房屋建筑學
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房屋建筑學范文第1篇
裝配式建筑是預制裝配式建筑或者預制裝配式住宅的簡稱，它表示部分或者全部的建筑構件的完成是在預制工廠生產(chǎn)，然后運輸?shù)绞┕がF(xiàn)場，以機械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預制構件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋[1]。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過程的機械化程度，提高工程效率，減少施工現(xiàn)場勞動力和資金投入；減少施工現(xiàn)場濕作業(yè)量，降低施工過程中污水、噪音、粉塵等對環(huán)境的影響；減少模板和腳手架等支撐構建的消耗，減少資源的浪費?？傮w來說，發(fā)展裝配式建筑有利于解決建筑施工過程高資源消耗、高環(huán)境污染的弊病，是推進我國建筑業(yè)供給側結構性改革的重要舉措，有利于促進建筑業(yè)與信息化、工業(yè)化深度融合，培育新產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新動能。發(fā)展裝配式建筑體現(xiàn)了我國推進建筑行業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)方向轉型的決心，符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
1房屋建筑學課程特點
當前我國裝配式建筑正處于蓄力發(fā)展的階段，需要高校培養(yǎng)具備裝配式建筑知識的工程類人才投入到裝配式建筑的實踐中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造價等課程中仍主要以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑進行教學，而對裝配式建筑的識圖、設計和施工的知識和技能教學較少。房屋建筑學是土木工程、工程管理和工程造價等工程類專業(yè)的專業(yè)必修課，是畫法幾何與工程制圖、建筑材料等課程的后續(xù)課程，是工程結構、工程施工等課程的先導課程，在教學培養(yǎng)體系中起到承上啟下的作用。房屋建筑學主要向學生講授建筑設計的基本原理和建筑構造的原理，進行一般的建筑設計和施工圖設計的能力培養(yǎng)[2]。從課程性質(zhì)和特點上看，將裝配式建筑的設計原理和構造原理適合融入房屋建筑學的課程中，向學生講授裝配式建筑的基本知識，有利于學生打開裝配式建筑的新視野，了解掌握裝配式建筑，并為下一階段的裝配式建筑深入學習打下基礎。
2房屋建筑學課程現(xiàn)狀分析
2.1缺乏裝配式建筑教學師資
裝配式建筑是未來建筑行業(yè)發(fā)展進步的方向，近年來在政策的大力引導下工程實踐逐漸增多。但目前課程教學的教師長期處于教學工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實踐經(jīng)驗，對裝配式建筑工程一線的需求和發(fā)展的認識有一定的局限性和片面性[3]。因而在教學過程中，對裝配式建筑實踐的講解只能相對淺層表面，而做不到非常的細致透徹。
2.2缺少裝配式理論引導
房屋建筑學的教材內(nèi)容滯后于工程實踐，如建筑構造的內(nèi)容主要是現(xiàn)澆混凝土結構，部分內(nèi)容如實心黏土磚、瓦屋面等構造，明顯滯后于行業(yè)施工建造水平的發(fā)展，無法給學生反映行業(yè)的新技術。同時房屋建筑學教材中缺乏對裝配式建筑基本設計原理和基本施工構造原理的引導和講解，不能使學生與后期裝配式建筑深化設計、施工實訓等內(nèi)容建立較好銜接。
2.3缺乏裝配式建筑實踐環(huán)節(jié)
房屋建筑學課程通過手繪和CAD制圖完成建筑設計圖、重要節(jié)點構造圖以及課程設計等，使學生融匯所學理論知識，掌握工程實踐中的構造特點。但不論是手繪還是CAD制圖，學生僅通過二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實際工作技能。由于理論層面對裝配式建筑的學習不足，也影響對裝配式建筑實踐運用的理解和掌握，更缺乏實踐的創(chuàng)造力，不能適應未來行業(yè)在裝配式建筑層面上的要求。
3房屋建筑學課程改革思路
3.1培養(yǎng)師資隊伍
