前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的課堂生活范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的課堂生活范文第1篇

貼近生活美術(shù)課堂教學(xué)羅丹曾說：“美到處都有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睙o論是午夜星辰，還是晨露朝陽；無論是平湖秋月，還是叢林山川，藝術(shù)之美無處不在。在美術(shù)課堂中，如何更好地貼近生活，讓這些自然風(fēng)光乃至最新的流行藝術(shù)元素融入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲望更是值得我們探索。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問題

曾經(jīng)美術(shù)課堂上有學(xué)生這樣提出：為什么美術(shù)課要上版畫、手工制作等？美術(shù)課不就應(yīng)該是畫畫嗎？美術(shù)特長考試也只有素描、色彩才是主要的，那我們只要上這些來應(yīng)付考試不就可以了。可見，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只講高雅藝術(shù)，而不去思考學(xué)生的想法，一味地灌輸教師個人的看法，學(xué)生并非真正地參與。學(xué)生在想什么、喜歡什么，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上并沒有深入探索。比如說不融入流行藝術(shù)，不關(guān)注學(xué)生真正的興趣點，不帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注他們的實際生活環(huán)境、發(fā)現(xiàn)能對生活產(chǎn)生影響的藝術(shù)元素。一段時間之后，他們覺得美術(shù)課堂和其他學(xué)科的課堂基本一樣，沒什么特色，自然就吸引不了他們的注意力。由此可見傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)帶給了學(xué)生不小的負(fù)面影響，因此傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)引發(fā)我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、初中生現(xiàn)狀分析

（一）心理

初中生處于青春期，缺乏較強(qiáng)的穩(wěn)定情緒的能力，容易隨波逐流，喜歡表現(xiàn)自我的欲望越來越強(qiáng)烈。他們不再是以前的害怕的心理，而是大膽追求自己認(rèn)為有興趣的事物。

（二）環(huán)境

社會的進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，受日韓潮流的影響，各種各樣的流行藝術(shù)不斷地在生活中誕生，比如街頭涂鴉文化、波譜藝術(shù)、行為藝術(shù)、動漫藝術(shù)、電腦設(shè)計藝術(shù)、新穎的電視節(jié)目主持藝術(shù)、數(shù)碼產(chǎn)品迅速更新?lián)Q代引發(fā)的多功能時尚潮流。學(xué)生“趕時髦”的趨勢更加明顯。不管是學(xué)習(xí)還是生活，或多或少地與時尚聯(lián)系。特別在審美方面，學(xué)生更多的是喜歡美術(shù)課堂能帶給他們時尚，新鮮的感覺，能讓他們眼中那些流行藝術(shù)進(jìn)一步地發(fā)展、創(chuàng)新。例如，為講文明，現(xiàn)在的公共場所已不允許人們隨性地進(jìn)行街頭的涂鴉藝術(shù)，而家長們當(dāng)然也不允許孩子在自己家中的墻壁上創(chuàng)作，學(xué)生們只能將這種滿腔熱創(chuàng)作的希望寄托在美術(shù)課堂。原始的畫畫、強(qiáng)調(diào)基本功對他們而言已不再新鮮。

三、當(dāng)今課程改革的趨勢

新《綱要》明確指出：“課程要改變過于注重知識傳授的傾向――要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求――要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗――要提倡學(xué)生的主動參與――”?！秾W(xué)會生存》中說：“只有學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對象變成了學(xué)習(xí)主體，教育的民主化才是可能的?！痹诋?dāng)今的教育環(huán)境下，以往固有的“填鴨式”教學(xué)模式已需要隨之改革才能順應(yīng)時展。阿恩海姆指出：“在藝術(shù)及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候，給予幫助。”比如，西方國家崇尚自由，課堂的氣氛也遠(yuǎn)比我們的活躍，更多的是自主學(xué)習(xí)、自主研究，我認(rèn)為這就要求課堂教學(xué)的設(shè)計考慮學(xué)生的生活實際，融入學(xué)生喜歡的元素及他們熟悉的生活方式，從而去抓住他們的興趣點，引發(fā)他們大膽創(chuàng)新的欲望。所以美術(shù)課程的設(shè)計關(guān)系到美術(shù)的普及教育的實施，關(guān)系到學(xué)生興趣的更好發(fā)展。

