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三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

題目

走進(jìn)戲曲

—《報(bào)燈名》

版本

花城出版社

第六冊(cè)第

12

課

課程內(nèi)容與潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)

1.在比較和欣賞中，讓學(xué)生體會(huì)到京劇和潮劇的共同點(diǎn)，分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。

2.在學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》和欣賞潮劇《柴房會(huì)》中，體會(huì)兩種劇種中丑行的特點(diǎn)。

3.讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。

教學(xué)目標(biāo)

1.

初步了解京劇的四大行當(dāng)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)丑角，激發(fā)學(xué)習(xí)京劇的興趣從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

2.

在聽(tīng)、看、讀、演、議的活動(dòng)中感受數(shù)板的表演方式及丑角的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》，能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演。

教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)鍵

1.學(xué)會(huì)《報(bào)燈名》。

2.能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》。

3.能夠喜歡上京劇和潮劇等戲曲藝術(shù)，為我國(guó)戲曲藝術(shù)出一份力。

教學(xué)方法

課堂教學(xué)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“賞”、“聽(tīng)”、“讀”、“演”、“議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，模仿創(chuàng)造，從而了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，逐步走進(jìn)京劇，喜愛(ài)京劇。1、聽(tīng)讀法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)從聽(tīng)入手，聽(tīng)范讀，聽(tīng)?zhēng)熥x，自己讀，逐步學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》。2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和表演《報(bào)燈名》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的信心。3、創(chuàng)造表現(xiàn)法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。最后的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作表演，使學(xué)生過(guò)足了戲癮。

運(yùn)用的

信息技術(shù)工具

1.

教學(xué)課件

2.

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，播放《說(shuō)唱臉譜》和潮劇《柴房會(huì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.觀看視頻《說(shuō)唱臉譜》，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。

2.讓學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，逐步地走進(jìn)京劇，通過(guò)觀看、感受、數(shù)板念白的學(xué)習(xí)和帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》等一系列教學(xué)活動(dòng)解決該課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

3.拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用潮州本土地方戲曲——潮劇《柴房會(huì)》，讓學(xué)生了解兩種劇種中丑行的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱和了解一些京劇和潮劇的相關(guān)知識(shí)

2.教師對(duì)京劇和潮劇相關(guān)資料的整理。

3．優(yōu)秀京劇視頻的收集和制作。

4．優(yōu)秀潮劇視頻的收集和制作。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師:首先我們來(lái)觀看一段表演，感受一下，這段演唱跟我們平時(shí)演唱的歌曲一樣嗎？

1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》

交流：學(xué)生談一談對(duì)歌曲的感受

揭題：今天我們的音樂(lè)課就與戲曲有關(guān)，揭題：走進(jìn)戲曲---觀賞京劇

（通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索出《說(shuō)唱臉譜》，讓學(xué)生欣賞，拉近了學(xué)生與京劇的距離，自然地進(jìn)入了京劇的學(xué)習(xí)）

2、認(rèn)識(shí)四大行當(dāng)

（1）、師：你對(duì)京劇了解有多少呢？你知道哪些與京劇有關(guān)的知識(shí)，可以跟大家分享一下嗎？

（2）、交流：學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己所了解的京劇知識(shí)。

（3）、指名學(xué)生回答

師：說(shuō)到京劇，我們一定要說(shuō)到他的行當(dāng)，京劇行當(dāng)又稱角色，主要可分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

3、教師小結(jié)京劇藝術(shù)的特點(diǎn)：

（1）以表演歷史故事為主

（2）角色分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)

（3）將唱、念、做、打有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一套獨(dú)具特色的藝術(shù)體系

（4）多采用虛擬性動(dòng)作，把生活中實(shí)有的事物通過(guò)抽象的表演，得到藝術(shù)的再現(xiàn)，取得虛實(shí)結(jié)合、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

二、引入新課，欣賞《報(bào)燈名》

師：了解四大行當(dāng)后，老師要考考你們，一起來(lái)看看這段卡通京劇中人物角色是屬于京劇里的哪個(gè)行當(dāng)？

1、課件播放《報(bào)燈名》，學(xué)生初步欣賞

2、指名個(gè)別學(xué)生回答，教師介紹丑行的相關(guān)知識(shí)

