前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一年級(jí)看圖寫(xiě)話練習(xí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

一年級(jí)看圖寫(xiě)話練習(xí)范文第1篇

一、培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)話習(xí)慣

1、規(guī)范的格式。如果要寫(xiě)到兩三句話或以上，就要寫(xiě)成段落的形式，即開(kāi)頭要空兩格。以后內(nèi)容寫(xiě)多了，可以分幾段來(lái)寫(xiě)，那每段開(kāi)頭都要空兩格。

2、正確的標(biāo)點(diǎn)。寫(xiě)話像說(shuō)話，說(shuō)話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號(hào)和句號(hào)。一句話沒(méi)說(shuō)完點(diǎn)逗號(hào)，一句話說(shuō)完了點(diǎn)句號(hào)，表達(dá)疑問(wèn)用問(wèn)號(hào)，發(fā)出感嘆用感嘆號(hào)。還要提醒孩子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也算字，要占一個(gè)字的距離。即占一格。

3、通順的語(yǔ)句。通順的語(yǔ)句是寫(xiě)話最基本的要求，若語(yǔ)句都不能做到通順，還談什么寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)呢?這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)瓶頸，一方面是因?yàn)楹⒆有?，本?lái)說(shuō)話就有些顛三倒四；另一方面因?yàn)楹⒆拥恼f(shuō)和寫(xiě)是脫節(jié)的往往說(shuō)得很好，但寫(xiě)下來(lái)就變了樣。怎么辦?方法就是：練習(xí)!對(duì)于說(shuō)話顛三倒四的孩子，要讓他們多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中幫助他們調(diào)整語(yǔ)序，理清條理。對(duì)于說(shuō)寫(xiě)不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫(xiě)。另外，要想讓孩子的寫(xiě)話通順流利，平時(shí)得多寫(xiě)寫(xiě)，如堅(jiān)持每天寫(xiě)一兩句話，每周寫(xiě)一兩篇日記等。讓家長(zhǎng)不要著急，慢慢來(lái)，相信孩子一定可以突破這個(gè)瓶頸的。

4、不寫(xiě)錯(cuò)別字。在寫(xiě)的過(guò)程中盡量避免寫(xiě)錯(cuò)字、別字。沒(méi)學(xué)過(guò)的字可以用拼音代替。要做到一個(gè)字不錯(cuò)，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常難的，這需要平時(shí)有扎實(shí)的識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。但我們要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子向此方向努力，不是說(shuō)高考準(zhǔn)備嚴(yán)改錯(cuò)別字，錯(cuò)一字扣一分，那扣起來(lái)可真是太厲害了。所以，從小養(yǎng)成好的寫(xiě)話習(xí)慣將終身受益。

二、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)

1、指導(dǎo)會(huì)看圖。看圖寫(xiě)話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫(xiě)話，所以看是基礎(chǔ)。這就要我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣?？吹枚拍苷f(shuō)得明，所以，看懂圖意，會(huì)看圖是寫(xiě)話的前提。首先，有順序。有順序?yàn)榈氖菍?xiě)話更有條理性。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。其次，抓特點(diǎn)。抓特點(diǎn)為的是寫(xiě)話更具準(zhǔn)確性。要從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么：還要觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。再次，找聯(lián)系。找聯(lián)系為的是使學(xué)生將整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

2、指導(dǎo)寫(xiě)完整。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話寫(xiě)完整。因此，在一年級(jí)的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，力求把話寫(xiě)完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

3、指導(dǎo)寫(xiě)具體。學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整話的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都有了發(fā)展和提升。這時(shí)，就要在如何寫(xiě)具體上下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系等，從而學(xué)會(huì)具體描寫(xiě)。

三、展開(kāi)想象，培養(yǎng)想象能力

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí)，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

1、活用語(yǔ)文教材中的插圖。

2、看圖編故事。

3、重視教材中安排的“口語(yǔ)交際”，它是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話能力的一個(gè)好平臺(tái)。

四、及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)低年級(jí)

我對(duì)孩子們的寫(xiě)話評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

開(kāi)始寫(xiě)話之時(shí)：“一句通順的話，一朵花”

一年級(jí)下學(xué)期：“一個(gè)精彩的用詞或一個(gè)優(yōu)美的句子，一朵花”

二年級(jí)上學(xué)期：“一段連貫的話，一朵花”

