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想法英語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；形象聯(lián)想

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，但由于語(yǔ)境的缺乏，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)落后于母語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，出現(xiàn)厭學(xué)。

如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們探討。筆者認(rèn)為，形象聯(lián)想法可以助一臂之力，促使課堂妙趣橫生，促成高效。

一、形象聯(lián)想法的意義

形象聯(lián)想法作為一種教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)習(xí)材料將事物、圖形、圖像等與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維而使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的學(xué)習(xí)方法。

形象聯(lián)想不僅通過(guò)圖形、圖像的轉(zhuǎn)化而使知識(shí)形象化、生動(dòng)化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

二、形象聯(lián)想法的必要性

1.形象聯(lián)想的步驟

形象聯(lián)想法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)施過(guò)程可以分為兩步走：

（1）“字母的外形――熟悉的圖像”的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生喜歡想象，多好奇，對(duì)抽象的事物喜歡借助形象的事物、圖片等進(jìn)行聯(lián)想和想象，因此，形象聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有必要且很重要。

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的字母和字母組合的外部特征用自己熟悉的圖像、圖形表述出來(lái)，再賦予新的特定含義，將之轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知的可理解形象。

（2）對(duì)熟悉的形象通過(guò)聯(lián)想和想象用生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，首先利于學(xué)習(xí)和記憶，以情境達(dá)到輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

2.形象聯(lián)想法運(yùn)用的原因

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生注意力容易集中，更容易分散，對(duì)抽象的東西感到厭煩，但想象力豐富，喜歡聯(lián)想和想象，一個(gè)字母、一個(gè)單詞就足以讓他們賦予生動(dòng)的形式，讓英語(yǔ)活起來(lái)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，形象聯(lián)想符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解和記憶從形象向抽象過(guò)渡，借助形象聯(lián)想增強(qiáng)思維和記憶的效果。

三、形象聯(lián)想法的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用于字母教學(xué)

眾所周知，孩子們剛走進(jìn)小學(xué)校園，接觸漢語(yǔ)拼音時(shí)，語(yǔ)文老師對(duì)拼音教學(xué)采用的就是形象聯(lián)想法，如對(duì)于拼音字母h，通過(guò)觀察這個(gè)字母的形狀，聯(lián)想到生活中的椅子的外形，于是總結(jié)為“一把椅子h h h”；學(xué)習(xí)s時(shí)，想到絲線的彎彎曲曲，從而s的學(xué)習(xí)可歸納為“一條絲線s s s”，使語(yǔ)文教學(xué)生活化、生動(dòng)化、形象化。

那么，對(duì)于英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)，形象聯(lián)想也不例外，有漢語(yǔ)拼音的形象聯(lián)想的教學(xué)做基礎(chǔ)，英語(yǔ)字母的形象聯(lián)想運(yùn)用起來(lái)更輕車熟路。

如對(duì)于四線格，有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到四條平行的直線，有學(xué)生形象地將四線格比喻為美麗世界間的天頂線、白云線、地平線、水底線。對(duì)于字母唬學(xué)生聯(lián)想到小蝌蚪，有的聯(lián)想到挺著大肚子的孕婦；對(duì)于字母c想象為一個(gè)慈祥的老人彎下了腰；字母r，想象為一朵開(kāi)放的消化，或者樹(shù)的一個(gè)枝丫；對(duì)于大寫字母在四線格中的位置，可以引導(dǎo)學(xué)生想象為大寫字母就像一個(gè)巨人――頂天立地，上到天頂，腳踏地平……這樣，字母教學(xué)便興味盎然。

2.語(yǔ)音教學(xué)

剛才提到，拼音教學(xué)的主要方法之一就是聯(lián)想法，通過(guò)形象和聯(lián)想使?jié)h語(yǔ)拼音的發(fā)音規(guī)范、簡(jiǎn)單、形象。如壞姆⒁簦聯(lián)想到醫(yī)生阿姨給病者檢查，而有“醫(yī)生阿姨大檢查， 弧保對(duì)于漢語(yǔ)拼音r的發(fā)音，教師會(huì)采用“一輪紅日r r r”等。

