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心理健康小報(bào)范文第1篇

打耳光、爆粗口、傷學(xué)妹……陽(yáng)光校園怎頻現(xiàn)暴力？

在這起學(xué)生施暴事件中，多名高二學(xué)姐在宿舍內(nèi)，對(duì)一名高一學(xué)妹毆打猥褻，甚至持水果刀威脅受害人稱(chēng)，如果將此事告訴老師或家長(zhǎng)，就將拍攝的半片外傳。

關(guān)于此事件，網(wǎng)絡(luò)熱議的施暴原因是學(xué)姐收受商人錢(qián)財(cái)，脅迫學(xué)妹“賣(mài)處”遭拒絕。該原因是否真實(shí)，相關(guān)部門(mén)尚未給出答復(fù)。記者了解到，在校園安全已成社會(huì)敏感神經(jīng)的今天，該事件的發(fā)生讓不少人感到震驚。

另一個(gè)“打耳光”事件也迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，就在元旦小長(zhǎng)假后的第一天，一則視頻在網(wǎng)上熱傳，幾名身穿校服的女生，將一名女生圍在屋內(nèi)，輪流對(duì)其打耳光，在短短1分08秒的視頻里，被打女生遭11次掌摑，絲毫沒(méi)有反抗。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該事件發(fā)生在浙江省江山市第二中學(xué)，而原因僅僅是被打女生沒(méi)有穿校褲。

類(lèi)似“沒(méi)有穿校褲”等讓人不解的理由并不少見(jiàn)。河南項(xiàng)城一留守兒童因作業(yè)未完成，全班20多名學(xué)生在老師授意下輪番上前扇耳光；廣西武鳴一小學(xué)生，因值日時(shí)未擦黑板惹老師勃然大怒，被罰自扇耳光50次。

受到傷害的學(xué)生事后都對(duì)學(xué)校、老師或同學(xué)產(chǎn)生了恐懼，消除心理陰影并非一朝一夕，部分受害學(xué)生的性格、行為都發(fā)生了變化，難以融入正常交際。

有學(xué)生對(duì)暴力行為敢怒不敢言。一名網(wǎng)名為“小清新”的網(wǎng)友在論壇上曬出其兒子的日記，里面記錄了班主任粗暴地對(duì)待學(xué)生的事情，并表示兒子以前乖巧、活潑開(kāi)朗，現(xiàn)在變得沉默寡言，“一問(wèn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不由自主地身子發(fā)抖，露出害怕的眼神，還多次要求轉(zhuǎn)校。”他認(rèn)為，兒子言行發(fā)生改變與班主任的暴力行為有關(guān)。

是誰(shuí)點(diǎn)燃了校園戾氣？

校園戾氣愈演愈烈，人們不禁要問(wèn)，是誰(shuí)放縱了這樣的風(fēng)氣蔓延？21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，學(xué)生傷害案頻發(fā)與法律規(guī)則教育、心理教育的缺失有關(guān)。

一些接受采訪的學(xué)生和家長(zhǎng)表示，雖然學(xué)校課堂中都有法律知識(shí)的教育，但很多學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立法律意識(shí)，沒(méi)有遵守法律的意識(shí)和責(zé)任感。例如在學(xué)校中常見(jiàn)的一些傷人惡作劇，學(xué)校往往從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，淡化處理，安撫受傷學(xué)生的同時(shí)忽略了對(duì)責(zé)任學(xué)生的教育，使他們未能意識(shí)到事態(tài)嚴(yán)重。而實(shí)質(zhì)上，嚴(yán)重的傷害事故當(dāng)事學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人都需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

重視分?jǐn)?shù)而忽視德育，對(duì)于一些可能影響學(xué)生身心健康的問(wèn)題動(dòng)則以簡(jiǎn)單粗暴的方式處理?！皩W(xué)生在缺乏尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，并沒(méi)有形成生命尊嚴(yán)的意識(shí)，因此遇到挫折時(shí)，走極端的學(xué)生近年來(lái)越來(lái)越多，動(dòng)輒采取暴力方式處理同學(xué)間細(xì)微的矛盾?！毙鼙姹硎尽?/p>