一年級(jí)看圖寫(xiě)話練習(xí)范文第2篇

作文入門(mén)起始階段，因?yàn)楹⒆拥哪芰τ邢?，我們還不能將他們寫(xiě)出的文字稱為文章，所以統(tǒng)一都叫做“寫(xiě)話”。一年級(jí)下學(xué)期伊始，面對(duì)稍有識(shí)字量的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，引入寫(xiě)話教學(xué)是最合適的時(shí)機(jī)。低年級(jí)孩子有對(duì)文字的特殊情感，也有表達(dá)自己內(nèi)心想法的需求，更有創(chuàng)作的欲望。但是，剛剛蹣跚學(xué)步的他們?nèi)绻沼袑?xiě)話的熱情，沒(méi)有新穎活潑的形式作為創(chuàng)作的動(dòng)力，那么隨著年歲的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)對(duì)寫(xiě)話充滿憧憬的孩子，定會(huì)走上失真無(wú)味的老路。

如何抓住合適的時(shí)機(jī)，為孩子打開(kāi)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)，我在整個(gè)年級(jí)內(nèi)推行了繪本周記的教學(xué)方法?！袄L本”+“周記”的形式在初次接觸寫(xiě)話的孩子們身上體現(xiàn)出了無(wú)限的生命力。低年級(jí)孩子的形象記憶占優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖形、色彩十分感興趣。因此，我們?cè)谀昙?jí)中讓孩子自己買(mǎi)來(lái)喜歡的速寫(xiě)本，將每頁(yè)的上半部分繪圖，下半部分寫(xiě)話。繪本重在 “繪”，即我手畫(huà)我心，將每周公布的話題主旨用自己的繪筆描繪出來(lái)。周記側(cè)重 “話”，即我書(shū)寫(xiě)我口，將圖畫(huà)中的內(nèi)容通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。繪圖時(shí)孩子邊畫(huà)邊說(shuō)，這是幫助其第一次在頭腦中進(jìn)行寫(xiě)話草稿；寫(xiě)話時(shí)孩子邊寫(xiě)邊賞，將圖中景物一一變成文字，這是形象至抽象的過(guò)程?！袄L”與“話”的自然結(jié)合，讓孩子心靈的泉水自然地流淌。

一、 統(tǒng)籌規(guī)劃，使萬(wàn)千溪流匯聚

低年級(jí)寫(xiě)話的內(nèi)容可謂豐富而龐雜，似乎主題很多卻散亂無(wú)章。常規(guī)的看圖寫(xiě)話、續(xù)寫(xiě)故事、創(chuàng)編童話之外教師沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃的理念，往往各自為政，寫(xiě)話要求顯得很隨性。有的老師把要求定得太高，一年級(jí)孩子寫(xiě)出的內(nèi)容不像一年級(jí)，成人指導(dǎo)的痕跡太明顯，有揠苗助長(zhǎng)之態(tài)勢(shì)；有的老師則將寫(xiě)話要求定得太低，認(rèn)為低年級(jí)不需要?jiǎng)庸P，寫(xiě)作文是中年級(jí)的事，所以每到中年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)落差會(huì)很大，這也是許多家長(zhǎng)感嘆三年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的原因：還有的老師有意識(shí)地在低年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，但獨(dú)木難成林，目標(biāo)方向不清晰，操作起來(lái)沒(méi)有梯度，往往三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊。

為了使學(xué)生邁好第一步，我?guī)ьI(lǐng)一年級(jí)全體語(yǔ)文備課組老師，堅(jiān)持以課文拓展延伸為基礎(chǔ)，補(bǔ)充隨機(jī)話題的方式，把課堂內(nèi)的寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)和課堂外的補(bǔ)充增長(zhǎng)點(diǎn)相結(jié)合，讓萬(wàn)千寫(xiě)話內(nèi)容如細(xì)流匯聚，統(tǒng)籌安排每周一次 “繪本周記” 的內(nèi)容。具體操作如下：