（學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)京?。?/p>

3、教師為學(xué)生介紹丑行的相關(guān)知識(shí)：丑行俗稱小花臉，丑角都在鼻梁上用白粉涂一個(gè)粉塊。這白粉的塊有幾種不同的形狀，方形的，元寶形的，倒元寶形的，根據(jù)不同的人物，畫(huà)不同形狀和大小的白粉塊?！俺蟆痹诰﹦≈邪缪莸亩际且恍┬∪宋?，像漁夫、農(nóng)夫、書(shū)童、乞丐、燈官等等，但是他們的性格都是滑稽、活潑、樂(lè)觀熱情的。

三、學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》

1、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言讀課本P56數(shù)板

2、聆聽(tīng)范讀數(shù)板，了解京劇念白

師：這段數(shù)板跟我們讀的一樣嗎？（不一樣）數(shù)板突出的是節(jié)奏的作用，將節(jié)奏相對(duì)自由的語(yǔ)言納入固定節(jié)奏的規(guī)范之中。

3、分兩部分學(xué)習(xí)

（1）、學(xué)習(xí)前半部分（和數(shù)字相關(guān)的十個(gè)燈）

a.學(xué)生四人小組學(xué)讀

b.全班跟著老師的節(jié)奏邊拍手邊讀

c.找拖腔：老師示范念，讓學(xué)生標(biāo)記拖腔的字，模仿齊讀。

d.多形式接龍練習(xí)

（2）學(xué)習(xí)后半部分

a.再次完整的欣賞《報(bào)燈名》，邊聽(tīng)邊找出哪些人物燈？

b.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生

師小結(jié)：里面出現(xiàn)了呂布、貂蟬、董卓和昭君等幾個(gè)人物燈

c.根據(jù)前半部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)后半部分

d.標(biāo)記不同音調(diào)的燈名，邊拍手邊模仿齊讀。

e.再次完整欣賞

師：燈官在報(bào)燈名時(shí)要做到字音強(qiáng)弱分明，節(jié)奏性強(qiáng)，真正做到強(qiáng)調(diào)“字正腔圓”。

4、比較、練習(xí)

（1）、男女同學(xué)接龍讀

師：丑角念白演員的人物形象是什么呢？，他不僅有手頭、身體、袖子和步伐等動(dòng)作，讓學(xué)生用屈膝、晃頭等簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)表演。

（2）、讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作完成

（3）、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示

小結(jié)：剛才我們欣賞的這一段名叫《報(bào)燈名》的念白，它選自傳統(tǒng)京劇《打龍袍》，表現(xiàn)的是元宵節(jié)觀燈時(shí)，燈官報(bào)燈名的情景。念白要有節(jié)奏、音調(diào)和平時(shí)說(shuō)話不一樣，要求學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)記的拖腔和音調(diào)回家后好好去練習(xí)。

四、拓展升華，滲透地方戲曲（潮?。?/p>

師：我們知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，京劇藝術(shù)博大精深，具有豐富的內(nèi)容和悠久的歷史，連外國(guó)人都很喜歡，作為中國(guó)人我們能不喜歡嗎？我們可以在課外多聽(tīng)、多看，為我國(guó)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)出一份力。那么講到京劇，老師想到在我們潮州也有一種戲曲潮劇，看看你對(duì)潮劇了解有多少？

（學(xué)生課前查閱大量與潮劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解潮劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)潮?。?/p>

1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的潮劇知識(shí)

師：潮劇跟京劇一樣也分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

2、師介紹潮劇中的丑行：丑行是潮劇中最強(qiáng)一項(xiàng)，表演注重腰腿工、常帶有特技表演，如梯子工等。典型人物非“潮劇第一丑”方展榮老師扮演的李老三莫屬。

3、欣賞潮劇《柴房會(huì)》片段

五、作業(yè)：學(xué)習(xí)潮州歌冊(cè)《百屏燈》

板書(shū)設(shè)計(jì)

走

進(jìn)

戲

曲

京

劇

生

旦

浄

丑

念白

三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

巧用教材就是要求教師在充分了解和把握新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。教師在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，就是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程；是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的過(guò)程；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)融合的過(guò)程；是以新課程理念為指導(dǎo)的從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。

