yè)化的工具。特別是在當今知識經濟時代，新的知識呈井噴式增長，因此創(chuàng)新性思維和學習能力的培養(yǎng)就尤為重要。大類招生、通識教育的培養(yǎng)模式能夠拓寬專業(yè)口徑、強化基礎支持，通過專業(yè)的交叉和融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此更加符合大學培養(yǎng)人才的理念。
3.有利于學科資源的整合優(yōu)化。大類招生能夠在一定程度上避免專業(yè)細化帶來的教學資源重復的弊端，有利于在一個學科門類下教學資源的整合和優(yōu)化配置。如河南大學工商管理學院，會計和財務管理方向分別設置會計系和財務金融兩個系，兩個系針對各自的專業(yè)都配備了基礎會計、財務管理、高級財務管理等專業(yè)課程的教師，導致教師資源的嚴重浪費。而這兩個專業(yè)由于受到總體教師規(guī)模的限制，短期內難以招聘能講授其他專業(yè)核心課程的教師。通過大類招生、通識教育的培養(yǎng)模式，至少可以在通識教育階段實現(xiàn)教育資源的共享(如課程模塊、師資、教學設備等資源)，也使得專業(yè)化培養(yǎng)階段教學資源的配置更加游刃有余。
(二)大類招生存在的問題
雖然大類招生具有一系列的先天優(yōu)勢，但在具體的實踐過程中，很多高校往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.大類招生加劇了專業(yè)失衡的結構性矛盾。在大類招生模式下，專業(yè)分流大多完全取決于學生個人意愿，因此可能會導致大多數(shù)學生選擇所謂的優(yōu)勢專業(yè)或容易就業(yè)的專業(yè)，加劇了專業(yè)間的結構性矛盾。河南大學工商管理學院2014年以前一直按大類招生、大類培養(yǎng)，但2010級本科生在專業(yè)分流時，668名學生中，絕大多數(shù)學生選擇了會計學，選擇電子商務專業(yè)的只有3個，選擇工商管理專業(yè)的只有13個。這種專業(yè)結構，導致學員教學資源的嚴重失衡。
2.培養(yǎng)方案和課程體系的設置沒有體現(xiàn)大類招生、通識教育的原則。大類招生與按專業(yè)招生的區(qū)別不僅表現(xiàn)在招生方式上，更大的區(qū)別則在于培養(yǎng)方案的設計、課程體系的制定等方面。當前很多院校采取了按大類招生的模式，但并沒有制定出適合通識教育的培養(yǎng)方案和課程體系，造成專業(yè)分流時學生對要選擇的專業(yè)并沒有清晰的認識，只能憑感覺、參考往屆學生的就業(yè)等信息選擇專業(yè)。
3.對教學管理、考核方式提出了更高的要求。大類招生、通識教育由于前1-2年采用通才培養(yǎng)模式，使得教學工作跨越了不同的院系，因此對院系間的教學管理提出了更高的要求，要求不同的院系對課程設置、教學進度、學生考核等方面都要協(xié)調一致。此外，通才教育與專才教育由于培養(yǎng)目標的不同，要求對學生的考核方式也要進行相應的調整。
四、大類招生對人才培養(yǎng)的要求
(一)對人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求
在培養(yǎng)方案上，大類招生、通才教育的核心在于既突出厚基礎，又不失專業(yè)。因此，“基礎+專業(yè)”的培養(yǎng)方案是大類招生人才培養(yǎng)的關鍵。所謂“基礎”，指的是在通識教育階段應注重學生人文、社會和自然三個領域知識的傳授，為學生人格的塑造、創(chuàng)新思維、學習能力和實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎。所謂“專業(yè)”，指的是既要在通識教育階段融入相關專業(yè)的基礎課程模塊，又要在專業(yè)分流后通過專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及專業(yè)技能培訓等強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。
在課程體系設置上，要堅持以學生為主體、強調學生能力培養(yǎng)，注重教學與科研相長、理論與實踐相結合，把教師授課為主的教學轉變?yōu)閺膶W生角度出發(fā)的課程體系和教學計劃;將以往完成教學內容、教學計劃的思想轉變?yōu)楹粚崒W生基礎、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和學習能力;設置滿足復合型、創(chuàng)新型、寬口徑人才培養(yǎng)的課程模塊，突出基礎和能力的培養(yǎng)，就要滿足學生就業(yè)的知識需求，又要為學生深造奠定扎實的專業(yè)基礎。
(二)對教學管理和教師隊伍的要求
