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英語(yǔ)幽默小短文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語(yǔ)言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈。那么如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?下面是我在英語(yǔ)閱讀上的一些具體做法和探究。

1　找出興趣點(diǎn)，提高英語(yǔ)閱讀能力

新課標(biāo)提出：小學(xué)英語(yǔ)課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。為此，我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)要充分考慮下列因素：

1.1　增加趣味，貼近生活

閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在眾多的精選閱讀材料中，學(xué)生們喜歡的有動(dòng)物故事，如：Three little pigs。有常識(shí)性的小短文，如：Be healthy。有詼諧有趣的小幽默，如：The French student。有發(fā)生在他們周圍的事情，如：A birthday present。也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話，如：To be modest，Abig orange and a gold cup等等。各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。

1.2　難易適度，循序漸進(jìn)

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀。其次，文章體裁的不同也會(huì)對(duì)閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。我在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，常選擇能為教學(xué)目的服務(wù)的材料進(jìn)行課外延伸和補(bǔ)充，在挑選時(shí)讓學(xué)生閱讀全部是熟悉的材料，讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中理解體會(huì)。比如在教一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以選擇描寫爸爸、媽媽或教師自己一天生活的情況；教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可選擇孩子們?cè)诓賵?chǎng)活動(dòng)或野炊遠(yuǎn)足的場(chǎng)景小短文；教過去式時(shí)，可選擇一些趣味童話故事，如“Snow White”。隨后，生詞量一點(diǎn)點(diǎn)遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含3％～5％左右生詞量的閱讀材料，讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄，激發(fā)閱讀的興趣。

2　教給學(xué)生閱讀方法和技巧

閱讀是學(xué)好語(yǔ)言的必經(jīng)之路，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。很多學(xué)生的閱讀能力差，是因?yàn)樗麤]有掌握必要的閱讀方法和技巧。比如閱讀過程中，注意力都集中在了個(gè)別單詞的意思上，不注意習(xí)慣短語(yǔ)或詞組的意思，更加沒有從句子甚至段落的整體上去理解大意。還有不少學(xué)生習(xí)慣了用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維去理解文章，這樣的話在理解上必定會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，因?yàn)槭莾煞N不同的語(yǔ)言，在表達(dá)上有很多習(xí)慣的不同，比如中國(guó)人敘述地點(diǎn)習(xí)慣從大到小，而英美國(guó)家的人卻習(xí)慣從小到大。

2.1　把握整體，理解大意。

每篇語(yǔ)言閱讀材料的每個(gè)段落，都會(huì)有主題句或中心句，有的在段前，有的在段中，有的在段后。閱讀的時(shí)候如果能把握好這些重點(diǎn)的句子，無(wú)疑會(huì)大大提高閱讀的速度和理解程度。平常教師在語(yǔ)篇教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生找中心句的能力。遇到難懂的句子，不要過分停留，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下句，甚至是全段或全文。不同的體裁會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如敘事性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件為主線去整體理解課文。

對(duì)于長(zhǎng)篇的對(duì)話，教學(xué)離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師可以模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。五、六年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出。也有一些會(huì)話信息量比較大，教師要合理地拆分內(nèi)容，不必每句話、每個(gè)詞都要求學(xué)生掌握，但重點(diǎn)句型學(xué)生必須會(huì)交流、運(yùn)用，輔語(yǔ)言學(xué)生能理解、明白意思就行。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語(yǔ)句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。

2.2　精泛結(jié)合，加深記憶

新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生的閱讀英語(yǔ)能力，單純通過書本上的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物。”為此，教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀的訓(xùn)練。教師在精心選材的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，最好只讓學(xué)生作一些簡(jiǎn)單的判斷和回答問題等類型的理解性練習(xí)。在四年級(jí)開始我就有意識(shí)地從網(wǎng)絡(luò)上、畫刊上等收集一些與課文所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的小短文，每周挑出一兩篇。我對(duì)閱讀短文的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，要求學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行閱讀，然后教師把正確答案公布在English Corner處，讓學(xué)生自己檢測(cè)閱讀成果。這樣做既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

3　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

3.1　培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

3.2　培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣

小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.3　培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！倍W(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

3.4　培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時(shí)的習(xí)慣

英語(yǔ)幽默小短文范文第2篇

隨著英語(yǔ)重要性的逐漸被廣大家長(zhǎng)、學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受，和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語(yǔ)讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對(duì)這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。

其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語(yǔ)言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測(cè)的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語(yǔ)片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效、直接的方式。

進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測(cè)和反饋。

一 開展手抄報(bào)比賽

在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家

一起來評(píng)判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。

二 開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并加深英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語(yǔ)碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會(huì)更高，也是對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三 讓學(xué)生自畫英語(yǔ)漫畫作品