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元是詞串形式的識(shí)字課文，詞串間有許多語(yǔ)言訓(xùn)練的空白點(diǎn)，因此在課堂上就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生能用課文中的兩到三個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，一個(gè)單元四篇課文下來(lái)，孩子們運(yùn)用詞串說(shuō)話的能力大大增強(qiáng)。但低年級(jí)孩子有個(gè)特點(diǎn)，就是“說(shuō)得比寫(xiě)得好”，只有通過(guò)及時(shí)的寫(xiě)話練習(xí)趁熱打鐵予以鞏固說(shuō)話練習(xí)的成果，才能讓孩子的習(xí)作邁出扎實(shí)的第一步。因此，我們第一次提出的寫(xiě)話要求是：請(qǐng)你用上課文中兩到三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)你所喜愛(ài)的春天，如果能用上課堂補(bǔ)充的成語(yǔ)就更好了。初次寫(xiě)話的要求不能太高，所以我們統(tǒng)一規(guī)定孩子只要能寫(xiě)出一句話就是成功的，要給予鼓勵(lì)。到了第二周，課內(nèi)的訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)生完成得不錯(cuò)，我們就要拓展課外的增長(zhǎng)點(diǎn)了。全組老師制定第二周的寫(xiě)話內(nèi)容為“看圖寫(xiě)話：春天”，別看又是春天，這次的要求有所提升：請(qǐng)同學(xué)們按順序觀察圖片，再將圖上的景物按順序?qū)懴聛?lái)。很明顯，如果說(shuō)第一次的訓(xùn)練點(diǎn)是把話說(shuō)出來(lái)，那第二次的增長(zhǎng)點(diǎn)就是有序說(shuō)話。這樣課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練效果十分明顯，在第一次課堂練習(xí)中我們有意識(shí)地將一幅學(xué)生春天放風(fēng)箏的看圖寫(xiě)話放入試題，全年級(jí)600多個(gè)同學(xué)都能識(shí)別圖意，完整地寫(xiě)出一兩句話，這說(shuō)明前期的繪本周記嘗試是十分有效的。

課內(nèi)的八次寫(xiě)話練習(xí)只是構(gòu)建在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上的練筆，我還在八次之外增加了課堂之外的補(bǔ)充話題練筆和看圖寫(xiě)話練習(xí)，以此作為寫(xiě)話的增長(zhǎng)點(diǎn)為學(xué)有余力的孩子搭建展示舞臺(tái)。話題一：我與爸媽捉迷藏。這一話題源于一位老師和自己孩子的游戲感悟，那些被成人遺忘的游戲孩子們玩起來(lái)感受頗深；話題二：運(yùn)動(dòng)會(huì)一幕。學(xué)校的大活動(dòng)學(xué)生每人參與，是描寫(xiě)加抒情很好的題材；話題三：春游一景。春游是孩子們心馳神往的活動(dòng)，我們不要流水賬，不要孩子們有負(fù)擔(dān)，寫(xiě)一景，抒一情，言之有物即可；話題四：啊，二年級(jí)。隨著學(xué)期的結(jié)束孩子們漸漸長(zhǎng)大，對(duì)于升級(jí)的喜悅與責(zé)任，用自己的文字記錄成長(zhǎng)的心情，有感而發(fā)，不受羈絆。四個(gè)話題之外，我安排了四次看題寫(xiě)話，有春景描繪，有植樹(shù)護(hù)綠，有課間活動(dòng)，有創(chuàng)編童話。

一學(xué)期十六次的寫(xiě)話練筆，課內(nèi)+課外，基礎(chǔ)+提高，構(gòu)建梯度的同時(shí)考慮到孩子的不同水平，可以說(shuō)半學(xué)期嘗試下來(lái)，整個(gè)一年級(jí)的寫(xiě)話水平與以往相比，有了顯著提升。首先學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的恐懼消失了，一提到每周的繪本周記，都是笑嘻嘻的，周一上交的作品常常令教師驚喜。其次，孩子們對(duì)這種“繪”“話”形式十分喜愛(ài)，看著自己的一幅幅精美繪圖，讀者親手書(shū)寫(xiě)的一串串文字，十六次的累積成了小小的“著作”，每每翻閱都是成果的展示。第三，在寫(xiě)話中提升了識(shí)字量，鞏固了已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。寫(xiě)話中我們提倡學(xué)過(guò)的漢字不用拼音，簡(jiǎn)單的漢字嘗試自學(xué)的原則，因此許多孩子在練筆中把能夠全文字表述當(dāng)做一種榮耀，大大增強(qiáng)了漢字的識(shí)字量與閱讀興趣。此外，課內(nèi)的大量漢字在寫(xiě)話練筆中反復(fù)運(yùn)用，許多同音字、形近字在課堂練習(xí)上的錯(cuò)誤率也大大下降。