一、更換原有例題，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……”新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，教材創(chuàng)設(shè)了大量的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但個(gè)別內(nèi)容設(shè)計(jì)的情境未必能滿足本地區(qū)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際，對(duì)教材提供的教學(xué)范例進(jìn)行合理的更新，在不改變教材中數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的前提下，用新的素材和學(xué)生熟知的素材換掉原題中過(guò)時(shí)、生疏的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活世界中收集相關(guān)教學(xué)材料，捕捉有益的數(shù)學(xué)信息，把學(xué)生“身邊的數(shù)學(xué)”搬進(jìn)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

如在教學(xué)三年級(jí)的“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材呈現(xiàn)了集裝箱、貨輪等等，而這個(gè)物體離農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，他們很難體會(huì)到“噸”究竟有多重，因此，我把這個(gè)例題更新成從我班學(xué)生比較熟悉的物體入手。我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。因此在此基礎(chǔ)上比較容易理解“噸”比“千克”大很多的單位，并在此基礎(chǔ)上建立了1噸的觀念。

二、優(yōu)化呈現(xiàn)方式，使教學(xué)內(nèi)容自然流暢

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排是基于編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和知識(shí)體系的建構(gòu)需要，從整體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是為教學(xué)活動(dòng)提供必要的情境和素材，但對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況是很難進(jìn)行預(yù)先設(shè)定的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際、學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力等情況，靈活地對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)比較分?jǐn)?shù)的大小中，學(xué)生很難直接比較出“2/2”和“8/8”的大小，如果借助圖形演示，學(xué)生就比較容易得出“2/2”和“8/8”是相等的。又如在三年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生比較熟知的事物，但都是靜態(tài)的畫(huà)面，而實(shí)際的“平移和旋轉(zhuǎn)”都是以動(dòng)態(tài)存在的，部分對(duì)這些事物不大熟悉的學(xué)生可能比較難體會(huì)到“平移和旋轉(zhuǎn)”的運(yùn)動(dòng)方式。因此，我把學(xué)生生活所熟知的地球儀等物體搬到課堂上，以動(dòng)態(tài)的切實(shí)感知幫助學(xué)生加深印象，理解所學(xué)知識(shí)。

三、延伸教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容寬廣豐富

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，如何重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是對(duì)教師的要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，我們必須在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用的需要，緊扣新課知識(shí)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的及應(yīng)用新知識(shí)解決的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中不僅可以鞏固和理解知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且可以作為新知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，開(kāi)拓學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維價(jià)值。

三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

下面是小編為大家整理的北師大版、蘇教版、人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編的方式，各個(gè)領(lǐng)域包括以下內(nèi)容：

數(shù)與代數(shù)：第一單元"元、角、分與小數(shù)"。結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過(guò)程;會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。第三單元"乘法"。會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。第五單元"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"。能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程;會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

空間與圖形：第二單元"對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)"。結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形;通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單是軸對(duì)稱圖形。第四單元"面積"。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位的換算;探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

統(tǒng)計(jì)與概率：第六單元"統(tǒng)計(jì)與可能性"。通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù);能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

實(shí)踐活動(dòng)：到商店調(diào)查三種商品的價(jià)格，做好記錄。與同學(xué)比一比同一種商品的價(jià)格。找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。用紙剪出一個(gè)你喜歡的圖形，通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃。廚房鋪地轉(zhuǎn)的選擇方案制作七巧板。調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高，并計(jì)算小組的平均身高。在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本冊(cè)教材中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等概念，都是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)。

四、學(xué)情分析：

本學(xué)期我所任教的三班，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。尤其是男同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也還比較好，但是有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)，或者作業(yè)質(zhì)量較差，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。