英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音居于英語(yǔ)三大要素之首，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，字母和拼音字母，英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音容易兩兩摻和在一起，容易混淆。因此，對(duì)這些容易混淆的音標(biāo)來(lái)說(shuō)，借助形象聯(lián)想，也是行之有效的方法。如/b/讓學(xué)生聯(lián)想到漢語(yǔ)拼音b的發(fā)音等。

3.單詞教學(xué)

小學(xué)生記得快、忘得更快，使孩子們單詞學(xué)習(xí)成為一大障礙，尤其是漢語(yǔ)拼音的寫法、讀法等影響更為單詞的學(xué)習(xí)加大了難度。運(yùn)用形象聯(lián)想法可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和記憶降低難度。

如對(duì)于train的單詞，學(xué)生容易寫成trian，也就是字母組合i容易記錯(cuò)，為了減少出錯(cuò)率，教師的形象聯(lián)想法非常奏效：分別把字母緩i抽象為一個(gè)挺著將軍肚的胖子叔叔，后面跟著一個(gè)瘦瘦的男孩搭火車。這樣，i就不再記憶為i.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一些容易混淆的單詞，形象聯(lián)想也是不錯(cuò)的方法，如two，twelve很容易寫錯(cuò)，為了不讓學(xué)生寫錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，把字母o比喻為“球”，那么two可以聯(lián)想到小朋友兩歲時(shí)喜歡玩球。對(duì)于e眾所周知與“鵝”早就畫上了等號(hào)，那么twelve就可以形象地記為12歲的小朋友開(kāi)始幫家人放e……這樣，two和twelve就不會(huì)再寫錯(cuò)，便會(huì)牢牢記住了單詞的拼寫。

形象聯(lián)想使英語(yǔ)課堂妙趣橫生，加深記憶的痕跡，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生機(jī)無(wú)限，但同時(shí)也給教師提出更高的要求，用好這個(gè)方法，也不是信手就可以拈來(lái)的，需要教師和孩子們一樣，擁有一顆童心，富有創(chuàng)造力和想象力，隨時(shí)給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，賦予孩子們喜愛(ài)的形象，將英語(yǔ)課堂構(gòu)建為孩子們喜歡的英語(yǔ)童話世界。

參考文獻(xiàn)：

想法英語(yǔ)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想；高中英語(yǔ)；互動(dòng)；思維

課堂上少了聯(lián)想和想象會(huì)怎樣？很簡(jiǎn)單，猶如一潭死水。學(xué)生定會(huì)成為教師灌輸知識(shí)的容器，定是被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí)。束縛了學(xué)生的思維想象力，不僅會(huì)讓課堂教學(xué)重新陷入填鴨式教學(xué)境地，更與課程倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”不相符?；罨虒W(xué)策略，幫助學(xué)生打開(kāi)想象思維，一方面，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解感知；另一方面，能緩和課堂緊張的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多自由發(fā)言權(quán)。

一、主題聯(lián)想，挖掘內(nèi)涵

給學(xué)生提供聯(lián)想的方向，讓他們?cè)谝欢ㄖ黝}背景下主動(dòng)聯(lián)想，不僅能激起他們學(xué)習(xí)的好奇心和探究心，更利于他們?cè)陂_(kāi)闊認(rèn)知視野的過(guò)程中深化感悟。主題聯(lián)想運(yùn)用，讓學(xué)生的聯(lián)想富有針對(duì)性，便于他們?cè)谏钊胪诰蛑袕?qiáng)化識(shí)記和運(yùn)用。

通過(guò)主題聯(lián)想的方式活化認(rèn)知，使得學(xué)生有了更多的探學(xué)機(jī)會(huì)。如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊四的Unit 2 Sporting events的“Reading The honourable games”閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)素材表達(dá)的“The value of the Olympic Games”，不妨建議學(xué)生就“If you take part in the Olympic Games， how would you show yourself？ ”“How are you going to introduce the Olympic Games？”進(jìn)行搜集相應(yīng)的素材，讓他們能夠針對(duì)學(xué)習(xí)主題主動(dòng)提出自己的構(gòu)想，幫助他們?cè)谏钊胨伎继骄康倪^(guò)程中獲得更多的感知素材。有的同學(xué)通^主題聯(lián)想，摘錄出于奧運(yùn)相關(guān)的知識(shí)，讓其他同學(xué)享受了不可多得的奧運(yùn)大餐。有的同學(xué)則是從騎馬、擊劍等某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目說(shuō)起，闡述了其在運(yùn)動(dòng)中的價(jià)值意義。