通過產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵房屋建筑學課程教師前往企業(yè)參與實踐鍛煉，學習裝配式構件在工廠制作的工藝、在施工現(xiàn)場安裝的技術，以及裝配式建造過程中的使用的新知識、新設備等，為房屋建筑學課程拓展裝配式教學知識點提供實踐支撐。邀請裝配式建筑一線工作的技術骨干作為課程的兼職教師，開設1-2次案例教學，介紹工程實踐中裝配式建筑的生產(chǎn)模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學形式。通過校企聯(lián)合組建并培養(yǎng)適應裝配式教學的房屋建筑學課程團隊，使學生在課程中更全面認識并學習裝配式建筑知識。
3.2加強認知實習
與學生可以在生活中接觸到的傳統(tǒng)鋼筋混凝土現(xiàn)澆建筑相比，學生對新推廣的裝配式建筑缺乏基礎的認識和感知。認知實習是使學生接觸新建筑、獲取感性認知的重要環(huán)節(jié)，通過參觀裝配式構件生產(chǎn)工廠、裝配式建筑施工現(xiàn)場等，學生可以對裝配式建筑建立基本的概念。同時，結合裝配式建筑的拓展資料，引導學生探索思考裝配式建筑技術發(fā)展，加深學生對裝配式建筑的認識。
3.3更新教學內(nèi)容
在房屋建筑學課程的常用建筑結構體系章節(jié)的教學中融入裝配式建筑的介紹、國內(nèi)外發(fā)展狀況的講解以及基本的運用原理，拓寬學生視野，激發(fā)學生對裝配式建筑的學習興趣，為課程學習打下鋪墊。進入到建筑設計原理部分的學習后，可以將裝配式建筑的平、立、剖設計與現(xiàn)澆混凝土建筑平、立、剖設計結合在一起講解，學習兩者的共同的原理，也區(qū)別兩者在設計中所要注意的不同要點，并闡述不同特點的建筑類型適合什么樣的設計方法。最后結合裝配式建筑的圖集、制圖標準和設計規(guī)范，使學生了解裝配式建筑的設計表達和施工圖繪制方法。在建筑構造等章節(jié)學習中，可以在各個結構組成部分的教學環(huán)節(jié)里增加該組成部分的裝配式建筑預制構件的介紹，如墻面、屋面中運用到的結構、保溫、防水、裝飾一體化的復合構件等。并且可以通過介紹這些構件的生產(chǎn)制作、安裝過程的規(guī)范要求，使學生對裝配式建筑有充分的理論認知。
3.4搭建可視化學習平臺
裝配式建筑的一體化復合構件相較傳統(tǒng)建造的單一構件要更加復雜，增加了學生的學習難度。僅通過書本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學習。運用BIM技術的三維可視化技術，可以分層立體展現(xiàn)裝配式復合構件的細部和做法，把抽象復雜的構造形式直接具體地展示在學生面前，有利于幫助學生形成裝配式建筑概念。
3.5建立教學互動
為了提高學生學習的積極性和主動性，房屋建筑學課程可結合BIM技術實施教、學、做一體化互動實踐教學模式[4]。例如在裝配式建筑某個構件學習前，由學生先收集該構件的資料初步掌握該構件知識，課堂中由老師借助已建立的BIM可視化學習平臺詳細講解，最后學生能夠在實踐環(huán)節(jié)中，依據(jù)相應的圖集設計并建立該構件BIM模型，并完善至學習平臺。整個教學過程中，以學生自主學習為主，教師引導為輔，充分發(fā)揮學生學習的主觀積極性。
3.6調(diào)整課程設計
房屋建筑學課程設計是綜合了課程的理論內(nèi)容，讓學生獨立完成一個小型公共建筑的建筑設計并完成相應的施工圖的繪制。當課程增加了裝配式建筑的內(nèi)容后，也需要在課程設計中增加相應內(nèi)容的實踐訓練。學生通過設計裝配式建筑構件，掌握裝配式建筑設計的要求與設計的方法，能夠與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑做出對比，深入理解兩者在設計與施工中的不同。同時，制圖方式也不僅限于手繪和CAD制圖，要允許學生充分利用BIM建模技能進行課程設計圖紙的繪制，綜合培養(yǎng)學生識圖制圖、運用新技術分析和解決設計問題的能力。
4結語
在建筑產(chǎn)業(yè)轉型和綠色建造模式的推廣下，裝配式建筑是國家未來建筑行業(yè)的必然發(fā)展方向[5]，為社會培養(yǎng)具有裝配式建筑設計及應用技能的創(chuàng)新型人才是對高校的新要求。房屋建筑學課程的教師應提高自身對裝配式建筑知識和技能的學習，增加工程實踐經(jīng)驗，以房屋建筑學課程為起點，結合以BIM技能應用，將裝配式建筑的知識融入到學生知識結構體系中，為開拓學生的視野和后續(xù)相關課程的開展打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]徐雨濛.我國裝配式建筑的可持續(xù)性發(fā)展研究[D].武漢：武漢工程大學，2015.