五、教學(xué)資源分析：

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)"數(shù)與計(jì)算、量與計(jì)量、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用"基本領(lǐng)域反映運(yùn)用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界的基本過(guò)程，有機(jī)的滲透數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想、推理意識(shí)等重要的數(shù)學(xué)思想和思維方式，并以此為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程，形成"問(wèn)題情境--建立模型--解釋與應(yīng)用"的基本敘述模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)上述的過(guò)程，學(xué)生將逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探索和交流。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材突破了以往的以例題為中心的呈現(xiàn)方式，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索，展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材設(shè)立了"看一看、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、我的成長(zhǎng)足跡、問(wèn)題銀行"等欄目，促進(jìn)學(xué)生在觀察、操作、思考、交流、反思等活動(dòng)中，掌握基本的知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

(一)切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。教學(xué)時(shí)在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，應(yīng)更重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步形成良好的思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"再創(chuàng)造"過(guò)程中逐步得到發(fā)展的，而"再創(chuàng)造"的前提是通過(guò)必要的基本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實(shí)的基本功。

(二)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了適量探索性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和一個(gè)比較充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要適時(shí)，有效的幫助和引導(dǎo)。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)"從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用與推廣"的基本過(guò)程。在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中要注意小課題研究和實(shí)習(xí)作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這方面的內(nèi)容不但不能隨意刪減，而且要加強(qiáng)這方面內(nèi)容安排的密度和強(qiáng)度。

(四)把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師要善于駕馭教材，把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要注意在直觀感知廣泛的背景下，通過(guò)自身體驗(yàn)在分析、整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)概念，不要用死記硬背的方法。

七、促進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法。

教學(xué)評(píng)估要有利于學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。知識(shí)和技能的評(píng)估，試題類型要多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)的作用。

三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃蘇教版一、基本情況

本班共有學(xué)生49人，其是插班生1人。大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)效率較高;一小部分學(xué)生貪玩，上課經(jīng)常不能注意聽(tīng)講。在本學(xué)期的教學(xué)中，首先要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二要對(duì)少數(shù)差生注意個(gè)別指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材包含以下單元：1、除法2、年月日3、平移和旋轉(zhuǎn)4、乘法5、觀察物體6、千米和噸7、軸對(duì)稱圖形8、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)9、長(zhǎng)方形和正方形的面積10、統(tǒng)計(jì)11、認(rèn)識(shí)小數(shù)12、整理與復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面。

(1)數(shù)與代數(shù)

會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能筆算一位小數(shù)的加減法。

能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。

能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米，幾角是十分之幾元。

能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫(xiě)一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。

(2)空間與圖形

能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。

結(jié)合實(shí)例感知生活中覺(jué)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，認(rèn)識(shí)面積單位，能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

(3)統(tǒng)計(jì)與概率

結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。

會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。

會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。

2.數(shù)學(xué)思考方面。

發(fā)展數(shù)感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。

3.解決問(wèn)題方面。

能應(yīng)用在本冊(cè)教科書(shū)里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能利用估計(jì)、判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。

4.情感與態(tài)度方面。

增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。

四、教學(xué)措施

1、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。

五、教學(xué)進(jìn)度安排略

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃今年本人擔(dān)任三(3)班、三(4)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，讓孩子們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上有所收獲，特制定本教學(xué)計(jì)劃：一、情況分析

(一)班級(jí)情況分析：

三(3)班有學(xué)生 44 人，其中男生有 24 人，女生有 20人;三(4)班有學(xué)生 39 人， 其中男生 20 人，女生 19人。經(jīng)過(guò)了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是一部分學(xué)困生在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。再加之有一些厚愛(ài)生的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力、思維能力還需要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：時(shí)、分、秒，萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算，測(cè)量，倍的認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)，長(zhǎng)方形正方形，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。1.計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

4.加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

(一)知識(shí)和技能方面

1.會(huì)筆算三四位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);

會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4.初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形;

知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng);能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米;

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克;認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6.初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。7.能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(二)數(shù)學(xué)思考方面

1.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2.能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3.在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。

(三)解決問(wèn)題方面

1.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2.了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3.有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4.初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

(四)情感與態(tài)度方面

1.在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2.在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4.在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形

教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、四邊形

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。

應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3.布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

五、學(xué)困生輔導(dǎo)

1.對(duì)學(xué)困生教師要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心，耐心輔導(dǎo)循循善誘，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們。

2.經(jīng)常家訪，取得家長(zhǎng)的配合和支持，把學(xué)生在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)。