圍繞主題主動(dòng)拓展聯(lián)想，讓學(xué)生獲得了更多認(rèn)知途徑，讓他們?cè)谡J(rèn)知實(shí)踐中形成了更為深刻的感知印象。結(jié)合主題聯(lián)想，讓學(xué)生在拓寬認(rèn)識(shí)視野的過(guò)程中搜集豐富素材，使得他們能利用閱讀中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)予以主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，給他們提供自由展示的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)知體驗(yàn)更為豐富。

二、互動(dòng)聯(lián)想，生成感知

組織學(xué)生在協(xié)作交流中生成多樣化感思，能幫助他們?cè)诓粩嗾{(diào)整學(xué)習(xí)策略方法中獲得精彩。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)發(fā)揮聯(lián)想，能使得他們?cè)谂e一反三的過(guò)程中獲得更多的感知，幫助他們形成多樣的感悟和認(rèn)知。

圍繞探究中發(fā)現(xiàn)主動(dòng)聯(lián)想，在對(duì)比運(yùn)用中產(chǎn)生主動(dòng)探知的激情。如，在模塊四Unit 3 Tomorrow？蒺s world的“Reading B Not just watching a film…”的“Reading strategy：reading a business proposal”指導(dǎo)中，圍繞學(xué)生從“What did you get from the discussing？”和“Do you know RealCine―Virtual reality cinema？”的討論交流中發(fā)揮想象，建議他們聯(lián)想：Can you tell us about cinema in the future？讓他們能夠從相關(guān)的討論中找到更多的有效信息，幫助他們就未來(lái)的電影發(fā)展提出看法。有的同學(xué)從文章題目展開(kāi)聯(lián)想，認(rèn)為將來(lái)的娛樂(lè)能讓人們?cè)趶氐追潘傻倪^(guò)程中感受到大數(shù)據(jù)的精彩。有的同學(xué)則聯(lián)想到，高科技讓人們未來(lái)的生活更加出眾，更加富有人文性。

互動(dòng)聯(lián)想使得學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中找到了思考著力點(diǎn)，能讓學(xué)生在根據(jù)討論中發(fā)揮創(chuàng)造想象力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)互動(dòng)聯(lián)想，讓他們?cè)谥鲃?dòng)摘錄和篩選的過(guò)程中活化認(rèn)知，便于學(xué)生能在有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探究中產(chǎn)生激情，讓他們的感知更趨于理性、科學(xué)，滿足他們的探知需求。

三、情景聯(lián)想，提升技能

支持學(xué)生在情境中自由表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造潛力，能使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感，更利于他們主動(dòng)接受。建議學(xué)生從情景活動(dòng)中摘錄想象的切入點(diǎn)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)拓展運(yùn)用的過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用課程知識(shí)，形成更多的感知體驗(yàn)。

通過(guò)情景給學(xué)生提供聯(lián)想運(yùn)用的平臺(tái)，能使得課程教學(xué)更有真實(shí)感和趣味性。如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學(xué)中，結(jié)合作者對(duì)失去文明的理解，可建議學(xué)生運(yùn)用時(shí)空穿越的形式，圍繞“How are you going to protect lost civilizations？”讓學(xué)生根據(jù)自己所積累的語(yǔ)言知識(shí)，圍繞課文中描述內(nèi)容，可組織學(xué)生運(yùn)用對(duì)話的形式要求他們就自己和古人在生態(tài)文明中所持的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，并通過(guò)主題演講、辯論競(jìng)賽等方式來(lái)深化理解感知，給學(xué)生提供更多主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。結(jié)合情景聯(lián)想中的發(fā)現(xiàn)，可要求學(xué)生運(yùn)用書(shū)面表達(dá)的形式記錄其在聽(tīng)說(shuō)讀等運(yùn)用過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。

