前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美桃花的詩(shī)詞范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

贊美桃花的詩(shī)詞范文第1篇

四季的美是變幻無(wú)窮的。它的變化在于四個(gè)季節(jié)，春／夏／秋／冬。春是一年四季中最初的一天，就好像剛出生的娃娃，從頭到腳全是新的。它帶來(lái)的是新的消息。

春天是一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，它讓人心醉。你看那嫩嫩的小草，它才剛探出頭來(lái)，花兒正在綻放，鳥(niǎo)兒歡唱，樹(shù)葉綠了。山谷里傳來(lái)幽美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這些也不算是最美的，最美的是桃花。古人的詩(shī)詞《西塞》就是來(lái)贊美桃花的，西塞山前白鷺飛，桃花流水鯽魚(yú)肥。桃花帶給我的是一種遐想。世界上有桃花園嗎？桃花園林里是不是都是桃花，桃花在風(fēng)的吹拂下，帶著淡淡的清香，引來(lái)成群結(jié)對(duì)的蝴蝶在桃花的海洋之上翩翩起舞。

春天過(guò)后轉(zhuǎn)入炎夏，炎夏是個(gè)細(xì)雨綿綿的季節(jié)，也是鮮花齊放之時(shí)。我愛(ài)夏季，雖然炎熱，但是也有一種說(shuō)不清的感覺(jué)。我最?lèi)?ài)去西湖，在西湖邊上走著有清涼的感覺(jué)，可以聞到蓮藕的飄香，傾聽(tīng)沙沙作響之聲，看著荷花搖曳，簡(jiǎn)直無(wú)法想象著美不勝收難以忘記的風(fēng)景。這里除了荷花，還有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，樹(shù)林里有鳥(niǎo)兒歡叫。人們坐在涼廳里聽(tīng)泉水咚咚流過(guò)的聲音，小朋友在池塘邊看鯉魚(yú)戲水。我愛(ài)在下雨時(shí)來(lái)這里，細(xì)細(xì)的雨絲帶著清涼，人走在西湖邊上有輕松舒暢的感覺(jué)。我最?lèi)?ài)的要算是玫瑰。玫瑰帶給人的是一種無(wú)窮的力量，它是神圣的愛(ài)的象征，就像漫長(zhǎng)的約會(huì)中的幾句，送錯(cuò)的玫瑰也不是誰(shuí)不對(duì)，走過(guò)人山人海用心栽培，可能綻放的花蕊。等待我們的是下一個(gè)綻放的花蕊。

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié)，你看那稻田里金燦燦的一大片稻子把枝干壓歪了，好像老爺爺老奶奶一樣彎下了腰。有甜甜的甘蔗，紅紅的蘋(píng)果，黃橙橙的桔子，更美的要屬哪滿(mǎn)山的紅葉，那是詩(shī)，那是畫(huà)……。.

贊美桃花的詩(shī)詞范文第2篇

皇家園林除了遍植名貴花草外，還從海外購(gòu)買(mǎi)奇花異草，花開(kāi)之際，皇帝就和大臣們賞花游樂(lè)，君臣唱和。而士大夫家或地方上也多辟私人花園，“放人春賞”。司馬光在洛陽(yáng)曾建“獨(dú)樂(lè)園”，蘇軾寫(xiě)詩(shī)做了描述，“青山在屋上，流水在屋下；中有五畝園，花竹秀而野；花香襲杖履，竹色侵杯”，形象地寫(xiě)出了獨(dú)樂(lè)園的樸野之趣。大詩(shī)人陸游宦游入蜀，花開(kāi)時(shí)節(jié)四處游園賞花，“看花南陌復(fù)東阡，曉露初干日已妍。走馬碧雞坊里去，市人喚作海棠顛”，寫(xiě)出自己悠然閑適、盡情享受春光的喜悅之情。

詩(shī)人們游園賞花，并不全是贊美，也有諷刺?！懊麍@雖自屬侯家，任客閑游到日斜。富貴位高無(wú)暇出，主人空看折來(lái)花?！焙罴易鴵砻麍@，卻無(wú)暇游賞，只看折下的花。富貴使他們無(wú)從接近大自然，也就失去了造化賜予人類(lèi)的美的享受。詩(shī)人穆修巧借游園給了貪婪地占有園林之勝的貴侯們以辛辣的諷刺。

