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課程建設(shè)范文第1篇

一、課程規(guī)劃要重視針對(duì)性和適應(yīng)性

在規(guī)劃課程時(shí)，教師不能為了教而教。教師不僅僅是教授知識(shí)，更是學(xué)生的向?qū)?。教師在教學(xué)計(jì)劃中必須充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的需要、學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需要以及高校選拔人才的需要，只有這樣，才能有針對(duì)性地規(guī)劃課程和展開教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度地受益。

1.課程規(guī)劃要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅僅是專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的要求，還要求學(xué)生具備健康的心理品質(zhì)和良好的合作精神等，綜合素質(zhì)的全面提高有利于發(fā)揮個(gè)人在社會(huì)中的作用。因此在課程的規(guī)劃中，教師既要重視語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)知識(shí)課程，也要重視音樂、美術(shù)、實(shí)踐技能等培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程。只有培養(yǎng)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，才能符合社會(huì)對(duì)人才的需要。

2.課程規(guī)劃要面向?qū)W生學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需求

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，通過調(diào)查和分析幫助學(xué)生形成較為明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，例如開展問卷調(diào)查，召開師生座談會(huì)等等。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)有特殊規(guī)劃的學(xué)生（例如出國(guó)留學(xué)）也要做好課程規(guī)劃，以保證滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生做好規(guī)劃。

3.課程規(guī)劃要符合高校選拔人才的需要

目前，高校對(duì)人才的選拔越來越呈現(xiàn)出考查方式的多樣化和考查點(diǎn)的多元化趨勢(shì)，不僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也是對(duì)綜合能力和綜合素質(zhì)的鑒別。新型招生政策，例如自主招生、特長(zhǎng)招生、單考單招根據(jù)其特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，國(guó)外高招亦是如此。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生分析適合他們的成長(zhǎng)點(diǎn)并幫助他們合理規(guī)劃，從而適應(yīng)高校選拔人才的需要。

二、課程實(shí)施要提高科學(xué)性和有效性

課程實(shí)施的目的是教書育人，但教書不是照本宣科，育人不是空講道理。探索課程實(shí)施的科學(xué)性和有效性成為我們考慮的重點(diǎn)，只有科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神和合作的方式才能使課堂變得生動(dòng)而高效。

1.課程實(shí)施要重視科學(xué)理論

近百年來，教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)成果逐漸引入到教學(xué)中，幫助我們更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性：加德納的多元智能理論將因材施教闡釋得更加具體，戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論讓我們懂得為什么要精講多練，卡皮克的記憶理論告訴我們反復(fù)地提取能幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，這些科學(xué)理論無疑對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義。教師在實(shí)施課程時(shí)，要重視經(jīng)過驗(yàn)證的、能拿來直接運(yùn)用的科學(xué)理論，這將對(duì)課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。

2.課程實(shí)施要探索符合學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)形式

在探索符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律方面，我校規(guī)定每周一次集體備課，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)展開討論，制訂適合的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)探討教學(xué)案和周測(cè)，為教學(xué)案的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要重視建立良好的師生關(guān)系，推廣“361教學(xué)法”，明確三分講、六分練、一分考的模式，幫助學(xué)生在輕松愉快中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還要重視每次大型考試的考后分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，提出完善的意見和建議，進(jìn)而找到優(yōu)化教學(xué)的策略和方法。

3.課程實(shí)施要善于依托輔助工具

行之有效的輔助工具可以使教學(xué)更為生動(dòng)、活潑和高效：網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)、交互式電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，呈現(xiàn)方式更加靈活；教學(xué)案或講學(xué)稿可以使教材更加接近學(xué)生；思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。輔助工具能給枯燥的課堂增添樂趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識(shí)。

三、課程評(píng)價(jià)要具有規(guī)范性和可操作性

在課程評(píng)價(jià)中，必須重視評(píng)價(jià)體系的規(guī)范性和可操作性。規(guī)范讓評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，可操作性讓評(píng)價(jià)具有切實(shí)的可行性，只有這樣才能使評(píng)價(jià)具有效力并且得以廣泛實(shí)施。

1.課程評(píng)價(jià)要在規(guī)范的評(píng)價(jià)體系中開展

課程評(píng)價(jià)的根本目的在于更好地培育人才，倘若偏離了這個(gè)宗旨，其結(jié)果只會(huì)使評(píng)價(jià)失去效力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的課程特質(zhì)，研究本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合校情的規(guī)范的課程評(píng)價(jià)體系，這樣的體系才可能是科學(xué)的，才有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.課程評(píng)價(jià)必須依托富于操作性的組織形式

富于操作性的組織形式一般指教育主管部門和學(xué)校，他們構(gòu)成了課程評(píng)價(jià)的核心力量。此外，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師也可以對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，但要明確核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門和學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)者行之有效的指導(dǎo)是必要的，如此組織起來的評(píng)價(jià)形式才是有效而富有操作性的。