四、如何在美術(shù)課堂中貼近生活、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們值得思考和嘗試的問題。

（一）教師豐富學(xué)科背景，接觸嶄新事物

開發(fā)智力，提高能力，發(fā)展創(chuàng)造力是每位教師必須具備的素養(yǎng)。全面發(fā)展是對學(xué)生的要求，同時也是對教師的要求。在教學(xué)過程中，擁有廣泛的不同學(xué)科的知識是基本，它在很大程度上促使教師無形中帶領(lǐng)學(xué)生在一個課堂中貫穿多個學(xué)科知識，讓學(xué)生不會認(rèn)為美術(shù)是一個獨立的個體，只是針對畫畫而沒有任何與生活有關(guān)系。通過多方面的聯(lián)系，學(xué)生能更好地找到自己的興趣點，才能更好地對美術(shù)真正產(chǎn)生興趣。

我們前面也從心理和環(huán)境分析了當(dāng)代初中生的現(xiàn)狀，教師不能只是一味地停留在自己所喜歡的事物上，而應(yīng)該打破傳統(tǒng)，多去接觸一些新的事物，例如生活時尚目前流行什么，包括數(shù)碼、文字、語言……多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，才能在美術(shù)教學(xué)過程中更好地從學(xué)生的興趣點切入，聯(lián)系美術(shù)知識，更好地達(dá)到有效的教學(xué)效果。

（二）打破視覺常規(guī)范畫展示，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點極其重要。因此教學(xué)過程中不再只是開門見山告訴學(xué)生，今天我們學(xué)什么。而是得通過各種各樣的方式來讓學(xué)生引發(fā)他們的好奇心。

案例：《民間藝術(shù)的色彩搭配》

在新時代的學(xué)生眼中，民間藝術(shù)不如潮流藝術(shù)吸引人。他們追求時尚、前衛(wèi)，卻漸漸地忽視了本土的藝術(shù)。中國民間美術(shù)作為一種藝術(shù)，它的魅力在于它最富有中國的民族特色。“鄉(xiāng)土味”是中國民間藝術(shù)最鮮明的藝術(shù)特征。郭沫若先生說過：“美在民間永不朽”，那么如何才能在這一節(jié)課中讓學(xué)生感受到呢？唯一的途徑就是讓學(xué)生正視，用心地觀察中國民間藝術(shù)品。

用心觀察一樣平時不怎么在意的藝術(shù)品，談何容易呢？如果在本節(jié)課中，再以傳統(tǒng)的欣賞模式來進(jìn)行教學(xué)，那是很難引起學(xué)生的注意，要達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)就更加困難了。因此，我對整個課堂教學(xué)模式做了較大的改變，大膽地做了以下的嘗試：

打破視覺常規(guī)范畫展示。在圖片展示時利用多媒體設(shè)備，在課件中采用由局部到整體的圖片展示方式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的觀察方式，充分利用學(xué)生的好奇心。（見圖1）

在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的注意力都集中到了電腦大屏幕上，積極地思考著老師展示的圖片到底是什么。注意力集中就有利于美術(shù)課堂的繼續(xù)進(jìn)行，這是讓學(xué)生更好地用心看民間藝術(shù)的前提。

（三）多樣化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂中老師是主導(dǎo)者，不斷地拋出問題來讓學(xué)生解答，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就容易形成一種慣性的思想，認(rèn)為只有等老師提出了問題再來解答，不用自己來思考自己所存在的一些疑問。

甚至有的學(xué)生害怕自己說的是錯的，怕被老師批評，總把老師拒之千里，師生之間存在著一定的隔閡，這就造成了課堂氛圍的不活躍，學(xué)生會有思想負(fù)擔(dān)而沒辦法靜下心來好好上課，影響了學(xué)習(xí)的效果。為此我在《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課中做了這樣的嘗試：結(jié)合目前最流行也是學(xué)生最喜歡使用的QQ聊天形式，設(shè)計了“民藝家在線聊天”環(huán)節(jié)，給了學(xué)生言論自由的平臺，營造了一種輕松、和諧、新鮮的學(xué)習(xí)氛圍（見圖2）。