有專(zhuān)家指出，心理健康教育缺失也是導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)的主因之一。分析近年來(lái)發(fā)生的校園暴力事件，大多可以看到當(dāng)事學(xué)生存在各種心理問(wèn)題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強(qiáng)，長(zhǎng)期處在焦慮、緊張情緒中等等。

多年前，教育部就要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育?！叭欢鴮?zhuān)門(mén)設(shè)置課程、配備專(zhuān)業(yè)師資、開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理咨詢服務(wù)的學(xué)校并不多，即使是開(kāi)展心理教育和服務(wù)的學(xué)校，也存在人手有限、缺乏重視難以普及的問(wèn)題?！币幻L(zhǎng)期研究青少年心理問(wèn)題的教育專(zhuān)家表示。

來(lái)自浙江的律師胡先生則認(rèn)為加快推進(jìn)校園安全立法，配合教育法、未成年人保護(hù)法等，形成完善的法規(guī)監(jiān)管體系，才能堵住當(dāng)前校園安全中潛在的漏洞。

保護(hù)孩子免受傷害，究竟還有“幾步之遙”？

令人扼腕的未成年人受傷害事件背后，仿佛有一只只“黑手”，不時(shí)挑動(dòng)著公眾的神經(jīng)。在當(dāng)前，保護(hù)未成年人安全健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。然而，不斷發(fā)生的侵害未成年人的事件，似乎在拷問(wèn)這個(gè)社會(huì)，我們離真正保護(hù)未成年人安全還有幾步之遙？

未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，但成長(zhǎng)過(guò)程中，他們沒(méi)有足夠的力量應(yīng)對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種侵害。值得警惕的是，由于法律法規(guī)尚不健全、監(jiān)管力度不夠、自護(hù)教育缺失等問(wèn)題，長(zhǎng)期得不到有效解決。很多侵害未成年人的因素，已經(jīng)變得讓人們感覺(jué)習(xí)以為常。導(dǎo)致侵害未成年人的事件屢屢發(fā)生，不僅給未成年人的身心帶來(lái)長(zhǎng)期的傷害，也給整個(gè)家庭帶來(lái)久久難以愈合的傷痛。

有多少孩子還會(huì)蒙受傷害？有多少傷痛還會(huì)重來(lái)？“幼吾幼以及人之幼”，孩子是每個(gè)家庭最寶貴的一部分，也是社會(huì)的未來(lái)和國(guó)家的希望。如果沒(méi)有家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，未成年人保護(hù)網(wǎng)上的漏洞，將很難被堵住。

心理健康小報(bào)范文第2篇

寶寶出生后，觀察他的大小便成了做父母的一項(xiàng)功課。在寶寶的大便和小便里，藏著什么樣的信息呢？

小便

一天幾次？

寶寶排尿的規(guī)律并不十分一致，可能是每1～3個(gè)小時(shí)一次，也可能是每天只尿4～6次。如果寶寶生病發(fā)燒，或者天氣炎熱時(shí)，他的尿量會(huì)減少，甚至可能減少一半，這種情況也是正常的。

尿尿疼嗎？

正常的排尿不應(yīng)該伴有疼痛感。因此，如果你注意到寶寶排尿時(shí)有任何不適的癥狀，都要及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查，以排除泌尿系感染或其他問(wèn)題。

什么顏色？

正常寶寶的小便呈淡黃至深黃色，尿液越濃縮，顏色就會(huì)越深，當(dāng)寶寶喝水少的時(shí)候，尿液就會(huì)相對(duì)呈濃縮狀態(tài)。有時(shí)候，你還會(huì)注意到寶寶尿布上染有粉紅色，以為寶寶尿里有血而驚慌。實(shí)際上，這種粉紅色痕跡通常是尿液高度濃縮后形成的尿液結(jié)晶。通常情況下，只要寶寶的小便可以達(dá)到每天4次，就不必過(guò)于擔(dān)心這種濃縮尿，但如果這種粉紅色尿一直存在，就要引起注意，及時(shí)帶寶寶去看醫(yī)生。

