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記敘文例文范文第1篇

杜甫背著一個包裹，邁著沉重的步伐，正往前走著。一路上，他看見了很多逃難的人，也看到了兇神惡煞般的官兵到處抓人，心里十分沉重。

夜幕降臨，杜甫加快了腳 步，想找戶人家借宿一晚。正想著，看見前面不遠(yuǎn)處透露著微弱的光，杜甫欣喜地往那里奔去。

杜甫敲了敲那扇木門，等了許久，只見一位老婦人慌張地打開了門。老婦人看見叫門的是個文弱書生，她那充滿警戒的臉才稍稍松弛了一些。杜甫說：“大娘，我是洛陽人，逃難到這里，現(xiàn)在天色已晚，想在你家投宿一晚，請老人家行個方便?！闭f著還作了一揖。老婦人連忙說：“客官別見外了，只是我家條件太差，若不嫌棄，就暫且住下吧！”

杜甫隨老婦人走進(jìn)里屋，只見她家里還有個老伴和正在給孩子喂奶的兒媳婦。一家人熱情地招待杜甫，雖然沒好菜好飯，但杜甫心里感覺溫暖。吃罷晚飯，老婦人收拾了碗筷，一家人正跟杜甫說著戰(zhàn)亂之苦，生活之難。突然傳來“砰砰”的敲門聲和“開門，開門！”的吆喝聲。老婦人說：“不好，肯定是官兵抓丁來了！”急忙示意老頭子翻墻而逃，接著又將杜甫藏在一個柜子的后面。

敲門聲和吆喝聲越來越重，老婦人上前開門，只見兩名官差怒發(fā)沖冠，責(zé)怪老婦人為什么遲遲不開門?？茨枪俨顑瓷駩荷返臉幼?，老婦人被嚇得兩腿發(fā)軟，幾乎要哭出聲來。連忙說：“官差大人呀，我家原有三個兒子，都被捉去防守鄴城了。最近小兒子來信說，兩個哥哥都戰(zhàn)死了。活著的人也只是暫且活著，死去的就永遠(yuǎn)沒了。家中只有一個正在喂奶的孫子，再也沒有別的男人了。有兒媳婦還在，可進(jìn)進(jìn)出出沒一件完整的衣裙。老婆子我雖然沒有多大的力氣，請讓我跟你們一起回營，趕快去河陽服役，還能為你們準(zhǔn)備明天的早飯?！眱晌还俨盥犂蠇D人說得誠懇，就依了老婦人的話，不再計(jì)較別的什么了……

記敘文例文范文第2篇

[類型1]本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用。

1.描寫的手法有：從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）；以動襯靜，動靜結(jié)合；正面與側(cè)面，直接與間接；人物描寫的多種方法；環(huán)境描寫。

2.重點(diǎn)了解幾種描法的作用及答題格式。（1）肖像（外貌）描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。（2）語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)；有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。（3）心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。（4）環(huán)境描寫：包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動故事情節(jié)的發(fā)展；社會環(huán)境（描寫特定的時代背景、人物生活環(huán)境，大至整個社會，小至一處住所等）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛；襯托人物心情；還可推動情節(jié)發(fā)展。

[類型2]體會文中的細(xì)節(jié)描寫，并用一段話描寫人物此刻的心理活動。

對策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。細(xì)節(jié)描寫作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

【真題解析】

（2015?江蘇淮安卷）閱讀下文，回答問題。

最美的對視

孫道榮

她久久凝視著，凝視著。

站在她面前的，是一個16歲的男孩。與所有這個年齡的男孩子一樣，他有著清澈、純凈、稚氣未脫的眼睛。他也深情地凝視著她，凝視著她，然后，向她深深地鞠了一躬。

幾個月前，他的眼前還一片漆黑。四歲那年，因?yàn)橐粓龃蟛?，他失明了，從此，他的世界就漆黑一團(tuán)。直到三個月前，他獲得了一位剛剛?cè)ナ赖睦先藷o償捐助的眼角膜，才得以重見光明。