3.有的放矢，因材施教。

學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、課時(shí)安排：

一、時(shí)、分、秒(4課時(shí))

時(shí)、分、秒………………………………………4課時(shí)左右

二、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)(9課時(shí))

加法………………………………………………3課時(shí)左右

減法………………………………………………3課時(shí)左右

加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

三、測(cè)量(7課時(shí))

千米的認(rèn)識(shí)………………………………………4課時(shí)左右

噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí) …………………………………3課時(shí)左右

四、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(二)(9課時(shí))

加法………………………………………………3課時(shí)左右

減法………………………………………………3課時(shí)左右

加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

五、倍的認(rèn)識(shí)(3課時(shí))

填一填、說(shuō)一說(shuō)………………………………………1課時(shí)

六、多位數(shù)乘一位數(shù)(13課時(shí))

口算乘法…………………………………………3課時(shí)左右

一位數(shù)乘二、三位數(shù)……………………………5課時(shí)左右

中間、末尾有0的乘法 …………………………4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

七、長(zhǎng)方形和正方形

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))

九、數(shù)學(xué)廣角(3課時(shí))

集合…………………………………………………1課時(shí)

三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

據(jù)調(diào)查，參加南疆兩年制雙語(yǔ)教師培訓(xùn)信息技術(shù)專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員85%以上為非信息技術(shù)專業(yè)教師，在自己的學(xué)校也沒(méi)有擔(dān)任過(guò)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)知識(shí)薄弱，除了offfice和系統(tǒng)自帶的簡(jiǎn)易軟件以外，基本上沒(méi)有接觸過(guò)其他軟件，甚至少數(shù)年齡大點(diǎn)的教師連office都不會(huì)操作。再有，農(nóng)村很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視度普遍不高，對(duì)任課教師的管理和教案設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，這就導(dǎo)致任課教師不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材隨意備課、自己不會(huì)的內(nèi)容隨意跳過(guò)，甚至不用教材只講office，不講其他內(nèi)容的現(xiàn)象。另外，由于授課教師漢語(yǔ)水平有限，對(duì)漢文的信息技術(shù)教材進(jìn)行研讀，還需要教師花費(fèi)很大的精力和時(shí)間。這對(duì)信息技術(shù)教材分析任課教師帶來(lái)了重重困難與挑戰(zhàn)。

二、關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教材分析課程內(nèi)容的建議

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的科學(xué)文化知識(shí)的載體，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德的重要來(lái)源。分析教材是教師的基本功和基本素養(yǎng)。教材分析課程是少數(shù)民族兩年制雙語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃中的重要必修專業(yè)課。要求各專業(yè)自選一套教材進(jìn)行研讀。學(xué)時(shí)較為多的中小學(xué)信息技術(shù)教材分析課具體講什么內(nèi)容，讓很多新手很困惑。培養(yǎng)課堂上可以從課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材的地位和作用入手，對(duì)教材進(jìn)行整體分析與分冊(cè)分析，明確教材整體編寫(xiě)思路與欄目體例，每?jī)?cè)教材整體內(nèi)容與每一課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)因素、挖掘情感態(tài)度價(jià)值觀因素，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或提出合理的教學(xué)建議。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出在課堂上教給學(xué)員的信息技術(shù)教材分析課的內(nèi)容安排和建議。

(一)教材分析的意義、依據(jù)和目的

教材分析是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ);是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析的目的，就是通過(guò)教材分析，進(jìn)一步對(duì)不同類型的教材進(jìn)行示范分析，使培訓(xùn)學(xué)員明確教材分析的重要性和教材分析的依據(jù)、內(nèi)容和方法，使培訓(xùn)學(xué)員對(duì)其所任的教學(xué)階段信息技術(shù)教材內(nèi)容有個(gè)整體和全面的掌握，培養(yǎng)他們分析、研究、處理教材的能力，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教材分析的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，同時(shí)，還需要參閱必要的教學(xué)參考書(shū)。雖然教材是大綱的具體化，是教和學(xué)的主要依據(jù)，但是不能就教材分析教材，而應(yīng)該站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去分析教材，研究教法。因此，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行教材分析的首要步驟。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)模式不能單純從教材出發(fā)，還必須對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入了解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，包括學(xué)生年齡特征相應(yīng)的心理特點(diǎn)和思維方式，原有的知識(shí)基礎(chǔ)和已掌握的知識(shí)和技能的深廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等。只有在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能很好地去組織教材、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