[2]陳穎.基于應用型人才培養(yǎng)的房屋建筑學教學改革[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：64+66.
[3]王逢朝，樓瑛，雄.應用型本科裝配式建筑方向人才培養(yǎng)探索[J].黑河學院學報，2020，11（3）：89-91+94.
[4]曾在平，胡志明，李斌.裝配式建筑在建筑結構課程的“BIM工作室”實訓教學模式研究[J].中國標準化，2018（16）：54-55+58.
房屋建筑學范文第2篇
［關鍵詞］房屋建筑學 預習 課堂 實習
［中圖分類號］TU-4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0167－01
《房屋建筑學》是實用性與專業(yè)性較強的學科，這門學科從教學內(nèi)容上看同時具有很多的理論性和實踐性。所以，要想達到最理想的教學效果，能夠讓學生深入地學習這門課程的同時激發(fā)學生的主觀能動性，進而發(fā)揮學生的想象力，做到學完這門《房屋建筑學》，在實踐中學以致用。在多年的實踐教學中總結了以下幾點經(jīng)驗：
首先，課前布置預習階段。這一步驟看似簡單，似乎與其他學科一樣都要進行課前準備工作，但對于我們《房屋建筑學》這門學科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學生在正式上課時抓住重點，把學生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預設很多問題，不斷地發(fā)揮學生的想象力。進而學生才能把注意力集中到課堂上來。因此我認為課前布置是很必要的一個環(huán)節(jié)。
其次，課堂教學階段。課堂教學階段是直接與學生交流的階段，只有與學生面對面的進行溝通才能了解學生的預習情況，學生對教授的過程中有哪些疑惑，這一階段是一個攻堅克難的過程，將課堂的難點和重點在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個方面：
一、采用多種多樣的教學方式和方法
就教學方式而言，科學發(fā)展到今天，我們教學方面也應該跟上科學給我們帶來的便利，具體到教學上，我們可以用多媒體課件的形式來給學生一個更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學可以彌補傳統(tǒng)方式教學的不足，有著傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的效果。傳統(tǒng)的教學方式容易造成教學課堂空洞乏味，而多媒體課件教學從學生的視覺、聽覺、感覺方方面面來抓住學生思維，從而引導學生更深入理解這門課程。從教學方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導、啟發(fā)、討論、研究，這些都是好的教學方法。有了老師的課前布置，課上的引導啟發(fā)，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個重點內(nèi)容或者一個難點拿出來進行討論，讓學生發(fā)揮想象力，提出自己的觀點和看法，讓每個學生都拿出自己的觀點，這樣做不僅可以了解學生的思維方向，而且還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣教師就可以根據(jù)學生的觀點，進行講解，做到有的放矢。
二、采用師生互動的教學形式
《房屋建筑學》這門學科在教學過程中采用師生互動的這種教學形式，是比較適用的。因為就剛剛接觸到這門學科的學生而言，完完全全進入了一個陌生的領域，所以有許許多多的問題擺在學生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會給學生造成這是一門枯燥乏味學科，久而久之學生對這門學科會慢慢失去興趣。顯而易見，師生互動會讓學生在腦海里的問題不斷得到解決后，又形成了新的問題。這樣堅持下去，學生會對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師生互動的教學形式是教學過程中很有用的教學形式。
再次，課后實踐階段。課后實踐階段，我認為是學好《房屋建筑學》這門學科的核心。只有課后實踐階段做好了，才能夠讓學生學以致用。才能夠讓學生把課堂上的理論知識融入到實踐中去，這也是我們教授這門學科的目的所在，所以課后實踐顯得尤為重要。具體做法如下：
1.現(xiàn)場實地實習：應該預先將課堂上的問題提出來，讓學生知道實習的目的，思考的方向，做到理論聯(lián)系實踐。在這一環(huán)節(jié)上應該做到充分的準備，因為施工現(xiàn)場環(huán)境非常復雜，學生應該把安全方面放在第一位。在現(xiàn)場實地實習中應該找一個在房屋建筑方面有經(jīng)驗的實踐人員，參與學生的實習，來為學生解答在實踐中遇到的問題。緊緊地抓住實踐這條主線，要讓學生在實踐過程中不斷提出問題，再不斷地使學生得到合理的實踐答案。
2.實踐課程的設計：在實踐中的課程設計是學生能否掌握這門學科的關鍵，教師必須注重實踐環(huán)節(jié)的合理設計，使課程設計緊貼專業(yè)知識，在實踐中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正的讓學生在實踐中做到學以致用。
通過在《房屋建筑學》課程設計中進行以上的改革與實踐，感覺雖然課程設計的難度降低了，但更加貼近我校人才培養(yǎng)目標的要求，更有利于培養(yǎng)實用型人才的需要。課時的不斷壓縮，在以后的教學實踐中，就課程設計的內(nèi)容、難度有待繼續(xù)探討，深化改革與實踐活動。
【參考文獻】
[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學課程設計指導.中國建筑工業(yè)出版社，1999年.
