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一年級數(shù)學思維訓練題范文第1篇

1.甲、乙、丙、丁四個人進行羽毛球比賽，實行單循環(huán)賽制（每兩人間都要進行一場比賽），勝一場得3分，平一場得1分，負一場不得分。已知比賽結束后甲勝3場、乙勝2場，則以下哪一項不可能是丙的得分？

A.3

B.2

C.1

D.0

2、王老師到商店采購體育用品，籃球和足球共計購買80個，已知籃球80元/個，足球70元/個。由于購買數(shù)量較多，商店給予優(yōu)惠：籃球滿四贈一，足球滿五贈一。王老師在支付時發(fā)現(xiàn)籃球和足球數(shù)量恰好分別為5的倍數(shù)和6的倍數(shù)，最終只支付了65個球的費用。那么商店實際給了王老師多少優(yōu)惠？

A.1100元

B.1150元

C.1160元

D.1240元

3、某單位有甲乙兩個科室，其中甲科室有3名男員工、1名女員工，乙科室有1名男員工、4名女員工?，F(xiàn)要從該單位抽調(diào)3人駐村扶貧，要求抽調(diào)人員不能來自同一科室且有男有女，則不同的選擇方法有多少種：

A.81

B.70

C.61

D.54

4、試著計算下列各題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（1）26×11

（2）57×11

（3）253×11

（4）467×11

5、很快算出下面各題的結果。

（1）12×11

（2）34×11

（3）25×11

（4）11×44

（5）48×11

（6）65×11

（7）11×75

（8）87×11

6、下面的乘法計算有規(guī)律嗎？

（1）25×24

（2）21×25

（3）25×427

（4）1998×25

7、速算。

（1）12×25

（2）34×25

（3）25×121

（4）25×46

8.張三、李四、王五三人參加了一次模擬練習，三人均完成了所有題目。已知張三答對32題，李四答對30題，王五答對22題，其中張三、李四均答錯的有3題。若王五答錯題的數(shù)量恰是張三、李四答錯題的數(shù)量之和，則張三、李四均答對的題目有多少道：

A.30

B.25

C.19

D.22

9、某影院對國慶期間看過1到3場電影的55名消費者進行調(diào)查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)共觀影達100人次。其中觀影3次的人數(shù)等于觀影2次的男生人數(shù)，是觀影2次的女生人數(shù)的。若從這些消費者中隨機挑選一人，其只看過1場電影的概率為：

A.

B.

C.

D.

10、一批藥材一月份按照10%的期望利潤率賣出了總進貨量的70%，二月份將利潤率提高10個百分點后，賣出了總進貨量的20%。三月份在現(xiàn)價基礎上打折處理掉了剩余藥材。最終全部藥材獲利10%。則三月份藥材打幾折出售？

A.六六折

B.七折

C.七五折

D.九折

11、甲乙丙三人早上9點同時從A地前往B地，甲每小時比乙多走10千米，比丙多走12千米。甲出發(fā)4小時后到達B地，然后立刻返回，在距B地30千米處與乙相遇。則甲與丙相遇的時間為：

A.14:00

B.14:30

C.15:40

D.16:10

12、一項工程由甲隊單獨完成需45天，由甲乙兩隊合作需20天。現(xiàn)由兩隊合作，開工一段時間后甲隊離開了5天，在甲歸隊工作一天后，乙隊因其他緊急工程被調(diào)走。若該工程共花了30天完成，則甲在開工后多少天中途離開？

A.13

B.12

C.11

D.10

13、某海域一艘海上執(zhí)法船沿著東偏北30度方向追趕同方向逃跑的一艘非法漁船。上午9點30分，該漁船改變逃跑方向，向著正北方向以16節(jié)（1節(jié)=1海里/小時）的速度逃跑，執(zhí)法船立刻做出反應，沿著北偏東30度方向勻速追趕，上午11點整正好在某一點追上。若執(zhí)法船和漁船的速度都不變，該漁船沒有改變方向繼續(xù)沿著東偏北30度方向逃跑，則執(zhí)法船最快需要多少小時才能追上漁船？

A.5

B.4

C.2

D.3

14、某蛋糕店的手工蛋糕保質(zhì)期只有1天。早上該店制作了100個蛋糕，預期獲利為成本的100%，按定價銷售了60個；下午三點后打8折銷售了10個；晚上八點后在下午的價格基礎上，開展買一送一活動；最終剩下10個蛋糕未賣出，由店員分食。若這一批蛋糕共獲得利潤780元，則單個蛋糕的成本為（