(二)教材分析的基本方法

1．知識(shí)分析法。

是指以分析教材知識(shí)內(nèi)容為主的方法，它涉及教材的整體分析，單元、章節(jié)分析、一課一時(shí)的分析以及教材結(jié)構(gòu)的分析。通過(guò)分析弄清教材的欄目體例或基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)真鉆研教材的整體知識(shí)體系，每一冊(cè)、每單元、每一課在該教學(xué)階段的地位，一般知識(shí)、重要知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和擴(kuò)展、應(yīng)用性知識(shí)等，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，根據(jù)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，必要時(shí)整理成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)整套教材的知識(shí)與技術(shù)體系形成一個(gè)系統(tǒng)了解和全面的掌握。從而讓參訓(xùn)學(xué)員全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。

2．心理分析法。

就是要分析學(xué)生在每一節(jié)課的心理特點(diǎn)和心理過(guò)程，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生心理需求和發(fā)展。同時(shí)，還要考慮每一節(jié)課如何達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，時(shí)刻重視德育教育和思想政治教育與信息技術(shù)教育的整合，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)和信息道德素養(yǎng)。還要分析編著者在全書(shū)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選取與安排，教材的主要風(fēng)格和特點(diǎn)等方面是如何適應(yīng)學(xué)生心理特征的。

3．方法分析法。

就是學(xué)員明確在教材整體內(nèi)容和每一節(jié)課內(nèi)容以及學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析、討論、總結(jié)采用哪種或哪幾種教學(xué)方法，最適合本課教學(xué)，最能體現(xiàn)教學(xué)效果。

(三)教材分析的一般步驟

1．鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)

這部分可以給學(xué)員講解中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括中小學(xué)信息技術(shù)課程的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和課程教學(xué)內(nèi)容，義務(wù)教育階段課程設(shè)置和選擇原則以及各階段的內(nèi)容和目標(biāo)要求。

2．教材的整體分析

這部分可以對(duì)各階段的整套教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容進(jìn)行整體分析。如，以清華大學(xué)出版社2012彩色版信息技術(shù)教材為例:本套教材分小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段內(nèi)容相互銜接。小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期使用一冊(cè)，共14冊(cè)，每一冊(cè)均按模塊編寫(xiě)，知識(shí)體系科學(xué)完整，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。本套教材以科學(xué)的體例結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)各欄目的設(shè)置使學(xué)習(xí)層層深入，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容安排上，以小學(xué)為例，小學(xué)階段主要包括初識(shí)計(jì)算機(jī)和畫(huà)圖軟件，以文字處理(Word)為主線，鞏固漢字輸，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，Pow-erPoint演示文稿的應(yīng)用，F(xiàn)las的基本方法，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁(yè)制作的方法，初步了解logo語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本思想和簡(jiǎn)單的編程方法和機(jī)器人仿真軟件及使用方法。

3．分冊(cè)分析

就是把各階段的教材順序漸進(jìn)地對(duì)每一冊(cè)教材按單元、章節(jié)進(jìn)行分析。明確每?jī)?cè)教材每一單元的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及其總體教學(xué)策略。有利于學(xué)員掌握每個(gè)年級(jí)上下冊(cè)教材的總體編寫(xiě)思路、內(nèi)容組織以及各單元、章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系與其在該教學(xué)階段的地位并提供總體的教法建議。

4．一課一時(shí)的分析

這是教材分析的最后一個(gè)步驟，也是最細(xì)致、最重要的一個(gè)步驟。信息技術(shù)教材分析的這一步驟涉及到每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和具體軟件操作技術(shù)以及適合本節(jié)課的教學(xué)方法與教學(xué)策略。還需要教師提供教學(xué)建議和一些與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資料的補(bǔ)充。

三、適合兩年制雙語(yǔ)教師培訓(xùn)信息技術(shù)教材分析課的教學(xué)模式探析

(一)教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它要有主題、目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件和明確的教學(xué)活動(dòng)程序以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)適合兩年制雙語(yǔ)教師培訓(xùn)信息技術(shù)教材分析課的教學(xué)模式探析

