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關(guān)于詩歌的名言范文第1篇

少壯不努力，老大徒傷悲。

浪費(fèi)時間是一樁大罪過。

任何節(jié)約歸根到底是時間的節(jié)約。

時間是偉大的導(dǎo)師。

明日復(fù)明日，明日何其多。

關(guān)于詩歌的名言范文第2篇

關(guān)鍵詞：詩歌 《思修》課 教學(xué) 探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》）課作為運(yùn)用的社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝大學(xué)生的重要陣地，是一門充滿理性和思辨色彩的學(xué)科，在《思修》課教學(xué)中，思政教師可以運(yùn)用充滿了美感的詩歌去豐富課程內(nèi)涵，將詩歌融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)情境，使課堂成為詩情洋溢的課堂、情感的課堂、生命的課堂，讓學(xué)生在詩情畫意中奠定精神基礎(chǔ)，找到精神追求，完善人格操行。

1 《思修》課運(yùn)用詩歌教學(xué)的可能性

1.1 充滿了美感的詩歌能豐富課程內(nèi)涵 古今中外的詩歌，尤其我國的詩歌，是人類傳統(tǒng)精神文化的載體，具有先進(jìn)、豐富的文化內(nèi)涵、鮮明的道德指向和豐富的人文精神，詩歌自身的特點(diǎn)決定了它在人文和科學(xué)兩方面的教育功能。正值青春的大學(xué)生的精神世界充滿了詩情畫意，在某種意義上，詩歌就是青春的象征，“詩”的年齡，需要詩的滋養(yǎng)。人們的情感是相通的，《思修》課教學(xué)過程中適時結(jié)合詩歌，能有效豐富課程內(nèi)涵。利用詩歌中所蘊(yùn)含的情感激發(fā)大學(xué)生，把詩人的情感和大學(xué)生的自身情感相結(jié)合，讓大學(xué)生在想象中體味千載之下的詩人情感，激發(fā)起學(xué)生的詩情和激情，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證分析的方法在現(xiàn)實(shí)生活中感悟并陶冶自身的性情就水到渠成了。如此，教學(xué)事半功倍。

1.2 有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)詩教 《論語?陽貨》云：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！惫磐駚?，人們以詩言志、以詩抒情，運(yùn)用詩歌這種鮮明的語言藝術(shù)生動地表現(xiàn)對社會、人生的深刻體驗(yàn)，表達(dá)對社會的使命感和責(zé)任感，抒發(fā)對自然和他人的真摯情感，反映與自然的和諧共處、塑造健全人格的理想等等。我國有運(yùn)用詩歌教學(xué)的傳統(tǒng)，大教育家孔子利用《詩經(jīng)》宣行教化，孔子曰：“入其國，其教可知也，其為人也，溫柔敦厚，詩教也?！笔钦f到一個地方，看這個地方的人民在禮教方面的表現(xiàn)，如果人民溫柔誠實(shí)淳樸，那肯定是《詩經(jīng)》教化的結(jié)果。即是說詩教具有改變?nèi)说男郧椋谷俗呱险_人生道路的作用。以往人們注重運(yùn)用詩歌來進(jìn)行人文修養(yǎng)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生立身處事、濟(jì)時應(yīng)變的能力，如今，詩歌在《思修》課教學(xué)中的運(yùn)用是對中國傳統(tǒng)教育方法的繼承和發(fā)揚(yáng)。

1.3 有助于實(shí)現(xiàn)《思修》課教學(xué)目的 《思修》是一門特殊的課程，既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)，不但要使學(xué)生明白思想政治觀點(diǎn)之理，還要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任務(wù)。其教學(xué)效果同大學(xué)生的思想、情操和個性密切相連，講究情感和感悟，必需架起情感的橋梁，才能使大學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，繼而升華他們的靈魂。青年大學(xué)生堅(jiān)定信念的形成源于情感，源于內(nèi)心的感動?！端夹蕖氛n堂上，適時引入美好詩歌，觸動學(xué)生的動情點(diǎn)，把握他們在接觸詩歌時的那些感動，將它逐步升華為一種深刻的理解，一種情感的熏陶，一種心靈的共鳴，就能激發(fā)起學(xué)生的情感，并使其從中得到人生的受用，發(fā)展成為具有健全人格的人。正如蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”大學(xué)生通過優(yōu)秀詩歌這股“清泉”的浸染，更容易形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，繼而堅(jiān)定熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的信念。