3.課程評(píng)價(jià)要借助現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

由于課程評(píng)價(jià)的主體多、對(duì)象多、方式多、信息多，評(píng)價(jià)周期具有循環(huán)性，信息保存具有長(zhǎng)期性，傳統(tǒng)的紙媒記錄方式已經(jīng)不能適應(yīng)需求，因此要盡可能地建立網(wǎng)絡(luò)化的信息處理平臺(tái)，保證課程評(píng)價(jià)信息交流的多向暢通?？蓪W(xué)校的門戶網(wǎng)站、教室多媒體平臺(tái)、電子閱覽室、教師個(gè)人電腦以及校外的網(wǎng)絡(luò)客戶終端整合起來，保證課程評(píng)價(jià)的時(shí)效性和多樣性。

四、課程保障要具有系統(tǒng)性和人文性

要進(jìn)行課程建設(shè)，就要有充分的保障。職責(zé)分明的組織管理系統(tǒng)、靈活有序的工作機(jī)制和人性化的校園氛圍是課程建設(shè)必不可少的保障。

1.課程保障需要職責(zé)分明的組織管理系統(tǒng)

職責(zé)分明的管理體系能保證課程的順利進(jìn)行，因此我們進(jìn)行以下分工：學(xué)校課程委員會(huì)負(fù)責(zé)課程的整體規(guī)劃和監(jiān)督實(shí)施；教學(xué)處負(fù)責(zé)制訂課程計(jì)劃并組織實(shí)施；教務(wù)處負(fù)責(zé)課程評(píng)價(jià)和設(shè)施保障工作；科研處負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)和校本課程的開發(fā)和管理；德育處負(fù)責(zé)德育課程和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理；年級(jí)組和教研組直接負(fù)責(zé)具體課程管理工作。

2.課程保障需要靈活有序的工作機(jī)制

面對(duì)復(fù)雜的課程管理工作，制度決不能一板一眼、死板教條。靈活有序的工作機(jī)制需要我們盡可能地將可預(yù)見的課程管理工作制度化，賦予中層管理干部和基層工作人員適當(dāng)?shù)臋?quán)力，使他們能夠及時(shí)靈活地開展工作，從而保障課程順利進(jìn)行。

3.課程保障需要富于人性化的校園氛圍

人性化的校園氛圍能夠使學(xué)生沉浸在校園的溫暖當(dāng)中。我們要盡可能地提供自由開放的環(huán)境，例如開放理科實(shí)驗(yàn)室，圖書館的開放時(shí)間充分考慮到學(xué)生的課余生活，體育、音樂、美術(shù)設(shè)備要盡可能讓學(xué)生便捷地使用，心理健康中心和醫(yī)務(wù)室需要及時(shí)全面掌握學(xué)生的身心健康狀況，教師要及時(shí)地將學(xué)生的表現(xiàn)傳達(dá)給家長(zhǎng)。

課程建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；優(yōu)點(diǎn)；存在問題；建議

一、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上比較單一，主要拘泥于靜態(tài)的文本、圖片、PPT等講稿，而網(wǎng)絡(luò)課程是將教學(xué)信息以圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體綜合運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，便于學(xué)生主動(dòng)接受，從而能收到更好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、交互性。課程的開放性、交互性是網(wǎng)絡(luò)課程最大的特點(diǎn)之一。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有人機(jī)交互的特性，這樣的一種交互可以克服空間、時(shí)間上的限制，而且對(duì)于被教育者年齡、身份等各方面都是沒有任何約束性的。

3.優(yōu)秀教育資源的共享性。在傳統(tǒng)教育中，各地的教學(xué)條件、教學(xué)資源等情況千差萬別，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源匱乏的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量，制約著當(dāng)?shù)氐慕逃?。網(wǎng)絡(luò)課程的一大優(yōu)勢(shì)就是把優(yōu)秀的教育資源傳播到網(wǎng)絡(luò)可以到達(dá)的任何地區(qū)，最終提高全國(guó)整體的教育水平。

4.教學(xué)內(nèi)容的非線性。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是按照線性模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從開始到最后，而是采用交互模式呈現(xiàn)信息。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度等實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的主體地位。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題

1.注重內(nèi)容呈現(xiàn)，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育者與被教育者在時(shí)空上是分離的，被教育者在學(xué)習(xí)過程中是認(rèn)知的主體，具有主動(dòng)選擇的特性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟普通的教學(xué)模式一樣，也要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，要想達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，光有呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要使被教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)下去才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)被教育者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而進(jìn)行的系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、整體的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一?，F(xiàn)在部分網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上比較單一，基本上是以靜態(tài)網(wǎng)頁和文本為主，甚至是將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地堆砌于網(wǎng)絡(luò)上，沒有充分發(fā)揮優(yōu)秀的教育資源與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