集知識(shí)味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽?、夸張、幽默，?duì)話簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語(yǔ)漫畫也是一些學(xué)生英語(yǔ)雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾并配上一兩句話，一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語(yǔ)進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫技巧得到了一次展示。

四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語(yǔ)歌曲

rhyme ，chant， songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要來改編這些小詩(shī)和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語(yǔ)思維能力的一種鍛煉。

五 鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語(yǔ)課外書和視聽材料

英語(yǔ)幽默小短文范文第3篇

國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中從“讀”入手是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好途徑，它能幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、獲取信息，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具備正確的閱讀技巧，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可見，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能。

隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)研究中遇到了很多問題，比如閱讀的篇幅隨著年級(jí)段在逐漸加長(zhǎng)，閱讀的要求逐漸提高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的障礙也越來越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢等。作為一線的英語(yǔ)教師，我們需要不斷地實(shí)踐、總結(jié)，逐步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多老師已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性和必要性，但由于受到傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)方法的制約，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究并未能促使閱讀教學(xué)的效果顯著改進(jìn)。筆者從教學(xué)、科研實(shí)踐、課堂觀察及談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)特別是城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要存在以下問題：

1 閱讀訓(xùn)練單調(diào)。教師在閱讀課教學(xué)中，采用的教學(xué)方法比較單一，只是一味地運(yùn)用“教單詞、讀課文、回答問題”這種教學(xué)模式，在講述單詞和短語(yǔ)時(shí)，也只介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，或者給出幾個(gè)例句。這種枯燥的方法不僅使小學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣。

2閱讀材料貧乏。小學(xué)生的閱讀輸入量較少，對(duì)于有趣的閱讀材料，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料。閱讀教學(xué)始終圍繞教材中的課文轉(zhuǎn)個(gè)不停，限制了學(xué)生的閱讀視野。 3 學(xué)生興趣不濃。很多學(xué)生對(duì)教師有依賴心理，認(rèn)為書本上的知識(shí)老師會(huì)講，練習(xí)會(huì)給出答案，不必自己花時(shí)間去思考，長(zhǎng)期下來，學(xué)生就會(huì)懶于動(dòng)腦。

4 閱讀效率不高。閱讀的效率主要指學(xué)生對(duì)閱讀文章理解的正確率與理解的速度。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒有掌握正確有效的閱讀策略，重復(fù)地做那些低效而繁冗的閱讀練習(xí)，不僅加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)閱讀理解的效果提高甚微。

三、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探索

（一）優(yōu)化各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

吳悅心老師說：“閱讀教學(xué)主要在于培養(yǎng)閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！币岣咝W(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生由于年齡較小的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性往往是由他們的興趣所決定的。因此，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，我的實(shí)踐策略為：

1.使用學(xué)生感興趣的閱讀材料

選擇趣味的、幽默的、符合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征的材料，利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。譯林版英語(yǔ)新教材中就安排了許多圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)有趣的閱讀材料。除了充分利用教材以外，我還經(jīng)常從網(wǎng)上或者新概念英語(yǔ)等課外英語(yǔ)讀物中選擇一些與教材內(nèi)容相匹配的課外閱讀材料。如學(xué)生熟識(shí)并喜歡的童話故事、小謎語(yǔ)，幽默小品等。

2.采取師生互動(dòng)型的教學(xué)策略

這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛?？梢岳L聲繪色地講述故事，運(yùn)用圖片、播放錄音、多媒體展示等手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，在老師的講解和互相交流中完成相關(guān)的任務(wù)。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。

（二）優(yōu)化閱讀過程指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生閱讀技能。

1. 閱讀前（Pre-reading）― 激活背景，提高動(dòng)機(jī)

（1）從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引入話題。教師首先應(yīng)明確交際的專題和教學(xué)目標(biāo)，將之與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙聯(lián)結(jié)，通過問答、介紹、對(duì)話的形式來激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，使之在積極、主動(dòng)、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)。

（2）巧猜生詞，排除閱讀障礙。多數(shù)學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些生詞和難以理解的語(yǔ)法。教師如果單以教單詞，講語(yǔ)法等枯燥無(wú)味的方式解惑，恐怕效果不佳。要讓學(xué)生養(yǎng)成通過上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂提問，明確閱讀目標(biāo)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。如：采用設(shè)疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入閱讀語(yǔ)篇中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng).設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

2.閱讀中（While-reading）― 活學(xué)教材，領(lǐng)會(huì)策略

（1）從視聽入手，整體感知語(yǔ)言材料?！耙詥栴}推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)牢牢把握的一條準(zhǔn)則。首先借助課文主題圖畫、投影片或多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生看圖，“帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對(duì)全文大意有整體的把握；以排序、選擇、判斷、連線等較為簡(jiǎn)單的檢測(cè)方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)、整體。

