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寫景抒情的作文范文第1篇

一、利用原有舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問題情境

這種方法也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常用的一種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,也就是利用新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而新知識(shí)又是舊知識(shí)的自然延續(xù)和升華。用這種方法創(chuàng)設(shè)問題情境,自然流暢,既有利于復(fù)習(xí)舊知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

比如:在學(xué)習(xí)《三元一次方程組的解法》時(shí),可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,

(1)首先提問二元一次方程組的解法有幾種?這幾種解法突出了哪種數(shù)學(xué)思想方法?

(2)然后請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思想方法把三元一次方程組轉(zhuǎn)化為二元一次方程組來解。

這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法較好地體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生與遷移過程,使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上理解并掌握新知識(shí)。

二、利用所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情景。通過我們身邊發(fā)生的一些自然現(xiàn)象和生活常識(shí)性問題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而引入新課內(nèi)容。這種方法具體直觀,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,實(shí)用性強(qiáng),較能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

比如:教學(xué)《打折銷售》時(shí),教學(xué)中可以選取商品打折、銀行計(jì)息、環(huán)境保護(hù)等方面的信息來創(chuàng)設(shè)一系列生活化的問題情境。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境:“鎳都商廈在‘十一’黃金周推出了‘所有商品八折優(yōu)惠,付現(xiàn)滿200元再返20元’的促銷活動(dòng)。小明、小杰的媽媽去商場(chǎng)購物,小明的媽媽買了原價(jià)240元的商品,小杰的媽媽買了原價(jià)250元的商品。請(qǐng)你幫忙算一算,兩位媽媽各應(yīng)付款多少元?”該問題讓學(xué)生感到非常親切,學(xué)習(xí)興趣盎然,情不自禁地展開交流學(xué)習(xí)。引入新課具體、直觀,有利于學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的理解。教學(xué)完成后,教師還可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中的、富有挑戰(zhàn)性的折扣問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材,讓學(xué)生通過“選擇”――“計(jì)算”――“策劃”――“設(shè)計(jì)”。確定了最佳購買方案,解決了問題,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展和延伸,體現(xiàn)不同的人選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)“做”的開放性與多樣性;又滲透了問題解決策略多樣化和最優(yōu)化的思想。

這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,既能吸引學(xué)生的注意力,啟迪思維,激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的欲望,又能為新課的講授做好有力的鋪墊。

三、利用帶有知識(shí)性、趣味性的問題、典故入手創(chuàng)設(shè)問題情境

這樣不但能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而且還能增長知識(shí),了解了我國古代的數(shù)學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

四、利用舊知識(shí)的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)往往具有片面性和不完備性,教師可以依此為突破口巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,引起認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

寫景抒情的作文范文第2篇

一、確立新穎別致的標(biāo)題，吸引讀者眼球

現(xiàn)在的作文要求比較寬泛，多是文體不限，題目自擬。這就給學(xué)生的寫作提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間。作文的題目就像一個(gè)人的眼睛，新穎別致的題目會(huì)讓讀者眼前一亮，使人一見鐘情，反映出作者的文學(xué)和思想的造詣。如何確立記敘文的題目呢？

1.形象概括意蘊(yùn)。這類標(biāo)題多用象征手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。

2.指出作文內(nèi)容，即題材范圍。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》和《記一次升旗活動(dòng)》等。

3.與主題有關(guān)的一事一物，或人物語言。如《______的回憶》、《書包》和《壓歲錢》等。

4.人名、地名、時(shí)間等。如《母親的愛》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。

5.直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語（可以省略）、謂語和賓語。如《做一個(gè)的______青年》。

6.設(shè)問、反問、感嘆以顯示主題傾向。如《母親真愛吃魚頭嗎？》和《讓種樹人再多些吧》。

7.提出問題，引起深思。如標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。

二、精心選材立意，巧妙布局謀篇

（一）選擇較小的切入點(diǎn)

話題作文，寫作范圍一般都十分寬泛，但要想作文出彩，第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。

（二）材料新鮮

記敘文的選材，是寫好記敘文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對(duì)材料的要求永遠(yuǎn)是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會(huì)怎么判分。所以新鮮的材料是記敘文獲得高分的基礎(chǔ)條件。

（三）內(nèi)容真實(shí)

與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實(shí)是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會(huì)讓讀者反感。有一些同學(xué)為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂、希望工程、捐錢救災(zāi)”等，事實(shí)上，我們希望社會(huì)充滿愛，充滿關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。牢記：只有真實(shí)的，才是動(dòng)人的。我們所謂提倡的“藝術(shù)的真實(shí)”實(shí)際就是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧性的加工，它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。