1．合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

兩年制雙語(yǔ)培訓(xùn)各專業(yè)的教學(xué)對(duì)象為中小學(xué)在職教師。他們已經(jīng)有一定的閱讀分析總結(jié)能力、區(qū)分辨別和很強(qiáng)的觀察能力。課堂上先提出任務(wù)，然后讓他們自己分組學(xué)習(xí)資料，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)是完全可能的。這種教學(xué)模式的教學(xué)流程為:(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→(2)描述學(xué)習(xí)任務(wù)→(3)把學(xué)生歸并到各小組中提供學(xué)習(xí)資料→(4)各小組合作學(xué)習(xí)→(5)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)→(6)必要時(shí)給予學(xué)生支持或干預(yù)→(7)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況。就對(duì)教材分析這門(mén)課而言，這種教學(xué)模式比較適合理論性比較強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研，教材的整體分析與分冊(cè)分析。比如，分析某一冊(cè)教材時(shí)，先創(chuàng)設(shè)與本冊(cè)教材內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，讓學(xué)員拿出本冊(cè)教材按小組寫(xiě)出教材內(nèi)容安排與欄目體例，然后各小組合作學(xué)習(xí)探討，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最后讓各小組派代表總結(jié)與評(píng)價(jià)從而完成教學(xué)任務(wù)。

2．先上后析教學(xué)模式

南疆兩年制信息技術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)員多數(shù)為非專業(yè)教師、專業(yè)知識(shí)薄弱，受語(yǔ)言障礙影響，自學(xué)教材能力有限。在這種現(xiàn)狀下，分析各教學(xué)階段高年級(jí)教材的一課一時(shí)分析時(shí)，如果一上來(lái)就分析教材，學(xué)員就難以接受，任課教師授課費(fèi)力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。比如，小學(xué)階段的flash，會(huì)聲會(huì)影，logo程序設(shè)計(jì)，初中階段的Photo-shop，vb，Dreamweaver等內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)員來(lái)說(shuō)都很陌生。而學(xué)會(huì)操作這些都是中小學(xué)階段信息技術(shù)課必須要達(dá)到的目標(biāo)。參訓(xùn)學(xué)員自己都不會(huì)操作，教材分析從何說(shuō)起，教法從何說(shuō)起?因此，到了教材分析的最后一個(gè)步驟，一課一時(shí)分析時(shí)，任課教師不得不先給學(xué)員講授教學(xué)內(nèi)容，讓他們快速掌握有關(guān)技術(shù)技巧，再跟學(xué)員一起分析教材。也就是先上課后分析教材。這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是:學(xué)生獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———教師組織學(xué)員分析教材中的某一課，學(xué)員獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)無(wú)法進(jìn)行分析，找出個(gè)人難點(diǎn)。教師上課———教師根據(jù)學(xué)員的實(shí)際基礎(chǔ)快速上課，講解知識(shí)和技術(shù)點(diǎn);學(xué)生嘗試操作———學(xué)生模仿教師嘗試操作并完成作品;教師組織分析———教師再次組織學(xué)員分析教材，學(xué)員自己找出教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并給出一個(gè)上法方案;互評(píng)與自評(píng)———教師和學(xué)員對(duì)上法方案給予評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，學(xué)員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3．反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

新疆兩年制雙語(yǔ)教師培訓(xùn)信息技術(shù)教材分析課要求一個(gè)學(xué)期每周6課時(shí)的時(shí)間，分別對(duì)小學(xué)8冊(cè)教材和初中6冊(cè)教材進(jìn)行全面分析與研讀。根據(jù)學(xué)員現(xiàn)狀而不得不采取的先上后分析的教學(xué)模式，完全不容許在這么短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃。但是互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，承訓(xùn)院校軟硬件條件，學(xué)員對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望使得最近在歐洲國(guó)家最流行的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為可能。并能夠很好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法解決的時(shí)間緊缺問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。這就需要任課教師事先創(chuàng)建講解每一課知識(shí)和技術(shù)點(diǎn)的視頻課程，組織學(xué)員課外時(shí)間也可以利用晚自習(xí)完成此課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，回到課堂學(xué)員直接嘗試操作步驟，然后師生共同分析教材。這樣可以節(jié)省很多時(shí)間，解決時(shí)間不夠的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)員隨時(shí)隨地拿出視頻課件根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)和鞏固教材內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率。