3.重難點(diǎn)內(nèi)容不突出。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程中提升了學(xué)習(xí)者的主體地位，但教育者在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變的主導(dǎo)作用無法得到發(fā)揮。也就是說，教師若不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)課程就不能通過教師的反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生理解記憶這些內(nèi)容，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者一知半解，無法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無法理解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

4.重視前期建設(shè)，忽視后期應(yīng)用。部分網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)完成后，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新和充實(shí)，難以滿足不斷變化的教學(xué)需求。網(wǎng)絡(luò)課程維護(hù)人員和教師沒有深入研究并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的效益，致使網(wǎng)絡(luò)課程成了擺設(shè)，不能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)意義。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程是以現(xiàn)代教育思想為理論基石、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)手段的新型教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)的預(yù)演，在整個(gè)教學(xué)過程中具有導(dǎo)向性的功能，直接決定著教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，提供的教育資源要突出用于自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋，尤其要注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要多樣化。教學(xué)內(nèi)容要多傾向于情境化的呈現(xiàn)方式。虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向。這種虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，突出學(xué)習(xí)者的主體地位，所能達(dá)到的教學(xué)效果也是簡(jiǎn)單的圖片、文字堆砌所無法比擬的。另外，在交互方式上還應(yīng)該更加多樣化。交互方式不僅是基于文本的電子郵件、討論區(qū)等，還應(yīng)該具備基于文本和圖像的電子白板、應(yīng)用進(jìn)程的共享等方式。

課程建設(shè)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］貨物認(rèn)知課程；貨物質(zhì)量；貨物安全；港口業(yè)務(wù)管理

［中圖分類號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B［文章編號(hào)］1002-2880(2011)03-0059-02

貨物認(rèn)知課程是國(guó)際航運(yùn)管理、港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的任務(wù)是研究貨物的分類、特性、包裝、標(biāo)志，以及在水運(yùn)過程中如何進(jìn)行科學(xué)的配載、裝卸、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)，以達(dá)到保證運(yùn)輸安全和確保貨物質(zhì)量為目的的一門學(xué)科。

一、課程基本理念

貨物認(rèn)知的研究對(duì)象是貨物，具體說是研究物流過程中各種貨物的種類、包裝、標(biāo)志，及其物理、化學(xué)、機(jī)械和生物性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸等條件，揭示貨物質(zhì)量變化規(guī)律，制定貨物運(yùn)輸、保管的安全防護(hù)措施，以保證貨物在物流過程中完整無損。此外，通過對(duì)貨物的研究、探索，全面掌握科學(xué)的物流管理方法，提高物流生產(chǎn)效率，降低物流成本，為從事物流管理、貨物運(yùn)輸和倉儲(chǔ)管理等各專業(yè)人員打下比較全面和系統(tǒng)的有關(guān)貨物的理論基礎(chǔ)，提高我國(guó)的物流管理水平。

本課程學(xué)習(xí)各種貨物的分類、包裝、標(biāo)志及其在裝卸、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)過程中注意事項(xiàng)；學(xué)習(xí)過程中盡可能增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生掌握職業(yè)技能為質(zhì)量目標(biāo)；最后還應(yīng)與理貨員、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫員考證內(nèi)容緊密結(jié)合。

二、課程設(shè)計(jì)思路

1.理論課程設(shè)計(jì)與建設(shè)

(1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。理論知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)過程是相對(duì)枯燥的，在教學(xué)上，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，把常見貨物種類的圖片、結(jié)構(gòu)等先展示給學(xué)生，初步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐和常識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，把枯燥的內(nèi)容演變成生活理念與常識(shí)知識(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)生的興趣。

(2)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施。利用課件、多媒體、圖片、照片、動(dòng)畫、實(shí)物等手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的視野，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供基礎(chǔ)，保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在課堂理論教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、講練結(jié)合式、演繹式、主動(dòng)探求式、討論式等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，以保證學(xué)生未來對(duì)崗位的適用能力和對(duì)問題解決的能力。

2.實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與建設(shè)

(1)利用港航特色與企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。首先利用港口、場(chǎng)站、堆場(chǎng)等多樣化、多渠道的實(shí)訓(xùn)基地，開展大規(guī)模的參觀、見識(shí)實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好課程的信心和決心。

(2)開展網(wǎng)上教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(3)通過案例教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、課程目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

高職高專的教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。貨物學(xué)是物流管理、港口業(yè)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握貨物認(rèn)知的基本理論、知識(shí)和技能，為后續(xù)課程(國(guó)際貨物、集裝箱碼頭操作與管理、散雜貨碼頭業(yè)務(wù)管理、庫場(chǎng)業(yè)務(wù)管理等)打基礎(chǔ)，同時(shí)也為未來的崗位提供必要的技能和適應(yīng)能力。

(二)具體目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，熟悉各種貨物的種類、性質(zhì)、包裝、標(biāo)志等基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握在裝卸、運(yùn)輸、保管途中注意事項(xiàng)，具體目標(biāo)如下：