那位老人，就是她的母親。

她的母親，被社區(qū)追評為“最美的人”。她代表已經(jīng)去世的母親，上臺領(lǐng)獎。讓她沒有想到的是，為母親頒獎的，正是受捐的男孩。

早在六年前，年已八旬的老母親，就向子女表達(dá)了最后的心愿，在百年之后，將自己的眼角 膜無償捐獻(xiàn)給需要的人。一雙兒女都表示贊成，并和老母親同時做了捐獻(xiàn)登記，一家三口身后捐獻(xiàn)眼角膜登記表的編號連在了一起，分別是“351、352、353”。這組溫暖的數(shù)字，就像小時候媽媽牽著她和弟弟的兩只小手一樣，齊步向前走著，溫情、堅(jiān)定而有力。

隨著年齡增長，老母親的身體每況愈下，尤其是她的眼睛，因?yàn)榘變?nèi)障導(dǎo)致視力嚴(yán)重下降，看東西都是模模糊糊的。她說服母親去做白內(nèi)障手術(shù)，這是個小手術(shù)，可以恢復(fù)不少的視力?？墒?，老母親卻死活不肯答應(yīng)。老人說，自己身上的器官都老化了，沒啥用了，只有這眼角膜還行，將來還能夠捐給別人，萬一做了手術(shù)，損壞了眼角膜，那可怎么辦？而且，自己也活不了幾年了，看不清楚也沒什么關(guān)系，但保住眼角膜，就可以讓別人一輩子都看得見。老人固執(zhí)己見，最后，還是眼科醫(yī)生說服了老人，做白內(nèi)障手術(shù)，對眼角膜不會有任何損傷，老母親這才放心地接受了手術(shù)。

老母親又生病住院了，這一次，病情兇險。自知時日不多，老母親心里惦記著的，仍然是捐獻(xiàn)眼角膜的事，這可是她這一生最后的愿望。擔(dān)心自己臨終時，可能無法再清晰地表達(dá)捐獻(xiàn)的意愿；也害怕自己一旦撒手走了，子女悲痛之中也許會忘了這重要的一茬，老人將那張“自愿捐獻(xiàn)眼角膜登記卡”放在了自己的病歷本中，好讓子女或者醫(yī)生，在最后時刻，也不忘她的心愿。

一個靜悄悄的凌晨，老母親安靜地走完了一生，溘然長逝。

她強(qiáng)忍悲痛，第一時間通知了有關(guān)部門。眼科醫(yī)生小心翼翼地取走了老人的眼角膜，那“0.5克的摯愛”。

老母親的眼角膜，很快就被移植給了受捐人，為他人點(diǎn)亮了光明。

在母親節(jié)那天，她發(fā)了一條微信：“我知道，有些人正用您的眼睛看著這個從未謀面的世界。說不定哪天，我們的目光在茫茫人海中再相視，我知道，那是您愛的目光?！边@是老母親離開之后的第一個母親節(jié)，她再也不能喊一聲“媽媽”了，但她知道，母親仍在注視著這個世界。

她沒有想到，會在這個場合，再一次看到母親的眼睛。她凝視著，凝視著，熱淚盈眶。

男孩也驚喜而羞怯地凝視著她。

兩個人的目光，就這樣對視，凝視。那是思念的目光，那是充滿柔情的愛的交匯，那是我們所見過的最美最親的對視。

（選自《黃山日報(bào)》2014年9月17日）

品味文章第十三段畫線句，發(fā)揮想象，試將“她”此刻的心理描寫出來。

解析：此題考絲忌的分析、想象能力。人物的動作神態(tài)是人物心理的具體表現(xiàn)，解答時先要根據(jù)具體的語境分析“凝視”和“熱淚盈眶”表現(xiàn)了人物怎樣的心理，然后用描寫的方法將這一心理描述出來。

答案：示例：媽媽，如果您在九泉之下有知，您應(yīng)該感到欣慰，您的眼睛復(fù)活了。您讓這個孩子重見了光明，看到了這繽紛的世界。您的眼睛永遠(yuǎn)地亮著呢。

【專項(xiàng)訓(xùn)練】

（2015?上海卷）閱讀下文，回答問題。

評 語

那年我上小學(xué)三年級。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績單?；丶視r我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領(lǐng)的成績單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。

“老師給你們什么評語？”阿益問?！斑€沒看，不知道?！卑ㄎ遥脦讉€人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。