2 《思修》課中引入詩歌的具體做法

2.1 運(yùn)用詩歌的智慧，喚醒靈魂 “教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！痹诮裉爝@個浮躁的社會里，大學(xué)生難免會急功近利、感情淡漠，甚至價值淪喪。喚醒大學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感刻不容緩。詩歌美妙的意境，能吸引大學(xué)生積極、靈動地參與《思修》課課堂，詩歌凝練的語言，能觸發(fā)他們的詩情；詩歌高深的內(nèi)蘊(yùn)能喚醒他們的靈魂，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國情懷和責(zé)任感，培養(yǎng)他們正確的人生價值取向，使他們獲得富有個性的發(fā)展。在第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”第一節(jié)的教學(xué)中，我引入著名現(xiàn)代詩人于沙和流沙河關(guān)于理想的詩，用雋永的詩句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理想，告訴他們，如果說社會是大海，人生是小船，人生要是沒有了理想，就像失去船槳的小船，在人生的大海中隨波逐流，隨時面臨沉沒的危險。激勵他們順應(yīng)時代進(jìn)步潮流，追求遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們?yōu)閲腋粡?qiáng)、民族振興和自身成才而發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，自覺把個人的奮斗志向同國家和民族的前途命運(yùn)僅僅聯(lián)系在一起，把個人今天的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起，努力掌握建設(shè)祖國、服務(wù)社會的本領(lǐng)。使理想之花結(jié)出成才之果。

2.2 運(yùn)用詩歌的哲理，啟發(fā)感悟 思考是思想政治教育的靈魂。許多青年大學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境優(yōu)越，經(jīng)歷尚淺，所以不懂生活也不會生活，甚至很少去思考生活、生命這樣的命題。在講解第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”的第一節(jié)時，我引用圣哲蘇格拉底的箴言“未經(jīng)思考的人生不值得活”警醒學(xué)生珍惜生命，樹立正確的人生觀和價值觀。教導(dǎo)他們，作為人，必須有思想，有思維，要去思考生活，反思自己的人生，感悟自己的人生。在感悟中走過最美麗的人生風(fēng)景，到達(dá)最美好的終點(diǎn)。上完第三章的第二節(jié)，我在進(jìn)行小結(jié)時提問：什么樣的人生才是有意義、有價值的？并把臧克家先生的那首為紀(jì)念魯迅先生而作的詩――《有的人》作為回答，讓學(xué)生在雋永的詩意中領(lǐng)會人生的意義――個人只有與時代同步、與祖國共命運(yùn)、與人民齊奮進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)有意義的人生。為了啟發(fā)學(xué)生深刻思考人生，我在課堂上布置了一個小作業(yè)――思考人生及人生價值并以此為主題寫一首小詩，題目自擬。學(xué)生們認(rèn)真積極地思考著、寫作著，當(dāng)作業(yè)交上來時，呈現(xiàn)在我面前的是許多美麗的思想火花，這些學(xué)生個人情感的真實(shí)、自然流露，展現(xiàn)在我面前的是他們豐富的想象力、敏銳的思考和成長的痕跡。這種詩意的課堂交流不僅滿足了青年大學(xué)生追求新意、渴求交流的需求，更能使我們思政教師深入學(xué)生內(nèi)心，深度互動，進(jìn)而更好地完善與改進(jìn)教學(xué)工作。