[2]袁雪峰，許光主編.房屋建筑學實訓指導.科學出版社，2005年.
房屋建筑學范文第3篇
一、前言
為適應新形勢下應用型人才的培養(yǎng)，我校的工程管理專業(yè)，確立了為少數(shù)民族地區(qū)及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具備土木工程技術與工程管理相關的基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才的培養(yǎng)目標。這就迫切要求我們在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學特色和優(yōu)勢的基礎上，與時俱進、開拓創(chuàng)新，圍繞“應用型”人才培養(yǎng)目標積極開展課程教學研究和探索。房屋建筑學課程是工程管理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，具有很強的綜合性、實踐性和專業(yè)性。課程內(nèi)容包括建筑空間環(huán)境的設計原理及房屋各組成部分的組合原理與構造方法，是一門綜合性技術課程。該課程向非建筑學專業(yè)學生介紹建筑學專業(yè)的學習方法和思維方式。隨著建筑功能的變化、建筑技術和新型建筑材料的發(fā)展，使得建筑設計觀念及建筑構造內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。為了適應時展的趨勢，培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的應用型創(chuàng)新人才，必須更新傳統(tǒng)觀念，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法和教學手段，加強學生應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
二、房屋建筑學課程特點
我校工程管理專業(yè)的房屋建筑學課程在大學二年級的第四學期開設，是學生學習了《建筑材料》和《建筑制圖》的后繼課程。房屋建筑學課程的教學內(nèi)容包含以下幾個部分：一是使學生了解房屋建筑設計的一般程序和原理，具備建筑設計的基本知識，能進行中小型民用建筑方案設計、施工圖初步設計和識讀施工圖；二是使學生掌握建筑構造的基本原理，了解一般房屋各組成部分的要求，以及滿足這些要求的理論；三是使學生能根據(jù)建筑物的功能要求、材料供應等情況，選擇適用、安全、經(jīng)濟、美觀的構造方案，初步掌握建筑構造做法和構造詳圖的繪制方法。目前，在房屋建筑學教學中，雖然很多學校在教學手段與教學方法上進行了一系列的改革與探索，但還沒能夠跳出傳統(tǒng)的應試教育模式，教師如何教、學生如何學的問題仍然是需要我們不斷探索。按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求，我們在教學中以“必須、夠用”為度，以講清原理、強化應用為重點，強調(diào)理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，打破原有的教學模式，更新教學觀念，在教學內(nèi)容選擇和整合方面、在教學方法和教學手段的選用方面、在考核方式選擇等方面，對傳統(tǒng)的教學體系和內(nèi)容進行改革實踐，培養(yǎng)學生形象思維能力、創(chuàng)新能力和團結合作精神，取得了很好的效果。
三、房屋建筑學課程改革的具體內(nèi)容
（一）結合應用型人才培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容
合理優(yōu)化課程內(nèi)容，按照課程學時數(shù)要求完成教學任務?！斗课萁ㄖW》包含了構成建筑物的幾乎所有構配件的構建原理和構造做法，課程內(nèi)容很多，但教材中各章節(jié)之間的相對獨立，導致教學內(nèi)容的有機聯(lián)系不夠緊密，因此，應合理優(yōu)化課程內(nèi)容，理論知識的內(nèi)容要定性分析和定量分析結合，配備相應的建筑施工圖紙和實際施工視頻等內(nèi)容來講述相關課程中涉及到的知識點。如在講解墻體構造內(nèi)容時，應重點講授目前國家提倡使用的環(huán)保節(jié)約的新型墻體材料，如加氣混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、礦渣磚等，使學生能夠學習到實際工程中所應用的新材料；又如在教學內(nèi)容方面增加了新技術、新構造等知識，如建筑節(jié)能方面，介紹北方地區(qū)建筑外墻保溫技術和材料時，引入我國目前對建筑外墻保溫防火方面新要求和新技術等。在教學內(nèi)容整合方面，我們把建筑構件功能相近的部分放在一起來講授，比較它們之間的共同之處和差別，使學生能夠系統(tǒng)的了解和掌握建筑物各構件組成部分和各自的作用。