宋人在典禮、宴慶、佳節(jié)、出游時(shí)有簪花的習(xí)俗。簪花又稱(chēng)插花、戴花，本是重陽(yáng)登高習(xí)俗，唐代杜牧《九日齊山登高》中就有“塵世難逢開(kāi)口笑，須插滿(mǎn)頭歸”的詩(shī)句，后來(lái)由插發(fā)展到多種花卉。簪花在文人士大夫中很是流行，經(jīng)常見(jiàn)諸詩(shī)詞?！靶械酵の鞣晏兀@輿酩酊插花歸”，寫(xiě)的是歐陽(yáng)修在豐樂(lè)亭游春的情景，他雙鬢和衣襟上插滿(mǎn)花卉，坐在轎上大醉而歸，顯示了灑脫不羈的性格?！昂熐傲躞@春晚，頭上花枝奈老何”，寫(xiě)的是蘇軾在杭州賞花插花的情景，發(fā)出了春光易逝、人生易老的感慨。黃庭堅(jiān)的詞中也有“花向老人頭上笑，羞羞，白發(fā)簪花不解愁”的句子，卻與蘇軾的不相同，詞人運(yùn)用擬人手法，借花自嘲，并不因年事已高而消沉，那種熱愛(ài)生活的“壯心不已”精神躍然紙上。

贊美桃花的詩(shī)詞范文第3篇

——————-題記

街上新開(kāi)了很多鮮花店，在去上班的轉(zhuǎn)角處，又新開(kāi)了一家。每天看到姹紫嫣紅的花兒，清新嫩綠的葉子，禁不住想應(yīng)該是春天來(lái)了吧。

陽(yáng)春三月，桃花盛開(kāi)的季節(jié)。那嫣然的粉紅定然又在等待再一次的怒放了吧？只是我已回不到那桃花盛開(kāi)時(shí)。這些都是記憶中的了。

小時(shí)候很多村院都種有桃樹(shù)、垂柳，每年陽(yáng)春桃花就盛開(kāi)，小孩子編一串柳條，插幾朵桃花，往頭上一戴，臭美得要死。如果它們現(xiàn)在還生長(zhǎng)的話(huà)，可能已成蒼天大樹(shù)了，可惜后來(lái)不知何故讓村里人給咔嚓了。

再見(jiàn)，舊時(shí)光。唯有在靜夜時(shí)時(shí)想起那年桃花盛開(kāi)的記憶。

三月鄉(xiāng)村的夜，籠罩著純凈的夢(mèng)的氣息。時(shí)有陣陣桃花暗香撲鼻。

獨(dú)處一屋，臥榻窗邊，閉眼是墨玉般的黑，睜眼是滿(mǎn)天眨眼的星，早春，夜，涼，如水。無(wú)月更襯得星的璀璨，竟然使夜透著微微的亮，是雪的映襯？亦或星的燦爛？一個(gè)喜歡靜的人在此刻是最靜若處子的吧?？梢韵胍部梢圆幌?，可以閉眼任思緒飛揚(yáng)，也可以睜眼靜對(duì)桃花語(yǔ)。

沒(méi)有了白天的喧嘩，沒(méi)有苦澀的強(qiáng)顏歡笑，沒(méi)有前途的擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)有欲望，只是一個(gè)來(lái)世走一遭的靈魂，寧?kù)o致遠(yuǎn)，想讓世界更單純更純粹的靈魂。桃花爭(zhēng)齊斗艷，雞鳴引起一片犬吠，不知此刻幾更？這就是三月鄉(xiāng)村的夜吧，寧?kù)o而又不失活潑。

總有那么一些時(shí)候，你會(huì)無(wú)比懷念過(guò)去。當(dāng)一個(gè)你花了多年的時(shí)間駐足的城市突然變得模糊的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)在這個(gè)城市的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不管是快樂(lè)的還是傷感的，都會(huì)成為你記憶中最難以磨滅的畫(huà)面。

每當(dāng)想起家鄉(xiāng)桃樹(shù)在陽(yáng)春三月“花謝花開(kāi)花滿(mǎn)天”的盛開(kāi)時(shí)候?？傆幸环N莫名的情愫在心底涌動(dòng)……

