前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在編幼兒園教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

在編幼兒園教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

（一）降低難度的要求

幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以不必按照傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練。應(yīng)將舞蹈訓(xùn)練中的軟開(kāi)度和控制能力等訓(xùn)練適當(dāng)?shù)販p少，難度也要適當(dāng)降低，而應(yīng)更加重視鍛煉學(xué)生的動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力，從簡(jiǎn)單的單一動(dòng)作到一整套的動(dòng)作訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到使學(xué)生肢體靈活和動(dòng)作協(xié)調(diào)的目的。

（二）提高學(xué)生的素質(zhì)

由于初中階段的教學(xué)在舞蹈方面沒(méi)有過(guò)多的要求，所以幼師專業(yè)的學(xué)生也普遍缺乏舞蹈功底。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，才能更好地保證他們步入社會(huì)以后能有更好的發(fā)展，這也同樣是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

二、舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

首先要注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)能力是教師必備的能力，在教學(xué)中要讓學(xué)生清楚地表達(dá)出自己對(duì)舞蹈語(yǔ)匯的理解，在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)也讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了鍛煉。在舞蹈課上教師提問(wèn)學(xué)生的內(nèi)容可以是舞蹈的作用、動(dòng)作要領(lǐng)等。此外，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由小組成員進(jìn)行相互的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。在找到難點(diǎn)的突破口的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，讓學(xué)生在組織管理上也得到一定的鍛煉。

（二）舞蹈創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

1.進(jìn)行模仿訓(xùn)練。作為幼兒園教師，一定要有舞蹈編排的能力。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在編創(chuàng)能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)做的是模仿訓(xùn)練。從模仿開(kāi)始，逐漸再向創(chuàng)作的方向發(fā)展。幼師專業(yè)學(xué)生中不乏一些舞蹈能力較差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以采用留作業(yè)的形式，將固定的歌曲分配給學(xué)生，由學(xué)生自主查找相關(guān)視頻，并進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。在教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，開(kāi)始時(shí)盡量降低舞蹈創(chuàng)作的難度，使學(xué)生能夠萌發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)，通過(guò)對(duì)舞蹈模仿的總結(jié)來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出新的舞蹈。

2.動(dòng)作重組。動(dòng)作重組指的是將原有的動(dòng)作進(jìn)行變化，做出其他的動(dòng)作來(lái)。變化可以分為：節(jié)奏變化、改變部分動(dòng)作、改變順序等。教師可以用簡(jiǎn)單動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變換，可以從方向、順序各個(gè)方面進(jìn)行變換，然后再由教師進(jìn)行動(dòng)作的點(diǎn)評(píng)，最后選出一組合適的動(dòng)作再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.了解幼兒。作為幼兒園教師一定要了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，例如：可以在幼兒衛(wèi)生學(xué)當(dāng)中了解到幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，骨骼比較軟，容易變形。通過(guò)對(duì)幼兒的了解才能更好地為幼兒選擇舞蹈，使他們能夠在舞蹈練習(xí)中避免傷害。在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到幼兒的身體發(fā)育規(guī)律及特點(diǎn)，且動(dòng)作的設(shè)計(jì)可以具有一定的童話色彩。

4.提高專業(yè)素養(yǎng)。舞蹈是一門以人為基礎(chǔ)的綜合性藝術(shù)表演形式，在舞蹈的表演中除了人體的動(dòng)作之外，背景音樂(lè)、畫面以及燈光等都對(duì)舞蹈有著一定的影響。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育能力培養(yǎng)的過(guò)程中，也要重視對(duì)音樂(lè)的理解能力以及對(duì)燈光和服飾等方面的了解。只有做到全方位的了解才能有效提高舞蹈創(chuàng)作的能力。

在編幼兒園教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；以工作過(guò)程為導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

一、幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與反思

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。在中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此，對(duì)幼師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，目前的幼師口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為一線的英語(yǔ)教師，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

1. 教材不統(tǒng)一、不規(guī)范

目前幼師英語(yǔ)教材各種版本層出不窮，在編寫上脫離幼教英語(yǔ)內(nèi)容實(shí)際。

這些教材更多是把英語(yǔ)詞匯和句式語(yǔ)法放在首位和重點(diǎn)，而忽略了教材本身與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，教材不統(tǒng)一不規(guī)范，使得各校培養(yǎng)出來(lái)的幼教人才基礎(chǔ)層次不一。

2. 不重視課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與運(yùn)用

幼教英語(yǔ)教學(xué)在側(cè)重課本知識(shí)上講解過(guò)于頻繁，而忽視了課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)缺少生命力，學(xué)生就業(yè)時(shí)不能盡快適應(yīng)幼兒園的工作。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制老化