此環(huán)節(jié)的實施過程相對來說還是比較成功的，一方面因為師生之間的距離拉近了，學(xué)生就比較放得開，他們把課堂的互動當(dāng)成是在現(xiàn)實生活中的QQ聊天，輕松地討論、輕松地思考。教師由以前的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和鼓勵者。教師積極融入民藝家聊天活動中，及時提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)比以前更有積極性，教學(xué)效果滿意，學(xué)生有些想法、見解很有創(chuàng)意，有利于對學(xué)生分析、探索、理解能力的培養(yǎng)。

在《創(chuàng)意招貼畫》中，我也做了以下的嘗試：

1.以“交友會”節(jié)目形式為主線貫穿整個課堂，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，從學(xué)生變成節(jié)目來賓。學(xué)生很快地進(jìn)入了角色當(dāng)中。

2.采用節(jié)目現(xiàn)場搶答的方式。很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖片，規(guī)定時間搶答，集中學(xué)生的注意力。

3.運用“創(chuàng)意錦囊”及“錦囊妙用”的形式，制造神秘感，讓同學(xué)仿佛回到了三國時代。

4.結(jié)合電視節(jié)目現(xiàn)場的亮牌形式，把原本普通的創(chuàng)作主題變得具有生命力。好奇心是孩子的天性，運用“選我”等字眼，讓學(xué)生的好奇心更為高漲。

5.結(jié)合現(xiàn)達(dá)的電子通訊技術(shù)――手機(jī)短信的形式，結(jié)合目前當(dāng)紅的電視明星形象、流行用語，把課堂帶入尾聲，讓學(xué)生完全融入到模擬的生活電視節(jié)目現(xiàn)場，與課堂導(dǎo)入相呼應(yīng)。他們在課堂上可以零負(fù)擔(dān)地參與，興趣高漲，注意力沒有辦法從課堂中離開（見圖3）。

本案例在實施過程中完全以學(xué)生為主體來設(shè)計，讓學(xué)生再一次地在美術(shù)課堂中切身地感受生活，感受流行，感受信息時代的美術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語

中等教育是每個人生活中的一個十字路口：正是在這里，青年們應(yīng)能根據(jù)自己的愛好和能力決定自己的未來；還是在這里，青年們應(yīng)能獲得有助于他們成人階段的生活圓滿成功的能力。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主體參與者?！边@就是新課改的重要體現(xiàn)，新穎而多樣化的美術(shù)課堂教學(xué)方式貼近了現(xiàn)實生活，跟上了社會發(fā)展的步伐，讓流行藝術(shù)融入課堂，給了學(xué)生全新的感覺，抓住他們的心理，激發(fā)他們對美術(shù)的熱情，化被動為主動。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編寫.新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學(xué)出版社.

我的課堂生活范文第2篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)信息 課堂教學(xué) 生活化應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而服務(wù)于生活?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)生活化，把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、課堂教學(xué)前，利用生活化例子導(dǎo)入，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是一段優(yōu)美的“序曲”。小學(xué)階段大部分教學(xué)內(nèi)容都可以和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)計富有意義的教學(xué)情境，則能夠激發(fā)學(xué)生興趣，收到事半功倍的效果。

1.可以利用生活經(jīng)驗，激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)“反比例的意義”時，我問學(xué)生：“你到城里去乘坐過哪些交通工具？”學(xué)生紛紛舉手回答：公共汽車、小轎車、摩托車……我又讓學(xué)生說說乘坐不同的交通工具在時間上你有什么不同的感受？學(xué)生很快說坐小轎車一會兒就到了，摩托車卻要很長時間。師問：“這是什么原因呢？”學(xué)生猶豫了一下說：“小轎車速度快，摩托車速度慢?！边@時我對學(xué)生說：“速度快的車子花的時間短，速度慢的車子花的時間長。這里面有沒有一定的聯(lián)系呢？其實這里就有我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，也就是速度和時間之間存在的關(guān)系?！币源藢?dǎo)入新課，學(xué)生興趣較高。