2.3 運(yùn)用詩歌的情感，激感 “情感這東西，可以說是人類一切的原動力?！敝v授第二章“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國精神”的第一節(jié)時，我為學(xué)生朗誦著名詩人聞一多的《七子之歌》作為導(dǎo)入，講述這首詩歌的創(chuàng)作背景，啟發(fā)學(xué)生體會詩人對自己祖國的感情，體會作為中國人的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，理解愛國主義；通過南宋文天祥在《過零丁洋》中留下的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”讓學(xué)生領(lǐng)會了民族英雄心系天下、造福萬民的浩氣丹心；通過岳飛在《滿江紅》中面對備受欺凌的半壁江山，“怒發(fā)沖冠”，發(fā)出的“還我河山”的吶喊，和愛國詩人陸游病危之際，仍盼望“王師北定中原日”，使學(xué)生體會中華民族的愛國主義傳統(tǒng)；通過林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國，矢志不渝。

在講授第二章“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國精神”的第二節(jié)時，我通常領(lǐng)唱一首張明敏的《我的中國心》，以歌曲那詩意、雄壯的歌詞，震撼學(xué)生們的心田，澎湃起學(xué)生們胸中赤誠的愛國情懷，抒發(fā)我們對祖國錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。我適時叮囑他們要時刻銘記我們是中國人，都有著同樣的中國心，我們要以身為中國人而自豪，要為祖國的不斷強(qiáng)盛共同奮斗。

2.4 運(yùn)用詩意的至理名言，升華境界 至理名言富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深省，給人啟迪，是陪伴大學(xué)生成人、成才、成功的良師益友。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生將自己喜歡的名人名言作為座右銘，或者摘抄下來，將其作為自己成長的終身伴侶。在講授緒論“珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界”的第一節(jié)時，我適時設(shè)問：幾年后，當(dāng)同學(xué)們離開校園時，希望自己是一個怎樣的人？再引入愛因斯坦的名言：“青年教育的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，富有創(chuàng)造能力，而且思想、心理、人格和諧發(fā)展的人才?！薄皩W(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”作為回答，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，確立成才目標(biāo)。引用“莫等閑，白了少年頭。”“少壯不努力，老大徒傷悲?！币约啊兜茏右?guī)》中的“朝起早，夜眠遲。老易至，惜此時”等詩句，啟發(fā)學(xué)生珍惜少年時光，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在授課中有機(jī)運(yùn)用古今中外的思想巨人、科技偉人和文學(xué)名人的至理名言，能有效激勵大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，刻苦成才，修煉人格，提升境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬勇華.“思政課”中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)方式探究

――以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].探索，2013（1）：144.

[2]侯曉華.以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學(xué)生進(jìn)行孝親教育[J].中國校外教育，2011（7）：7.

關(guān)于詩歌的名言范文第3篇

爸爸特愛剪報(bào)。有一天晚上，我嗓子又干又疼，媽媽說要帶我上醫(yī)院，爸爸搖搖頭，從剪報(bào)中的民間偏方中找到治療嗓子的偏方：打個雞蛋放入鹽水中服下即可。我喝下后，不一會兒就進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。過了幾天，嗓子好了，不疼也不干了，可我卻對剪報(bào)產(chǎn)生了極大的興趣，爸爸便開始指導(dǎo)我，我也開始了我的剪報(bào)之旅。

在別人看來，剪剪貼貼，又有什么樂趣呢？其實(shí)是你不了解剪報(bào)，剪報(bào)的樂趣是無窮的。剪報(bào)的樂趣在于選。報(bào)紙上的內(nèi)容很廣，有優(yōu)美的詩歌、有幽默的故事、有優(yōu)秀的作文等等，可以根據(jù)自己的喜好選擇。我的剪報(bào)內(nèi)容可分為：故事選集、名人名言集、古詩詞集、謎語集、腦筋急轉(zhuǎn)彎集、英語小作文集、英文漫畫集……總之，種類多種多樣、內(nèi)容豐富多彩。