（四）構(gòu)思精巧

記敘文要寫得精彩、寫得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。一般說來，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一名學(xué)生寫作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個(gè)電話留言組成，記錄了非典時(shí)期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個(gè)電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實(shí)屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開始了。

三、運(yùn)用多種技巧，力求生動(dòng)感人

（一）調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用藝術(shù)通感

1.運(yùn)用多種感官：如：一學(xué)生作文《雨讓我陶醉》：“雨落在地上，‘開’出朵朵美麗的花，美極了?！保ㄒ曈X）“噓，閉上眼睛聽那雨聲！那是天使在歌唱，那歌聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動(dòng)。盡情地接受雨的祝福吧！”（聽覺）“咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進(jìn)入身體，融化在心里，舒服極了，身體仿佛在清香里拂動(dòng)，正飄向天空，遨游星河。”（嗅覺）（感覺）

2.運(yùn)用藝術(shù)感官：《荷塘月色》：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ń栌寐犛X之感寫嗅覺）

（二）環(huán)境烘托，景物渲染

景物描寫的作用主要有：1.寫景襯托人物心情；2.寫景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；3.寫景表現(xiàn)物關(guān)系；4.寫景表現(xiàn)人物性格。

（三）自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情?！笔闱槭且盐恼聦懙酶袆?dòng)人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實(shí)感，含蓄卻真切，即間接抒情，如借景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如呼告式、頓悟式、反復(fù)式等。

寫景抒情的作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文 作文 選材 構(gòu)思

語文大作文的選材與構(gòu)思，向來都是高中語文教學(xué)中一個(gè)不受重視、鮮有人關(guān)注研究的的環(huán)節(jié)。如何應(yīng)對(duì)在有限的時(shí)間內(nèi)寫完與寫好大作文，是我們每個(gè)教師與學(xué)生都必須高度重視的問題。除了選擇題和現(xiàn)代文閱讀容易拉分外，大作文（新課標(biāo)的小作文考試寫作一般只要看清了題目的顯性要求與隱性要求，寫作是不至于出現(xiàn)重大失誤的）就是考試?yán)肿畲蟮牡胤剑f一沒有寫完、文體不對(duì)或是離題偏題一下子就極有可能少十多分，而選材與構(gòu)思能力極強(qiáng)的學(xué)生卻可以很快寫完并寫好大作文。因此，加強(qiáng)學(xué)生大作文的選材與構(gòu)思能力可以說是高中語文作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。

一、作文的選材

1．分析把握材料屬于何種類型

①從表達(dá)方式上看，有敘述性材料、描寫性材料、描述性材料、議論性材料、敘議結(jié)合性材料等。

②從文學(xué)形式上看，有新聞報(bào)道類、名人故事類、寓言童話類、神話傳說類等。

③從語體風(fēng)格上看，有文言文材料、現(xiàn)代文材料等。

④從表現(xiàn)形式上看，有文字材料、圖片漫畫材料等。

范例：Ⅰ．在不久的將來，中學(xué)生都將走向社會(huì)，社會(huì)和校園是兩個(gè)不同的世界，有人說社會(huì)是復(fù)雜的，有人說社會(huì)上充滿了機(jī)會(huì)。

Ⅱ．第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，有兩個(gè)人被關(guān)在納粹集中營的一間狹窄的囚室里，他們唯一能了解世界的地方，是囚室里那扇一尺見方的窗口。

每天早上，他倆都要輪流去窗口眺望外面的世界。

一個(gè)人總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網(wǎng)，另一個(gè)人卻總愛看窗外的天空，看藍(lán)色天空中的小鳥自由地飛翔。

半年后，前者因憂郁死在獄中；后者卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，直到獲救。

Ⅲ．螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

Ⅳ．果戈里在自己的作品發(fā)表之前，有先請(qǐng)別人提意見的習(xí)慣。有一次，他寫好一個(gè)劇本，把當(dāng)時(shí)最有名的詩人茹如科夫基請(qǐng)來。一吃完午飯，他就開始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫期基有睡午覺的習(xí)慣，聽著聽著，不覺打起盹來了。過一會(huì)兒，詩人睜開眼睛時(shí)，果戈里對(duì)他說：“你看，我希望聽到你的意見，而你的瞌睡就是最好的批評(píng)?！闭f著，就把劇本投入了火中。