1.掌握貨物的分類、特性、包裝、標(biāo)志、積載因素、堆垛、貨物丈量與衡量方法、溫度濕度對(duì)貨物的影響及其控制與調(diào)節(jié)、貨物質(zhì)變量變的原因及其對(duì)策；

2.熟悉主要件雜貨如茶葉、腸衣、棉花、生絲、天然橡膠、生皮、玻璃、金屬、食糖、化肥等的種類、性質(zhì)及其裝卸、保管、運(yùn)輸注意事項(xiàng)；

3.熟悉特殊貨物如重大件、木材、動(dòng)植物、冷藏貨物等的種類、性質(zhì)及其裝卸、保管、運(yùn)輸注意事項(xiàng)；

4.熟悉危險(xiǎn)貨物的分類、特性、包裝標(biāo)志、積載隔離，危險(xiǎn)貨物裝卸、運(yùn)輸、保管注意事項(xiàng)以及危險(xiǎn)貨物安全管理和應(yīng)急措施；

5.熟悉散裝貨物如石油、糧谷、食鹽、煤、礦石等的種類、性質(zhì)及其裝卸、保管、運(yùn)輸注意事項(xiàng)；

6.了解集裝箱貨物的分類，裝箱方法及其集裝箱貨物汗?jié)衽c防止措施。四、課程內(nèi)容模塊序號(hào)項(xiàng)目名稱

(學(xué)習(xí)情境)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

(工作任務(wù))教學(xué)要求

(目標(biāo))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)1認(rèn)識(shí)貨物貨物的分類、特性、包裝、標(biāo)志、積載因素、堆垛的認(rèn)識(shí)溫濕度對(duì)貨物的影響及其控制與調(diào)節(jié)，貨物質(zhì)變量變的原因及其對(duì)策了解貨物的特性、包裝、標(biāo)志

掌握積載因素的應(yīng)用

知道溫濕度對(duì)貨物的影響

熟悉貨物質(zhì)變量變?cè)蚣皩?duì)策通過貨物樣品展示柜認(rèn)識(shí)貨物的分類、特性、包裝、標(biāo)志等知識(shí)，編制雜貨船配積載計(jì)劃142主要件雜

貨的作業(yè)主要件雜貨的裝卸、運(yùn)輸、保管掌握茶葉、腸衣、棉花、生絲、天然橡膠、玻璃、金屬、食糖、化肥等件雜貨的種類、性質(zhì)及其裝卸、保管、運(yùn)輸注意事項(xiàng)通過實(shí)物展示讓學(xué)生對(duì)主要件雜貨有充分的感性認(rèn)識(shí)63特殊貨物

的作業(yè)特殊貨物的裝卸、運(yùn)輸、保管掌握重大件、木材、動(dòng)植物、冷藏貨物等特殊貨物的種類、性質(zhì)及其裝卸、保管、運(yùn)輸注意事項(xiàng)通過實(shí)物展示讓學(xué)生對(duì)特殊貨物有感性上的認(rèn)識(shí)44危險(xiǎn)貨物

的作業(yè)危險(xiǎn)貨物的裝卸、運(yùn)輸、保管掌握危險(xiǎn)貨物的分類、特性、包裝標(biāo)志、積載隔離，危險(xiǎn)貨物裝卸、運(yùn)輸、保管注意事項(xiàng)以及危險(xiǎn)貨物安全管理和應(yīng)急措施通過實(shí)物展示、案例分析85集裝箱貨

物的作業(yè)集裝箱貨物分類、裝箱方法的認(rèn)識(shí)掌握集裝箱貨物的分類、裝箱方法

集裝箱貨物汗?jié)穹乐勾胧┩ㄟ^現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)86散裝貨物

的作業(yè)散裝貨物的裝卸、運(yùn)輸、保管掌握石油及其產(chǎn)品、糧谷、食鹽、煤、礦石等散裝貨物的種類、性質(zhì)及其裝卸、保管、運(yùn)輸注意事項(xiàng)通過實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)8五、課程評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)

(一)評(píng)價(jià)建議

貨物認(rèn)知課程的評(píng)價(jià)體系由專家評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)五部分組成。其中專家評(píng)價(jià)由其他院校、單位在貨代、口岸物流領(lǐng)域、港口等有著卓越見解的專家對(duì)該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。督導(dǎo)評(píng)價(jià)由督導(dǎo)組的專家在聽取《貨物認(rèn)知》課程后給予評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)由本?；蚱渌盒５慕處熢诼犎　敦浳镎J(rèn)知》課程后給予評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)則由聽取過《貨物認(rèn)知》課程的學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)由畢業(yè)并已走上工作崗位的學(xué)生及其所在單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事予以評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)體系包括行業(yè)對(duì)課程的認(rèn)可程度以及該課程建設(shè)、改革的方向和建議，使貨物學(xué)課程不斷完善，符合行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