尿里帶血？

如果寶寶小便中帶血或者尿片上發(fā)現(xiàn)有血跡，那就表示有異常了，因?yàn)檫@種情況可能是尿布疹處皮膚破損所引起的出血，也可能是其他較嚴(yán)重的問(wèn)題所導(dǎo)致。如果這種出血還伴有其他癥狀，比如腹痛或者其他部位的出血等，要立即帶寶寶去醫(yī)院檢查。

大便

從寶寶出生當(dāng)天到生后最初的幾天內(nèi)，他會(huì)首先排出胎便。這種黏黏的、呈黑色或黑綠色的胎便在寶寶出生前就已經(jīng)存在于寶寶的腸道中。隨著胎便的排出，寶寶的大便顏色會(huì)逐漸變成黃綠色。

如果寶寶是母乳喂養(yǎng)，他的大便不久就會(huì)變成淺黃色，并混雜有一些顆粒狀的物質(zhì)。吃母乳的寶寶大便的性狀大多數(shù)是軟的，不成形的，甚至是稀的，這種性狀會(huì)一直持續(xù)到寶寶開(kāi)始添加輔食。而相比之下，用配方奶喂養(yǎng)的寶寶，大便多呈棕黃色或黃色，性狀也要更成形些，但又不會(huì)像花生醬那樣黏稠。

無(wú)論是哪種喂養(yǎng)方式，如果寶寶的大便較硬或者偏干，都說(shuō)明寶寶存在液量攝入不足，或者由于生病、發(fā)熱、天氣炎熱等原因而失水過(guò)多等可能。如果寶寶已經(jīng)添加輔食，這種干硬的大便則提示寶寶可能吃了太多會(huì)導(dǎo)致便秘的食物，并超出了寶寶腸道的消化吸收能力。

關(guān)于便便的提醒

寶寶大便的顏色或性狀偶然發(fā)生變化是完全有可能的。例如，寶寶當(dāng)天吃了較多的米粉或其他不易消化的食物后，由于食物在腸道中消化的時(shí)間延長(zhǎng)，大便會(huì)發(fā)綠，而寶寶在補(bǔ)充鐵劑后，大便就可能變成深棕色。另外，如果寶寶的肛周皮膚有破損，大便表面可能會(huì)混有血跡。但如果寶寶的大便中帶有大量的血、黏液或水分時(shí)，要立即向醫(yī)生求助，因?yàn)檫@些癥狀很可能提示寶寶的腸道出現(xiàn)了炎癥或者損傷。

由于小寶寶的大便通常較軟并含有較多水分，有時(shí)候很難判斷寶寶是否發(fā)生了輕微的腹瀉。一般來(lái)說(shuō)，腹瀉主要表現(xiàn)為大便次數(shù)的突然增多（超過(guò)每次進(jìn)食后排便一次的頻率）和大便中水分的異常增多。腹瀉可能是腸道感染所致，也可能是寶寶進(jìn)食發(fā)生變化引起的。如果寶寶是母乳喂養(yǎng)，他甚至?xí)驗(yàn)閶寢岋嬍车淖兓l(fā)生腹瀉。

由于腹瀉可能會(huì)導(dǎo)致寶寶脫水，因此家長(zhǎng)一定要引起重視，及時(shí)帶他去看醫(yī)生。同時(shí)要檢查寶寶的尿量并監(jiān)測(cè)他的體溫，然后把這些數(shù)據(jù)告訴醫(yī)生，這樣做對(duì)于醫(yī)生的準(zhǔn)確判斷有幫助，他可以很好地安排接下來(lái)的檢查。另外，還要確保寶寶少量多次地喝水，并少量多次地進(jìn)食。

正常？異常？

每個(gè)寶寶每天排便的次數(shù)多少都不一樣。多數(shù)寶寶會(huì)在每次喝奶后就排便，這是寶寶在進(jìn)食后通過(guò)機(jī)體的胃腸反射導(dǎo)致其消化系統(tǒng)異?；钴S的結(jié)果。