“來猜我的是什么？”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個字：“馬”。

“害群之馬？”我說。

“沒那么糟！”阿益掀開成績單。

我剛剛看錯了，是“焉”?！靶牟辉谘伞钡拇_比“害群之馬”好多了。

“你的呢？”他們問。我也翻開一小角，露出評語最后兩字：“用功”?！吧弦粋€字是‘不’吧！”大家起哄說，“不用功”。

我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個好評語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。

活潑，我當(dāng)之無愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了？我上課時玩磁鐵、涂鴉……老師看到我，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功？難道老師在開玩笑？

整個寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收起玩心認(rèn)真寫作業(yè)。

開學(xué)后，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。我開始專心上課、寫作業(yè)，從進(jìn)步獎領(lǐng)到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……

一學(xué)期過去了。放暑假的前一天，從老師手中接過成績單時，也多了些期待。我翻開成績單內(nèi)頁，右邊是交錯的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評語“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評語“活潑又用功”的旁邊。

回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學(xué)期的評語跟你上學(xué)期的一樣！”

“活潑又用功？”我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛，說：“活潑欠用功啦！”他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。

我這才仔細(xì)看清楚，原來墨漬下那個“又”字其實(shí)是“欠”字。突然，腦海里伴我整學(xué)期的旋律變得荒腔走板。

十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫評語時，我用快干墨水工整書寫，學(xué)生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。

學(xué)生也把對我的“評語”，寫成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過以后，把它們收在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級的成績單一起。

（選自臺灣王傳明《評語》，有刪改）

記敘文例文范文第3篇

一、繼續(xù)教育管理發(fā)展需求

地方電大自成立以來一直致力于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用人才，而各類人才的繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)終身型學(xué)習(xí)社會中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在市場化的背景下，繼續(xù)教育在管理的規(guī)范化、科學(xué)化、高效化等方面都有不同程度的提高，并且對管理功能拓展和資源優(yōu)化也有了更實(shí)際的需求。電大繼續(xù)教育建設(shè)進(jìn)程中存在有不同層面的問題，在管理制度方面，繼續(xù)教育目前還沒有統(tǒng)一規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)相對而言維護(hù)管理人員過多，專業(yè)教育、專業(yè)管理人員缺乏，對課程構(gòu)建與設(shè)置不夠及時和專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃和大綱等也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，缺少規(guī)范和科學(xué)的管理制度體系，從而制約了新時代繼續(xù)教育做為終身教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。電大繼續(xù)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具備一定規(guī)模，但由于辦學(xué)理念不盡相同，存在輕視教學(xué)質(zhì)量、盲目追求規(guī)模和短期的經(jīng)濟(jì)效益、忽視硬件建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)象，導(dǎo)致繼續(xù)教育總體質(zhì)量不高。教育建設(shè)項(xiàng)目由于沒有良好的評估機(jī)制，對項(xiàng)目的投入不能得到很好的效益回報(bào)，反過來進(jìn)一步影響了教育質(zhì)量提高的進(jìn)程。發(fā)展繼續(xù)教育要轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)終身學(xué)習(xí)的需要，把繼續(xù)教育與社會發(fā)展與人才培養(yǎng)相融合，從人的一出生到終老的各個成長周期、從農(nóng)村到城市各個層面、從實(shí)用人才到精英人才、從學(xué)歷教育向補(bǔ)充型教育、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從創(chuàng)收到長遠(yuǎn)服務(wù)方面轉(zhuǎn)變。西方國家很早就意識到繼續(xù)教育是未來教育主要趨勢，眾多名校已率先推出一系列的免費(fèi)的繼續(xù)教育課程。面對終身教育的國際化發(fā)展趨勢，我們應(yīng)充分認(rèn)識到在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會的過程中，提升繼續(xù)教育地位的迫切性和重要性，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，形成規(guī)范有效的發(fā)展舉措。完善的管理體制，需要積極創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念和模式，引入現(xiàn)代項(xiàng)目管理體系，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，對項(xiàng)目的開發(fā)、項(xiàng)目過程管理、項(xiàng)目評估管理實(shí)施方案的制訂、培訓(xùn)的教案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)、授課計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃和管控。通過建立流程管控，對每個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查和一系列的跟進(jìn)管理和測評，保證項(xiàng)目按既定目標(biāo)進(jìn)行，同時逐步提升電大繼續(xù)教育的管理水平。設(shè)專門項(xiàng)目測評和考核人員進(jìn)行隨時監(jiān)督、考核和綜合評估，確保原定目標(biāo)不走樣。有了制度加上項(xiàng)目組人員的高度執(zhí)行，這樣的重重措施才能最終保障電大繼續(xù)教育的規(guī)范性和高效性。繼續(xù)教育提升管理水平，電大還需建立一支專業(yè)化的隊(duì)伍，而不是找?guī)讉€學(xué)校老師就能做好繼續(xù)教育工作的。這支隊(duì)伍要了解教育，了解人性，了解市場，是有教學(xué)、有營銷、懂財(cái)務(wù)、能宣傳、有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一支團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作好還需要有好的機(jī)制，能夠激發(fā)每個人的特長和潛能，共同為其出謀劃策。還要配備最好的環(huán)境和硬件，運(yùn)用現(xiàn)代科技，將流程制度化、無紙化，高效化。保證服務(wù)水平不走樣，教學(xué)水平有高要求，教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化，繼續(xù)教育才有生命力，保障繼續(xù)教育走向深入，走向市場，走向社區(qū)。電大繼續(xù)教育深入發(fā)展必須加快推進(jìn)信息化建設(shè)，實(shí)施信息化工程，建立自己的信息平臺，實(shí)現(xiàn)各類信息及時傳播與溝通和服務(wù)高效、快捷、優(yōu)化。通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件投入與軟件、課程資源等購入，構(gòu)建自己的業(yè)務(wù)宣傳網(wǎng)站、業(yè)務(wù)咨詢平臺，有學(xué)生報(bào)名咨詢、交費(fèi)、成績查詢、課程查詢、課程選擇服務(wù)平臺，有教師、學(xué)生、管理人員、服務(wù)人員可互動的信息平臺，還有網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程視頻資源平臺等。對不同平臺如各地區(qū)電大、省市級電大的培訓(xùn)、自考和非學(xué)歷教育等不同的教育資源進(jìn)行整合和應(yīng)用，拓寬多領(lǐng)域的教育交流與合作，并通過完善繼續(xù)教育控制過程達(dá)到資源的合理與優(yōu)化利用。