）元。

A、7.5

B、7.8

C、10

D、15

15、因臺風將至，某抗洪指揮部邀請了兩支施工隊對東西兩面堤壩進行維修加固，甲施工隊負責東面，乙施工隊負責西面，3天工期后，東面工程完成，西面工程完成一半。后來為了追趕進度，乙施工隊完成西面工程后幫助甲施工隊共同加固東面工程，并且甲乙施工隊都在原工作效率基礎上提升20%，最終正好7天完工。請問甲乙兩隊原來工作效率之比是多少？

A.2:3

B.3:2

C.3:4

D.4:3

16、某交警中隊制定了新的值班制度，規(guī)定中隊民警每隔3天值班一次，遇到周四值班休息3天，周五值班休息2天，其余時間（包含周六、周日）值班休息1天，不值班也不休息的日子就正常上班。假設中隊民警小劉在2018年2月1日（周四）值班，問小劉在2月共休息了多少天？

A.15

B.8

C.9

D.10

17、現(xiàn)有兩種不同濃度的酒精溶液A、B，已知A溶液的酒精濃度是B的2倍，若分別將A倒出、B倒出一半后，再將A、B剩余酒精溶液混合，得到新溶液的濃度為A的70%，則原來A和B溶液的質(zhì)量之比為：

A.1:2

B.2:3

C.1:1

D.9:8

18、從0～9這十個數(shù)字中任意選擇三個數(shù)組成一個三位數(shù)，要求這個三位數(shù)是一個偶數(shù)，且百位、十位和個位上的數(shù)字依次遞增或遞減，則共有多少種不同的選擇方式？

A.83

B.91

C.98

D.104

19、將一個球體切成完全相同的四塊，每一塊的表面積均為18π平方厘米，請問這個球體積是多少？

A.60π

B.48π

C.36π

D.24π

20、某大學有3個社團招新，某新生寢室4人共同前往報名，每個人都同時報名了3個社團。最后這3個社團都只招收了1個人，如果4名同學在各個社團中成功招錄的概率相等，問恰好這3個社團招錄的新生各不相同的概率為多少（3個社團可以同時招錄同一個人）？

A.

B.

一年級數(shù)學思維訓練題范文第2篇

一、培養(yǎng)操作、觀察、歸納能力

1.初步認識5

①先出示掛圖

師：魚缸里原來有4條金魚，又放進了1條金魚，現(xiàn)在有幾條金魚？

生：現(xiàn)在有5條金魚。

接著讓學生用學具數(shù)數(shù)，數(shù)5個珠子、5根小棒、5個五角星，數(shù)的結果都是5，使學生初步建立“5”的概念。

②聯(lián)系實際，得出抽象的“5”

如：引導學生觀察：一只手有5個手指，教室的墻壁上有5張畫，5只粉筆，計數(shù)器上有5個珠子……像畫、粉筆、珠子等物體是不同的，但它們的量數(shù)都是5。這樣通過比較，把他們共同量數(shù)特征抽取出來，得到抽象的數(shù)“5”，學生的思維也進一步發(fā)展。

2.教學“5”的組成，使學生對“5”認識深化

通過實物操作，引導學生觀察，歸納5的組成與分解。

出示竹框圖，再出示5個蘿卜圖片。

師：數(shù)一數(shù)有幾個蘿卜？

生：有5個蘿卜。

師：把5個蘿卜放到2個筐中，怎么放？請一小朋友上前放。（生：左邊筐放1個，右邊筐放4個。）

生甲：老師，我還可以這樣分，左邊筐放2 個，右邊筐放3個。

生乙：……

5的組成就在學生的實際操作中逐一歸納出來。

二、培養(yǎng)推理能力

要培養(yǎng)學生的推理能力就必須重視學生獲取知識的思維過程，積極創(chuàng)設條件讓學生“多思”，讓學生在“多思”中培養(yǎng)分析推理能力。如：在教學“5的加減”時，我設計了一些多向思維訓練的題目，從而使學生的思維達到靈活、多變。

1.逆向思維訓練：

（ ）+4=5；2+（ ）=5；（ ）+（ ）=5

1+（ ）=5；5-（）=1；5-（ ）=3

5-（ ）=2；5-（ ）=（ ）

2.綜合訓練

3+2=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=5

通過訓練，培養(yǎng)學生獨立思考能力，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。

三、培養(yǎng)聯(lián)想能力

一切事物既有聯(lián)系，又有區(qū)別，指導和幫助小學低齡兒童去全面觀察事物，說出它們的異同和相互聯(lián)系的規(guī)律，這樣，既可以使學生長知識，又可以使它們增長才干。如：