心理健康小報(bào)范文第3篇

調(diào)查的設(shè)計(jì)：

1)、時(shí)間：

2)、地點(diǎn)：

3)、對(duì)象;小學(xué)一六年級(jí)學(xué)生

4)、方式：?jiǎn)柧?/p>

一、調(diào)的項(xiàng)目及內(nèi)容

按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對(duì)來(lái)講，比較容易診斷，而心理健康，測(cè)試的手段就比較復(fù)雜。同樣，了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中，我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確認(rèn)識(shí)自我、良好的情緒、心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。

二、調(diào)查情況分析：

以上的調(diào)查情況表明，就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象，但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了 我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正， 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、心理問(wèn)題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

1)、社會(huì)原因：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)周?chē)娜耸バ湃?，長(zhǎng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大，對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō)，其絕對(duì)總數(shù)是不可忽視的，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國(guó)家的和平，社會(huì)的安寧，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

另外，在一些家庭中，小學(xué)生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過(guò)程中，有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí)，一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。

據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生中普遍存在著自理能力較差，獨(dú)立完成工作的能力較弱，依賴(lài)性比較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(zhǎng)只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過(guò)分保護(hù)、照料，從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替，產(chǎn)生依賴(lài)性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作，走向社會(huì)帶來(lái)許多障礙。

調(diào)查中，在和小學(xué)生的交談中，了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。

3)學(xué)校原因：以往的時(shí)間里，由于受應(yīng)試教育的影響，教師為提高升學(xué)率，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過(guò)高，加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

4)生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺(jué)得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

四、做好心理指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題與建議：

家庭層面，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且，對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。因此，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育的作用不可忽視。

(一)、營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè);語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì)價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì)道德規(guī)范的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。

(二)、尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位，家長(zhǎng)首先要相信兒童，相信他們有接受教育的能力。當(dāng)然相信孩子們的接受能力的同時(shí)，也要正視孩子們的接受能力.如果拔苗助長(zhǎng)，則同樣違背了孩子的生長(zhǎng)規(guī)律。尊重兒童的主人地位，家長(zhǎng)還要深入了解兒童，根據(jù)兒童的天性來(lái)培養(yǎng)道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛(ài)好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育，家長(zhǎng)努力引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我教育、自我評(píng)價(jià)。

心理健康小報(bào)范文第4篇

幾年多來(lái)，我校按照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作有效開(kāi)展?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)多心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)

（一）建立心理健康組織機(jī)構(gòu)

為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學(xué)、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組：

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

委

員:

（二）落實(shí)責(zé)任，分工明確

校長(zhǎng)xx：負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理工作。

書(shū)記xx：負(fù)責(zé)教師心理健康工作。

副校長(zhǎng)：xx負(fù)責(zé)制定心理健康教育工作計(jì)劃，分管心理健康教育的培訓(xùn)工作。

德育主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育宣傳和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。

教務(wù)主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，

德育處副主任：xx與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，

后勤主任xx為心理健康教育在人、財(cái)、物方面提供充分保障

教務(wù)處副主任：負(fù)責(zé)心理健康教育的科研工作

負(fù)責(zé)及時(shí)了解掌握學(xué)生心理健康狀況

校醫(yī)xx：負(fù)責(zé)心理咨詢工作

二、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)健康教育、心理輔導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。抓好心理課程的自學(xué)工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學(xué)校指導(dǎo)下，以班主任為骨干，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學(xué)校有兼職心理輔導(dǎo)教師三名，積極開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。同時(shí)利用家長(zhǎng)學(xué)校的輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生青春期的特征，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行面授和函授資料輔導(dǎo)，多方面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)心理健康教育制度建設(shè)

認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門(mén)的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門(mén)到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組、完善我校教育心理研究室組織機(jī)構(gòu)。對(duì)我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實(shí)各級(jí)教育主管部門(mén)有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

2、學(xué)期初召開(kāi)“心理健康教育工作會(huì)議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，我校教育心理研究室主任許靈韜對(duì)下個(gè)階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項(xiàng)具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項(xiàng)相關(guān)制度。