二、 方法指引，讓汩汩清泉流出

在剛開(kāi)始教學(xué)低年級(jí)孩子的習(xí)作時(shí)，老師寫(xiě)話方法的指引尤為重要。我們一年級(jí)每周有八節(jié)語(yǔ)文課，組內(nèi)老師商定每周五的最后一節(jié)語(yǔ)文課作為學(xué)生寫(xiě)話練筆的指導(dǎo)課，先導(dǎo)而后寫(xiě)，明確寫(xiě)話要求，理清寫(xiě)話思路，打開(kāi)創(chuàng)作之門(mén)，這是教師課堂上要做的事情。寫(xiě)話起步要低，要顧及能力最差的孩子可以跳一跳摘到桃子。因此我們語(yǔ)文組的老師剛開(kāi)始就對(duì)孩子們說(shuō)，寫(xiě)話重在真，而不在長(zhǎng)，寫(xiě)成文章是中年級(jí)時(shí)的要求，我們可以慢慢來(lái)，一兩句話把事情、景物、感受說(shuō)清楚就可以了。實(shí)在寫(xiě)不出，在你的畫(huà)兒旁邊寫(xiě)詞語(yǔ)也行。我們有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，就是寫(xiě)文章應(yīng)該是心靈的自然表露。因此，我們對(duì)孩子的寫(xiě)話要求是堅(jiān)持“三真”，即說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情，只要真實(shí)、健康，孩子的文字一定會(huì)受到老師的稱贊，獲得班內(nèi)傳閱、發(fā)表的機(jī)會(huì)。

說(shuō)真話，是文學(xué)創(chuàng)作的生命，一切虛假的積極比真實(shí)的消極更令人恐懼。一個(gè)孩子在繪本周記中寫(xiě)道：媽媽，我想對(duì)你說(shuō)，請(qǐng)你少買(mǎi)些衣服吧。這就是童眼看成人的真實(shí)寫(xiě)照。比起“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)，我長(zhǎng)大后會(huì)報(bào)答你的”要真實(shí)可貴得多。還有一個(gè)學(xué)生在《我的爸爸》中寫(xiě)道：我的爸爸愛(ài)抽煙，牙齒上有許多斑點(diǎn)。我最討厭他來(lái)親我，一股香味，難聞死了。這樣具體真實(shí)的感受是老師們最欣賞的，也是大力推廣的典范。

三、 發(fā)表激勵(lì)，令浪推浪涌沸騰

作文是拿起筆來(lái)說(shuō)話，要凸顯對(duì)話的本質(zhì)，就必須發(fā)表出來(lái)。文字只有發(fā)表出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)生命與生命的對(duì)話；人，也只有在這樣的對(duì)話中才能得到文字的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)。紙黑白字的作品是“死”的，只有當(dāng)作品和讀者見(jiàn)面，讀者給作品注入了生機(jī)，同時(shí)也給作者注入了生機(jī)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中“發(fā)表”學(xué)生的習(xí)作，大致有這幾種做法：1.班上朗讀；2.上黑板報(bào)；3.貼“學(xué)習(xí)園地”；4.同學(xué)傳閱。在交際的力度或深度上，往往只能暫時(shí)鼓勵(lì)作者本人，很難由此影響、波及班上的其他學(xué)生，出不了“最大成效”。科技發(fā)展到今天，辦班級(jí)作文小報(bào)成為現(xiàn)實(shí)，于是我們學(xué)習(xí)了管建剛老師作文周報(bào)的形式，在班級(jí)內(nèi)辦起了《半月刊》。把孩子們的優(yōu)秀繪本周記發(fā)表在半月刊上，讓孩子們進(jìn)行多元對(duì)話，班上的每個(gè)孩子都是小作者的讀者，每個(gè)孩子背后的每個(gè)家庭也都是小作者的讀者?！鞍l(fā)表”刺激著孩子們的寫(xiě)作，“對(duì)話”也會(huì)刺激孩子們的寫(xiě)作。