Ⅴ．《中國青年報(bào)》1999年10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》一文，文中寫在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷丈夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。6年前發(fā)生的南京“7·31”空難，在清理現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位叫貢紅梅的年輕媽媽雙手還緊緊抱著一個(gè)9個(gè)月的嬰兒，在20多個(gè)幸存者中，嬰兒傷勢(shì)最輕。當(dāng)年唐山大地震，人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

解析：范例Ⅰ屬敘議結(jié)合性材料，范例Ⅱ?qū)贁⑹鲂圆牧?，范例Ⅲ屬寓言故事類材料，范例Ⅳ屬名人故事類材料，范例Ⅴ屬新聞?bào)道類材料，2011年江西高考語文卷作文題為文言文材料，小作文為圖片漫畫材料。當(dāng)然，以上材料同時(shí)也是從屬多種類型的。

2．明確三組對(duì)應(yīng)，材料內(nèi)容與自己所選材料、所寫內(nèi)容的“三個(gè)不同一個(gè)相似”的原則：不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人物發(fā)生或經(jīng)歷的相似的事情

所選材料與分論點(diǎn)、每段中心的對(duì)應(yīng)。

所選材料（事件或論據(jù)）與所寫文章內(nèi)容、情感、觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。

范例與解析：以上述Ⅱ則材料為例，總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網(wǎng)的那個(gè)人代表生活中消極悲觀的一類人物，總愛看窗外的天空、看藍(lán)色天空中的小鳥自由地飛翔的另一個(gè)人則代表生活中積極樂觀的另一類人物。發(fā)生在這兩個(gè)人身上前后的事情代表生活中的一類事情，這種現(xiàn)象也代表了一類普遍的現(xiàn)象。

根據(jù)“三個(gè)不同一個(gè)相似”的原則，我們先對(duì)所給材料進(jìn)行如下提煉。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)時(shí)

地點(diǎn)：納粹集中營的一間狹窄的囚室

人物：“一個(gè)人”與“另一個(gè)人”

做的或發(fā)生的事情：“一個(gè)人”與“另一個(gè)人”都被囚，都只能通過囚室里那扇一尺見方的窗口眺望外面的世界；“一個(gè)人”總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網(wǎng)，最終因憂郁死在獄中；“另一個(gè)人”總愛看窗外的天空，看藍(lán)色天空中的小鳥自由地飛翔，最終堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，直到獲救。

接下來選材就嚴(yán)格按照“三個(gè)不同一個(gè)相似”的原則，比如我們舉兩只青蛙掉入牛奶罐的寓言故事作為論據(jù)，看是否符合“三個(gè)不同一個(gè)相似”的選材原則。

時(shí)間：某天（與所給材料的時(shí)間不同）地點(diǎn)：牛奶罐（與所給材料的地點(diǎn)不同）人物：兩只青蛙（與所給材料的人物不同）“三個(gè)不同”

做的或發(fā)生的事情：“一只青蛙”與“另一只青蛙”都被困，都只能往上跳出牛奶罐才有生路；“一只青蛙”眼里只有滅頂之災(zāi)的恐懼，覺得沒有希望跳出，最終沉溺于牛奶里死亡；“另一只青蛙”認(rèn)為上帝給了它堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，一定能夠跳出去，最終液狀的牛奶變成了一塊奶酪，它輕盈地借助發(fā)硬的奶酪跳出了牛奶罐，重獲了自由和生命?！耙恢磺嗤堋迸c“一個(gè)人”做的或發(fā)生的事情相似，都是一樣的悲觀消極面對(duì)困境而最終死亡，“另一只青蛙”與“另一個(gè)人”做的或發(fā)生的事情也相似，都是一樣的積極樂觀地面對(duì)困境而最終重獲自由和生命。這就是“一個(gè)相似”。

可見，所選材料兩只青蛙掉入牛奶罐的寓言故事完全能與所給材料對(duì)應(yīng)起來，符合“三個(gè)不同一個(gè)相似”的選材原則，作為寫議論文的論據(jù)沒有離題偏題，是則好材料。