當(dāng)下無(wú)論是中職還是高職的幼師評(píng)價(jià)機(jī)制依舊是“一紙定終身”，以考試評(píng)價(jià)為主，缺乏激勵(lì)性。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

近年來(lái)，我國(guó)一些職業(yè)教育專家引入了德國(guó)職業(yè)教育學(xué)者Rauner 教授及其團(tuán)隊(duì)的研究成果――“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新職業(yè)教育理論”。該理論是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作要求相脫離的弊端而提出的。其中關(guān)于的教材教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)是：“從專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程知識(shí)，也就是說(shuō)，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容指向于專業(yè)理論知識(shí)和抽象的專業(yè)技能，而工作過(guò)程知識(shí)沒(méi)有被考慮到。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動(dòng)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)?！?/p>

三、“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念與幼師英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際意義

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)課堂相結(jié)合產(chǎn)生的積極意義可歸納如下：

1. 促使教學(xué)模式更加人性化，充分培養(yǎng)幼師生的實(shí)踐能力

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的行動(dòng)化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，由傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)教師為主體地位向?qū)W生為課堂學(xué)習(xí)的主體的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為自我的主人，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極地與教師配合，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，這也真正體現(xiàn)了幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。

基于以上理念，我們?cè)谛律雽W(xué)后進(jìn)行為期一周的入園見(jiàn)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生與幼兒進(jìn)行一天的實(shí)地學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正感受到作為一名幼兒教師所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的工作過(guò)程感，切實(shí)了解幼兒園的教學(xué)崗位要求，通過(guò)實(shí)習(xí)了解自己在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方面的不足之處，可以在今后的學(xué)習(xí)中更加具有學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而確定有效的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 促使教學(xué)內(nèi)容具體化

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的以課本教學(xué)流程為主的教學(xué)內(nèi)容安排，而是要制訂一套符合學(xué)生與實(shí)際工作相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)后所總結(jié)出的工作流程滲透入課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過(guò)觀察與創(chuàng)新學(xué)習(xí)把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂出來(lái)，突出制訂與學(xué)習(xí)的主題，突出學(xué)習(xí)的層次與開(kāi)拓學(xué)習(xí)的范圍。各主題之間按工作過(guò)程的發(fā)生順序整合，具有較強(qiáng)的連貫性與邏輯性，所選主題既要幫助幼師了解幼兒認(rèn)知能力的特點(diǎn)，又要關(guān)注幼兒教師掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際幫助，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育的培養(yǎng)。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容整合上，把單一的教學(xué)任務(wù)合并統(tǒng)一，把小的教學(xué)模塊整合成一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生為了達(dá)到最終的學(xué)習(xí)任務(wù)而努力完成大任務(wù)下的每一個(gè)具體的小任務(wù)，如啟發(fā)學(xué)生探究幼兒的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)特性使自己在學(xué)習(xí)目標(biāo)上制訂的更加具體而詳細(xì)。因此，教學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)疊加，課堂教學(xué)不再空洞、枯燥，變得更加生動(dòng)、實(shí)用，呈現(xiàn)“學(xué)-用”相結(jié)合的特點(diǎn)。

3. 打破單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一獨(dú)斷，評(píng)價(jià)形式傳統(tǒng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而多元化的評(píng)價(jià)形式上則由筆試與口試組成，生生互評(píng)、教師打分，實(shí)習(xí)期幼兒園教師技能考核等多樣化的評(píng)定，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性，縱向評(píng)比。這樣多樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，可以大力促進(jìn)未來(lái)的幼教工作發(fā)展。所以評(píng)價(jià)的多元化是現(xiàn)今幼教工作急需創(chuàng)新改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且使學(xué)生的潛在能力被挖掘出來(lái)，從而可激發(fā)并培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果最大化

圍繞幼教工作過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，保證學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切相關(guān)，讓幼師生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，具體表現(xiàn)在：以“說(shuō)學(xué)唱書寫”的練習(xí)形式，學(xué)生練習(xí)參與度的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)；為了能完成在講臺(tái)上的情景教學(xué)與表演，學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，求知欲得到激發(fā)；考核成績(jī)更加直觀與客觀，學(xué)生的智能和潛力得到了挖掘，獨(dú)立學(xué)習(xí)的

四、小結(jié)

綜上所述，幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生今后所要從事的工作實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)結(jié)合工作實(shí)際與實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校也要積極地運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，真正地挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。信心也得到了增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)校需要制訂出一套實(shí)踐性強(qiáng)具有可操作性的符合幼師即將從事的幼教工作的教材，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材與今后的幼教工作可以完美順利的結(jié)合，在銜接上實(shí)現(xiàn)不脫節(jié)，并能緊跟幼兒工作的實(shí)際變化，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，還要具備今后參加工作上的創(chuàng)新能力，這才是幼師教育的真正目的所在。

參考文獻(xiàn)：