小學(xué)的時(shí)候，每當(dāng)桃花開(kāi)放便是我最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)榭偪梢詫?xiě)一大堆贊美桃花的文章來(lái)應(yīng)付語(yǔ)文老師經(jīng)常留的作文。這種作文總會(huì)令我頭疼，因?yàn)椴恢缹?xiě)什么題材，怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好。桃花成為了我一年一度的寫(xiě)作項(xiàng)目。“紅的像火，白的似雪，粉的如霞”，這句話(huà)是我從一本小學(xué)生作文書(shū)上看到的，每次我都不厭其煩的用它來(lái)裝裱我的文章，也每次都得到了老師的大加贊賞，說(shuō)我形象生動(dòng)的運(yùn)用了比喻手法什么的。現(xiàn)在想想這句話(huà)也無(wú)非就是聽(tīng)著好聽(tīng)而已，其實(shí)一點(diǎn)也不生動(dòng)。桃花的顏色讓人難以用簡(jiǎn)單的火、雪、霞比喻的，桃花的粉并不像霞那么嫵媚，而是在嫩粉之中堵上一層陽(yáng)光的金色，顯得更加純潔樸素；桃花的白也不想雪一般死板，而是在白色之中添上幾分乳黃，洋溢著生命的氣息。每當(dāng)看到待放的花骨朵時(shí)，我總覺(jué)得那是一個(gè)個(gè)裹在襁褓里的嬰兒，現(xiàn)在他正酣睡著透出幾分祥和，而總有一天他會(huì)掙開(kāi)襁褓對(duì)你露出一個(gè)甜甜的微笑，如一縷清風(fēng)拂動(dòng)你的心弦。

記得放學(xué)的時(shí)候，我和堂弟總喜歡折路邊的桃花枝，粉紅的花蕊引來(lái)幾只蜜蜂，我們好生歡喜雀躍般跑回家中。兒時(shí)的童趣是現(xiàn)在無(wú)法能體會(huì)的，只能久久追憶。

升入初中后，沉重的學(xué)業(yè)讓我逐漸忽略了窗外的風(fēng)景。每個(gè)禮拜回一次家，背著沉重的書(shū)包在山路上爬行，腦子里想的總是今晚又得熬到幾點(diǎn)。直到有一天，坐在教室中奮筆疾書(shū)的我聽(tīng)到校外的幼兒園傳來(lái)陣陣的歌聲，突然意識(shí)到窗外已經(jīng)是春天了。樓邊，一群孩子正在年輕的阿姨的帶領(lǐng)下做著老鷹捉小雞的游戲；道旁，薄薄的花片正在粉妝玉砌中透出陽(yáng)光健康的顏色。而我卻不得不為了幾個(gè)月后的中考面對(duì)著一堆待背的詩(shī)詞歌賦，那一天我突然覺(jué)得這一層墻并不僅是教學(xué)樓與外面的世界的分界，也隔開(kāi)了冬與春兩個(gè)季節(jié)，也是在那一天對(duì)應(yīng)試教育的仇恨突然達(dá)到了極致?？粗n本上那一堆之乎者也，我突然有種寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)，于是我仿著以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的樣子也胡亂寫(xiě)了一首，那可能是我記憶中第一首出自我手里的詩(shī)，好好的表達(dá)了一番對(duì)教育的控訴。然后與同桌后座共同賞玩一番，他們有些看不懂，這也是我認(rèn)為這首詩(shī)最成功的地方。當(dāng)然，最終那首詩(shī)還是在我手中化成了片片紙蝶飛舞著飄向了角落里的紙筒，然后我又重新埋下頭跟課本玩命兒。

人們總是習(xí)慣把十二歲到十八歲的時(shí)光分為花季雨季，也許是因?yàn)檫M(jìn)入了傳說(shuō)之中的雨季，高中的我早已無(wú)法從桃花中看到生機(jī)收獲快樂(lè)，只是覺(jué)得桃花必然是寂寞的，因?yàn)樗麄兛偸悄恼驹诘肋?，冷眼看著世間的車(chē)水馬龍、人情冷暖，覺(jué)得一切都那么可笑，一如當(dāng)時(shí)我的傲慢，聽(tīng)不進(jìn)老師的苦口婆心，看不起大人們的庸庸碌碌，總覺(jué)得有一天自己會(huì)凌駕于一切，最后卻發(fā)現(xiàn)自己是那么的卑微。

高三的那一年我曾跟人說(shuō)：“這是我最后一年看這條山路上的桃花了，以后每年的這個(gè)時(shí)候我會(huì)在另一個(gè)陌生的城市?！倍F(xiàn)在那些曾經(jīng)如桃花一般出現(xiàn)在我身邊的身影早已各自奔向不同的地方。而那些為這里平添了無(wú)盡顏色的桃樹(shù)也在這個(gè)時(shí)代的物欲橫流中轟然倒下。