3．所選材料要具備“真實(shí)、典型、普遍、時(shí)鮮、深刻、有價(jià)值、能論證觀點(diǎn)、能表情達(dá)意”特征

范例：略。可以參照歷年高考滿分或優(yōu)秀作文進(jìn)行分析對(duì)比，驗(yàn)證反思。

4．對(duì)所選材料務(wù)必進(jìn)行篩選整合，提煉加工，做到去粗存精、去偽存真

范例：略。可以參照歷年高考滿分或優(yōu)秀作文進(jìn)行分析對(duì)比，驗(yàn)證反思。

二、作文的構(gòu)思

1．關(guān)于藝術(shù)構(gòu)思

劉勰《文心雕龍·神思篇》將藝術(shù)構(gòu)思（想象聯(lián)想）和虛靜的精神狀態(tài)稱為“馭文之首術(shù)，謀篇之大端”，并全面提出了作家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的基本修養(yǎng)：積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌（繹）辭。

要怎樣才能“窮照”或“繹辭”呢？劉勰在對(duì)漢魏期間司馬相如、揚(yáng)雄等十多個(gè)作家的構(gòu)思情況進(jìn)行分析之后提出：有的是“心總要術(shù)，敏在慮前”，故能“應(yīng)機(jī)立斷”；有的則“情饒歧路，鑒在慮后”，所以要“研慮方定”。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，劉勰作了如是總結(jié)：難易雖殊，并資博練。若學(xué)淺而空遲，才疏而徒速，以斯成器，未之前聞。是以臨篇綴慮，必有二患：理郁者苦貧，辭溺者傷亂；然則博見為饋貧之糧，貫一為拯亂之藥，博而能一，亦有助乎心力矣。

這段話正闡明了上述四項(xiàng)修養(yǎng)功夫的基本要領(lǐng)，就是：學(xué)深、才富、博見、貫一。必須“博見”，才可能“窮照”；只有“貫一”，才能“繹辭”。值得注意的是這四項(xiàng)的關(guān)系。劉勰認(rèn)為，任何作者，如果“學(xué)淺”、“才疏”，在創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)，必有“苦貧”、“傷亂”二患。解救二患的辦法，一是要見多識(shí)廣，一是要集中思路，突出重點(diǎn)。才學(xué)不足造成的二患，既然可用“博見”和“貫一”來拯救，可見對(duì)一個(gè)作家的藝術(shù)構(gòu)思來說，“博”、“一”二項(xiàng)更為直接和重要?！安拧焙汀皩W(xué)”對(duì)一個(gè)作家的平素修養(yǎng)來說是必要的，但作者的才力學(xué)識(shí)，主要應(yīng)建立在“博見”的基礎(chǔ)上，而“貫一”則指出了藝術(shù)構(gòu)思的基本途徑。所以，“博而能一”就是藝術(shù)構(gòu)思的基本要領(lǐng)。

筆者認(rèn)為，“博而能一”放在語文的作文教學(xué)中就是融會(huì)貫通、萬法歸一的意思，敏捷的藝術(shù)構(gòu)思能力來源于平時(shí)的三大積累——生活積累、閱讀積累與創(chuàng)作積累。

2．平時(shí)寫作與考試寫作多注意訓(xùn)練與培養(yǎng)優(yōu)秀的思維習(xí)慣，尤其是要從思維的七度（角度、速度、深度、廣度、密度、高度、長度）來進(jìn)行

3．平時(shí)與考試寫作如何運(yùn)用藝術(shù)構(gòu)思

①準(zhǔn)確把握文體要求，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。

Ⅰ．熟悉?？嘉捏w特征，掌握文章常見思路結(jié)構(gòu)形式。

A．議論文常見結(jié)構(gòu)思路：總—分—總、總—分、分—總，中間并列、層遞。

B．散文常見結(jié)構(gòu)思路：抒情—敘事—抒情/議論、敘事—抒情/議論、抒情—敘事—以景結(jié)情、抒情—寫景—抒情/議論、寫景—抒情/議論、抒情—敘事/寫景—抒情/議論、敘事/寫景—抒情/議論、議論—敘事/寫景—議論/抒情、現(xiàn)實(shí)—回憶—現(xiàn)實(shí)、回憶—現(xiàn)實(shí)、回憶—現(xiàn)實(shí)—未來、甲地—乙地—丙地、甲地—乙地—甲地等。也可使用A條中議論文的結(jié)構(gòu)形式。

以上兩類文體文章的寫作，開頭常要點(diǎn)題或亮出觀點(diǎn)、題旨（可以抒情、議論），非命題作文還可在題目中明確文章的中心意思或中心論點(diǎn)。

C．小說常見結(jié)構(gòu)思路：現(xiàn)實(shí)—回憶/夢(mèng)境—現(xiàn)實(shí)、回憶/夢(mèng)境—現(xiàn)實(shí)、回憶/夢(mèng)境—現(xiàn)實(shí)—未來/夢(mèng)境、甲地—乙地—丙地、甲地—乙地—甲地、序幕—開端—發(fā)展——結(jié)局—尾聲。