4．主體－互動(dòng)－探索教學(xué)模式

三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)閱讀；高效課堂

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得方法的主要渠道，也是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師無(wú)法把握眾多的教學(xué)內(nèi)容，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教師講得十分辛苦，學(xué)生聽(tīng)得十分厭倦，這必然導(dǎo)致了課堂的低效或無(wú)效。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)理念出現(xiàn)了革新，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂也在由低效走向高效。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀高效課堂進(jìn)行了教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

一、用心解讀，合理利用、開(kāi)發(fā)教材，制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃

教材是教學(xué)活動(dòng)的核心。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，上好一堂閱讀課的前提是教師充分解讀教材，對(duì)教材進(jìn)行深入的理解和合理地開(kāi)發(fā)。教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和思維、心理等發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)取舍，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行加工、整合，讓教學(xué)的方法更貼近學(xué)生的實(shí)際，合理安排教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效率。教師還要多元化解讀文本，從不同角度欣賞文本，評(píng)價(jià)文本。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀。

二、轉(zhuǎn)換方式，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有利于實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，打造高效課堂。教師要改變過(guò)去阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)方法，從繁瑣、沉悶的分析中走出來(lái)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來(lái)，從而為深入理解文本打好基礎(chǔ)。

首先，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，如，在閱讀《月球之謎》這篇課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：月球上充滿奧秘，你們知道哪些關(guān)于月亮的傳說(shuō)呢？學(xué)生紛紛說(shuō)出“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔搗藥”等。這樣學(xué)生對(duì)閱讀課文充滿了興趣，然后教師再順勢(shì)拋出問(wèn)題：“事實(shí)上月球是什么樣子的呢？”將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀思考。其次，教師可以營(yíng)造感染學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界。在課堂教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用情感教學(xué)法，讓學(xué)生和文本的作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生深入理解文本情感，陶冶情操。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，啟迪思維 ，增強(qiáng)自信

提問(wèn)是語(yǔ)文閱讀課堂上必不可少的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的方式之一。問(wèn)什么、怎么問(wèn)是提問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)系到課堂效率的高低。因此，語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，從而打造小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀高效課堂。課堂提問(wèn)要遵循以下幾個(gè)原則：

首先，教師要精心備課，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思考的價(jià)值，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。其次，問(wèn)題的難度要適中，數(shù)量也要恰到好處。再次，提問(wèn)要分層次、有梯度，面向全體學(xué)生，層層設(shè)問(wèn)，步步深入。問(wèn)題應(yīng)由易而難，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，并體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一文時(shí)，先提出較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)借箭的故事？故事中還有誰(shuí)？”對(duì)中等生提出問(wèn)題：“通過(guò)讀課文，你認(rèn)為諸葛亮是個(gè)什么樣的人？你對(duì)周瑜印象如何？”對(duì)優(yōu)等生提出：“諸葛亮是怎樣巧妙布陣的？這樣布陣的目的是什么？”這樣有助于學(xué)生進(jìn)行思考，回答問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要把握好閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后選擇適合學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成的內(nèi)容，選擇有合作價(jià)值的問(wèn)題，這樣閱讀課學(xué)生才有興趣參與合作學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分到同一組內(nèi)，保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有助于學(xué)生之間互助提高。其次，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生才能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而收獲較高的學(xué)習(xí)效果。再次，討論的內(nèi)容要以學(xué)生的興趣為參考，突出價(jià)值。學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題最適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解人教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作整體感知文章：文中出現(xiàn)了幾次掌聲？同學(xué)們分別是在什么時(shí)候?yàn)橛⒆庸恼频?？假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？通過(guò)這幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的討論，學(xué)生理解了文章主題和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了要關(guān)心和鼓勵(lì)他人，并珍惜他人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。

綜上所述，要讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中提高閱讀能力就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師要為此不斷努力，打造小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（9）.