情景聯(lián)想運(yùn)用，使得學(xué)生有了更多的自我調(diào)適和參與的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)融進(jìn)情境氛圍中找到更多的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容。給學(xué)生營(yíng)造自由、民主、寬松的交流氛圍，讓他們?cè)谟行д宫F(xiàn)自我的過(guò)程中更加主動(dòng)、靈活、自如地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，讓他們獲得豐富的感知體驗(yàn)。

總而言之，課堂上的聯(lián)想是學(xué)生獲得豐富知識(shí)和主動(dòng)交流的重要渠道，能讓學(xué)生在備受關(guān)注的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)在激情。多運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)揣摩和積極思考的過(guò)程中獲得更多思維靈感，能使得他們跳出依賴講解的窠臼，幫助他們真正站立在課堂中央大膽表達(dá)自己的心聲。

【參考文獻(xiàn)】

想法英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子信息 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.006

在目前和未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間中，電子信息領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和研究熱點(diǎn)大都會(huì)以英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的形式傳播，雖然有許多資料的中譯本，但電子信息的從業(yè)和研究人員都不可避免地和英語(yǔ)打交道。而專業(yè)英語(yǔ)又是一門為傳播知識(shí)和技能的正式語(yǔ)體，作為青年學(xué)生掌握這一語(yǔ)體對(duì)于將來(lái)的工作科研有著重要意義，因而大學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就顯得極為重要了。

1 專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)

專業(yè)英語(yǔ)課程一般在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)或正在完成大多數(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這門既是英語(yǔ)又具有較強(qiáng)專業(yè)性的課程缺乏應(yīng)有的興趣和重視。談到英語(yǔ)，學(xué)生有著多年的英語(yǔ)積累，雖然欠缺相關(guān)的專業(yè)詞匯，但有著扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)，又有方便的在線翻譯工具，學(xué)生不認(rèn)為這門課程對(duì)自己有什么意義；談到專業(yè)，又是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)或是正在學(xué)習(xí)，而專業(yè)英語(yǔ)課程涉及的內(nèi)容大都是泛泛的入門知識(shí)，不會(huì)深入探討，學(xué)生會(huì)覺(jué)得是自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，缺乏新意。介于這兩方面的原因，專業(yè)英語(yǔ)課程大都不會(huì)達(dá)到課程設(shè)置的初衷。

1.2 學(xué)生對(duì)自身的了解

但是不是學(xué)生掌握了大學(xué)英語(yǔ)的基本要求，擁有專業(yè)知識(shí)，還有隨手可用翻譯工具，就能較好地理解和使用專業(yè)英語(yǔ)這種語(yǔ)體了呢？從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求。翻譯工具可以作為輔助工作但還達(dá)不到可以信賴的水平，尤其是對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的文獻(xiàn)。少量的生詞可以通過(guò)詞典查找，根據(jù)上下文推測(cè)，但是如果生詞量較多，單純地查詞典，會(huì)使中英文的意思失之毫厘，謬以千里。而工程技術(shù)問(wèn)題是容不得這許多差錯(cuò)的。只有掌握大量的專業(yè)詞匯，融會(huì)貫通地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，才能很好地掌握專業(yè)英語(yǔ)這門技能。

那么如何解決這種教學(xué)現(xiàn)狀呢，怎么讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要意義并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？

2 對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上提到的問(wèn)題，可以從以下三個(gè)方面改善專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，使之達(dá)到既能提升學(xué)生獲取英文知識(shí)和技術(shù)的能力，又能促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解的目的。

2.1 專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合進(jìn)行

大三年級(jí)的課程任務(wù)一般較重，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)這種考查課程，學(xué)生很難抽出時(shí)間預(yù)習(xí)，而在上課時(shí)，老師大都先對(duì)句子的難點(diǎn)加以講解，學(xué)生感覺(jué)不到理解的難度，因而也很難引起學(xué)生對(duì)本課程的重視，輕視本課程的難度和意義。相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也是學(xué)生有所了解的，使學(xué)生感覺(jué)不到新意。

