前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇同學(xué)之間的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

同學(xué)之間的作文范文第1篇

有一次，數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課。“好了，現(xiàn)在你們用零號(hào)本把答案寫上去吧。”說完，數(shù)學(xué)老師在黑板上“沙沙沙”地寫出四個(gè)問題，很快“數(shù)學(xué)大軍”從黑板上跳出來。我拿出零號(hào)本，第一道題目是……呀！我昨天沒有復(fù)習(xí)，題目基本都……都不會(huì)呀！“怎么辦？怎么辦？做不完題目會(huì)被老師罵的呀，怎么辦？怎么辦？”我的嘴里只能吐出這句話。我心里是孫悟空大鬧天宮——慌了神。也可以說是躺在熱鍋上的螞蟻。我的同桌王寶瑩好像知道我在想什么，問：“這些數(shù)學(xué)題你不會(huì)做嗎？”王寶瑩一邊問一邊指指黑板。

“嗯，嗯，嗯。”我點(diǎn)了幾下頭。“沒關(guān)系，我來教你吧”說完，王寶瑩認(rèn)真地講解著每一道題，公式說的那可是頭頭是道?。〔灰粫?huì)兒，“數(shù)學(xué)大軍”被我和王寶瑩兩個(gè)“戰(zhàn)士”打的落花流水，數(shù)學(xué)老師還夸我認(rèn)真呢！

“王寶瑩，謝謝你啦！”我對(duì)王寶瑩說。

“不用謝。”王寶瑩用著她水靈靈的眼睛看著我，“幫助別人的人才能獲得別人的幫助。”

頓時(shí)，我感受到美，樂于助人的美。就是一位樂于助人的女孩，就是一位最美的女孩

些數(shù)學(xué)題你不會(huì)做嗎？”王寶瑩一邊問一邊指指黑板。

“嗯，嗯，嗯。”我點(diǎn)了幾下頭。“沒關(guān)系，我來教你吧”說完，王寶瑩認(rèn)真地講解著每一道題，公式說的那可是頭頭是道??！不一會(huì)兒，“數(shù)學(xué)大軍”被我和王寶瑩兩個(gè)“戰(zhàn)士”打的落花流水，數(shù)學(xué)老師還夸我認(rèn)真呢！

“王寶瑩，謝謝你啦！”我對(duì)王寶瑩說。

“不用謝。”王寶瑩用著她水靈靈的眼睛看著我，“幫助別人的人才能獲得別人的幫助。”

同學(xué)之間的作文范文第2篇

一天，小明寫完課堂作業(yè)后，交給了全老師。

老師翻到第一頁的時(shí)候，老師看到了，帶著笑容，重重表揚(yáng)了他。

當(dāng)老師翻到第二頁時(shí)，全老師的臉一下子變得蒼白，小明看到了自己的糟糕的作業(yè)，非常害怕。

全老師翻到第三頁時(shí)，非常生氣，把作業(yè)一摔，小明把作業(yè)本拿回去修改了。

同學(xué)之間的作文范文第3篇

［案例］在我班同學(xué)中，能熟練操作和運(yùn)用電腦的人并不多，打字打得快的人也很少，甚至家里有電腦能上網(wǎng)的同學(xué)也只是十來個(gè)而已，更何況有的同學(xué)家里家長還不允許他們上網(wǎng)，因而好的作文要想上傳到網(wǎng)上發(fā)表也是一件并不容易的事。這時(shí)就需要同學(xué)間的互相協(xié)作來將作文傳上去。

我采取了分別加分的方法鼓勵(lì)同學(xué)合作完成。比如對(duì)有好文章需要打印的同學(xué)要加分，這個(gè)分加的是他文章的分；有能幫他打出來發(fā)到網(wǎng)上的同學(xué)要加分，這個(gè)分加的是他打字工作的分，往往作文2分，打字1分，如果是自己的文章自己打上去投進(jìn)去的加3分。班級(jí)中有打字較快、家里又有電腦上網(wǎng)的同學(xué)就較樂意去做，他自己的文章只要有可取之處就會(huì)將它發(fā)出來，這自不必說，而且如果他自己沒什么好文章，他也會(huì)去幫別的同學(xué)打，這樣也可以加分了。比如有的同學(xué)在一個(gè)學(xué)期中就幫助同學(xué)打了十多篇文章。