楊碧瑛:淺談《貨物認(rèn)知》課程建設(shè)(二)考核內(nèi)容與方法

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程控制，將考試方式設(shè)置為平?？己恕⑵谀┛己藶?：6的模式。提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的重視以及對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，將平常考核設(shè)定為課堂考核(包括課堂紀(jì)律和提問)、案例分析問題、現(xiàn)場(chǎng)考核等多種方式，提高學(xué)生的綜合理解能力和分析、解決問題的能力。

通過對(duì)貨物認(rèn)知課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分了解貨物的分類、特性、包裝、標(biāo)志、丈量、衡重、積載因數(shù)、環(huán)境影響因素、裝載和堆垛的要求、貨物質(zhì)變和量變因素等共性知識(shí)，在從事貨物運(yùn)輸、裝卸、保管等工作中，應(yīng)該采取的具體措施和注意事項(xiàng)，獲得在貨物運(yùn)輸管理中所必需的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)以及分析問題和解決問題的能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［5］趙穎．貨物學(xué)［M］．理工大學(xué)出版社，2010．

［6］周晶潔，周在青．貨物學(xué)［M］．電子工業(yè)出版社，2006．

［7］孫守成， 陶紅英．貨物學(xué)［M］．武漢大學(xué)出版社，2008.

課程建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課程改革；課程建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)以及其他用人單位對(duì)人才的要求越來越苛刻，尤其是近年來伴隨著畢業(yè)生的每年增多，2008年金融危機(jī)對(duì)人才需求量的減少，就業(yè)已經(jīng)成了社會(huì)公認(rèn)的一個(gè)大問題。如何通過對(duì)課程改革和課程建設(shè)，使畢業(yè)生所學(xué)的方向和專業(yè)適合崗位要求，這是畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，而非畢業(yè)即失業(yè)的一個(gè)有效途徑，也是每一個(gè)教育工作者的必須思考的問題。

1、當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置的存在問題

當(dāng)前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置存在著這樣或那樣的問題，必須加以改革。

1.1中等職業(yè)教育的目的需要進(jìn)一步明確

中等職業(yè)教育與高中教育是不同的，它更加側(cè)重于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，因此，中等職校的專業(yè)設(shè)置必然以社會(huì)性、教育性需求為導(dǎo)向。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，出發(fā)點(diǎn)除了培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，自己所掌握的技術(shù)的實(shí)用性，畢業(yè)后就能夠被用人單位接受，能夠迅速的對(duì)崗位勝任。這是我們必須明確的中等職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)。

1.2專業(yè)設(shè)置的社會(huì)性和教育性不夠

當(dāng)今的社會(huì)分工已越來越細(xì)，越來越具體，已形成一個(gè)多樣化、多層次密切依賴的整體格局。這種格局要求有各種不同層次、不同類型的人才不斷地充實(shí)到各種不同層次、不同形式的具體崗位之中。技能型人才是社會(huì)所需的人才的一種，它在社會(huì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，是形成有機(jī)的勞動(dòng)整體不可或缺的部分。而現(xiàn)階段，技能型人才的培養(yǎng)則主要依賴于中等職業(yè)教育。因此，中等職業(yè)教育必須根據(jù)社會(huì)的需求，依據(jù)社會(huì)的不同分工，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)從事各類職業(yè)的技能型、應(yīng)用型人才。但是目前我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置好多都是相似的，課程設(shè)置技能型不夠，作為職業(yè)技能型的課程有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1.3以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)

無論是學(xué)校，還是教育工作者，都應(yīng)該樹立一種服務(wù)意識(shí)，樹立對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的服務(wù)意識(shí)。要堅(jiān)持以學(xué)生為本，為他們的身心健康發(fā)展考慮，為他們的就業(yè)考慮。不僅要考慮如何吸引學(xué)生來到自己學(xué)校上學(xué)，更要考慮學(xué)生從自己的學(xué)校畢業(yè)以后去哪里工作，是否能夠成為一名合格的建設(shè)者。學(xué)校要樹立為學(xué)生全程服務(wù)的意識(shí)，迎進(jìn)送出順利就業(yè)，課程設(shè)置上和建設(shè)上更要充分考慮學(xué)生自身的接受能力以及社會(huì)的需求，根據(jù)實(shí)際情況和未來發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置相應(yīng)課程。