就我們學(xué)院而言，為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)系的本專業(yè)專業(yè)知識(shí)的獲取能力，設(shè)置了《電磁場(chǎng)與電磁波》、《MATLAB語(yǔ)言及應(yīng)用》等幾門雙語(yǔ)教學(xué)課程。很多同學(xué)表現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)性，一是對(duì)新知識(shí)的接受能力的考驗(yàn)，另外是語(yǔ)言障礙。

把專業(yè)英語(yǔ)和這些雙語(yǔ)課程相結(jié)合進(jìn)行，就會(huì)帶來(lái)很多益處。學(xué)生在雙語(yǔ)課上遇到的語(yǔ)言障礙會(huì)引起同學(xué)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的重視，專業(yè)英語(yǔ)課程的進(jìn)行消除學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)專業(yè)課程的英語(yǔ)理解障礙的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握。

2.2 擁有相當(dāng)專業(yè)詞匯量的同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)有的翻譯工具

隨著信息科技的發(fā)展，各種翻譯工具和翻譯軟件越來(lái)越具有使用價(jià)值，學(xué)生應(yīng)該具備善于利用身邊可利用工具的能力，正確使用這些工具可以達(dá)到事半功倍的作用。但是可以利用這些工具，不可依賴這些工具，因而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生搜索、辨識(shí)能力，培養(yǎng)在信息海洋中獲取有用信息的能力。

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的部分。絕不能因?yàn)楝F(xiàn)代工具的使用而影響到詞匯量的掌握，沒(méi)有一定量詞匯的儲(chǔ)備，是不可能正確理解英文文獻(xiàn)的真正含義的。人的大腦本身具備對(duì)已記憶信息進(jìn)行綜合、理解、融會(huì)貫通的能力。所以說(shuō)，擁有相當(dāng)?shù)膶I(yè)詞匯量是主，利用翻譯資源是輔，切記不可主次不分，本末倒置。

2.3 采用開(kāi)卷考試形式并允許使用電子工具

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)才是他們最直接的興趣和利益，趨利避害，人之本能。充分利用本能，可以達(dá)到意想不到的效果。采用開(kāi)卷考試可以達(dá)到不束縛學(xué)生的視野，鼓勵(lì)開(kāi)拓知識(shí)面的作用，允許使用電子工具可以使學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)有意識(shí)地利用各種資源的能力。“善假于物”是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。讓考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，在學(xué)生追逐成績(jī)的過(guò)程中把應(yīng)該具有的知識(shí)和技能牢固掌握，擁有明確的近期目標(biāo)有利于學(xué)生逐步獲取進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生從英文文獻(xiàn)中獲取知識(shí)和信息的能力相應(yīng)的尤為重要，本文分析目前電信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，切實(shí)提升學(xué)生有效利用英文文獻(xiàn)的基本技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利民等.理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2012，（9）：197-198.

[2]何宏等.工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，（1）：142-144.

[3]孫秀玲等.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)校外教育，2013，（22）：107.

作者簡(jiǎn)介：宋鴻梅（1971-），女，山東泗水人，博士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)壓縮、信號(hào)處理、圖像處理、圖像壓縮，東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶 163318

呂秀麗（1971-），女，黑龍江大慶人，博士，教授，研究方向?yàn)閳D像處理、信號(hào)處理，東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶 163318

想法英語(yǔ)范文第4篇

我國(guó)的基礎(chǔ)教育由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"全面轉(zhuǎn)軌，英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，它必須打破傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)法翻譯法的格式，取而代之的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，各種不同的現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)施。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般較差，筆者作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行探索。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)

