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小學(xué)美術(shù)課件范文第1篇

一、巧用多媒體，激趣導(dǎo)入

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣”，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習探索。上課開始，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習，情緒還沒安定下來，教師這時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進入最佳學(xué)習狀態(tài)。

比如，在一年級《動物的花衣裳》一課中，一開始我利用多媒體資源給學(xué)生看一些動物的圖片，看完再讓學(xué)生說說自己對一些動物的認識，再跟著我又通過視頻播放了孔雀的生活習性錄像，大家的興趣越來越高昂起來，我就趁熱打鐵讓他們說說孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一邊說一邊在黑板上畫出來。新奇、好玩又貼近學(xué)生的生活，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習。

二、巧用多媒體，難點突破

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵味蜗蟮膱D形，并表現(xiàn)出來。教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。

在教學(xué)《汽車》一課時，由于小學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對汽車的認識也很淺顯。如，要讓學(xué)生了解汽車的造型、性能、色彩的特點，就得盡可能讓學(xué)生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實踐，但由于條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一輛接著一輛，有時兩輛同時出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強烈的對比。色彩也是如此。當這些汽車動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，甚至可以讓學(xué)生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，并使學(xué)生開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體，自主學(xué)習

學(xué)生是美術(shù)的初學(xué)者和愛好者，信息量特別要適中。簡單、大量、重復(fù)、模仿是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的基本要素，對學(xué)生來說，學(xué)習興趣往往是他們學(xué)習的直接因素，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，快樂學(xué)習？多媒體恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，合理運用多媒體，演繹情境，進行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)能力

小學(xué)美術(shù)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 美術(shù)欣賞課 教學(xué)策略

在生活中大多數(shù)人談到關(guān)于“美”這個主題時，都會說道：“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”大家可以仔細想想是不是這樣呢？其實確實如此，在生活中不懂得欣賞的人們大多把認為能夠吸引自己眼球的景象當做一種美，而懂得如何欣賞美的人們對美有主觀的把握，也許別人認為的美和漂亮，在他們的眼中并不是那么出彩。那么他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和觀賞美的呢？其實，在他們眼中的美可以這樣評價：美不一定美，丑不一定丑。其實具有這樣一種對美的欣賞能力，才會在美術(shù)這門藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的奇妙和美的神奇。

具有對美的欣賞能力，才懂得如何談?wù)撁溃哦萌绾味ǜ衩莱筮@個深層的概念。下面探討如何在小學(xué)高年級美術(shù)欣賞課中有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思考

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼v述過自己之所以能夠在物理學(xué)界中取得如此的成就，并不是因為自己很聰明，而是自己對物理中的一些理論充滿濃厚的興趣。老師對于學(xué)生的教導(dǎo)學(xué)習同樣如此，以學(xué)生的主觀意愿為主，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣。教學(xué)中首先要對學(xué)生的特點和興趣做了解，抓住他們的興趣這一特點，采用因興趣施教的教學(xué)方法，讓他們對教學(xué)充滿興趣，能夠積極在講課中探討和思考，讓學(xué)生對美術(shù)的欣賞能力慢慢提高。

有疑問才會有思考，有思考才會讓人對其產(chǎn)生關(guān)注力，長期這種關(guān)注將轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡?。教師還可在教學(xué)中對學(xué)生進行誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生首先產(chǎn)生一種迷惑，對此迷惑產(chǎn)生思考，而后教師再對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)他們消除這種疑惑。讓學(xué)生在這種長期的教學(xué)模式下形成思考能力，漸漸增加學(xué)生好奇心，使得學(xué)生對美術(shù)的探索興趣更濃厚，也讓學(xué)生更能挖掘出美術(shù)欣賞課中的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，在這種良好的氛圍中快樂地學(xué)習和提升自己。