（二）理論聯(lián)系實際，加強實踐應用性
充分利用建筑模型、圖片和房屋實體進行教學?！敖ㄖＰ蛯嵨锘保墒箤W生足不出戶，便可清晰地了解每個節(jié)點的細部構造及做法。在教學過程中，對照模型加以講解，可將非常抽象的構造層次、做法，按施工工序分層展示，強化學生對構造做法的理解，使一些平時難以理解或模糊不清的構造變得清晰易懂。我們把從工地現(xiàn)場拍攝的圖片以及中外著名建筑資料的圖片，分門別類的與各章節(jié)融合起來，制作成融文字、圖片、動畫、聲音為一體的多媒體課件，尤其對于一些特殊構造做法，進行分解，按其施工順序進行動態(tài)展示，使學生對課程內(nèi)容有了直觀性的感受，加深了對課程難點內(nèi)容的理解和認知。結合房屋實體進行教學，也是直接接觸實際的重要機會。一方面，我們帶領學生到工地現(xiàn)場參觀，另一方面，結合教學內(nèi)容，可以對學校的教學樓和宿舍建筑進行講解。如講到樓梯構造的內(nèi)容時，我們就組織學生參觀學校教學樓的室內(nèi)樓梯和室外樓梯，提高了學生的空間想象能力，培養(yǎng)了學生的審美意識，促進了學生學習的主動性。
（三）采用靈活多樣的教學形式
1.啟發(fā)式教學
在教學中，積極推廣啟發(fā)式、提問式或討論式等教學方法，拓展學生的思維和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的學習興趣。將學生按班級每班分成3-4個調(diào)研小組，每次下課前，對下一堂課的內(nèi)容提出問題，讓學生們課后收集資料，觀察周圍建筑物，思考分析，到下次上課時，教師在課堂上先講授基礎理論知識，然后針對課程內(nèi)容提出各種問題，在討論課上各組派代表回答問題或演講，教師最后總結。比如講授屋面的種類時，問學生了解的屋面種類有哪些?各有什么特點？適用于哪類建筑?講到門窗時，問學生見過的門窗形式有哪些？一幢建筑中樓梯的數(shù)量和位置如何確定？國家規(guī)范中都有哪些規(guī)定等。通過提問和組織討論等互動教學形式，可以吸引學生聽課的注意力，提高了學生綜合分析問題及創(chuàng)新的能力。
2.結合案例教學
從工程實例出發(fā)，先提出問題、再分析問題、進而解決問題，理論聯(lián)系實際，提高學生綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。例如結合我校正在建設中的機電學院教學樓，進行案例式教學。以建筑平面設計為例，對教學樓中工作和學習房間的設計提出問題和要求，讓學生查找資料。如普通教室的設計中，第一排座位和最后一排座位距黑板的距離應為多少？前排邊座與黑板遠端夾角的控制要求？教室的寬度和房間進深尺度的要求等；對輔助房間的設計，需要考慮各種輔助房間在整個建筑物中的分布情況，所需要的面積，平面形式和尺寸等；對交通聯(lián)系部分的設計，包括交通路線要簡介明確，人流通暢，聯(lián)系通行方便、緊急疏散時迅速安全，并要滿足硬頂?shù)牟晒?、通風要求等。具體實施方法：首先參觀施工現(xiàn)場，收集相關資料，強化感性認識，然后組織課堂討論，讓學生充當設計者，根據(jù)書本知識和資料，提出個人見解及初步設計方案。結合“適用、安全、經(jīng)濟、美觀”的方針分析、講解，讓學生從理論到實踐，再從實踐到理論進行多次反復，在認識過程中有一個質(zhì)的飛躍。
3.現(xiàn)場教學
我們特別強調(diào)理論教學與實踐教學的結合，通過現(xiàn)場教學，使學生了解工程環(huán)境，學習專業(yè)知識，增強工程意識。參觀施工現(xiàn)場，由技術人員或教師講解指導。在實踐中，增長了學生的見識，培養(yǎng)了動手能力，鞏固了所學的理論知識。學生剛接觸專業(yè)知識，在認識實習時是比較盲目的，我們?yōu)閷W生制定出實習目的、具體實習內(nèi)容，并要求學生認真完成實習報告，根據(jù)答辯情況給出實習成績。
（四）多媒體教學建設
采用傳統(tǒng)教學方法與多媒體相結合的教學手段，增強學生的感性認識及提高學習興趣。在教學實踐中，使用多媒體現(xiàn)代教育技術將圖片、圖紙、施工過程展現(xiàn)出來，將文字和圖形有機結合起來，使學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息資料，在豐富多彩的畫面中，輕松愉悅地學習知識，對調(diào)動學生學習的興趣和積極性作用很大。利用多媒體教學手段還縮短了課程教學和工程實踐的距離，加強了學生對工程實踐的感性認識，也成為提高學生對建筑構造做法理解程度的重要途徑。在講述基本的建筑構造知識的基礎上，重點考慮如何利用現(xiàn)有的教學條件，模擬學生身臨施工現(xiàn)場的場景，讓學生了解構件的實際做法和施工工藝，對提高教學質(zhì)量起到了事半功倍的作用。