1+4= 5-1=

2+3= 5-2=

4+1= 5-4=

3+2= 5-3=

四、培養(yǎng)演算能力

一年級數(shù)學思維訓練題范文第3篇

由此，使我想起“數(shù)學教學進行思想教育實在難”的說法，當然，較之于語文課，數(shù)學課多是數(shù)字和符號，沒有什么感人的場景和情節(jié)，但并非難以滲透思想教育，這里僅以應用題教學為例談談數(shù)學教學中進行思想教育的做法，以期達到拋磚引玉的效果。數(shù)學中的應用題，是情節(jié)加數(shù)量關系的一種思維訓練，是進行思想教育的前沿陣地，教學中的關鍵在于：

（一）數(shù)心設計、強化德育。

教師對應用題的設計，是融思想教育于其中的最直接、最有效的辦法。以上題為例，如果教師這樣設計：“公園里有5只熊貓，送給日本友人1只，還剩幾只？”不僅不會產(chǎn)生上述尷尬局面，而且也使學生受到國際主義教育。

又如，教分數(shù)應用題時，可設計以下例題：“我國地大物博。南北相距約5500千米，東西相距的千米數(shù)是南北相距的1011。東西相距約多少千米？”這樣一設計，就對學生進行了國情教育?？傊處熤灰辛说掠庾R，就能將應用題包容進多種思想教育因素。

（二）結合實際，啟發(fā)引導。

在分數(shù)應用題教學中，運用層的最高階段是，即，會依題畫圖列式；會依式畫圖編題；會以圖編題列式。讓學生根據(jù)算式、圖例編應用題，是進行思想教育的最好時機，教師可啟發(fā)誘導，使學生結合實際編出的題目具有一定的思想性。如算式1000×（3/5＋3/5－1）教師可揭示：結合我校搞過的植樹和“手拉手”活動編題，學生會編出以下應用題：

一年級數(shù)學思維訓練題范文第4篇

關鍵詞：小學低年級；思維能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生的思維能力，是小學數(shù)學教學的主要任務之一。那么，在低年級數(shù)學教學中，怎樣加強對學生思維能力的培養(yǎng)呢？在此，談談我對小學低年級數(shù)學思維能力培養(yǎng)的幾點嘗試。

一、充分利用趣味性元素，激活學生的形象思維

瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“興趣是進行所有智力方面工作的依據(jù)?！睂嵺`證明，當學生對某一活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們的注意力會高度集中，其思維意識也變得非?；钴S，學習成效也會有較大的提高。因此，作為小學數(shù)學教師，一定要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分利用各種趣味性元素，激活學生的形象思維，促使學生積極主動地投入課堂學習活動中。例如，在教學一年級“拼拼搭搭”活動課時，教師可以在帶領學生復習教材中各種立體圖形的特點之后，將學生分為若干小組，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好，用已經(jīng)準備好的材料搭建出各種自己喜歡的形狀，然后在小組間進行比較。此時，教師要定位好自己的角色，要以引導者、欣賞者的眼光來看待學生的作品。通過這一活動，學生不僅在拼搭過程中掌握了不同立體圖形的不同特征，也拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛?，F(xiàn)行教材中類似的課題活動有很多，都是針對小學生的年齡特點而設計的，因此，受到了學生的普遍歡迎，教師可以充分利用這些趣味性元素，并融入自己的創(chuàng)意，讓學生逐漸愛上數(shù)學。

二、合理設置障礙和疑問，提高學生舉一反三的能力

當全體學生已經(jīng)掌握基礎知識和“變式題”的時候，為了讓優(yōu)等生吃得更飽，讓中等生吃得更好，讓后進生吃得了，我們可以在課堂教學的最后，增設“發(fā)展”環(huán)節(jié)，提出具有思考性的問題，讓學生自主對比、類比、推導，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，并在綜合運用所學知識的基礎上，探索出新的方法，提高對知識的應用能力。例如，在教學完“7”的乘法口訣之后，教師可以設置這樣的“發(fā)展”環(huán)節(jié)：讓學生自主探索8×1，8×2，8×3，8×4，8×5，8×6，8×7，8×8等幾道題，學生們通過自己的對比、類比以及推理過程，最終得出了8的乘法口訣，這一舉一反三、觸類旁通的學習方式，有助于大幅度提高學生的自主學習能力，使他們充分體會到成功的樂趣。