2.可以尋找生活中的數(shù)學(xué)問題?！鞍俜致省币徽n上課之前，我讓學(xué)生做了一個實驗：倒兩杯水，放入不同量的糖，嘗一嘗有什么不同？學(xué)生們認(rèn)為：一杯比較甜，一杯不怎么甜。我說：“老師不用嘗的方法也知道哪杯更甜?！睂W(xué)生們奇怪了。這時我引導(dǎo)學(xué)生：水為什么變甜了（放糖了）？糖放得越多，水就越（甜）……那么甜的程度是不是取決于糖呢？有的學(xué)生說：“兩個杯子里的糖如果放得一樣多，杯子里的水少一點，會比較甜?！睅焼枺骸澳敲刺鸬某潭燃热Q于糖，也取決于杯子里的水。其實這就是我們要討論的含糖率，它是百分率的一種……”經(jīng)過這樣的課前實驗及課堂討論交流，學(xué)生們對百分率的學(xué)習(xí)興趣濃厚，迫不及待地想知道老師為什么不用嘗就知道哪杯糖水更甜。

二、在課堂教學(xué)中，利用生活化例子教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生生活的樂園。在數(shù)學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，并把它帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為例題教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生活化素材。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生從生活中找出三角形圖案（自行車、鷹架等），并問學(xué)生為什么要設(shè)計成三角形？再讓學(xué)生自己制作三角形和長方形框架，通過拉、扯、壓等實驗操作去感受三角形與長方形的不同特性。學(xué)生在此基礎(chǔ)上得出三角形具有穩(wěn)定性的特性。這時候問學(xué)生：“生活中木椅松動了給它釘條斜木，或給草堆撐根斜木，這都是為什么？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)聯(lián)系生活實際，找出原因。教師應(yīng)在教學(xué)中滲透這樣的思想：只要我們善于動腦，善于發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)知識是可以為生活服務(wù)的。

生活化課堂教學(xué)，應(yīng)以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力。

三、在課堂教學(xué)后，利用生活化例子練習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識源于生活，在教學(xué)中要滲透“學(xué)是為了用”的思想，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。教師要為學(xué)生提供觀察、思考、操作、實踐及小組合作交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使他們在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的意義”后，教師可出示這樣的兩句話：①據(jù)報道，我國河流污染的數(shù)量占全國總數(shù)的83%。②據(jù)學(xué)校統(tǒng)計，我校近視學(xué)生人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的15%。先讓學(xué)生說說這兩個百分?jǐn)?shù)的意義，然后談?wù)勀銓@些數(shù)據(jù)有什么看法。通過師生討論，學(xué)生能充分認(rèn)識到在日常生活中要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好自己的眼睛，同時也要注意環(huán)境衛(wèi)生，地球是大家的，我們要共同保護(hù)。把數(shù)學(xué)知識延伸到日常生活中，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活是不可分割的。

我的課堂生活范文第3篇

牛津初中英語教材內(nèi)容非常豐富，與自我生命求存責(zé)任意識相關(guān)的內(nèi)容也很多，我們應(yīng)該充分利用和挖掘這些教育資源。7B Unit 3 Finding your way中Reading部分的內(nèi)容A lucky escape， 8A Unit 6 Natural disasters以及9A Unit 6 Detective stories中都提到了如何在一些突發(fā)事件中保護(hù)生命，我們可以采取不同的課堂策略，在課堂的各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考，滲透自我生命求存責(zé)任意識。

我以8A Unit 6 Natural disasters Reading第一課時為例，談?wù)勎业淖龇?。閱讀課在整個單元中是非常重要的部分，是在Welcome部分之后的內(nèi)容，本單元在Welcome部分已經(jīng)向?qū)W生詳細(xì)地介紹了各種自然災(zāi)害，如臺風(fēng)、地震、暴風(fēng)雪等，并讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。Reading課文講述的是臺灣的一次地震，主人公在遭遇地震時的所見、所感，在等待救援時的所思、所感，以及最后如何獲救。