英語(yǔ)素質(zhì)注重知識(shí)的記憶和識(shí)記,更注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。它的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí),聽(tīng)讀說(shuō)寫的基本技能和初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,通過(guò)教學(xué)養(yǎng)成良好的個(gè)性、品格與情操,樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。一方面強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性,讓學(xué)生了解我國(guó)邁進(jìn)了世界的行列當(dāng)中,已經(jīng)加入了WTO,在2008年奧運(yùn)會(huì)于北京舉行,當(dāng)前四化建設(shè),對(duì)外開(kāi)放,各種國(guó)際交往都離不開(kāi)英語(yǔ),使他們產(chǎn)生一種為祖國(guó)讀書(shū)的責(zé)任感;另一方面,結(jié)合他們自己的前途,讓他們知道英語(yǔ)對(duì)于他們將來(lái)?yè)駱I(yè),創(chuàng)業(yè)均有很大幫助。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語(yǔ)言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對(duì)教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對(duì)象了。"親其師"而"信其道"。學(xué)生會(huì)從教師的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)行為符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多有聲的語(yǔ)言教材脫離了實(shí)際情境就無(wú)法理解。因此，在教學(xué)中教師要盡可能利用教室里的人、物、時(shí)間、空間或準(zhǔn)備一些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切配合教材，巧設(shè)情境，增強(qiáng)真實(shí)感。這樣，學(xué)生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語(yǔ)言材料變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、可感知的形象，而且有了大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與其淵博的知識(shí)和豐富的想象成正比。知識(shí)的獲得，想象力的開(kāi)發(fā)，都是在學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力作用下才能實(shí)現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學(xué)"的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于"學(xué)"的方法，促成"教學(xué)過(guò)程"向"學(xué)教過(guò)程"的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.3.1應(yīng)大力提倡并實(shí)行"啟發(fā)式""討論式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂"活"起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3.2應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主，注重學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力聽(tīng)課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

2.4 創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化了知識(shí)，形成了技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

想法英語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大的意義。

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：

1、教師、或錄音磁帶的范讀。

2、講解技巧。

3、領(lǐng)讀。

4、學(xué)生朗讀

5、教師的反饋。

朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

二、擴(kuò)大積極的語(yǔ)言因素。

1、擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。如：

（1）在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

如在LESSON 25 (BOOK 1)的教學(xué)中， 教完字母F，L后，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合前幾課學(xué)過(guò)的字母，將F，L放在字母組中得到鞏固，并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動(dòng)單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后，用投影顯示PLA解放軍，Ltd有限公司，lake湖，fat胖的，F(xiàn)eb.二月，F(xiàn)A足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只要求讀字母組合，不要求單詞的發(fā)音，各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)。競(jìng)賽的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而競(jìng)賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動(dòng)從另一方面來(lái)說(shuō)，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)，滿足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學(xué)生。而對(duì)課堂內(nèi)“吃不下”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了對(duì)那些新增內(nèi)容的熟悉感，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的能力，這種熟悉感使他們?cè)谝院笤儆龅侥切﹥?nèi)容時(shí)減少了畏懼感，有的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識(shí)和接受了。

（2）在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

以LESSON 6 （BOOK 3）中的AEI開(kāi)閉音節(jié)教學(xué)為例，在學(xué)生總結(jié)出AEI在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音后，我另補(bǔ)充了以下教學(xué)內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學(xué)材料：

Aa bat蝙蝠 　lab實(shí)驗(yàn)室 tank坦克 　snake蛇 　gate大門 　snack小吃　 late遲到　 　fame名譽(yù)

Ee 　pet寵物

net網(wǎng)絡(luò)

chess象棋 　fee小費(fèi) 　we我們free自由的，免費(fèi)的

need需要

Ii　 bite咬

mice老鼠

rice米飯 　Dick迪克（男孩名） nick呢稱 　pe跳水

pig豬

fit合適

首先讓學(xué)生按照開(kāi)閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，判斷所給單詞的發(fā)音，接著各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)比賽?？茨囊唤M能拼出最多的單詞。

又如在LESSON 31 （BOOK1）的音標(biāo)教學(xué)中，也可以滲透單詞的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀并學(xué)習(xí)下列單詞：

tea/ti:/茶葉，bee/bi:/蜜蜂，deep/ di:p/深的，eat/i:t/吃，pea/pi:/ 豌豆

就這樣，通過(guò)日積月累學(xué)生的二會(huì)詞匯在不知不覺(jué)中擴(kuò)大了很多。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可定期的在班級(jí)中進(jìn)行這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動(dòng)。如：（這是一張認(rèn)讀測(cè)試練習(xí)。試讀，圈單詞。）