4、期中對(duì)上半學(xué)期心理健康教育工作進(jìn)行跟蹤，并進(jìn)一步落實(shí)學(xué)期初心理健康教育工作會(huì)議要求。

5、期末對(duì)本學(xué)期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

四、加強(qiáng)心理健康環(huán)境建設(shè)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)?？衫媒處熇^續(xù)教育的機(jī)會(huì)，有選擇地選學(xué)一些理論書(shū)籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請(qǐng)專(zhuān)家給老師們進(jìn)行專(zhuān)題講座。

2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識(shí)。

做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個(gè)專(zhuān)家。每一個(gè)教師必須重視這個(gè)問(wèn)題。多取它山之石，多加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識(shí)，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問(wèn)題。

3、開(kāi)展針對(duì)教師的心理咨詢活動(dòng)。

教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營(yíng)造和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。相反，一個(gè)心理不健康的教師往往會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康，如老師的惡意，專(zhuān)橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個(gè)健康的教育，必須有健康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)老師的心理健康的咨詢活動(dòng)，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。

營(yíng)造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)；師生關(guān)系既為師長(zhǎng)，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對(duì)待每個(gè)老師和同學(xué)。

倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛(ài)、互幫互助、精誠(chéng)合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會(huì)形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。

幾年多來(lái)，我校按照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作有效開(kāi)展?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)多心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)

（一）建立心理健康組織機(jī)構(gòu)

為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學(xué)、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組：

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

委

員:

（二）落實(shí)責(zé)任，分工明確

校長(zhǎng)xx：負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理工作。

書(shū)記xx：負(fù)責(zé)教師心理健康工作。

副校長(zhǎng)：xx負(fù)責(zé)制定心理健康教育工作計(jì)劃，分管心理健康教育的培訓(xùn)工作。

德育主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育宣傳和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。

教務(wù)主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，

德育處副主任：xx與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，

后勤主任xx為心理健康教育在人、財(cái)、物方面提供充分保障

教務(wù)處副主任：負(fù)責(zé)心理健康教育的科研工作

負(fù)責(zé)及時(shí)了解掌握學(xué)生心理健康狀況

校醫(yī)xx：負(fù)責(zé)心理咨詢工作

二、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)健康教育、心理輔導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。抓好心理課程的自學(xué)工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學(xué)校指導(dǎo)下，以班主任為骨干，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學(xué)校有兼職心理輔導(dǎo)教師三名，積極開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。同時(shí)利用家長(zhǎng)學(xué)校的輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生青春期的特征，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行面授和函授資料輔導(dǎo)，多方面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)心理健康教育制度建設(shè)

認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門(mén)的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門(mén)到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組、完善我校教育心理研究室組織機(jī)構(gòu)。對(duì)我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實(shí)各級(jí)教育主管部門(mén)有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

2、學(xué)期初召開(kāi)“心理健康教育工作會(huì)議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，我校教育心理研究室主任許靈韜對(duì)下個(gè)階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項(xiàng)具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項(xiàng)相關(guān)制度。

4、期中對(duì)上半學(xué)期心理健康教育工作進(jìn)行跟蹤，并進(jìn)一步落實(shí)學(xué)期初心理健康教育工作會(huì)議要求。

5、期末對(duì)本學(xué)期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

四、加強(qiáng)心理健康環(huán)境建設(shè)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)校可利用教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，有選擇地選學(xué)一些理論書(shū)籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請(qǐng)專(zhuān)家給老師們進(jìn)行專(zhuān)題講座。

2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識(shí)。

做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個(gè)專(zhuān)家。每一個(gè)教師必須重視這個(gè)問(wèn)題。多取它山之石，多加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識(shí)，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問(wèn)題。

3、開(kāi)展針對(duì)教師的心理咨詢活動(dòng)。

教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營(yíng)造和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。相反，一個(gè)心理不健康的教師往往會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康，如老師的惡意，專(zhuān)橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個(gè)健康的教育，必須有健

康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)老師的心理健康的咨詢活動(dòng)，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。

營(yíng)造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)；師生關(guān)系既為師長(zhǎng)，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對(duì)待每個(gè)老師和同學(xué)。

倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛(ài)、互幫互助、精誠(chéng)合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會(huì)形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣。學(xué)校中學(xué)生敢說(shuō)敢想敢做，還要求教師和學(xué)生都是遵章守紀(jì)的楷模，做致合理獎(jiǎng)懲，形成有章可依，有章必依的良好風(fēng)氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽(tīng)眾多，收到了很好的效果。