Ⅱ．文章中間部分的內(nèi)容如有并列的幾個(gè)方面，最好每段都有個(gè)中心句，在合適的位置也許還可以點(diǎn)題。

Ⅲ．文章結(jié)尾部分要點(diǎn)題、亮出中心論點(diǎn)或揭示主旨，以取得首尾呼應(yīng)的效果，散文的結(jié)尾宜深入的抒情、議論，也可以景結(jié)情。

②想到政治時(shí)事，歷史人物事件，地理現(xiàn)象，文學(xué)常識(shí)（作家生平經(jīng)歷）、作品中的人物事件。

③想到學(xué)過的課文、做過的練習(xí)，考過的試題，看過的報(bào)刊文章，印發(fā)的資料，熟悉的歌詞，諺語格言，經(jīng)典廣告詞等。

④正面反面，中國外國，古代當(dāng)今舉例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、考卷中的閱讀理解的文章或詩歌獲得啟示，多引用課本中的詩詞與古文里的名句、名段，多運(yùn)用所熟悉的作家的身世經(jīng)歷或作品中的人物、事件材料。

⑤字?jǐn)?shù)的安排（開頭多少字、中間多少字、結(jié)尾多少字），事件或論據(jù)的詳略、先后，段落之間的銜接過渡，每段的中心句、解說句、過渡句的處理。

寫景抒情的作文范文第4篇

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。曾聽過這樣一種說法：“學(xué)生的作文是自己學(xué)會(huì)的，不是教師教會(huì)的?！贝嗽捒此朴欣?，但未免失之偏頗，因?yàn)樗幸赓H低了教師“教”的主導(dǎo)作用，若照此邏輯推演，作文指導(dǎo)就成了多余的了。葉圣陶先生說“教是為了不教”，細(xì)細(xì)體味起來，這句話本身就含有為達(dá)“不教”之目的而必須有一個(gè)“教”之前提的意思。教師的作用在于“引路”、“開門”，路通了，門開了，登堂入室是學(xué)生自己的事情，教師不該并且也無法代替。由此可見，作文教學(xué)的關(guān)鍵問題實(shí)際上就是如何“引路”、怎樣“開門”的問題。

從根本上說，寫作不是知識(shí)，而是一種能力。但從知識(shí)與能力相互作用的關(guān)系來看，知識(shí)是能力發(fā)展的重要條件，學(xué)生的能力是在教學(xué)過程中通過掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)而獲得的。所以，初中作文教學(xué)可從講授一些基本的寫作知識(shí)入手。如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物……等等，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了這些基本知識(shí)，學(xué)生作文時(shí)心中就有了數(shù)。

作文知識(shí)是一些抽象的文句，必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還需把嘗試和領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才有取得實(shí)效的可能，這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“引導(dǎo)”是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來達(dá)到理解的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，讓學(xué)生在閱讀這些風(fēng)格迥異的課文過程中，通過教師的講解分析，理解并掌握一些寫作方法，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。如通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》、《海燕》，理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫法；通過學(xué)習(xí)《小巷深處》領(lǐng)會(huì)圍繞中心選擇典型材料及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作方法?，F(xiàn)行初中教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合，讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教材的優(yōu)勢(shì)，以讀導(dǎo)寫，以讀促寫，以讀仿寫，讀寫結(jié)合，全面提高初中生的寫作能力。

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作文，還必須針對(duì)具體課文的特點(diǎn)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，然后以課文為寫作范例，把寫作知識(shí)的傳授，融會(huì)于課文的閱讀指導(dǎo)之中，使學(xué)生“知其然也知其所以然”。例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識(shí)，朱自清的《春》就是成功運(yùn)用的典范。而為寫景而寫景又是初中生作文中的常見病之一，所以，《春》的教學(xué)就不能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)視而不見或泛泛而談，而應(yīng)結(jié)合具體的句段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境交融法運(yùn)用時(shí)的四種具體形式：①作者開篇伊始就把自己對(duì)春的向往之情作了直接的抒發(fā)（“盼望著，盼望著……”），然后再引出對(duì)春景的描繪。這是由情引景。②作者在具體生動(dòng)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等5幅畫圖的基礎(chǔ)上，結(jié)尾處水到渠成地用三個(gè)比喻句來謳歌春天，抒感。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)前面5個(gè)畫面所包含的感情的總揭示。由此可見，作者并非為寫景而寫景，繪春的目的，是為了烘托愛春的感情。這是以景托情。③第4自然段描繪春花圖，表面上看起來沒有一句話是抒情的，然細(xì)細(xì)品味，卻“一切景語皆情語”，句句洋溢著對(duì)春花的喜愛之情，情景像水乳一樣交融在一起。這是寓情于景。④在“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿生機(jī)和活力的景象，又抒發(fā)了滿腔的激情：“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@里，有景有情，情與景交相輝映，相得益彰。這是情景相生。通過以上有目的地引導(dǎo)分析，借助課文生動(dòng)形象的語言文字的感染以及各種教學(xué)手段（如聲情并茂的朗讀）的強(qiáng)化滲透，學(xué)生對(duì)情景交融這一寫作知識(shí)怎能不達(dá)到具體的理解并留下深刻的印象呢？