（五）加強實踐教學環(huán)節(jié)
房屋建筑學課程設計是將其所學的房屋建筑學知識和前面所學的建筑制圖和建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際工作能力和綜合應用型技能的重要教學環(huán)節(jié)與有效途徑。我校工程管理專業(yè)《房屋建筑學課程設計》題目有兩種，一種是“單元式多層住宅設計”，另一種是“學生宿舍樓設計”，設計任務書發(fā)放后，讓學生收集資料，查看實例，做出方案，由指導教師當面逐一批閱，學生修改后再一次批閱，最終完善方案。在繪圖階段，學生圍繞自己設計的方案進行繪圖，教師在學生繪制每一張圖前都要先詳細講解，在學生繪圖時，加強指導，及時指出學生繪圖中的錯誤。在批閱階段，我們要求對每一名學生進行答辯，進行面對面的交流與溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，提高了課程設計的教學質(zhì)量。
房屋建筑學范文第4篇
關鍵詞: 房屋建筑學課程設計 問題 開展措施
1.引言
房屋建筑學課程設計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式,是培養(yǎng)學生綜合運用有關專業(yè)知識完成符合建設項目設計任務的能力的重要實踐性環(huán)節(jié)。通過課程設計,培養(yǎng)學生樹立正確的設計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規(guī)范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設計成果,可以使學生得到工程實踐的實際訓練,提高其應用能力及動手能力。
2.房屋建筑學課程設計的要求
房屋建筑學課程設計是緊接著在房屋建筑學課程結束時安排的為期一周的實訓工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設計規(guī)范設計分兩步完成:第一步完成方案草圖設計;第二步完成初步設計:提交建筑設計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構造詳圖。
3.房屋建筑學課程設計開展中存在的問題
3.1學生認識不到位主動性不夠。
房屋建筑學課程設計是學生初次接觸設計,由于缺乏了解,有的學生認為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應學習施工技術而不是設計,因而設計成果粗糙馬虎。
3.2學生層次不一,設計進展不易統(tǒng)一。
因為目前生源種類不一致,學習基礎不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內(nèi)有的學生不能按時完成設計任務,或者完成效果不好。
3.3設計時不注意規(guī)范的應用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學課程設計中既有建筑設計又有構造設計,同時還要遵循建筑設計規(guī)范、制圖標準,懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學生在完成實訓的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決,對應該遵守的要求也不認真執(zhí)行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設計目的的認識,調(diào)動學生學習積極性,使學生認識到通過房屋建筑學設計可以獲得以下收獲。
4.1能達到系統(tǒng)鞏固并擴大所學的理論知識與專業(yè)知識,使理論聯(lián)系實際。
4.2在指導老師的指導下能獨立解決有關工程的建筑施工圖設計問題,并能表現(xiàn)出有一定的科學性與創(chuàng)造性,從而提高設計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設計規(guī)范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設計的一般原理和方法的理解,增強建筑構造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學生在建筑工程設計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設計組人員之間的配合,加深對所學理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設計的整個過程;通過實際工程訓練,初步建立設計、施工、經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過課程設計,進一步建立工作的責任意識。