二、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的必要性

為了與時俱進(jìn)，使電大繼續(xù)教育跟上時展脈搏，必須大力開發(fā)和完善繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，通過教育管理系統(tǒng)來促進(jìn)教學(xué)模式改革、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、推進(jìn)學(xué)籍管理模式改革并及時吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，滿足規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的需求，并不斷拓展教育功能和持續(xù)優(yōu)化教育資源。現(xiàn)代繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的建設(shè)，首先要明確開發(fā)教學(xué)資源的主體，在多元的教學(xué)資源開發(fā)中確定開發(fā)主體具有重要意義。電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)面對傳統(tǒng)的教學(xué)資源一般建有：試題庫、電子媒體庫、文獻(xiàn)庫、課件庫、案例庫等，還有配套的常見教育資源索引和常見問題解答等；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源建有：網(wǎng)絡(luò)課程庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、課件庫、案例庫、搜索引擎、問題解答、信息交互等，還有為教師和管理人員進(jìn)行信息收集、查詢和評估的報(bào)名庫、成績庫。為更好地適應(yīng)我國繼續(xù)教育的發(fā)展，需要借助繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對于適合我國繼續(xù)教育實(shí)際的功能、資源或技術(shù)手段，及時納入到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中來。提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的綜合利用，通過技術(shù)和視野提升繼續(xù)教育管理的水平。

三、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)建立與主要功能研究

電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)以繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用為核心，以此來組織、繼承、提供服務(wù)和應(yīng)用。主要包括流程管理、學(xué)生服務(wù)管理、資源管理、信息服務(wù)、效能評估和電子商務(wù)等功能。繼續(xù)教育管理系統(tǒng)通過統(tǒng)一的系統(tǒng)環(huán)境和軟件界面，將分散的、相互獨(dú)立的子系統(tǒng)進(jìn)行集中管理，采用跨系統(tǒng)控制流程，提高系統(tǒng)的控制水平。提供開放的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，共享信息資源。系統(tǒng)通過建立一個開放的工作平臺，通過采集、轉(zhuǎn)譯各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的服務(wù)應(yīng)用，接受網(wǎng)絡(luò)上授權(quán)用戶的服務(wù)請求，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。通過對繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用功能進(jìn)行整合分析，將系統(tǒng)劃分成學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)、流程管理子系統(tǒng)、信息服務(wù)子系統(tǒng)、資源管理子系統(tǒng)、效能評估子系統(tǒng)、電子商務(wù)子系統(tǒng)六個部分，功能結(jié)構(gòu)如下圖所示。