另外要引導(dǎo)學(xué)生擁抱生活，積累素材，閱讀感悟。生活是作文的源泉。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讀書，讀報(bào)，讀雜志，讀生活。邊讀邊摘抄，邊讀邊記錄自己的真實(shí)感受。這樣，作文時(shí)就會(huì)有話可說、有事可寫、有思想感情可表達(dá)。

還要加強(qiáng)寫作技法指導(dǎo)，增添文章美感。作文要寫好，“知識(shí)積累靠學(xué)生，技法指導(dǎo)靠教師”。這就是說，寫好作文要靠這兩方面的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀精彩文章，傳授技巧方法，進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)。

巧擬題。讓文章標(biāo)題更美一點(diǎn)。標(biāo)題是文章的眼睛、窗口。美的標(biāo)題像磁石，一下子就會(huì)吸引住讀者的雙目，激起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。有些含義雋永的題目，還會(huì)使讀者品味再三，久久難忘。

巧選材。讓文章內(nèi)容更美一點(diǎn)。莎士比亞曾說，文章的美決定于內(nèi)容的美。作文是生活的反映，所以作文的內(nèi)容要新鮮真實(shí)，切忌違背生活常理的胡纏亂造，切忌生硬搬用別人的陳詞爛調(diào)；內(nèi)容要情真意切，切忌故作姿態(tài)，無病。指導(dǎo)學(xué)生選取生活中親自經(jīng)歷或親眼目睹的材料，寫真實(shí)的生活，抒真情實(shí)感，這樣會(huì)讓文章的內(nèi)容更美一點(diǎn)。

巧構(gòu)思。讓文章結(jié)構(gòu)更美一點(diǎn)。內(nèi)容與形式總是合而為一，渾然一體，密切相關(guān)的。精巧的結(jié)構(gòu)，往往會(huì)使內(nèi)容顯得更美。作文中如能巧設(shè)懸念，或欲揚(yáng)先抑，或運(yùn)用倒敘、插敘，或巧用設(shè)問，則會(huì)使文章跌宕起伏，引人入勝。如能做到首尾相銜，伏筆照應(yīng)，過渡靈活，那么文章自然會(huì)渾然一體，增添美感。

寫景抒情的作文范文第5篇

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。情感真實(shí)是中考作文的重要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，真實(shí)為文，傾情而作，讀之如品佳釀，甘美醇厚，回味無窮。然而有許多考場(chǎng)作文常常呈現(xiàn)下列問題：一是內(nèi)容虛假，情感造作；二是描寫不實(shí)，情感平淡；三是空洞無物，無病；四是突轉(zhuǎn)無序，令人生疑。作文中的情與事、情與人、情與景、情與理，只有巧妙融合，才能情真意切，鮮活動(dòng)人，奪得高分。因此，中考作文只有真情為文，才會(huì)活色生香，魅力無限！

【原文展示】

風(fēng)雨中的小草

湖北省松滋市南海中學(xué)　張代瑤

小草只有經(jīng)受住風(fēng)雨的折磨才會(huì)茁壯，人只有經(jīng)歷過風(fēng)雨的考驗(yàn)才會(huì)長大。

——題記

又是一個(gè)秋天，又是一個(gè)多雨的秋天。猛然間就將我扯回了那一個(gè)雨霏霏的日子。（開篇扣題不緊，寫景不美，渲染不夠，使得全文情感基調(diào)過于平淡。）