總之，從學(xué)校環(huán)境的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神裨的重要保證，是推進(jìn)和實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要加大軟環(huán)境的建設(shè)。

五、加強(qiáng)心理健康科研工作

動(dòng)員全體教師參與到學(xué)校的心理健康教育科研中來(lái)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、專(zhuān)題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對(duì)心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí)，為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、反思之風(fēng)、研究之風(fēng)，讓教師在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)校本課程教材的修訂，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動(dòng)力，不斷推動(dòng)著我校心理健康教育向進(jìn)一步發(fā)展。

一年多來(lái)，組織教師參觀學(xué)習(xí)了市內(nèi)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，聽(tīng)心理健康教育公開(kāi)課、心理沙龍，參與省級(jí)課題研究的工作，參與教育部基礎(chǔ)教育一司課題“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”的工作。

六、反思及改進(jìn)

1．心理健康教育教學(xué)有待進(jìn)一步規(guī)范。我校心理健康教育存在著理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性不夠的問(wèn)題，因此，心理健康教育教師要加強(qiáng)自身的教育教學(xué)水平，積極向各位心理教師前輩學(xué)習(xí)，向其他的教師學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)習(xí)的形式可以是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教、網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教、書(shū)信請(qǐng)教、電話請(qǐng)教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，因此，心理老師有必要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理咨詢的各種理論和實(shí)踐知識(shí)，并積極地參加培訓(xùn)和交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢的水平，為來(lái)訪者提供更好的心理咨詢。

心理健康小報(bào)范文第5篇

課題組從《中小學(xué)心理健康教育》理事單位名單中隨機(jī)抽取60所學(xué)校,采用教育部基礎(chǔ)教育一司“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”研究工具:《“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷》、《“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”心理健康教育教師問(wèn)卷》和《“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”班主任問(wèn)卷》,對(duì)樣本學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師和班主任進(jìn)行調(diào)查。校領(lǐng)導(dǎo)卷、心理教師卷和班主任卷各發(fā)放60份,每類(lèi)問(wèn)卷各回收有效問(wèn)卷53份,有效回收率88.33%。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涉及中小學(xué)心理健康教育工作的機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)狀況、師資狀況、咨詢室建設(shè)、開(kāi)課狀況、宣傳普及工作狀況等。

一、主要發(fā)現(xiàn)

1.關(guān)于組織保障機(jī)制

在被調(diào)查的53所中小學(xué)中,有98.1%的學(xué)校已經(jīng)成立了心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并且有35.8%的機(jī)構(gòu)由正校長(zhǎng)(書(shū)記)負(fù)責(zé)分管。96.2%的學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校工作規(guī)劃,并且制定了心理健康教育的規(guī)章制度。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是,學(xué)校在成立心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)方面存在顯著的區(qū)域差異,西部顯著低于東中部。

經(jīng)費(fèi)方面,調(diào)查顯示有24.5%的學(xué)校心理健康教育經(jīng)費(fèi)來(lái)自上級(jí)撥付,75.5%的學(xué)校經(jīng)費(fèi)自籌解決。在2008年度心理健康教育工作經(jīng)費(fèi)狀況中,有10(18.9%)所學(xué)校心理健康教育經(jīng)費(fèi)不足或沒(méi)有,12(22.6%)所學(xué)校經(jīng)費(fèi)勉強(qiáng)夠用,31(58.5%)所學(xué)校經(jīng)費(fèi)比較充足或非常充足。雖然理事單位心理健康教育受到學(xué)校重視,但仍然有學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足或沒(méi)有。心理健康教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題需要引起教育部門(mén)關(guān)注。

2.關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)及結(jié)構(gòu)