a、茶葉 tap　 tea　 eat

b、豌豆 pig　 pea　 pe

c、蛇　 snake Dick nick

d、吃　 tap　 tea　 eat

e、坦克 tank bat　 that

f、實(shí)驗(yàn)室lab　 tea　 mice

g、大門　 rice gate lab

h、老鼠　 pig　 fee　 mice

i、寵物　 net pet free

j、網(wǎng)絡(luò)　 pet free net

k、蝙蝠 tank late bat

（3）在句型操練中鞏固詞匯教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記?！皾L雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學(xué)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)：

a、 課前3分鐘的FREE TALK。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用是引導(dǎo)者，對(duì)說(shuō)話情景的引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言組織的引導(dǎo)，并做好對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。然后逐步放手讓學(xué)生自由地說(shuō)話。

b、 在課外，創(chuàng)建英語(yǔ)聊天室，配置一本情景參考冊(cè)，并在該冊(cè)中附加參考詞匯（包括書(shū)中的詞匯和另外補(bǔ)充的詞匯。），讓學(xué)生在課余的時(shí)間也能不斷地進(jìn)行口語(yǔ)操練。

c、 結(jié)合學(xué)校電視臺(tái)，讓學(xué)生參與英語(yǔ)小品、幽默、童話劇等的表演。

在不斷的鞏固和操練中，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)讀到了自由地使用單詞。

2、語(yǔ)法規(guī)則的積累

有人說(shuō)“說(shuō)多了便脫口而出，語(yǔ)法也就在其中?！彼?，只要勤動(dòng)口，掌握語(yǔ)法其實(shí)并不是一見(jiàn)難事。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為自己學(xué)英語(yǔ)的興趣不錯(cuò)，就是學(xué)不好英語(yǔ)中的語(yǔ)法。其實(shí)語(yǔ)法并不是全靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則而學(xué)來(lái)的。有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)中國(guó)的孩子在說(shuō)話過(guò)程中，要先學(xué)語(yǔ)法才會(huì)說(shuō)話？學(xué)生駕奴語(yǔ)言的能力是在特定的語(yǔ)境中慢慢學(xué)會(huì)的。所以，我認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法應(yīng)放在口語(yǔ)的鍛煉中。如在LESSON 6 （BOOK1）的復(fù)習(xí)要點(diǎn)中，簡(jiǎn)單總結(jié)了BE動(dòng)詞的用法。在講用法前我試著先讓學(xué)生做了以下練習(xí)，85%以上的學(xué)生都能正確地完成以下題目。

1、____ you a doctor?

2、I ___ in Class One， Grade Six.

3、What ___ that?

4、What row ____ you in?

5、How old ____ you? I ___ eleven. ___you eleven， too ? Yes， I ___.

6、____ this your new coat?

7、Hi， Peter. This ___ Dick.

8、Excuse me. What ___ your name?

正是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)操練中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了BE動(dòng)詞的用法。接著讓學(xué)生根據(jù)題目總結(jié)BE動(dòng)詞的用法，教師最后只要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。

三、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料。如在教完句型What’s one and two? It’s three.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。

What’s two and one?

Mum: What’s two and one?

Tim: I don’t know .

Mum:　 You’re a fool （/fu:l/ 笨蛋）. What’s “dad”， “mum” and “you” ?

Tim:　 Oh I see .Three fools .

四、加強(qiáng)交際性閱讀。

與初中不同，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對(duì)話：

My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony. I’m a lovely boy. I’m eleven. I’m very thin. I’m in Class One， Grade Six. I’m Number 6， in Row One. This is my photo. Look! This is my father. This woman is my mother. And this is our dog， Dongdong.

下面是來(lái)自學(xué)生的一個(gè)對(duì)話：

A: Hello! I’m Tom. Your name， please?

B: My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony.

A: How old are you?

B: I’m eleven.

A: What class are you in?

B:　 I’m in Class One， Grade Six. And you?

A:　 Oh， good. I’m in Class One， Grade Six， too. Are you Number 1?

B:　 No， I’m not. I’m Number 6. What’s your number?

A:　 I’m Number 2. What’s this?

B:　 It’s a photo. This is my father. This is my mother.

A: Is this your dog?

B: Yes. Its name is Dongdong.