曾經(jīng)陪伴著無(wú)數(shù)孩子成長(zhǎng)的花兒卻為了不阻礙領(lǐng)導(dǎo)視察的視線(xiàn)而被永遠(yuǎn)的定格在了2006年的春天。這個(gè)城市正在朝著一個(gè)完全陌生的方向發(fā)展，也許有一天我會(huì)不認(rèn)得這里，也記不起曾經(jīng)的那段時(shí)光。孩子憧憬著未來(lái)，大人們卻在回味著過(guò)去，而我卻在回憶中暢想著將來(lái)，希冀著有一天，命運(yùn)的轉(zhuǎn)輪可以重新轉(zhuǎn)回，曾經(jīng)的一些片斷可以在某天重新拾起，再次溫暖著我的心房。

如今我已經(jīng)再次踏上遠(yuǎn)去的火車(chē)，望著漸漸遠(yuǎn)去的村莊，突然想到，下次再回來(lái)這里不知道還能剩下多少曾經(jīng)的模樣，留給我的記憶又能殘存多少，而那些記憶里的容顏又會(huì)變成一副怎樣的我難以辨認(rèn)出的模樣。歲月已然走過(guò)，只剩下還沉溺于昨天的我和急速前進(jìn)的時(shí)代。正如一首歌里唱的：

有些故事還沒(méi)講完那就算了吧

那些心情在歲月中已經(jīng)難辨真假

如今這里荒草叢生沒(méi)有了鮮花

好在曾經(jīng)擁有你們的春秋和冬夏

躺在臥鋪上的我想著過(guò)去：

在桃花爛漫的季節(jié)，一個(gè)小男孩倚在媽媽的背后，抬起頭傻傻的望著兩旁的桃花。

在春光明媚的時(shí)候，在寬敞的教室中，一個(gè)中學(xué)生在進(jìn)行著平生第一次創(chuàng)作，然后在前前后后的炫耀，直到老師投來(lái)嚴(yán)厲的目光……

在陰云密布的午后，片片桃瓣如誤落塵間的仙子在地上的積水上泛起陣陣漣漪，又如春天在將盡時(shí)流下的粉紅色的相思的眼淚。有的花片在微風(fēng)的攙扶下飄進(jìn)校車(chē)的車(chē)窗落在我的手心，在我的掌中翩翩而舞，留下一段粉色的甜蜜。

粉色的童年，粉色的青春，粉色的回憶，或許，桃花運(yùn)太旺盛也不是一件好事。

三月，在春回大地花開(kāi)似錦芬芳彌漫的日子里，我的心也曾有過(guò)如塵埃一樣漂浮在大千世界從未落定。帶著滿(mǎn)身的疲憊我悄無(wú)聲息的離開(kāi)，將那些沉重不堪的情感記憶遺留在這片桃粉色的花海里，帶著美好的回憶輕裝上陣，也許在經(jīng)過(guò)兩年甚至三年的時(shí)光，當(dāng)我學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)再重拾那些經(jīng)過(guò)沉淀的灰色記憶也許就不會(huì)感到孤獨(dú)和無(wú)助了，也會(huì)覺(jué)得如釋重負(fù)。

沒(méi)有波瀾的生活經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，同樣沒(méi)有挫折的人生也稱(chēng)不上精彩，人總是在布滿(mǎn)荊棘的道路上艱難困苦的前進(jìn)才學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的面對(duì)。如果不是上帝開(kāi)的玩笑，我也許永遠(yuǎn)都不會(huì)明白其實(shí)生活有另一種選擇那就是瀟灑的放下。當(dāng)你明知事情不可為時(shí)又何必竭力而為呢，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇放下未嘗不是一種明智的決定，它需要更多的勇氣說(shuō)——-再見(jiàn)。

暖春給我?guī)?lái)新的活力，我要帶著青春的夢(mèng)尋找自己的未來(lái)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

現(xiàn)在的我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那桃花澎湃的日子，是那撲鼻的芳香讓我清醒，將那段往事遺留在過(guò)去。時(shí)間是位神奇的魔法師，它能讓一切煩惱煙消云散，而那些美好的回憶卻成為記憶中的永恒?，F(xiàn)在的我依然回想起當(dāng)初的承諾，不過(guò)已經(jīng)沒(méi)有太多的憂(yōu)傷取而代之的卻是遺憾，多年之后也許我們會(huì)像多年不見(jiàn)的老友一樣促膝長(zhǎng)談，也許是失望而歸，無(wú)論結(jié)果如何唯一能確定的是我已心靜如水，不會(huì)再像當(dāng)初一樣沖動(dòng)無(wú)知。