三、激發(fā)學生的探究興趣，促進學生思維的發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地投入課堂學習活動中。因此，教師要善于抓住小學生好奇心強的心理特點，結合教學實際靈活制訂教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣。為了促使學生充滿興趣地融入課堂教學中，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，以吸引學生的注意力，使學生快速融入課堂情境，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在教學“10的認識”時，教師可以充分利用圖文并茂的多媒體技術，點擊鼠標在屏幕上分別出現(xiàn)數(shù)字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，然后數(shù)字“9”跳出來說：“我最大，我是你們的老大”，這時，“0”和“1”都紛紛表示不平，它們說：“如果我們站在一起，就比你大”，教師趁機進行引導：“小朋友，你們知道這兩個數(shù)字組成的數(shù)字是幾嗎？”這種方式能極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力。

四、充分利用各種教具，為發(fā)展學生思維奠定基礎

小學一二年級學生的思維，正在經(jīng)歷從具象到抽象的過渡，因此，他們的思維大都與形象、具體的事物聯(lián)系在一起，在教學中，教師要注重將理論知識與生活實際聯(lián)系起來，充分運用各種學具和教具，幫助學生獲得大量的感性材料，從而概括出正確的數(shù)學概念。例如，在教學“有余數(shù)除法”這一節(jié)時，可以先讓學生自主動手拼擺學具，從“沒有剩余”到“有剩余”，學生在這一過程中，不但手腦并用，初步建立了對“余數(shù)”的認知概念，而且為提高學生的抽象概括思維能力奠定了良好的基礎?？梢?，通過實踐方式對學生進行思維訓練，可以培養(yǎng)學生多想多問的良好學習習慣，有效提高學生綜合應用知識的能力，為促進學生思維發(fā)展奠定良好的基礎。

總之，在小學低年級數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學課程改革的要求之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。作為教師，在今后的教學中要給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]商秋燕.略談小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].學周刊，2011（08）.

[2]王燕.小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2008（23）.

[3]洪阿麗.小學低年級學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].海峽科學，2011（03）.

[4]何素芳.淺談小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程：中，2011（06）.

一年級數(shù)學思維訓練題范文第5篇

建構主義者認為：學生的數(shù)學學習是一個連續(xù)不斷的同化新知識、構建新結構的過程。學生在探求新知或遇到新問題時，一般都是將其轉化為舊知識加以解決的。我現(xiàn)在任教的是小學一年級數(shù)學，在計算題的建模上，我認為要有四個環(huán)節(jié)：觀察主題圖，搜集信息——篩選數(shù)學問題，確定方向——引導自主探究，交流合作——解決實際問題，學以致用。

（1）觀察主題圖，搜集信息。我選取的《走進花果山》，給學生呈現(xiàn)出小猴子的活動畫面，生動有趣的素材，構成情境串，引發(fā)出一系列的問題，形成問題串。從“情境串”引出“問題串”，培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)學信息的能力。使學生在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性問題的過程中，融入數(shù)學課程。這是數(shù)學建模的第一步。如：《走進花果山—信息窗5》這一節(jié)中，通過問：“你看到了什么？”學生就能找到圖片中的小猴、青蛙、小魚等。為后面提出問題創(chuàng)造條件。

（2）篩選數(shù)學問題，確定方向。當需要對信息進行整理和篩選的問題放在每個學生面前時，要引導學生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選有用的信息。引導學生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時進行評價。通過大家的交流和評價，學生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。如在《走進花果山—信息窗5》，學生提出了五花八門的問題，最后篩選得出這些問題：草地上一共有多少名同學？小河里一共有多少條魚？樹上還剩下多少只小猴子？由于新的數(shù)學問題學生第一次接觸，有的學生可能提出原來學習過的數(shù)學問題，不要輕易給予否定，可以讓學生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn)，以突出重點，最后選擇例題進行研究。這就完成了構建模型的基礎。

（3）引導自主探究，交流合作嘗試解決、主動探索。在這個過程中，允許學生交流意見，以達到全體參與的目的。通過討論交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎。這樣加深了學生對解決問題過程和方法的理解，而且也讓學生體驗到了成功的喜悅，這樣他們就樂于學習數(shù)學，提高了他們學習數(shù)學的興趣。

上述建立數(shù)學模型的四步，在實際教學中可以根據(jù)學生的實際情況進行運用，可以使用一種步驟，也可以交叉使用，大尤其對于計算題就要分層次，大強度的訓練，才能使其掌握。