2、課程改革與建設(shè)需要考慮的幾個(gè)問題

2.1需要設(shè)置以職業(yè)指導(dǎo)課程

對(duì)于我們中等職業(yè)技術(shù)教育來說，設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)課是非常必要的。時(shí)至今日職業(yè)指導(dǎo)在絕大多數(shù)學(xué)校中還沒有成為一門正式的課程，或有開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課而未納人正常的教學(xué)計(jì)劃，并且僅限于在畢業(yè)前的突擊指導(dǎo)，多側(cè)重于政策教育，簡(jiǎn)單的就業(yè)技巧教育，內(nèi)容不全面。職業(yè)指導(dǎo)課的師資薄弱，指導(dǎo)課的水平和效果有待加強(qiáng)。因此，職業(yè)指導(dǎo)要走上正軌，需要完善課程體系建設(shè)，把職業(yè)指導(dǎo)納人正常的教學(xué)計(jì)劃之中，充分發(fā)揮第一課堂的作用。還要建立一支高素質(zhì)、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容不僅包括就業(yè)形勢(shì)與政策教育，擇業(yè)觀教育，擇業(yè)技巧教育，畢業(yè)生心理素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)的教育，還包括誠(chéng)信教育，創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)意識(shí)教育，職業(yè)理想教育，職業(yè)道德教育，職業(yè)價(jià)值取向教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育等內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)課可以分為以下幾個(gè)方面，一是專業(yè)認(rèn)識(shí);二是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德;三是職業(yè)生涯設(shè)計(jì);四是就業(yè)政策法規(guī);五是求職技巧。總的來說，職業(yè)指導(dǎo)課程要實(shí)用化、個(gè)性化、現(xiàn)代化。課程要根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)訴求來制定，使課程實(shí)用。要尊重學(xué)生的個(gè)性，把先進(jìn)的“體驗(yàn)式、情景式、演練式”模式用在課堂中。還要利用先進(jìn)的工具，使課堂現(xiàn)代化，以加強(qiáng)接受效果。

通過課程教學(xué),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到以下目標(biāo)。

一是態(tài)度層面:通過本課程的教學(xué),學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念,把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,確立職業(yè)的概念和意識(shí),愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。二是知識(shí)層面:通過本課程的教學(xué),學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn);較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境;了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī);掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。三是技能層面:通過本課程的教學(xué),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等,還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能,比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

2.2課程改革應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求

在學(xué)校課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該充分調(diào)查社會(huì)的需求，在未來的幾年內(nèi)，對(duì)專業(yè)的受歡迎程度做好有效預(yù)測(cè)，不盲目開設(shè)專業(yè)，不盲目增加或較少相關(guān)課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也可以深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求有個(gè)全面的把握。技術(shù)學(xué)校課程應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)，而目前有的課程陳舊落后不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有的太過高深不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，而且大多過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，課程綜合化是當(dāng)今課程改革的一大趨勢(shì)，課程綜合化“強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心”；同時(shí)，培養(yǎng)初中級(jí)級(jí)技術(shù)人才也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的呼喚。

2.3課程改革應(yīng)該考慮培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無論在生理方面還是在心理方面，都有了很大程度的發(fā)展，這都為其接受進(jìn)一步的教育（其中包括高中階段的專業(yè)教育）創(chuàng)造了條件。特別是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我意識(shí)的日益成熟，職業(yè)心理的發(fā)展，已使他們具備了接受某種專業(yè)教育、從事一定社會(huì)職業(yè)的心理基礎(chǔ)。處于中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，其認(rèn)知水平有了進(jìn)一步的提高，概念的、判斷的認(rèn)知方式得到了很大程度發(fā)展，邏輯的、抽象的思維能力日益強(qiáng)化，其意志的堅(jiān)定性以及情感的穩(wěn)定性、社會(huì)性、職業(yè)性得以進(jìn)一步加強(qiáng)，外在的技能性活動(dòng)也進(jìn)一步熟練，并且也易于形成固定的操作能力。所有這些都為處于這一時(shí)期的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供了身體、心理等方面的支持，使其認(rèn)知活動(dòng)、技能訓(xùn)練活動(dòng)得以順利展開，從而不斷獲得新的知識(shí)，形成新的技能。這正是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置所必須依賴的學(xué)生身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。所以，在中等職業(yè)教育的課程設(shè)置中，必須充分考慮到學(xué)生的身心全面、健康發(fā)展。

3、國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育對(duì)我國(guó)的啟示

國(guó)外，尤其是美國(guó)、日本、德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育理念和方法都比較先進(jìn)，有很多地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

3.1課程改革應(yīng)因地制宜

職業(yè)技術(shù)教育存在很多有效的課程教育模式。但是沒有一種模式可以說是絕對(duì)通用的。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不平衡現(xiàn)象，不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行課程教育改革時(shí)，充分考慮到該地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展特色以及未來發(fā)展的趨勢(shì)，制定符合實(shí)際的課程。

3.2課程改革應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制

課程設(shè)置不可能是一成不變的，所以在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該采用發(fā)展的眼光，將課程設(shè)置納入到按需增減、按需調(diào)整的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制中去。使課程設(shè)置更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.3國(guó)外在職教課程改革方面的主要特點(diǎn)和趨勢(shì)