（2）了解語(yǔ)篇內(nèi)容，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥姓莆樟藢W(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在英語(yǔ)閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法與技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。常用的閱讀方法如下： A理解―掃讀B 質(zhì)疑―導(dǎo)讀 C 任務(wù)―精讀D 表演―活讀。

（3）培養(yǎng)文化意識(shí)，拓展閱讀空間。 語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，教師在教學(xué)過程中應(yīng)相機(jī)通過語(yǔ)言介紹或生動(dòng)的音像、圖片資料向?qū)W生展示異國(guó)文化的風(fēng)采，并引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。

3.閱讀后（Post ?Creading）― 適當(dāng)拓展，有效延伸

閱讀后的拓展延伸分為課內(nèi)拓展和課外拓展兩個(gè)方面。教師可以根據(jù)前兩個(gè)階段獲得的語(yǔ)言材料展開口頭表述等后續(xù)活動(dòng)。如復(fù)述、討論、續(xù)寫、仿寫等，以進(jìn)一步開展說或?qū)懙幕顒?dòng)，促進(jìn)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展。相應(yīng)的教學(xué)策略如下：

（1）復(fù)述課文，旨在升華。這里用到概況中心思想的閱讀策略。概況中心思想即（summarizing）指的是閱讀材料后，將所閱讀的材料濃縮、摘要、書面或口頭做出所閱讀材料的梗概。

（2）關(guān)注語(yǔ)言形式，促進(jìn)語(yǔ)言吸收。除了理解文本大意之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)文本中的詞句和語(yǔ)法現(xiàn)象的注意水平，促進(jìn)語(yǔ)言吸收。

（3）創(chuàng)編對(duì)話，聯(lián)系生活。筆者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)所歸納的語(yǔ)言談?wù)撋钪械墓?jié)日、季節(jié)、天氣等。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展很有幫助，也體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念。

（4）布置任務(wù)，課后延伸。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課后延伸是補(bǔ)充。

（三）優(yōu)化閱讀訓(xùn)練方式，提高學(xué)生理解能力

1.與聽力訓(xùn)練結(jié)合。 在課內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成后，精選若干篇與本單元語(yǔ)法相近，話題相仿，詞匯難度相當(dāng)?shù)亩涛倪M(jìn)行聽力和閱讀理解能力訓(xùn)練。

2.與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合。這種訓(xùn)練方式要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所讀內(nèi)容，或者根據(jù)文章內(nèi)容自編對(duì)話，然后在學(xué)生之間開展對(duì)話練習(xí)。

3.與書寫訓(xùn)練結(jié)合。這種訓(xùn)練分兩類，一類是根據(jù)短文回答問題；另一類是模仿話題寫類似的小短文。根據(jù)短文回答問題主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)范的訓(xùn)練。模仿話題寫短文，要求學(xué)生先理解提供的范文，然后根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行再創(chuàng)造。

（四）優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)策略，擴(kuò)展學(xué)生思維能力

英語(yǔ)幽默小短文范文第4篇

關(guān)鍵詞：淺談；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性并不斷地增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)程度盡量處于一種相對(duì)平穩(wěn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不致出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)最大限度地在每一個(gè)同學(xué)身上得到真正體現(xiàn)。在此過程中，教師需要通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段和措施，把更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，使每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中都喜歡上英語(yǔ)，在喜歡英語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握各種適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高，從而更加全面地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)能力。那么英語(yǔ)教師就要探討各種教學(xué)方法和掌握各種教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，歸納總結(jié)如下：

一、上課時(shí)候抓重點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，所以在課堂教學(xué)中教師要注意鼓勵(lì)同學(xué)們上課積極發(fā)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流小組，在小組合作中充分調(diào)動(dòng)起每位同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，通過與同學(xué)間的口語(yǔ)交流學(xué)會(huì)掌握口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)小技法，教師在此過程中也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂練習(xí)中愛開口、多開口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)開始，養(yǎng)成多動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)能力也就是自學(xué)能力，在此過程中學(xué)生可掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)的能力和方法，學(xué)會(huì)自己梳理和整理基礎(chǔ)知識(shí)和基本句型，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)來為下一步的學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中雖然從詞匯量到句型變換再到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容在難度上不如高中知識(shí)復(fù)雜，但為了同學(xué)們步入高中階段后能更好地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，教師就要有意培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成課后閱讀大量英語(yǔ)短文和英語(yǔ)文章來提高自己的閱讀能力，通過這些短文和文章來更多了解非母語(yǔ)語(yǔ)言的口語(yǔ)特點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)常識(shí)以及掌握更多的詞匯量，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。也可以讓同學(xué)們通過訂閱英語(yǔ)報(bào)，其中的強(qiáng)化訓(xùn)練與練習(xí)也是同學(xué)們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種方法。