“今天我們進(jìn)行測(cè)試?！崩蠋煹穆曇舸┻^教室?！暗未鸬未稹?，手表的秒針疾速地走著，一圈又一圈，從不停歇。窗外，黃豆般大的雨點(diǎn)打在玻璃上，風(fēng)也在怒吼著。我環(huán)望四周，同學(xué)們都在奮筆疾書，我一臉茫然，無從下筆。（以“黃豆般大”來修飾秋雨，用“怒吼”來寫秋風(fēng)，描寫有些失真。寫景過多，對(duì)于答題過程卻一筆帶過，給人描述不實(shí)之感。）

我驚異于老師的閱卷速度。老師在臺(tái)上宣讀著滿分同學(xué)的名字，我懷著一丁點(diǎn)兒希望到最后，我的試卷像雪花一般從天而降，帶著一種刺骨的寒冷，右上角鮮紅的阿拉伯?dāng)?shù)字讓我不寒而栗。聽著周圍的歡聲笑語，我感覺自己掉進(jìn)了失敗的深淵，只想趕快逃離。（此段第一句與第二句缺乏過渡，顯得突兀。行文中心理活動(dòng)描寫不細(xì)膩，未能形成文章動(dòng)情的亮點(diǎn)。）

放學(xué)后，我獨(dú)自撐著傘在郊外散步。黑色的云，黑色的天空，就連風(fēng)都是黑色的。雨依舊下著，路旁一棵小樹被打得亂顫。突然間，一叢刺眼的新綠映入眼簾，我好奇地走過去，那是一叢小草，它們的葉片上掛著水珠，葉尖也已經(jīng)垂到了地面，它們?cè)缫巡豢爸刎?fù)，似乎一點(diǎn)重量都足以讓它們受傷?？善觳凰烊嗽福坏斡赀€是落了下來，只聽“咔嚓”一聲，我回頭一看，一根樹枝被折斷了，落在地上，毫無生氣。再回過頭來，那一叢小草居然沒被折斷，還在堅(jiān)強(qiáng)地支撐著，我似乎看到了它們咬緊牙關(guān)，與風(fēng)雨搏斗的情形。（“就連風(fēng)都是黑色的”，這句話言過其實(shí)，描寫不當(dāng)。描述小草與風(fēng)雨搏斗的情形過于粗疏，使得文章主旨大打折扣。）

也許我就是這株小草，在生活的泥潭里絕望地掙扎，一次又一次的暴風(fēng)雨向弱小的我打來，讓我不堪重負(fù)，我不知道該怎么辦。小草卻告訴了我，只有堅(jiān)強(qiáng)起來，承受一次次挫折，才會(huì)慢慢地成長。（此段抒情議論有力度，但與上段描寫無法掛鉤，聯(lián)系不緊密，顯得十分矯情。）

慢慢地，風(fēng)停了，雨住了，太陽綻放出了最美的笑容，草上的露珠折射出了最美的彩虹，人生旅途上多了一個(gè)昂首前行的身影。（結(jié)尾借景抒情，恰到好處，但能照應(yīng)開頭就更好了！）

【病理診斷】

這篇作文描寫空泛，抒情矯揉造作，導(dǎo)致文章感情渲染不到位，使文章的生動(dòng)性和感染力大打折扣。本文情感失真主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是對(duì)于考試失利的內(nèi)心體驗(yàn)與感悟，未作生動(dòng)細(xì)膩的描寫，使文章缺少動(dòng)情的亮點(diǎn)；二是對(duì)于景物的描寫過于粗疏，秋風(fēng)秋雨未能起到應(yīng)有的作用——或襯托人物，或渲染氣氛，缺乏“借風(fēng)雨之景，抒己之情”的意識(shí)；三是文中借“秋雨中的小草”來喻自我之堅(jiān)強(qiáng)，這個(gè)素材缺乏生活的真實(shí)性，有虛構(gòu)編造、過分加工之嫌；四是文中的情與事、情與理未能有機(jī)地融合在一起，使文章缺乏震撼力。此外，本文后半部分素材要更換，語言還須美化，敘事還須具體。

【升格文】

風(fēng)雨中的小草

湖北省松滋市南海中學(xué)　張代瑤

小草只有經(jīng)受住了風(fēng)雨的磨礪才能茁壯，人只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的考驗(yàn)才會(huì)長大。

——題記

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？行走在人生的風(fēng)雨中，我昂首挺胸，闊步向前……