可是，誰(shuí)又能告訴我到底什么是愛(ài)情，什么樣的戀情才叫做初戀呢。我不懂不是因?yàn)槲夷贻p而是因?yàn)闆](méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻遇到合適的人罷了。都說(shuō)緣由天定誰(shuí)又能解釋到底情為何物。

如果命中注定有誰(shuí)會(huì)成為我的有緣人，那我期望在那桃花盛開(kāi)的季節(jié)與你相遇，在這片桃粉色的花海里相依相伴，生生世世永不離棄。

時(shí)間在流逝，歲月滄桑了誰(shuí)的臉。還在不經(jīng)意間回味童年的美好與無(wú)知。但終究回不到過(guò)去，莫名的傷感，淡淡的憂(yōu)傷。總想讓自己變得成熟，但又幼稚的可憐。以為沒(méi)了心。但還是會(huì)撕心裂肺的冷。原來(lái)心還在，只是無(wú)處安放了。憶，三月桃花恍如夢(mèng)。

而那些我們所謂的永遠(yuǎn)，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)懂。

贊美桃花的詩(shī)詞范文第4篇

無(wú)論是行色匆匆還是悠閑漫步，我都忘不了偷眼觀看身邊來(lái)往的女子。悄悄地欣賞每一個(gè)世間的女子，就像俯首閱讀一首首的精美詩(shī)篇。有時(shí)候，真的希望自己化作一只翩然的蝶，那樣自然隨意、毫無(wú)顧忌地捧著花兒的嬌艷的臉龐，看她們的一顰一笑；看她們的宜嬌宜嗔；看她們走路時(shí)那種風(fēng)吹楊柳的婀娜多姿；看她們美目流盼，舉手投足間儀態(tài)萬(wàn)方的綽約風(fēng)韻。說(shuō)到這里，你可不要笑我花癡奧！愛(ài)美之心，人皆有之。請(qǐng)寬恕我的直白。其實(shí)花癡的不只是我，就連那風(fēng)兒，不也是喜歡追著女人飄飄的裙裾裊繞飛舞，時(shí)而落在枝頭向她們招手討好，時(shí)而纏繞在前方，撒著花香殷勤地做著向?qū)б?。就連蜻蜓，蝴蝶，還有歡唱的鳥(niǎo)兒，無(wú)一不在眾星捧月般前呼后擁。在我看來(lái)，世間的每個(gè)女子，都是一朵美的獨(dú)一無(wú)二的花，我則愿意悄然地端坐在時(shí)光的一隅，悠然地扶著下頜，安安靜靜地享受著百花爭(zhēng)艷而綻放出來(lái)的百媚千嬌，陶醉著每朵花帶來(lái)的芬芳。

有詩(shī)形容女子的美是”清水出芙蓉，天然去雕飾“，又有詩(shī)形容女子的美曰”回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色“。又說(shuō)什么沉魚(yú)落雁，閉月羞花，蘭心惠質(zhì)，如花似玉，傾國(guó)傾城......。瞧瞧，額滴神啊！僅贊美女子的詩(shī)詞，就絡(luò)繹繽紛的像個(gè)百花園。觀字猶聞香。女子之美，可謂數(shù)不勝數(shù)。

女子的美，就像一個(gè)亂花漸欲迷人眼的萬(wàn)花筒。有守在家中，相夫教子的賢惠之美；有敬老愛(ài)小，體貼老公的溫良之美；有風(fēng)風(fēng)火火，不讓須眉的干練之美；有端莊大氣，博覽群書(shū)，點(diǎn)墨成花的知性之美；有小巧玲瓏，燕語(yǔ)鶯聲，微雨輕風(fēng)的溫柔之美......。

喜歡女子墨染流年的馨香，喜歡女子行走成小橋流水的淡然，喜歡女子軒窗畫(huà)眉的嬌俏，喜歡女子低眉羞面的呢喃，當(dāng)春風(fēng)畫(huà)不足桃花之美，當(dāng)秋風(fēng)吹不透楓葉之火，乃至冬愁滿(mǎn)華發(fā)，乃至夏憂(yōu)淚滂沱。