此外,教師要將設計內(nèi)容與課堂教學有機結合,按照規(guī)范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學習基礎的學生有足夠的時間構思方案、解決問題,并在正式完成課程設計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學課程設計的開展
5.1房屋建筑學課程內(nèi)容與方案草圖設計的開展。
房屋建筑學課程第2章是民用建筑設計部分,在此階段的教學中,學生應根據(jù)建筑設計內(nèi)容結合規(guī)范要求,回顧制圖標準,完成建筑平面圖草圖設計,通過典型圖紙分析、設計原理講解,在本人反復修改、老師指導的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設計,此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因為涉及到構造要求及做法的知識還將在后面構造設計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領會到設計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運用所學的知識完成對應的設計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學課程設計初步設計階段的實訓開展。
在課程結束后的房屋建筑學課程設計實訓周,學生的方案草圖設計其實已隨教學過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改,對設計的要求、標準均已明確,遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決,在初步設計階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實訓進程。因此將方案草圖轉為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學課程是建筑工程技術專業(yè)中的重點專業(yè)課程,學生開始對此都有很高的熱情,只學不做必然導致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內(nèi)容與課程設計的內(nèi)容結合起來,隨著課程的開展設計好每一堂教學過程,以及對應的房屋建筑學課程設計內(nèi)容,讓學生在學中練習、思考,即面對設計成果,不僅能激發(fā)學習熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學內(nèi)容與課程設計的內(nèi)容結合起來使方案草圖實訓時間充足。方案階段學生分組討論,對每個方案進行修改,指導老師在滿足規(guī)律要求的基礎上尊重學生的設計思路,幫助確定其方案,讓學生自方案構思到施工圖設計獨立完成,加強獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學邊設計邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學生可增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規(guī)范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設計成果。
我通過以上教學實踐,房屋建筑學課程設計取得了良好教學效果,學生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程預算等專業(yè)課程的學習、應用奠定堅實的基礎。
注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻:
[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國電力出版社.
[2]王福彤主編.房屋建筑學.中國計量出版社.
房屋建筑學范文第5篇
本文以建筑實訓館資源為平臺，針對《房屋建筑學》課堂教學面臨的問題，進行了應用研究。
關鍵詞:
高等教育;土木工程;建筑實訓館;房屋建筑學;教學
1前言
《房屋建筑學》作為土木類相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是工程管理、土木工程、工程造價、建筑學等相關專業(yè)的必修課，為后續(xù)的工程結構、鋼筋混凝土結構、工程估價、室內(nèi)環(huán)境設計等專業(yè)課程的學習奠定專業(yè)基礎［1］。目前房屋建筑學課程教學存在一些問題，在教學方法、教學手段以及教學內(nèi)容等方面需要改進。