一場(chǎng)突如其來的秋雨闖入了我的青春。

雨纏綿地飄飛，如絲，如線，如煙，如霧。在這場(chǎng)風(fēng)雨中，我收獲了堅(jiān)強(qiáng)。

“今天我們進(jìn)行測(cè)試?！崩蠋熛逻_(dá)命令，我們只有努力完成。手表的秒針疾速地飛轉(zhuǎn)，同學(xué)們都在奮筆疾書。窗外冰涼的秋雨侵襲著玻璃窗，我茫然地看著桌上沉重的試卷，不知所措。

老師在兩節(jié)課后就了考試結(jié)果，我的心在發(fā)榜的那一刻碎了。試卷如下墜的落葉，帶著一股悲涼與無奈，右上角鮮紅的阿拉伯?dāng)?shù)字讓我不寒而栗。我像是被人狠狠打了一拳，立刻呆立在空氣里。凝望著遠(yuǎn)處，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然……

放學(xué)后，我獨(dú)自撐著傘走在雨中。黑色的云，黑色的天空，讓我心靈的天空更暗了。突然我看到令人難以置信的一幕——空曠的操場(chǎng)上還有一塊翠綠，一片野草在風(fēng)雨的洗禮下，變得格外油亮，在其他草兒枯萎之時(shí)，它們卻還在生長著。我在內(nèi)心一陣悸動(dòng)，為那堅(jiān)強(qiáng)的生命。

秋風(fēng)吹拂，那片野草笑彎了腰；細(xì)雨沐浴，那片野草笑歪了身子。我好奇地走過去，是一叢小草，它們的葉片上掛著水珠，葉尖也已經(jīng)垂到了地面，早已不堪重負(fù)，似乎一點(diǎn)重量都足以讓它們受傷。然而它們努力堅(jiān)持，堅(jiān)信自己一定會(huì)打敗風(fēng)雨。我似乎看到這叢小草從一把不起眼的種子開始努力生長，今天終于驕傲地挺直了腰桿；我仿佛看到了小草咬緊牙關(guān)，與風(fēng)雨搏斗的情形。我的心靈被震撼了——我不就像這片野草嗎？在考試的泥潭里拼命掙扎，一次又一次地受挫，一次又一次地堅(jiān)強(qiáng)挺立。我突然明白：振作起來，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能讓夢(mèng)想之花在風(fēng)雨中綻放！

慢慢地，風(fēng)停了，雨住了，太陽綻放出了最美的笑容，草上的露珠折射出了一彎美麗的彩虹，人生旅途上多了一個(gè)昂首前行的身影。

【簡評(píng)】

修改之文，借“秋雨中的小草”來喻自我之堅(jiān)強(qiáng)，生動(dòng)展現(xiàn)了自我堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極進(jìn)取的精神面貌。行文中細(xì)膩真切地描寫出自身的感受與體驗(yàn)，并由此抒寫出自我深刻的感悟，使文章內(nèi)容豐富，立意深刻。修改之文最突出的亮點(diǎn)就在于寓情于景，寓情于事，融記敘、描寫、抒情于一爐，讓敘與議、虛與實(shí)、寫景與抒情緊密地交織在一起，使人讀之情真意切，感覺意蘊(yùn)無窮。另外，語言凝練優(yōu)美，生動(dòng)準(zhǔn)確，情味悠長，感人至深。

【升格啟示】

中考作文只有用真情打造，才會(huì)放射出誘人的光彩。那么怎樣來表達(dá)真情，抒寫真情呢？

一、走進(jìn)生活，積累情感。生活是寫作的源泉，情感從生活中來，自然、社會(huì)、人生都是寫作的沃土。我們要獲得生活的真情實(shí)感，根本的辦法就是去深入觀察生活、親歷生活，做生活的有心人，在生活中積累情感。

二、思考生活，孕育情感。對(duì)生活中的一事一物，我們不能僅停留于感知的表面，而要善于聯(lián)系，把握實(shí)質(zhì)，獲得某種啟迪。最好的方法就是養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫情感日記，把自己看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記錄下來，在日積月累中逐漸孕育豐富的情感體驗(yàn)。

三、動(dòng)情描摹，提煉情感。作文不是生活的簡單相加，我們要認(rèn)真回憶和篩選記憶中的素材，再進(jìn)行適當(dāng)加工、組合與提煉，選擇那些能觸及自己靈魂、感動(dòng)自己的材料，將某個(gè)片段、細(xì)節(jié)甚至某一句話提煉為習(xí)作的“動(dòng)情點(diǎn)”，寫出自己的真情實(shí)感。并且要著力描畫好這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，做到于細(xì)微處見真情，這樣就能打動(dòng)人，感染人。