剪報(bào)的樂趣在于貼，從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容，有長的、有方的、有大的、有小的，還有一些不規(guī)則的圖形，必須想辦法把它都配的整齊、好看，使人不覺的凌亂，所以必須設(shè)計(jì)好，然后再在一些空白的地方貼上一些小花、花邊、絲帶。布置完成后，會有一中成功的喜悅。

剪報(bào)的樂趣在于用。日積月累，不知不覺我已經(jīng)收集了很多剪報(bào)了。我的剪報(bào)還很有用呢，有一天，我和同學(xué)們玩猜謎語，我出了一個題目：什么東西減十還是十，加十還是十？別人都不會，我只好公布答案：“手套”。同學(xué)們都夸我說：“你真牛，我們連見都沒有見過。”還有一次寫關(guān)于克服困難，取得勝利的文章，我立刻想起剪報(bào)中馬克思的名言：在科學(xué)的道路上沒有什么坦途可以走，只有那些不畏艱難、崎嶇，勇于攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。最后我的文章得到老師的夸獎。我將我知道的這一切都?xì)w功于我的剪報(bào)。

關(guān)于詩歌的名言范文第4篇

1、在陽光下行走的人，他的皮膚必然曬得黝黑，即使他并無此意。——塞內(nèi)加

2、陽光越是強(qiáng)烈的地方，陰影就越是深邃。——歌德

3、陽光一旦暗淡，影子便愈加顯得陰森可怕。——俄羅斯諺語

4、陽光所照之處，便是我安身立命之地。——布雷茲特里特

5、陽光普照大地，不分人間善惡。——塞內(nèi)加

6、陽光能把籬障內(nèi)外都照亮。——歐洲

7、同一的太陽照著他的宮殿，也不曾避了我們的草屋。日光是一視同仁的。——莎士比亞

8、太陽是是帝的生命，是詩歌，是光明。——拜倫

9、太陽光太強(qiáng)會使人眼瞎。——馬辛杰

10、太陽，你是個大千世界的眼睛和心靈。——彌爾頓

11、誰敢說太陽是假的。——維吉爾

12、是陽光把黑暗變成一件貌似可心的東西。——騷塞

13、世界之燈，宇宙之光。——喬·提爾威斯特

14、如你總是盯著太陽，太陽也會使你雙目失明的。——盧克萊修

15、即使太陽也有污點(diǎn)。——比勒爾

16、輝煌的天燈，光芒四射的太陽，你是大自然的明眸。——德萊頓

關(guān)于詩歌的名言范文第5篇

關(guān)鍵詞： 詩歌教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)心理

雖然從教時間不長，但我一直努力使課堂生動有趣，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作過一些嘗試，在此談?wù)勔恍┙虒W(xué)心理。

一、導(dǎo)入的生動性

導(dǎo)語，歷來被語文教師視為教學(xué)的“突破口”，它起課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。一個獨(dú)特新穎的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種的良好的氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入其中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不同的詩歌有不同的特點(diǎn)，有不同風(fēng)格，可采取不同導(dǎo)入法：可引用與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的名言警句，詩詞佳句來導(dǎo)入，也可找一些關(guān)于詩人的小故事，等等。

在學(xué)白的詩歌時，我采用以詩歌導(dǎo)入詩歌的方法，引用現(xiàn)代詩人余光中的《尋李白》，根據(jù)學(xué)生對李白已知的理解，讓學(xué)生解讀現(xiàn)代詩歌，教師補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，而且讓學(xué)生動腦思考。在學(xué)習(xí)晏殊的《菩薩蠻》時，我用圖畫法進(jìn)行了導(dǎo)入，讓學(xué)生很直觀地看出了詩歌的內(nèi)容及其意境表達(dá)。在學(xué)習(xí)范仲淹的詩詞時，我采用了故事導(dǎo)入法，講了范仲淹“斷齏劃粥”“庫金苦讀”“庫金捐僧”三個小故事，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，然后我讓他們總結(jié)范仲淹其人，他們說得很好。所以想讓課堂活起來，導(dǎo)入是很重要的，教師應(yīng)對導(dǎo)入上認(rèn)真思索。