二、增強學(xué)生自主探索意識，樹立學(xué)生的欣賞觀

學(xué)習過程中只有在不斷學(xué)習探索中才會真正對所學(xué)知識有所感悟，才會學(xué)會把所學(xué)知識融入生活實際當中。因此，教學(xué)中教師不僅要傳授給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生改變被動學(xué)習的態(tài)度。在美術(shù)欣賞課中更需要學(xué)生有自主探索的意識，每次上課時，老師都要以課件形式展示許多圖片，當學(xué)生看到一幅畫后，首先要能通過自己的思考和對此畫的欣賞有評價，只有做到如此，學(xué)生才會懂得如何欣賞一幅美術(shù)作品，才能真正達到開設(shè)此課的意義。例如：湘版美術(shù)五年級下冊的《巨匠童心》，介紹的是中國畫家齊白石與西班牙畫家畢加索，當課件展示出各自生平與繪畫風格時，學(xué)生分別以自己的認知描述中國畫與西方繪畫的區(qū)別。教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些自主實踐的機會，讓學(xué)生通過實踐掌握理解的理論知識，然后教師在課堂中逐一引導(dǎo)，教師也可在課堂中為學(xué)生提供大量知識表象，讓學(xué)生通過欣賞后談?wù)撟约旱囊娊獾?，提高欣賞能力。

三、相互交流探討，共同提高學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一種審美觀，擁有了欣賞事物的能力，這一階段是他們審美觀形成的時期，教師在小學(xué)高年級教學(xué)中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生審美觀，對他們進行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會用正確的審美觀欣賞事物。相互交流探討是一種相互彌補的有效方法，因此，教師在美術(shù)欣賞課上應(yīng)給予學(xué)生自，讓學(xué)生多一些自主探討機會，因為這一階段大部分學(xué)生的審美觀才剛剛形成，每個學(xué)生的審美定不相同，有的高，有得低，通過這種學(xué)生間、師生間的相互探討可讓學(xué)生的審美觀得到完善，從而使得學(xué)生的美術(shù)欣賞能力得到提高。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況，采用有效策略

美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習興趣及時對教學(xué)策略做出改善，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的熱情比較低的時候，可在課上通過多媒體教學(xué)設(shè)備等為學(xué)生展現(xiàn)一些有趣的圖畫，以此提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師也可在上課時選擇一些有趣的美術(shù)教學(xué)素材，在課堂中帶著學(xué)生一起繪畫，這樣不斷提高學(xué)生的欣賞能力，還可以有效提高學(xué)生的實踐繪畫能力，有效提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力對美術(shù)教學(xué)所起的重要作用

欣賞能力是對藝術(shù)作品進行鑒賞的一種審美觀點，具有這種對事物的欣賞能力，才能在鑒賞藝術(shù)時發(fā)現(xiàn)美。審美觀是一個從小到大不斷提升的過程，并在不斷提升過程中使欣賞能力隨之提高，因此，在小學(xué)高年級美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提高對事物的欣賞水平，讓學(xué)生多角度欣賞和看待美，也讓學(xué)生對美的欣賞不僅停留在局部。

美術(shù)欣賞課對培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，指引學(xué)生如何欣賞一幅藝術(shù)作品起著極大的作用。教師在小學(xué)高年級美術(shù)欣賞課應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，讓學(xué)生擁有獨特的審美觀。

參考文獻：

小學(xué)美術(shù)課件范文第3篇

一、用數(shù)學(xué)的魅力營造樂學(xué)的氛圍

1.用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其鮮明的色彩、形象的動畫以及悅耳的聲音，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，而且能激發(fā)老師教的興趣。如，“除數(shù)是兩位數(shù)除法”在成人眼里學(xué)習起來似乎沒有多大困難，實際上，學(xué)生在學(xué)習過程中會碰到一系列的障礙，而且學(xué)習過程常常顯得有些單調(diào)。其中，給商定位、試商以及定商是學(xué)生最難以把握的。在計算題教學(xué)方面，多媒體似乎沒有什么優(yōu)勢，只要我們開動腦筋，精心設(shè)計課件，借助于多媒體巧妙地突破教學(xué)難點，就會收到令人滿意的教學(xué)效果。

教學(xué)“758÷32”時，我設(shè)計了這樣一組課件，用動畫展示出來：

（1）出示這一題的除法豎式 [758][32]，讓學(xué)生判斷被除數(shù)的前兩位夠不夠除，商定在哪一位。

（2）在確定了商應(yīng)該定在十位上以后，在商的十位上出現(xiàn)一個不斷閃爍的小紅點，以此強化商的定位的問題。

（3）出示這樣一個文本框：

讓學(xué)生確定括號里最大能填幾。

（4）再讓括號里十位上的2飛到不斷閃爍的小紅點上，從而完成了試商和定商。

由于以上幾個環(huán)節(jié)具有鮮明的針對性，并且每個環(huán)節(jié)都配以音樂和“你真棒”的畫外音，學(xué)生感到很有意思，輕松地突破了難點，獲得了在黑板上難以達到的學(xué)習體驗。老師也感到了教的樂趣，提高了使用多媒體的積極性和自覺性。