本課我先對Welcome部分的內(nèi)容做一個簡單的復(fù)習(xí)，并提出問題“How many you of have gone through an earthquake？”班級里幾乎沒有學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，于是，我及時地播放電影《2012》中地震發(fā)生時的片段，讓學(xué)生感受地震發(fā)生時的真實情景，并通過一些圖片幫助掃除生詞障礙，然后導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清文章的思路，和主人公一起經(jīng)歷了一次地震。在這個過程中，特別提出主人公在被困住后先讓自己鎮(zhèn)靜下來，告訴自己既然還活著，就要保存體力，耐心地等待救援，給出幾個關(guān)鍵詞，如：calm down， shout for help， mustn’t eat the chocolate all等，我覺得對學(xué)生進(jìn)行這樣的心理輔導(dǎo)很有用，讓學(xué)生明白面對地震時，不能慌亂，要有自我求存的意識。到本節(jié)課的最后，組織小組進(jìn)行討論：“How to save ourselves at home or in the classroom when an earthquake happens？ ”學(xué)生可能會想到鉆到桌子、床鋪等家具底下，首先告訴學(xué)生這種避震辦法根本就是錯誤的，然后用課件向?qū)W生直觀、形象地展示正確的躲避位置：應(yīng)該是在家具旁邊的空當(dāng)，以低于家具高度的姿勢下蹲或躺下。另外，也可以借助多樣的課外活動，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。我們學(xué)校也定期地進(jìn)行疏散演習(xí)，每周活動課的時候，年級組組織疏散演習(xí)，計算每次演習(xí)所用的時間，并不斷改進(jìn)疏散方案，縮短每次疏散的時間，學(xué)生通過演習(xí)，在遇到突發(fā)事件時不擁擠，有秩序地疏散，訓(xùn)練有素，我覺得這很好，應(yīng)該堅持不懈地進(jìn)行下去。英語課上，我會和學(xué)生聊疏散演習(xí)的事，我會問學(xué)生：“What do you think of it？ Do you like it？”并告訴學(xué)生我自己的看法：“I think it is very useful and meaningful to take part in such an activity. And I hope more activities like this should be held. When the earthquake comes， we should know how to deal with it and how to save our lives.”通過與學(xué)生的交流，給學(xué)生正面的引導(dǎo)，我覺得每次活動后及時地交流總結(jié)很有必要，沒有反思總結(jié)，活動就可能流于形式，沒有滲透到學(xué)生的心里去。以上是面對自然災(zāi)害時，我們應(yīng)該如何應(yīng)對的方法，我們初中牛津教材7B Unit 3 Finding your way中的Reading部分是關(guān)于如何從三個搶劫者的車上逃脫并成功地幫助警方抓住搶匪的一個短劇，這不是自然災(zāi)害，這是人為的原因造成的突發(fā)事件，在面對這類事件時，我們應(yīng)該如何機(jī)智靈活地處理，這也是我們應(yīng)該思考的一個問題。

在課文中，Justin和Paul這對雙胞胎識破了穿警察制服的搶匪，在被他們推進(jìn)貨車時并沒有反抗，而是在車上冷靜地分析，商量如何才能獲得警察的幫助和救援，并確認(rèn)逃跑的路線，這樣，在用小刀撬開車門后，就能夠很快地按商量好的路線跑到警察局，并獲得警察的幫助。那么，在課堂上，我會把學(xué)生分成小組來表演這個短劇，當(dāng)然，這是在第二課時進(jìn)行的活動，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，有的小組表演得很好，不論是語言，還是表情都很到位，好像就發(fā)生在我們身邊。除了表演短劇之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)我們遇到這類事件時，應(yīng)該如何處理，從而讓學(xué)生再遇到這類事件時不至于手足無措。