心理健康教育教師卷數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查的理事單位心理教師中,專(zhuān)職心理教師共29人,占被調(diào)查心理教師總數(shù)的54.7%,兼職心理教師24人,占45.3%。專(zhuān)職心理教師專(zhuān)業(yè)背景方面,有51.72%的專(zhuān)職心理教師具有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景,37.93%有教育學(xué)專(zhuān)業(yè)背景,其他專(zhuān)業(yè)背景10.34%。自2006年以來(lái)理事單位有96.23%心理教師接受過(guò)培訓(xùn),60.38%的心理教師接受過(guò)5次及以上的培訓(xùn),其中有62.07%的專(zhuān)職教師和58.33%的兼職教師?？梢?jiàn),大部分心理教師都接受過(guò)培訓(xùn)。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是,98.1%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為需要配備專(zhuān)職心理教師,但實(shí)際上,只有73.6%的學(xué)校配備了專(zhuān)職心理教師,專(zhuān)職心理教師的數(shù)量還達(dá)不到需求量。專(zhuān)兼職心理教師在專(zhuān)業(yè)背景和培訓(xùn)次數(shù)方面存在顯著差異,相比專(zhuān)職心理教師,兼職心理教師則更多是非心理學(xué)專(zhuān)業(yè),培訓(xùn)次數(shù)更少,說(shuō)明兼職心理教師的專(zhuān)業(yè)性還有待提高。另外,由于缺乏保障機(jī)制,與其他學(xué)科教師相比,心理教師存在“工作量大、評(píng)職稱(chēng)困難、不被重視、工作條件差、待遇較低”等諸多困難,心理教師的生存狀況令人擔(dān)憂。

3.關(guān)于心理健康教育的途徑與方法

(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課方面。96.2%的理事單位學(xué)校開(kāi)設(shè)了各種形式的心理健康教育活動(dòng),84.6%的學(xué)校將心理健康教育活動(dòng)列入課表,43.4%的學(xué)校能保證心理健康活動(dòng)課全部課時(shí),69.2%的學(xué)校學(xué)生使用心理健康教育教材。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是,理事單位開(kāi)課情況存在顯著的區(qū)域差異,東部地區(qū)開(kāi)課比例最高,中部地區(qū)最低。此外,有53.57%的專(zhuān)職教師和34.78%的兼職教師課時(shí)得不到完全保證?；顒?dòng)課主題的選擇存在隨意性,教師自己隨機(jī)決定主題的占34.6%

(2)設(shè)立心理咨詢(輔導(dǎo))室方面。被調(diào)查的理事單位100%設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室。設(shè)立最早的年代是1993年,最晚是2009年,有26(51%)所學(xué)校于1999年～2003年間設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室,這一現(xiàn)象與教育部頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩部文件的促進(jìn)有一定關(guān)系。100%的被調(diào)查學(xué)校的心理教師承擔(dān)學(xué)生個(gè)別心理咨詢(面詢)任務(wù)。

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是,心理咨詢(輔導(dǎo))室面積最小的10平方米,最大的580平方米,心理咨詢(輔導(dǎo))室每周開(kāi)放時(shí)間最短的1小時(shí),最長(zhǎng)的65小時(shí)。由于目前尚無(wú)學(xué)校心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)不夠規(guī)范,使用比較隨意,管理不夠健全。此外,在被調(diào)查的心理教師中,84.9%的心理教師對(duì)心理危機(jī)的干預(yù)程序是“不了解”或“了解一點(diǎn)”。

(3)宣傳普及和科研交流方面。理事單位在校內(nèi)宣傳普及心理健康科學(xué)常識(shí),使用最多的途徑是櫥窗板報(bào)(92.5%),其次是校刊校報(bào)(67.9%)和廣播、網(wǎng)絡(luò)(58.5%)。有37(69.8%)所學(xué)校曾與校外(如社區(qū))合作開(kāi)展過(guò)心理健康教育活動(dòng)。84.9%的心理教師參加過(guò)校級(jí)(及以上)的心理健康教育科研課題。66%的校領(lǐng)導(dǎo)參加過(guò)心理健康教育科研課題。心理教師在公開(kāi)刊物發(fā)表過(guò)心理方面論文的占64%;班主任有39.6%公開(kāi)發(fā)表過(guò)心理方面論文。96.2%的被調(diào)查心理教師參加過(guò)區(qū)縣級(jí)(及以上)的心理健康教育交流活動(dòng)。