1.資源管理子系統(tǒng)

資源管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中的資源建設(shè)的四個方面：課程資源建設(shè)、政策法規(guī)建設(shè)、員工管理建設(shè)和系統(tǒng)維護(hù)建設(shè)的功能。課程資源建設(shè)主要包括課程審核、課程入庫、課程出庫和課程撤銷等；政策法規(guī)包括檢索服務(wù)和法規(guī)庫維護(hù)等；員工管理包括員工信息管理、授課統(tǒng)計(jì)信息和薪酬管理等；系統(tǒng)維護(hù)是與繼續(xù)教育管理系統(tǒng)相關(guān)的管理服務(wù)，主要包括以下五項(xiàng)：繼續(xù)教育研究、系統(tǒng)應(yīng)用管理、系統(tǒng)功能擴(kuò)展、新技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)升級維護(hù)等。資源管理子系統(tǒng)的處理對象是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)內(nèi)部的資源庫。資源管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程中，需要區(qū)分物質(zhì)資源與人力資源的相關(guān)差異，需要基于相關(guān)的政策法規(guī)來實(shí)現(xiàn)，以滿足管理與服務(wù)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。通過對繼續(xù)教育理念的持續(xù)研究、系統(tǒng)管理流程和功能的不斷改善，保持對新技術(shù)的研究和引入是維護(hù)系統(tǒng)本身的重要措施，也是開放的、可擴(kuò)展的平臺優(yōu)勢。

2.學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)

學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中面向教育受眾的管理服務(wù)功能，主要包括信息管理服務(wù)、交互服務(wù)、結(jié)果管理和公告等功能。其中信息管理服務(wù)包括學(xué)生信息管理、身份管理和統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)等；交互服務(wù)包括應(yīng)用反饋、潛在需求、相關(guān)建議和改善措施處理等。學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的主要內(nèi)容，是繼續(xù)教育服務(wù)行為以人為本進(jìn)行管理服務(wù)的體現(xiàn)。對于不同的繼續(xù)教育實(shí)施環(huán)境和實(shí)施方法，對于繼續(xù)教育過程中所采用的管理服務(wù)過程或功能將不盡相同，因此繼續(xù)教育管理系統(tǒng)必須能夠在統(tǒng)一和規(guī)范的平臺框架下，實(shí)現(xiàn)一定條件下的特定管理或服務(wù)的功能需求，并且能夠最大限度地整合現(xiàn)有的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，完成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平臺升級情況下，現(xiàn)有業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的無縫過渡，這同時也是其它子系統(tǒng)的共性要求。

3.效能評估子系統(tǒng)

效能評估子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中對繼續(xù)教育行為、項(xiàng)目啟動或階段性工作、最后目標(biāo)效果的效能評估功能，包括建立各項(xiàng)指標(biāo)體系、建立專項(xiàng)評估模型、采集項(xiàng)目各階段的數(shù)據(jù)、過程的效能評估、結(jié)果反饋及模型庫管理等功能。效能評估子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心，繼續(xù)教育的目標(biāo)效果的達(dá)成，依賴效能評估子系統(tǒng)提供的客觀評估服務(wù)。由于效能評估過程的模糊性、評估過程的復(fù)雜性和評價因素與判斷因子的主觀性，效能評估模型不能做到完全精確客觀，這需要對效能評估算法進(jìn)行深入的研究，約束主觀因素對評估結(jié)果的影響，提升評估結(jié)果的科學(xué)性，因此評估算法直接影響效能評估子系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)，也是保證繼續(xù)教育質(zhì)量管理效率的關(guān)鍵。

4.信息服務(wù)子系統(tǒng)

信息服務(wù)子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，主要包括信息安全、數(shù)據(jù)備份、移動系統(tǒng)服務(wù)、信息共享和信息維護(hù)等功能。信息服務(wù)子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)各功能實(shí)現(xiàn)的物理層基礎(chǔ)，也是管理系統(tǒng)提供準(zhǔn)確、快捷和安全的管理與服務(wù)功能的保障。