2.用新穎的形式喚起學(xué)生的學(xué)習興趣

新穎的形式不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。低年級兒童活潑好動，注意力難以持久，但他們對互動性的游戲活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。如，在“20以內(nèi)加減法”的練習課上，老師設(shè)計了一組接龍游戲：把20道一位數(shù)加一位數(shù)的口算卡片放在講臺上，由某學(xué)生上前任意抽出一張，開始進行“看加法說減法”接龍游戲。如果一個學(xué)生抽的卡片是8+4=（ ），則該學(xué)生說：“8加4等于12，12減8等于4，12減4等于8。小朋友，我說得怎么樣？”接著，由剛才的這位同學(xué)指名下位同學(xué)上前來抽下一張卡片，把接龍游戲進行下去。這個游戲的最大特點是互動性強，上前接龍的同學(xué)不僅能充分表現(xiàn)自己，還可以行使老師的權(quán)力，決定下一位進行接龍游戲的學(xué)生。所以，學(xué)生都有很強的參與意識，學(xué)習與游戲渾然一體，練習的密度也較理想。

二、用數(shù)學(xué)的魅力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能

1.在提出問題中迸發(fā)出智慧的火花

在一節(jié)“分米、毫米的認識”新授課上，新授和鞏固練習已經(jīng)完成，老師和大家進行了簡單的小結(jié)后，提出問題：“學(xué)了‘分米和毫米的認識’以后，你還想知道些什么？”學(xué)生提出了各種問題：“我想知道有沒有比毫米更小的長度單位?！薄拔蚁胫酪粡埣埖暮穸仍鯓恿??！薄?尺是多少米？”每一個問題都是孩子們認真思考的結(jié)果，這些問題不必也不可能當堂全都解決，重要的是：孩子們思考了，并正在思考著，在進行一種有價值的建構(gòu)，其間的點點滴滴由于閃爍著智慧之光而顯得彌足珍貴。

2.在問題解決中發(fā)現(xiàn)自我

數(shù)學(xué)源于生活。因此，讓課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在問題解決中體會到知識的力量和數(shù)學(xué)的價值，能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。如，教學(xué)這樣一道習題：三（1）班共32人，雙休日到公園去劃船，每條大船24元，限坐6人，每條小船20元，限坐4人。你認為應(yīng)該怎樣租船合理？教師首先發(fā)問：“這里的‘合理’是什么意思？”學(xué)生回答這里的合理就是要省錢。教師接著提問：“租什么樣的船比較省錢呢？”學(xué)生經(jīng)過分析和比較，認為坐大船平均每人花4元錢，坐小船平均每人花5元錢，所以，租大船比租小船更合算，于是，就有了解法：32÷6=5（條）……2（人）。這里就出現(xiàn)了新的問題：租5條大船，余下的2人怎么辦？有學(xué)生提出可以再租一條大船，因為租大船每人花費比較便宜，這時租金共24×6=144（元）。此時有學(xué)生反對：剩下的2人只要租一條小船就行了，因為租一條小船比租一條大船便宜。解法是：租5條大船和1條小船，24×5+20=140（元）。這時，有學(xué)生進一步提出：用這個方案，那條小船本來能坐4個人，只坐了2人，就浪費了兩個座位。問題被向前推進了一步，學(xué)生經(jīng)過小組討論，提出：一條大船上的6個人加上余下的2人，共8個人，正好租兩條小船。解法是：租4條大船和2條小船，24×4+20×2=136（元）。顯然，這樣的安排是最合理的，其中包含了最優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，而且反映出學(xué)生有一定的經(jīng)濟頭腦。