2課堂教學面臨的問題
房屋建筑學課程分為課堂教學和課程設計兩大部分進行授課。其中課堂教學部分主要介紹民用建筑和工業(yè)建筑的構造方法和構造原理。在授課過程中課堂教學以多媒體教學手段為主。這種教學手段存在以下問題［2］:(1)在課堂教學中大多數(shù)使用平面圖形來介紹建筑構造的知識，學生需要根據(jù)平面圖形想象立體模型，若學生無法想象出，就難以理解所學內(nèi)容。(2)多媒體課件雖然集文字、聲音、圖片演示為一體，且素材多樣，生動活潑，但學生在學習過程中猶如走馬觀花，浮于表面，學生聽起來枯燥乏味，即便是理解了也很難有深刻的印象。因此，如何提高學生的學習興趣，使學生對所學內(nèi)容有感性的認識和形象的記憶是亟待解決的問題。
3實訓館資源簡介
建筑實訓館根據(jù)“源于現(xiàn)場，展示”的原則建設，外部為鋼結構框架，內(nèi)設1:1建筑模型，以“毛坯房”的形式，“展示”常見的建筑材料、建筑結構及構造、施工工藝等內(nèi)容，包括磚混結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構的基礎工程、主體工程、屋面工程及裝飾工程的基本構造做法。
4實訓館現(xiàn)場實物教學
為激發(fā)學生的學習興趣，使學生對所學內(nèi)容有感性的認識和深刻的印象，在房屋建筑構造原理部分知識講解時，輔助利用實訓館資源進行現(xiàn)場實物教學［3］［4］。
4．1外墻保溫構造做法
房屋建筑學教材只在墻體節(jié)能技術部分做了簡短的文字介紹，主要是通過兩個基本構造示意圖展示給學生，要求學生掌握構造示意圖的讀圖方法，明白各種材料圖例所代表的含義，并且了解各種保溫材料的性能。建筑實訓館中對于主體工程外墻保溫的做法以及墻面裝修的常用作法給出了相應的示例，如瓷磚外墻保溫、涂料外墻保溫、外墻外保溫構造圖。按照構造層次分層展示，學生可以看見每層材料的材質(zhì)，擠塑聚苯板的固定方式以及面層裝飾的幾種做法，構造層次非常清晰、立體、直觀。在授課過程中，采用分組的方式進行現(xiàn)場教學，利用視覺和觸覺激發(fā)學生的學習興趣，加深理解和記憶。
4．2平屋頂防水保溫屋面構造
平屋頂防水保溫屋面構造屬于房屋建筑學課程中較重要的知識點，教材中配有兩個基本構造示意圖，學生對于該知識點的掌握多采用死記硬背的方式，記得快，忘得也快。建筑實訓館中對于平屋頂防水保溫屋面給出了四種常用的構造處理方法，按照構造層次分層展示。在授課過程中，采用分組的方式進行現(xiàn)場實物教學，介紹常用的防水材料種類，上人屋面和非上人屋面的做法，保溫屋面的構造，學生可以清晰直觀的看見每層的材質(zhì)及構造的順序，而且?guī)追N構造做法放在一起，學生在掌握該知識點時也可以采用對比記憶的方式，更加形象。
4．3后澆帶
教材中對于該知識點未做介紹，后澆帶是既可解決沉降差又可減少收縮應力的有效措施，在工程中應用較多，在教學內(nèi)容中做適當調(diào)整，介紹變形縫章節(jié)時加入了后澆帶的相關知識。結合實訓館中后澆帶構造，介紹后澆帶的概念、設置的作用以及設置后澆帶的位置、距離，在有防水要求的部位設置后澆帶，應設置止水帶構造等知識，通過現(xiàn)場實物教學，補充教材中缺失的內(nèi)容，擴充學生的知識面，同時，學生通過直觀的觀察就可以明白該構造處理的基本原理，非常方便。
4．4構造柱與墻體連接
構造柱應與墻體有可靠的連接，連接處宜砌成馬牙槎?，F(xiàn)場教學時，結合實訓館中構造柱與墻體的連接半成品進行講解，直觀形象，一目了然，同時讓學生了解馬牙槎的幾種砌筑方法，使學生印象深刻，便于理解。
4．5大理石飾面的鑲貼方法
飾面裝修屬于房屋建筑學課程中的知識點，教材中配有各類飾面材料裝修的基本構造示意圖，圖形多為平面圖形，對于立體感較差的學生很難理解有些飾面裝修的做法。建筑實訓館中對于大理石飾面的鑲貼方法給出了兩種常用的鑲貼方式，學生可以清晰直觀的看見每層的材質(zhì)及構造的順序，而且兩種做法放在一起對比講解，介紹兩種鑲貼方式的優(yōu)缺點及適用條件，更加形象生動，便于學生掌握該知識點。
5結語
建筑實訓館資源可以為房屋建筑學的教學方法、教學手段以及教學內(nèi)容的改進提供平臺，為教學提供最直觀的服務。利用實訓館現(xiàn)有資源進行現(xiàn)場實物教學，對于建筑構造知識的介紹和鞏固來說有著事半功倍的效果，教學應用效果良好。
參考文獻:
［1］廖榮．房屋建筑學課程教學探討［J］．高等建筑教育，2013(22):99～101．
［2］崔艷秋，呂樹儉．房屋建筑學(第三版)［M］．北京:中國電力出版社，2014．
［3］薛藝．《房屋建筑學》教學改革與探索［J］．教育教學論壇，2014(49):144～145．