三、趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過開展趣味教學(xué)的活動(dòng)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，具體是指教師把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每小組的同學(xué)扮演課文圖片教學(xué)內(nèi)容中的對(duì)話角色，先進(jìn)行小組練習(xí)，再由小組推薦在全班進(jìn)行表演，這樣做極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和表演的興趣，在興趣的學(xué)習(xí)下培養(yǎng)自己的各種能力。教師還可隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)氣氛變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們即興用英語(yǔ)來講一則小幽默故事，在同學(xué)們即興演講的過程中，老師與同學(xué)們共同認(rèn)真聆聽，在這位同學(xué)講述完畢后，讓另一位同學(xué)用漢語(yǔ)表達(dá)出這則小故事的含義，通過這樣的英漢對(duì)照練習(xí)來提高同學(xué)們的語(yǔ)言翻譯和理解能力。因?yàn)槌踔须A段英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)不是很多，教師如果在課堂上不考慮每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是一味地講授這些語(yǔ)法知識(shí)，同學(xué)們可能會(huì)難于接受，所以教師就要想方設(shè)法地把這些語(yǔ)法小常識(shí)融入令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，才能在同學(xué)們的大腦中形成真正的語(yǔ)法概念，這其中教師要多組織一些靈活多樣的教學(xué)訓(xùn)練來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的知心人

英語(yǔ)幽默小短文范文第5篇

學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。在平時(shí)的上課時(shí)我就注意了從復(fù)習(xí)到新授，一點(diǎn)一滴、由淺入深、循序漸進(jìn)地授課，以防一下子學(xué)生接受不了，信心受到挫折。同時(shí)在課堂我經(jīng)常在課上組織小游戲、小競(jìng)賽、兒歌、英語(yǔ)歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學(xué)方式效果好很多，學(xué)生起勁，老師輕松。比如在學(xué)習(xí)人體部位的時(shí)候，我們來玩“我說你指”，教師說口令，學(xué)生指部位。學(xué)習(xí)了英語(yǔ)加減法的時(shí)候，我和學(xué)生比賽算術(shù)，學(xué)生共分四組，加上我一個(gè)人共五組，出題由學(xué)生出，答題呢是我與學(xué)生搶答，有幾次我故意反應(yīng)很慢，讓讓他們。雖然我后來“輸”了，但學(xué)生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目。學(xué)生喜歡你的課，喜歡你，自然就會(huì)喜歡上英語(yǔ)的。只要喜歡上英語(yǔ)的學(xué)生沒有誰(shuí)會(huì)學(xué)不好英語(yǔ)的。而聽力訓(xùn)練往往是一種強(qiáng)化教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生的精神和注意都處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)持續(xù)太久，則會(huì)產(chǎn)生疲勞，以致影響效率。因此，教師必須控制好時(shí)間，在訓(xùn)練的間隙可適當(dāng)插入一些輕松、優(yōu)美的音樂或簡(jiǎn)短的笑話、幽默，以達(dá)到放松的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生聽的欲望

小學(xué)英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。

比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景(如課文圖片)提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再打開書檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里或一些短小的句子里介紹。

如教“egg”教師可先“自言自語(yǔ)”：What’s this?It’s an egg. Is this your egg? Yes， it’s my egg.My egg is big.……然后提問What’s this in English?要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因?yàn)槭恰奥牎眮淼?，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。

三、教授一定方法提高學(xué)生聽力水平

作為一種直接聽取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而英語(yǔ)作為我們第二語(yǔ)言的教學(xué)，則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來說可以“抓主干”，即通過聽關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如： Tomis eleven.He’s from England. He’s in Class 6. Tom’s brother， Jim is twelve. He’s in Class 4. He’s English， too. 對(duì)這篇短文可摘錄如下：

Tom11 Class 6 English

Jim12 Class 4 English

“孩子的知識(shí)多半是聽來的”?！安粫?huì)聽就不會(huì)學(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處，然而，聽，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對(duì)說、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。

四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心

面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要他人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)也是如此，尤其是對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽的不是母語(yǔ)而是英語(yǔ)，對(duì)他們來說本來就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在聽的過程中還極有可能出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生錯(cuò)誤。此時(shí)，如果不假思索，一味地批評(píng)他們的過失，對(duì)他們要求過于苛刻的話，不但不能使他們?cè)诼犃@一方面有所進(jìn)步，而且極有可能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

所以，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，說出其優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他(她)，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己有信心，就會(huì)大膽地去聽，去說，他們的聽力自然就會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步了。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