我的課堂生活范文第4篇

一、生態(tài)課堂讓師生融為一體，學(xué)生成為課堂真正的主人

近來我們學(xué)校提倡生態(tài)大課堂，生態(tài)大課堂不僅重視知識和技能，還關(guān)注同學(xué)們的情感、態(tài)度和人格。在這種師生融為一體的課堂上，我體會到了傳統(tǒng)教學(xué)和生態(tài)教學(xué)的不同。以往的傳統(tǒng)課堂上我霸占著三尺講臺，45分鐘我?guī)缀跽f了30到40分鐘，意志力強(qiáng)的同學(xué)勉強(qiáng)在聽，意志薄弱的同學(xué)或跑神或睡意十足，為此我非?？鄲馈Ｒ苍囍屗麄冊谡n堂上討論，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，但討論時有的找不到重點，有的干脆說別的，課堂紀(jì)律又讓我傷腦筋。自從我校提出了這種生態(tài)大課堂，我的諸多困惑得以解決。生態(tài)課堂上我不再居高臨下，三尺講臺不再是我的專屬領(lǐng)地，粉筆、教鞭不再是我的專屬用具，誰愿意展示誰就搶占三尺講臺，誰不服氣誰就拿起粉筆教鞭挑戰(zhàn)，在這樣的課堂模式下，原來注意力不集中的不存在了，原來昏昏欲睡的也無影無蹤了。同學(xué)們成了課堂真正的主人，課堂上，講的，聲音洪亮、落落大方；聽的，全神貫注、心領(lǐng)神會；讀的，有情有調(diào)、有滋有味；寫的，字跡工整、快捷美觀。作為老師的我被同學(xué)們的活力四射、激情競爭所感染，我成了同學(xué)們中的一員，我和同學(xué)們在生態(tài)課堂上一起觸摸生活的脈搏，一起傾聽自然的聲音，一起感受生命的氣息，一起體會成長的快樂。

二、生態(tài)模式讓學(xué)生的能力得以發(fā)展，老師喜笑顏開

生態(tài)模式包括生態(tài)校園、生態(tài)課堂和生態(tài)管理。在我們生態(tài)化的校園里學(xué)生們不僅在課堂上激情飛揚，在課余他們的生活也是絢麗多姿。學(xué)校給同學(xué)們提供了各種各樣的平臺，讓同學(xué)們的能力得以提升。排排的文化櫥窗，版式新穎、內(nèi)容豐富，這都是同學(xué)們自己的勞動成果；教室墻壁、宿舍墻壁也滿是大家靈感揮灑的天地，同學(xué)們的發(fā)散思維、動手能力在這里派上了用場；組訓(xùn)、班訓(xùn)、口號、座右銘，種種無形的文化更是同學(xué)們集體的智慧。學(xué)生會、校園之聲廣播站、憩園文學(xué)社等等都讓同學(xué)們的各種各樣的能力得以發(fā)展。同學(xué)們的能力發(fā)展了，課堂上老師越來越覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，怎能不喜笑顏開呢。

三、生態(tài)校園里師生關(guān)系更加和諧

我的課堂生活范文第5篇

關(guān)鍵詞：課感；課改實驗；生命課堂

“課感”，就是一個教師在教學(xué)時候的“感覺”，簡而言之為“課感”，它泛指教師對教材的駕馭能力、課堂生成的處理能力、生命關(guān)照的真實程度等。生命課堂以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，形成有智慧和德行的人。

本文試著結(jié)合語文課堂教學(xué)實踐進(jìn)行相關(guān)評析，并做關(guān)于生命課堂敘事的“微”思考。

一、課感，來自于情感

課堂上，是一個個鮮活的生命個體。孩子們進(jìn)入課堂，是一

次精神的洗禮，生命的旅程。教師就要善“調(diào)情”、善“投情”、善

“溫情”。

課堂觀察：在教學(xué)《月光啟蒙》一文的最后一段時，為了幫助學(xué)生理解詩人對母親的感激之情，教師和學(xué)生一起根據(jù)原文創(chuàng)作了這樣一首詩歌“感謝您，我的母親，是您用那一雙勤勞的手，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?；感謝您，我的母親，是您讓明月陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象……”

在文章的最后，老師還結(jié)合圖片，播放音樂，出示了這樣一段文字“她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”