從國(guó)外教育課程改革的特點(diǎn)和趨勢(shì)來看，現(xiàn)代職教課程呈現(xiàn)出從傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”的轉(zhuǎn)變;從傳統(tǒng)的“教育專家導(dǎo)向”向“消費(fèi)者需求導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變;從傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”向“能力本位”和“勞動(dòng)力本位”轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)。我們必須要把握這些特點(diǎn)，開展適合時(shí)代和國(guó)情的職教課程改革。使學(xué)生真正成為有能力、有實(shí)力、有潛力的求職者。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中等職業(yè)教育課程建設(shè)之思考》，譚昌藩，科學(xué)咨詢(教育科研),2009年04期

課程建設(shè)范文第5篇

“工程項(xiàng)目管理”是工程管理專業(yè)的核心課程，新建本科院校應(yīng)加大教學(xué)投入，從選擇合適的教材、結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、有效處理與其他課程的交叉、引入工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面著手課程建設(shè)，以期獲得更好的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：

新建本科院校；工程項(xiàng)目管理；課程建設(shè)由原師范專科學(xué)校、教育學(xué)院、職業(yè)學(xué)校合并、升格而成的一批新建本科院校應(yīng)運(yùn)而生，已經(jīng)成為高等教育大眾化的主力軍。這批新建本科院校辦學(xué)基本定位于以教學(xué)型為主、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、適用性人才。我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)快速推進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在多元化的高等教育格局下，新建本科院校迎接著機(jī)遇。同時(shí)，由于我國(guó)教育改革不斷深化，這批新建本科院校也面臨著高等教育市場(chǎng)日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。結(jié)合市場(chǎng)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，獲得持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是新建本科院校面臨的首要任務(wù)。而高校最基本的教育教學(xué)活動(dòng)為課程教學(xué)，因此，加快課程建設(shè)與教學(xué)改革則成為重中之重。本文以“工程項(xiàng)目管理“課程為例，探討新建本科院校在辦學(xué)過程中結(jié)合辦學(xué)定位，進(jìn)行課程建設(shè)的具體措施。

1“工程項(xiàng)目管理”課程性質(zhì)

“工程項(xiàng)目管理”是工程管理專業(yè)的核心課程，一般開設(shè)在第六學(xué)期，需要以“土木工程概論”、“建筑施工技術(shù)與組織”、“房屋建筑學(xué)”、“工程造價(jià)”、“工程招投標(biāo)與合同管理”、“建設(shè)法規(guī)”等相關(guān)專業(yè)課程為基礎(chǔ)。該課程具有如下特點(diǎn)：

1.1內(nèi)容廣該課程主要包括工程項(xiàng)目組織、施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)度控制、成本控制、質(zhì)量控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，涉及工程技術(shù)、管理及經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生具備施工組織、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力，并且熟悉建筑領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)，因此，該課程綜合性很強(qiáng)。

1.2實(shí)踐性強(qiáng)該課程凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性，尤其需要教師結(jié)合具體工程實(shí)例，讓學(xué)生理解項(xiàng)目管理的理論與方法，從而掌握專業(yè)技能，具備解決實(shí)際問題的能力。

1.3難度大由于在校學(xué)生普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，對(duì)于具體工程管理實(shí)踐過程，不具備較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。而該課程實(shí)踐性強(qiáng)，因此，學(xué)生在理解工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系時(shí)，難以深刻認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。

2新建本科院?！肮こ添?xiàng)目管理”課程教學(xué)中存在的主要問題

2.1學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱新建本科院校由于辦學(xué)起步較晚，與老牌本科院校相比，基礎(chǔ)比較薄弱，資金來源單一；與職業(yè)院校相比缺少行業(yè)背景，實(shí)踐教學(xué)實(shí)力不占優(yōu)勢(shì)。工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而“工程項(xiàng)目管理”課程有助于工程管理專業(yè)學(xué)生整合相關(guān)管理、技術(shù)類課程內(nèi)容，掌握質(zhì)量控制、成本控制、進(jìn)度控制等相關(guān)實(shí)踐技能，因此，更需要學(xué)校提供所需的實(shí)習(xí)基地，以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，提高對(duì)現(xiàn)代化工程項(xiàng)目技術(shù)與管理知識(shí)的感性認(rèn)知。而普通新建本科院校由于缺少行業(yè)背景，實(shí)習(xí)基地缺少或流于形式，無法真正地提供平臺(tái)，讓學(xué)生有效地參與工程實(shí)踐，從而不能真正有效地開展實(shí)踐教學(xué)。

2.2師資不能有效滿足實(shí)踐教學(xué)要求“工程項(xiàng)目管理”課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于教師的實(shí)踐能力與要求高，而新建本科院校招聘教師普遍要求應(yīng)聘人員具有高學(xué)歷的入圍資格，因此師資隊(duì)伍中大多為高校直接畢業(yè)的碩士生或博士生，缺少一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新建本科院校中，“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)普遍以教師為中心，知識(shí)傳授，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生在社會(huì)中不具備競(jìng)爭(zhēng)力。