5.流程管理子系統(tǒng)

流程管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的流程管理與服務(wù)功能，主要包括產(chǎn)品計(jì)劃、計(jì)劃審定、課程發(fā)送和結(jié)果反饋等功能。流程管理子系統(tǒng)針對繼續(xù)教育提供的課程或項(xiàng)目等對象，對其流程進(jìn)行全程監(jiān)控和管理，是繼續(xù)教育行為實(shí)施過程科學(xué)性和規(guī)范性達(dá)成的保障。

6.電子商務(wù)子系統(tǒng)

記敘文例文范文第4篇

瑪力續(xù)集

上次說到瑪力救小孩的事，事后瑪力覺得世界可真奇妙，便決定要出去闖闖，見見世面。大家都舍不得瑪力，對他舉行了隆重的歡送儀式。

瑪力準(zhǔn)備去獅子國，路途中瑪力看中了一個好看的鉛筆盒，便買了下來。瑪力打開鉛筆盒，一瞬間，瑪力被吸了進(jìn)去。他大吃了一驚，里面竟然是“機(jī)器人”國?，斄Πl(fā)現(xiàn)他們的頭上都戴著一個頭盔。當(dāng)走到商場門口時，突然前面出現(xiàn)了3個巡警。巡警看見了瑪力就問他：“你為什么不戴頭盔？”瑪力說：“我也可以戴頭盔？我要戴，我要戴！”說完，巡警就把一個大頭盔給瑪力戴上了。戴上之后，瑪力發(fā)現(xiàn)自己沒有表情了，臉部簡直就是一個機(jī)器人，瑪力多次想掙脫掉可都沒有成功?，斄υ诼飞嫌龅搅艘粋€小孩，小孩告訴瑪力，他能幫助瑪力掙脫掉頭盔。到了晚上，小孩沒睡著而瑪力睡著了。小孩用手拿下了頭盔放在了床旁。等瑪力醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己的頭盔竟然放在了床邊?，斄χx過小孩后，就出發(fā)去別的國家探險了。

記敘文例文范文第5篇

一、記敘文中所選的事例，要能讓人物“站”起來

表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，可以寫的事情有時不止一兩件，但我們不能把什么事情都寫出來，做個簡單相加，而應(yīng)當(dāng)選取最能反映人物個性特點(diǎn)的典型事例來寫，做到“以一當(dāng)十”。怎樣才能使事例典型呢？首先，要去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的眾多事件中，哪一件對于表現(xiàn)人物的個性最有分量；其次，對已選定的事例加以提煉，使之更具有典型性。

二、記敘文中所選事例一定要新穎生動

選用新穎生動的材料就是選用別人文中未用過或很少用過的事例，或是對舊材料能從新的角度加以分析，挖掘新的含義。這樣才能產(chǎn)生陌生化的效果，使人耳目一新?！吧鷦印本褪遣牧弦袝r代氣息，有意味，有可讀性。有些人的作文材料經(jīng)常讓人覺得似曾相識：夜晚媽媽送牛奶、清潔工給“我”感動等。這是因?yàn)闆]有注意取材的新穎性，思維局限在部分材料的框框里。

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才能寫出好作文。要做到這些，我們需注意以下幾點(diǎn)：

1.選材以時代主題或是社會熱點(diǎn)為主，盡量選擇緊跟時代潮流，體現(xiàn)時代精神，反映現(xiàn)實(shí)問題的事例。這些事例總是新穎的，正所謂“江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年”。選材要有當(dāng)代意識，美酒越陳越好，“材料”則越是貼近當(dāng)前生活，越是離現(xiàn)實(shí)生活近，就越能吸引讀者。新鮮的材料永遠(yuǎn)是我們寫作時的首選。許多人“兩耳不聞窗外事”，既不關(guān)心政治，也不關(guān)心社會，還不讀名著名篇。因此，寫出的文章材料陳舊，毫無時代感。如果選取古代或外國的材料，要選擇那些歷久彌新、洋為中用的事例，回歸古典（如《薛寶釵魂斷大觀園》）、借鑒西方也是新穎生動的重要途徑。如作文《赤兔之死》雖取材三國，但服務(wù)于當(dāng)前的“誠信”這一話題，作者表達(dá)的正是“人無信不立”這一對現(xiàn)實(shí)很有意義的思想觀點(diǎn)。