小學(xué)美術(shù)課件范文第4篇

新時期小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習，并注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育不同與專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的促進者、合作者、輔助者，以學(xué)習者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動中去，協(xié)同合、師生互動、因材施教、教學(xué)相長。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地投入到學(xué)習創(chuàng)造之中，不斷進行新的嘗試、新的探索?？v覽小學(xué)的美術(shù)教材，既有生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有動手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課，教師在教學(xué)時用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對這個特點，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

二、調(diào)動感官，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

繪畫是一種視覺藝術(shù)，視覺是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來提高觀察力，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力，因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能進行思維、鑒別，然后完成自己獨特的創(chuàng)造結(jié)果。小學(xué)生學(xué)畫要學(xué)會留心觀察生活中的事物，體會生活中的變化，并把觀察到的東西加以聯(lián)想，就能畫出更有情趣的畫。

由于受年齡的限制，小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對貧乏，因此要盡可能地讓他們?nèi)ソ佑|五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去了解周圍的一切。感知力是一切領(lǐng)域的人進行創(chuàng)造性思維活動的基本能力。視覺是一種主動性很強的感官形式，進行積極的選擇是視覺的一種基本特征，要使小學(xué)生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使小學(xué)生能把自己的情感投入其中。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

我們知道，小學(xué)生作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才使小學(xué)生的作品多姿多樣。實踐證明，沒有教師的示范，他們也能畫出千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學(xué)生心靈真實的體現(xiàn)。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因為想象力是學(xué)生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。

教師要尊重幼兒的想象力，尊重學(xué)生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標準。

創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨特的想法，引領(lǐng)小學(xué)生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈，學(xué)會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學(xué)生手套的形狀，讓他們根據(jù)手套的外形用填添在手套上增加一些東西，叫它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。

四、正確認識兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅童畫的好壞標準，會對孩子學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生消極影響。由于兒童的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不能及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護小學(xué)生的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，關(guān)注理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能真正的兒童畫。

五、培養(yǎng)學(xué)生美好的情感

小學(xué)美術(shù)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的實效性 教學(xué)導(dǎo)入 多媒體使用

一、問診課堂，在反思中歷練

為了上好一節(jié)課，教師都會挖空心思去設(shè)計一個比較滿意的教案。教師們都會關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，設(shè)計安排許多教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)設(shè)計的層次，但也因為這樣，往往會過于注重課堂的廣度而忽略了其深度，從而使課堂的有效性大打折扣。我在設(shè)計和執(zhí)教低年級《大魚和小魚》一課中，也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。

1、華而無實，全而不深

案例1：《大魚和小魚》一課中，我采用謎語導(dǎo)入課題，通過觀看動畫片《海底總動員》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察大魚和小魚的真實畫面，欣賞形狀各異的魚。為了凸顯重點，在畫魚之前我設(shè)計了"大小對比"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在籃子里挑選出"魚"在同一畫面中進行擺放，然后做大小對比。這一小環(huán)節(jié)就花了兩至三分鐘。

反思1：其實"大和小"這個問題是淺顯易懂的，若當時在出示課題時，將"嘉賓"尼莫和尼莫爸爸直接設(shè)計在課題板書展示中，對學(xué)生拋出問題：這兩條魚中，誰是爸爸？誰是兒子呢？學(xué)生馬上能回答上來：大魚是爸爸，小魚是兒子。重點很快突破了。但當時為了讓教學(xué)設(shè)計顯得流暢遞進，略帶表演性的展示了這一"突破重點"的環(huán)節(jié)。其實這算是一種"怪現(xiàn)象"，原因在于"目標的轉(zhuǎn)移"——從課堂原本是為學(xué)生服務(wù)的過程轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)變成為老師自己展示教學(xué)的服務(wù)。教師在備課中羅列各種好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期讓課堂變得豐富多彩，而導(dǎo)致了課堂流于形式。

2、輕走無痕，缺少靈動

案例2：在賞魚環(huán)節(jié)，通過欣賞引導(dǎo)學(xué)生歸納出魚的基本形狀和各類花紋。在觀看的過程中，我示意學(xué)生邊看視頻邊回答我的問題："這條魚是什么形狀呢？""身上的花紋像什么？"等，為了順利地"過關(guān)"，我還用手在空中畫出圖形，間接的提示學(xué)生。有一個學(xué)生的回答是："這條魚像一個愛心！"，我當時準備歸納總結(jié)的板書是：圓形、三角形、方形，沒想到學(xué)生給出這樣一個充滿想象的答案，可當時我急需的是學(xué)生能直接給出我所要的答案，聽到這個"愛心型"的時候，我只是匆忙地脫口而出："你真棒！請坐下！"。