有時(shí)，我布置的語文作文作業(yè)要求全都發(fā)到網(wǎng)上去，同學(xué)之間就會(huì)互相配合來完成。因?yàn)榇藭r(shí)作文無論好壞都要上傳，首先就有一個(gè)修改的問題，他會(huì)自己修改或請(qǐng)同學(xué)幫助修改；其次是打字、投稿的問題，這時(shí)要商量著、合作著去完成，你幫我修改，我?guī)退蜃?，他幫你投稿，等等；再就是互相欣賞和鼓勵(lì)，對(duì)方的文章發(fā)出來之后，會(huì)以審視的眼光去看，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，表示贊同或欣賞，繼而彼此得到鼓勵(lì)。

在這些過程中，同學(xué)之間欣賞作文、審查作文、打印作文都是一種互相學(xué)習(xí)的過程，既是同學(xué)之間的合作，又是文章之間的交流，既幫助同學(xué)解決了困難，又幫助自己增長了知識(shí)和能力。比如有個(gè)男同學(xué)，他自己的文章不見得，但由于經(jīng)常幫同學(xué)打文章，漸漸地，他的文章水平提高了，他從別人的文章中得到了很多優(yōu)秀的地方，特別是寫作的方法、用詞的技巧、思想的獨(dú)到等。

［反思］合作存在我們學(xué)習(xí)的方方面面，可以說我們無時(shí)無刻不在合作，人生活的環(huán)境本身就是人與環(huán)境的合作。那么，創(chuàng)設(shè)一種能讓同學(xué)間去主動(dòng)合作的氛圍相當(dāng)重要，這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)是能夠雙贏的，讓合作幾方都能有所收獲。上例中寫文章的同學(xué)和打字的同學(xué)之間的合作就是如此，他們一方面彼此都解決了自己的問題，達(dá)到了自己加分的目的，同時(shí)又看到了、學(xué)到了別人的經(jīng)驗(yàn)想法，互相借鑒而成功。

同樣的合作，我們只要本著這樣的原則去做，一般都能成功。比如上學(xué)期我們組織的野炊、水果拼盤比賽、六一班級(jí)慶祝活動(dòng)等，里面都融合了同學(xué)們成功的合作，因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中大家感受到的是自己的快樂，每個(gè)人通過與別的同學(xué)的合作，可以獲得個(gè)體所不能擁有的快樂，這是合作成功的基礎(chǔ)，即雙贏法則。要合作，必然要有一個(gè)利益共同體，幾個(gè)同學(xué)組成的就是一個(gè)利益共同體，他們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)而行動(dòng)，與此同時(shí)，他們彼此間又都能獲得個(gè)人的利益，這種利益有時(shí)是物質(zhì)的，有時(shí)是精神的，總之，是讓人愉悅的、滿足的。在這種條件下的合作是積極而有效的。

反之，如果合作體的成員中只有個(gè)別同學(xué)得益，其他同學(xué)只有付出沒有回報(bào)，那么這個(gè)合作也必將是失敗的，即使勉強(qiáng)能完成共同體的目標(biāo)任務(wù)，也是會(huì)存在隱患的。

同學(xué)之間的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0070-01

如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作呢?/p>

一、指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。例如習(xí)作《一次的小實(shí)驗(yàn)》，要求選擇你平時(shí)最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按一定順序把實(shí)驗(yàn)寫清楚寫具體，注意寫出實(shí)驗(yàn)時(shí)人物的心情。但這次習(xí)作有一部分同學(xué)寫得不夠理想，這顯然就是因?yàn)閷W(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得較少而造成認(rèn)識(shí)水平較低、認(rèn)識(shí)上的不足。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