二、誦讀的重要性

中華博大精深的詩詞佳賦，都值得反反復(fù)復(fù)地誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！焙貌璧拇枷阋诜磸?fù)的品賞中才體會得出來。所以，一個“讀”字，在課堂設(shè)計(jì)中，是大有文章可做的。比較容易把握的文章，可讓學(xué)生自己朗讀；較難把握的文章，可由教師示范朗讀。譬如在學(xué)白的《夢游天姥吟留別》時，我用多媒體給學(xué)生播放著名朗誦家薛飛的朗誦作品，然后讓學(xué)生嘗試?yán)收b，效果很好，學(xué)生對詩歌感情把握得十分準(zhǔn)確。

三、有效利用多媒體

用多媒體投影等進(jìn)行直觀展示，有的時候展示一張圖片，播放幾分鐘與課文有關(guān)的影視錄像是必不可少的。因?yàn)橛行┱n文中涉及學(xué)生們不太熟悉的事物和景象，有時學(xué)生通過文字無法很好地理解。在學(xué)生疑惑叢生的時候，如果教師能讓學(xué)生看到實(shí)物或相關(guān)的圖片等直觀形象，既能解開學(xué)生心中的疑團(tuán)，又能讓學(xué)生有新鮮感，對語文的興趣也更加濃厚。在學(xué)習(xí)唐詩時我給學(xué)生播放了《唐之韻》，讓學(xué)生對唐詩的發(fā)展脈絡(luò)、派別及其特色做簡單的了解。日常上課時，有時我會給學(xué)生放《中國古代文化名人圣賢》的紀(jì)錄片，雖然只是短短幾分鐘的片子，但是介紹的卻是學(xué)生在單調(diào)的課本上了解不到的知識，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為他們的寫作積累了素材。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌意境的把握不準(zhǔn)確，不能用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)意境。我分析原因有二：一是他們僅僅看文字，不能感知詩歌所描繪的畫面，在腦海里不能形成想象；二是詞匯量匱乏、針對以上問題，我在網(wǎng)上找了很多不同特色的景物圖片，做成課件，讓他們欣賞，然后用語言來形容。從他們上課時認(rèn)真的表情和開心的笑容中，我發(fā)現(xiàn)一扇窗在學(xué)生的眼前和心中打開了，他們的手觸摸到語文之外更多的東西，他們的思想觸及語文之外更廣闊的天地。

四、問題的重要性

新課程最大的特征就是課堂面貌的變化，如何激發(fā)課堂活力、打造魅力課堂？我認(rèn)為設(shè)計(jì)好語文問題是關(guān)鍵。讓問題成為激發(fā)課堂活力的突破口，不失為一個良好的方法。當(dāng)學(xué)生對語文課有點(diǎn)興趣的時候，我們不妨“趁熱打鐵”，備課時精心設(shè)計(jì)課堂中要提出的問題。教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，那么我們就不能在講臺上唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生參加進(jìn)來，而且要讓全體學(xué)生都投入進(jìn)來。我們操控課堂的有力武器就是“提問”。“問”是牽引學(xué)生思維的一個重要工具，只要善問，便可以一“問”激起千層浪，很有效地發(fā)散學(xué)生的思維。

五、成立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組分好后，問題討論、互批作業(yè)等由小組成員集體完成。小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣悾容^小組的協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)精神，以及小組的實(shí)績情況。討論是一種學(xué)習(xí)過程，也是一種思辨的過程，通過討論可以使參與者的思想深化，也可以使思維清晰化、條理化，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，學(xué)會探究問題，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生通過互批作業(yè)，在培養(yǎng)審稿的能力同時，能激發(fā)興趣，提高能力，培養(yǎng)合作精神，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

六、用教師德激情去感染學(xué)生