音樂中飄蕩出一段段文字，那是對生命課堂的再譜曲。

再造一個文本，再續(xù)一段情感。

這樣的課堂，真情流露，是知性的；這樣的課堂，情意濃濃，是感性的。

二、課感，需要對教材進(jìn)行適度的“深加工”

案例分析：做一個教材的建設(shè)者

某套省編語文教材一年級漢語拼音“d t n l”這一部分的教學(xué)內(nèi)容，有這樣一道練習(xí)題：將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來：一個小朋友趕豬時，口里發(fā)出什么聲音（lē）？拖拉機(jī)會發(fā)出什么聲音（tū）？這兩個連線的題目本意是讓孩子鞏固一下前面學(xué)過的聲母和韻母。然而讓人沒想到的是，由于這兩張插圖所呈現(xiàn)的生活情景實在讓孩子無法聯(lián)想起來，更別說完成題目了。結(jié)果是讓我們的孩子無所適從，甚至連我們的老師都覺得有點勉為其難。原因是，由于我們都生活在城市，并且生活范圍有限，趕豬這檔子活兒，很少有人知道趕豬時發(fā)出的聲音。再說拖拉機(jī)，我們也很少見到。

從這個教材例子的編排，我們清晰地看出，編寫者在設(shè)計時，沒有考慮到這些生活情景與這道練習(xí)題的答案對接，完全是從自己的主觀意識出發(fā)，然而，卻難為了我們的孩子、老師。

對于教材的開發(fā)，我們要有建設(shè)者的眼光去挖掘。筆者認(rèn)為教材的開發(fā)、編寫一定要有一線老師的參與。因為他們最了解孩子喜歡讀什么，看什么。教材的開發(fā)，一定程度上來說，一線老師應(yīng)該享有話語權(quán)。

因此，教師的研究意識和實踐感悟積累程度決定了教材建設(shè)的深度與寬度。面對教材，我們應(yīng)以積極的心態(tài)，做教材的建設(shè)者。

三、課感，一種情意的生長

課堂實錄：《十六年前的回憶》一文的教學(xué)

片段：

出示：父親說完了這段話，又望了望我們。

師：父親想說什么呢？請你把自己當(dāng)作，設(shè)身處地地想想，他會對夫人、孩子說些什么呢？

生：夫人，千萬別忘了在革命勝利的那天，把勝利的消息告訴我，讓我含笑九泉。

師：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！

生：夫人，我可能不能和你在一起了。以后的路，就靠你自己了。不過，你要記住，革命終將勝利！

生：夫人，這也許是我們的最后一面了，下次見到我的消息也許是在報紙上了。你要好好教育孩子，讓他們將來繼承我的事業(yè)。

生：夫人，我不能幫你照顧孩子了。期盼來世吧！眼見得，革命的重任落在了你的肩上。

生：夫人，平時我只顧工作，冷落了你，我愧對你呀！但愿有來生，我一定好好補(bǔ)償！你要化悲痛為力量，好好撫養(yǎng)孩子。讓他們早日成材！

師：情深深，意濃濃。革命伉儷淚滿襟；道不完，離別情，黨的事業(yè)終有人！

生：星兒，我為你今天在法庭上的表現(xiàn)而自豪！你的成長使我快樂，使我充滿信心！

生：星兒，不要為爸爸傷心。記??！我是為人類偉大的革命事業(yè)在奮斗，你要勇敢，你要堅強(qiáng)！

生：星兒，以后一定要聽媽媽的話，照顧好自己的妹妹，要認(rèn)真讀書，將來為革命事業(yè)出一份力！

師：有的人雖然死了，但他還活在人們的心中――因為他的死重于泰山。

一個有血有肉的革命者在向我們走來，一個慈祥的父親在與心愛的孩子叮嚀，一個“不稱職”的丈夫在向愛人話別。真讓人潸然淚下！

無論是迫于升學(xué)的壓力，還是來自于現(xiàn)實的需求，我們的生命課堂在課改的腳步聲中愈發(fā)艱難。但是我們還是需要有一種“打鐵還需自身硬”的氣度，練好內(nèi)功，把持課堂。