二、備課要有創(chuàng)意

備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來?！钡牵谶^去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面幾乎全是教師單方面的勞動(dòng)：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生既沒有心理準(zhǔn)備，也沒有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)。例如，習(xí)作《同學(xué)之間》，其要求是：①根據(jù)題意寫一件在同學(xué)之間的事，要寫出真情實(shí)感。②內(nèi)容要真實(shí)，把事情寫清楚，寫具體，語句通順、連貫。根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，要使學(xué)生把作文寫好，必須把創(chuàng)意性、創(chuàng)新性作為備課的主思路激發(fā)學(xué)生的思維，那么，首先應(yīng)該把（1）選材立意和（2）材料組織作為著手點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：①“同學(xué)”你是怎樣理解的？②同學(xué)和同學(xué)發(fā)生過很多事情，那么你能說給大家聽一聽嗎？③在這些事情中，哪件事情給你留下的印象最深刻，最有新意？④這件事為什么會(huì)給你留下深刻印象？從這些教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，第一個(gè)設(shè)計(jì)的目的在于開拓學(xué)生的發(fā)散思維。其實(shí)，同學(xué)的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學(xué)也可指過去的同學(xué)；還可以包括校內(nèi)同學(xué)和校外的同學(xué)，如在少年宮興趣小組一起學(xué)習(xí)的同學(xué)等等。這樣選材范圍不是擴(kuò)大了嗎？第二個(gè)設(shè)計(jì)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同學(xué)之間發(fā)生的事說得越多，越有利于拓寬學(xué)生的思路，使作文有內(nèi)容可寫；第三個(gè)設(shè)計(jì)是在第二個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中思維，目的是讓學(xué)生從眾多的事件中選擇真實(shí)的，而且又比較新穎的材料，第四個(gè)設(shè)計(jì)是在前兩個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對(duì)文章中心的確定和挖掘。為了達(dá)到組織好材料的目標(biāo)，我在教學(xué)中又分別設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，即①你打算怎樣安排選定的作文材料？②除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？③你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心？不難看出，前兩個(gè)問題，可以較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展，第三個(gè)問題則是在學(xué)生集中思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多中選優(yōu)。

同學(xué)之間的作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】寫作；課堂；小組；合作；效率

看圖作文是最近幾年高考中較為頻繁出現(xiàn)的作文題型，要求考生根據(jù)圖畫所提供的信息，說明某個(gè)問題或得出某個(gè)結(jié)論。課堂上僅是教師單方面的活動(dòng)。老師和學(xué)生對(duì)作文評(píng)講都不滿意。老師認(rèn)為學(xué)生不用心，老師花了很長時(shí)間對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，而學(xué)生在拿到作文后，僅關(guān)心的是自己的得分高低。對(duì)老師在作文中的批語，建議和改動(dòng)非常的漠視。學(xué)生呢，認(rèn)為老師的講評(píng)太過于籠統(tǒng)，不能細(xì)化到每一位學(xué)生。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在英語作文課中，靈活的運(yùn)用小組合作的方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間思想的相互交流，提高寫作課的效率。

一、有效小組合作開展的準(zhǔn)備工作：

合理分組，是寫作課上合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，因地制宜的分組。把以下的因素考慮在內(nèi)：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，英語作文水平，性格差異，性別等。小組的規(guī)模以6人左右為宜，成員太多，不利于寫作合作的有效開展。

每個(gè)小組都要選出一名小組長。小組長要具有一定的組織能力，號(hào)召能力和協(xié)調(diào)能力，能有效協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的合作。

二、有效小組合作活動(dòng)的開展過程：

1.看圖找立意：

小組討論圖表的寓意何在――寫好看圖作文的第一步。給出5分鐘的時(shí)間，讓每位學(xué)生獨(dú)立思考，充分構(gòu)思，用2句話來概括圖片信息。之后在本組的6位同學(xué)之間展開充分的討論。討論有無看圖概括跑偏現(xiàn)象，對(duì)圖表概括是否全面，主次是否分明，看組內(nèi)哪位學(xué)生的立意最為準(zhǔn)確。利用教室的前后黑板，6個(gè)合作小組，各派一名代表寫出自己概括的句子。在班級(jí)范圍內(nèi)評(píng)選出最佳的作文立意寫作。