反思2:回憶當時提問的情況，我對學(xué)生的回答沒有考慮進一步地做說明和引導(dǎo)："你觀察得真仔細！我們可以把愛心型歸納在三角形的范圍里面。"，同時還可以糾正她所說的那一句話應(yīng)該完整的改為："這條魚的形狀像一個愛心！"。課堂教學(xué)問題的預(yù)設(shè)與生成是一幅色彩繽紛的畫面，隨時都會有不經(jīng)意的筆觸帶來新的驚喜發(fā)現(xiàn)。然而教師如果按部就班的順著自己的教案走下去,不能夠敏銳地抓住課堂的動態(tài)生成，以及及時在與學(xué)生的對話中擦出思想的火花和閃現(xiàn)出教學(xué)機智，這樣的課堂難免會因缺乏靈光而死氣沉沉。

3、功敗垂成，走馬觀花

案例3：《大魚和小魚》的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：猜魚——賞魚、析魚——畫魚、做魚——評魚、說魚——演魚，最后滲透環(huán)保教育。整個課程看上去很緊湊，層層遞進。為了提高課堂作業(yè)速度，要求學(xué)生采用黑頭筆直接作畫。即使課前做了充分的準備，幾個環(huán)節(jié)下來，我感覺學(xué)生繪畫制作的時間會稍微緊張。當學(xué)生在繪畫時，我仍然擔心學(xué)生因完成不了而使課堂效果不盡人意，所以在指導(dǎo)過程中不時地催促學(xué)生：快點、快點。于是還沒有完成的學(xué)生在老師急躁的態(tài)度中不禁加快了畫畫速度，手中的畫筆多少也帶點草率，寥寥幾筆就勾勒完魚的花紋。

反思3：我在設(shè)計《大魚和小魚》一課中，按照預(yù)先設(shè)計的環(huán)節(jié)，不厭其煩地在三個班級進行講和練，從中將各個環(huán)節(jié)進行修改，把問題琢磨透，在反復(fù)地試驗中由一般課逐步過渡到成熟課，目的是為了達到更好的課堂效果。然而看著學(xué)生在匆忙中完成的作品，有的魚的前半部分的花紋不管是線條還是布局，都較為豐富，但后面部分卻完成得有點潦草。我問自己：達到我預(yù)期要的教學(xué)效果了嗎？學(xué)生的作業(yè)還未完成就被老師急急忙忙的貼上展示臺，讓學(xué)生產(chǎn)生"走馬觀花"的感覺，如若這樣長期下去，是否助長了學(xué)生草率急躁的心態(tài)和行為習慣？

二、提升意識，在歷練中成熟

針對以上在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，我在準備低年級《恐龍回來了》這節(jié)課時，從課題的導(dǎo)入，問題預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的生成，多媒體的運用，小組分工合作的布置和落實等，各方面工作進行了認真的思考和改進，在前車之鑒的基礎(chǔ)上進行周密的安排。教學(xué)的思路清晰了，課堂的呈現(xiàn)也就顯得游刃有余。以下是我在上這節(jié)課時的一些理念和做法：

1、巧用媒體，還原課堂高效簡約的本色

做法：《恐龍回來了》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由《恐龍世界》里面的幾個小片段剪輯湊成一個小故事，剛播放課件，學(xué)生立即被壯觀的畫面吸引住了，隨之兩只恐龍爭搶一枚恐龍蛋，恐龍蛋在突然消失了，頓時將課堂氣氛推向一個。在導(dǎo)入課題后，由"藍貓"主持，讓學(xué)生分小組進行知識競答，讓學(xué)生帶著問題進行觀察和欣賞視頻。

效果：在整個觀看的過程中學(xué)生非常認真。顯然，學(xué)生對于壯觀的畫面和新穎的的競賽環(huán)節(jié)很喜歡。課堂上圖、文、聲、形并茂的多媒體演示拉近了時空的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以很好地開發(fā)。此時的課堂也變得簡約而高效。