慈愛(ài)善良的女人最美麗，若你不信，就去看一看孩子依戀的目光，老人欣慰的笑容；勤勞樸實(shí)的女人最美麗，若你不信，就去嗅一嗅那滿(mǎn)樹(shù)的果香，聽(tīng)一聽(tīng)花朵的綻放；喜歡文字的女人最美麗，若你不信，請(qǐng)隨意打開(kāi)一本書(shū)，那里面婆娑著她們吟唱的影子和閃亮的靈魂；相夫教子的女人最美麗，若你不信，請(qǐng)回首望一望你蒸蒸日上的事業(yè)，品味一下你溫馨舒適的生活。陽(yáng)光堅(jiān)強(qiáng)的女人最美麗，若你不信，那就翻開(kāi)昔日的畫(huà)卷，聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)雨路上是誰(shuí)的笑聲支撐著你前行？想一想是誰(shuí)的堅(jiān)強(qiáng)鼓舞了你的斗志？

贊美桃花的詩(shī)詞范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；古詩(shī)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0042-01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見(jiàn)的、摸不著的物象變得有“聲”、有“色”、有“形”。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

一、優(yōu)化“解題導(dǎo)入”環(huán)節(jié)――未成曲調(diào)先有情

在語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)讀課文始于題目，因而“解題”是學(xué)文的第一步。而古詩(shī)的“解題”則又不同于其他文體。“解詩(shī)題，知詩(shī)人”是古詩(shī)“解題”的重要內(nèi)容。有位教師在教學(xué)《草》這一課時(shí)，首先用多媒體畫(huà)面放映出這位唐代大詩(shī)人白居易的畫(huà)像，一下子拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，學(xué)生紛紛急切地舉手，暢談自己對(duì)這位詩(shī)人已有的了解。緊接著，教師播放了一段自己制作的動(dòng)畫(huà)片，配上畫(huà)外音：白居易，人稱(chēng)少年才子，五六歲就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)詩(shī)，八九歲時(shí)就能按照復(fù)雜的聲韻來(lái)寫(xiě)格律體詩(shī)了。為了踏上仕途，十六歲的白居易帶著詩(shī)稿，到了京都長(zhǎng)安。有一天，他拿著自己的詩(shī)文《賦得古原草送別》去拜訪當(dāng)時(shí)頗有名望的老詩(shī)人顧況，顧況對(duì)其中的“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痹?shī)句，贊不絕口。學(xué)生看到這兒，早已迫不及待地要去拜讀這位大詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)了。教師趁機(jī)“導(dǎo)入”，出示自己巧妙制作成的課件，畫(huà)面是遼闊的草原，野草繁茂的景象。

二、優(yōu)化“習(xí)得新知”環(huán)節(jié)――能探風(fēng)雅無(wú)窮意

在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，很多抽象的知識(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)描述，且這些知識(shí)又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知障礙，把這些抽象知識(shí)通過(guò)電教媒體的模擬功能加以展示，能使其具體化、形象化，再配合教師的講解，學(xué)生就更容易理解和接受。“釋詞句，明詩(shī)意”是古詩(shī)學(xué)習(xí)的第二步，學(xué)習(xí)時(shí)，最忌學(xué)生就字論字，而不能真正理解體會(huì)詩(shī)詞的含意，利用電教媒體，就能讓學(xué)生融入詩(shī)的美妙意境之中。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感彩。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼―耳―腦―口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。多媒體的“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”的效果是教師的口頭講解所不可比擬的。

三、優(yōu)化“鞏固延伸”環(huán)節(jié)―不及林間自在啼

優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，從閱讀、理解到鞏固、延伸，都應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練過(guò)程。如在學(xué)生學(xué)完了《春曉》、《草》之后，教師運(yùn)用電教手段提供幾首孟浩然和白居易的其他作品，一方面鞏固學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們多讀古詩(shī)詞，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。由此教師可以挑選孟浩然的《宿建德江》和《送朱大人入秦》，白居易的《遺愛(ài)寺》和《大林寺桃花》，配上和古詩(shī)內(nèi)容相應(yīng)的畫(huà)面做成課件。學(xué)生可以自由挑選自己喜歡的詩(shī)，自由組合學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行遷移自學(xué)，讓學(xué)生自由爭(zhēng)鳴，暢所欲言，形成“不及林間自在啼”的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，古詩(shī)閱讀鑒賞的能力得到了提高。

四、優(yōu)化“教學(xué)結(jié)課”環(huán)節(jié)――言已盡而意無(wú)窮