3新建本科院校“工程項(xiàng)目管理”課程建設(shè)建議

新建本科院?！肮こ添?xiàng)目管理”課程建設(shè)應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)需求及辦學(xué)定位，把握適合的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，突出鮮明的辦學(xué)特色。

3.1選擇合適的教材由于“工程項(xiàng)目管理”課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較廣，因此出版市場(chǎng)中不同版本的教材呈現(xiàn)差異性，有的教材側(cè)重于從甲方角度闡述組織理論及三大目標(biāo)控制，有的教材是基于承包方角度，闡述工程項(xiàng)目管理的基本理論與方法，有的教材在甲、乙方視角上闡述比較中立。還有一種教材側(cè)重于談施工項(xiàng)目的管理，與施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系緊密，鑒于新建本科院校主要定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生大多去向中小施工企業(yè)，尤其是民營(yíng)施工企業(yè)居多，并且教師在有限的時(shí)間內(nèi)若面面俱到地傳授知識(shí)往往會(huì)事半功倍，因此，這一類教材比較適合新建本科院?！肮こ添?xiàng)目管理”課程教學(xué)。

3.2基于執(zhí)業(yè)資格考試，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容我國(guó)已實(shí)施多年的注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師、造價(jià)工程師等建筑領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試均涉及對(duì)“工程項(xiàng)目管理”課程基本理論、基本知識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用能力的考核，如表1、表2分別為全國(guó)二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)及建筑工業(yè)出版社出版、叢培經(jīng)主編的“工程項(xiàng)目管理”教材內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)“工程項(xiàng)目管理”教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合這些執(zhí)業(yè)資格考試教材、歷年真題及大量聯(lián)系實(shí)際的例題和案例分析，一方面可以幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生了解今后就業(yè)的發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)興趣及積極性，另一方面，可以針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，有利于學(xué)生今后能游刃有余地參加執(zhí)業(yè)資格考試。

3.3有效處理與其他課程的交叉內(nèi)容側(cè)重于施工項(xiàng)目管理的“工程項(xiàng)目管理”教材會(huì)與“施工技術(shù)與組織”關(guān)于流水施工、施工組織設(shè)計(jì)會(huì)有些交叉，在實(shí)際授課中，應(yīng)與相關(guān)授課教師進(jìn)行有效溝通，避免有些知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，有些知識(shí)卻被忽略。對(duì)于交叉內(nèi)容，可以進(jìn)行前后詳略或側(cè)重點(diǎn)不同的處理。關(guān)于流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以在“施工技術(shù)與組織”課程中進(jìn)行初步介紹，在后續(xù)的“工程項(xiàng)目管理”課程中可以結(jié)合廣聯(lián)達(dá)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、廣聯(lián)達(dá)夢(mèng)龍三維施工平面圖設(shè)計(jì)軟件重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，也為引入工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)踐教學(xué)充分準(zhǔn)備，從而彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的遺憾，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，夯實(shí)職業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4引入工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)踐教學(xué)方式針對(duì)新建本科院校普遍存在的校外實(shí)習(xí)基地匱乏或流于形式的現(xiàn)實(shí)，可引入工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)方式。工程項(xiàng)目管理沙盤模擬教學(xué)是一種突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)方式，以工程項(xiàng)目管理沙盤為載體，構(gòu)建出一個(gè)建筑工程項(xiàng)目管理的仿真市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，將復(fù)雜、抽象的施工項(xiàng)目管理理論以直觀的方式呈現(xiàn)，并賦予參與同學(xué)以不同的管理者角色，通過模擬的人力、材料、機(jī)械、資金、業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場(chǎng)，自行決策各個(gè)操作環(huán)節(jié)，從而完成一個(gè)模擬的工程項(xiàng)目，形成不同的項(xiàng)目結(jié)果，從而讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能夠體驗(yàn)真實(shí)的施工項(xiàng)目管理全過程。

3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新建本科院校，應(yīng)注重提高技能性人才培養(yǎng)質(zhì)量?！肮こ添?xiàng)目管理”課程實(shí)踐性強(qiáng)，因此更需要具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資作為保證。結(jié)合目前引進(jìn)人才條件的限制，新建本科院校對(duì)內(nèi)可以安排入職教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、培訓(xùn)、兼職，以提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，鼓勵(lì)授課教師積極參加建設(shè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試。對(duì)外可以招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，雙管齊下，從而可以保證良好的課程實(shí)踐教學(xué)效果。

4結(jié)語

高等學(xué)校之間辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，新建本科院校應(yīng)由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)課程建設(shè)，針對(duì)“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，不斷完善和更新教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)建辦學(xué)特色，提高課程教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)工程項(xiàng)目管理人才的需要，形成辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而更好地推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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