2.構(gòu)建看圖作文的主體框架：

看圖作文通常使用三段式的寫作。首段側(cè)重圖畫的立意。第二段，描述從中得到何種啟示，或反映了何種社會(huì)現(xiàn)象。第三段，論述個(gè)人的看法。20分鐘的獨(dú)立寫作時(shí)間，要求學(xué)生寫出關(guān)鍵詞，列出寫作的提綱，實(shí)現(xiàn)由分散的句子到段落的整體布局。在確保每位學(xué)生完成寫作任務(wù)后，再進(jìn)行小組的討論交流。

3.互批互改，潤色句子與段落的連接，提高行文的連貫性：

完成各自的寫作后，小組成員之間轉(zhuǎn)入共同修改的環(huán)節(jié)。組內(nèi)互評(píng)互改，引起對(duì)共性錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。最基本的錯(cuò)誤，例如，有無單詞的拼寫錯(cuò)誤；冠詞是否使用等。常見的簡單句中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：句子的主謂不一致；第三人稱做主語，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)沒有變化?；煊眉拔飫?dòng)詞和不及物動(dòng)詞。并列句容易出現(xiàn)的問題：主+謂+賓，+謂+賓。如：He bought the book， go home. 不能恰當(dāng)?shù)氖褂貌⒘羞B詞連接兩個(gè)謂語動(dòng)詞。主+謂+賓，主+謂+賓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤。在主從復(fù)合句之間缺少連接詞。如：He told me the news， I was very happy.讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)相互討論，提出建議。集思廣益，對(duì)一些表達(dá)含糊不清、不連貫的句子進(jìn)行修改。用一些地道的和精確的語言來組織文章。小組同學(xué)之間的互相指正，對(duì)提高寫作水平大有裨益。

句子之間缺少銜接，缺乏相應(yīng)的過渡語。整篇文章僅是句子的堆積，談不上構(gòu)思的連貫性。而小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了一個(gè)探究與發(fā)現(xiàn)的空間。組內(nèi)相互交流，可以提升每位學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解?？吹酵瑢W(xué)的錯(cuò)誤表達(dá)方式，引以為戒。看到優(yōu)美的句式結(jié)構(gòu)，為之贊嘆，激發(fā)努力的決心。同學(xué)之間的相互交流，會(huì)產(chǎn)生更多的思維與智慧的碰撞，有助于想出種類繁多的句子表達(dá)方式，拓展思維的廣度和深度，使每位學(xué)生都能有所收獲。作文水平差的學(xué)生，能及時(shí)改正表達(dá)錯(cuò)誤，寫作的檔次會(huì)有所提升；作文水平一般的學(xué)生，吸取了別人的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒了同學(xué)的寫作思路，寫作能力得到了優(yōu)化；作文水平較高的學(xué)生，在給同學(xué)進(jìn)行作文批改、指正錯(cuò)誤的同時(shí)，也挑戰(zhàn)了自己的能力，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，提升了成就感。

4.老師的課堂監(jiān)管與評(píng)價(jià)：

看圖寫作課上采用小組合作，并不意味著教師就可以放手一切。在這一過程中，教師要主動(dòng)參與學(xué)生的寫作活動(dòng)中，起到引導(dǎo)者與監(jiān)管者的作用。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作時(shí)，教師要在教室走動(dòng)，整體把握學(xué)生的寫作情況。對(duì)出現(xiàn)寫作問題的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互多討論，多推敲詞句的表達(dá)，多提修改意見，學(xué)會(huì)從多種角度去思考問題。遇到疑難分歧時(shí)，可以請(qǐng)老師來答疑解惑。

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)高效的保障。對(duì)寫作任務(wù)討論積極的小組給予表揚(yáng)；對(duì)合作氛圍不高的小組給予鼓勵(lì)。隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的合作動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決合作中出現(xiàn)的問題，把握學(xué)生合作的方向。教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)要公正、客觀，富有指導(dǎo)性和激勵(lì)性。對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，做出不同層次的評(píng)價(jià)。

結(jié)語：教無定法，在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，不斷努力探索，加強(qiáng)研究和自我反思，逐漸提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。將小組合作的方式，巧妙的運(yùn)用于英語的寫作教學(xué)中。努力開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在老師、合作組員的幫助下，實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】