一年級(jí)看圖寫(xiě)話練習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫(xiě)話訓(xùn)練模式；模仿說(shuō)寫(xiě)；聯(lián)想說(shuō)寫(xiě)；看圖說(shuō)寫(xiě)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)定位是“寫(xiě)話”。要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)氖澄?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。一年級(jí)的孩子，他們樂(lè)于表達(dá)，有豐富的想象力，有極強(qiáng)的交流的欲望，似乎總有說(shuō)不完的話。但是，寫(xiě)話畢竟比說(shuō)話難多了。那么在低年級(jí)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話呢？關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)，多年來(lái)，我在低年段的教學(xué)中認(rèn)真摸索，嘗試讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)每日一句，取得了較好的效果，下面是我在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力方面的一些嘗試。

一、聯(lián)系課文，進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

學(xué)齡前兒童在口頭表達(dá)能力中，雖然會(huì)說(shuō)話，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果僅僅是通過(guò)講解名詞術(shù)語(yǔ)，兒童往往感到抽象，不知其要領(lǐng)。只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，才會(huì)逐步感悟。由于兒童有著天然的模仿能力，仿寫(xiě)是讓學(xué)生迅速學(xué)會(huì)寫(xiě)句子的一種有效的訓(xùn)練形式。教師可以給學(xué)生提供一些可模仿的例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，降低習(xí)作的難度，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)話能力。

1.拼音做輔助，仿寫(xiě)短句

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的字用漢語(yǔ)拼音幫忙。剛起步時(shí)，從最簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始練習(xí)，提高他們寫(xiě)的興趣，降低難度。如，在學(xué)完一年級(jí)上冊(cè)《在家里》一課后，說(shuō)一說(shuō)“你在家里做些什么？”我給了一個(gè)模式給學(xué)生填寫(xiě)進(jìn)行練習(xí)“我在 （哪里） （干什么）?！毕雀鶕?jù)圖畫(huà)來(lái)說(shuō)，然后講真實(shí)的在家里的活動(dòng)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，寫(xiě)道“我在家里寫(xiě)字?！薄拔以诩依锟磿?shū)?！薄拔以诩依锾K?！薄拔以诩依镒鍪止ぃ徒o媽媽?！?/p>

又如，《四季》里學(xué)了“___是___”這個(gè)句式，在《爺爺和小樹(shù)》里學(xué)的句式“___有___。”我會(huì)在課堂上讓學(xué)生盡情說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)好了，接著讓學(xué)生把話寫(xiě)出來(lái)。老師引導(dǎo)學(xué)生用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字。這樣既可以復(fù)習(xí)拼音，又能提前訓(xùn)練寫(xiě)話能力。有了課例子，拼音做拐杖，學(xué)生很容易就能寫(xiě)出完整、正確的句子，還能有所變化。如，“我是一名少先隊(duì)員?！薄拔沂前职謰寢尩膶氊?。”“公園里有很多樹(shù)?！薄拔覀冃^(qū)有很多花”等等。寫(xiě)完后，讓學(xué)生在班級(jí)中讀一讀，和同桌分享一下，讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，他們感覺(jué)到寫(xiě)話很容易，寫(xiě)的勁頭就被激發(fā)出來(lái)了。

2.閱讀加想象，仿寫(xiě)長(zhǎng)句

在課堂教學(xué)中，我努力做到“依據(jù)文本、由仿到創(chuàng)”。讓學(xué)生在閱讀中積累和吸收語(yǔ)言，把文中的語(yǔ)言通過(guò)獨(dú)立的創(chuàng)造，化為個(gè)性的言語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》一課時(shí)，我出示了句子：“小蜻蜓飛啊飛，飛過(guò)綠綠的草坪，飛過(guò)高高的假山。”讓孩子想想，還有什么動(dòng)物會(huì)飛，它們會(huì)飛過(guò)什么地方呢？仿寫(xiě)“ 飛啊飛，飛過(guò) ，飛過(guò) ?！睂W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出了優(yōu)美的句子：“蝴蝶飛啊飛，飛過(guò)美麗的花園，飛過(guò)清清的小河?！薄靶▲B(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)高高的大樹(shù)，飛過(guò)茂密的叢林。”“蜜蜂飛啊飛，飛過(guò)綠綠的草地，飛過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的小路?！?/p>

又如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的落葉飄落到什么地方，它們會(huì)怎樣邀請(qǐng)小伙伴呢？學(xué)生暢所欲言，并把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)了下來(lái)?！奥淙~飄到小河邊，見(jiàn)到小魚(yú)，說(shuō)：‘小魚(yú)小魚(yú)，蘋(píng)果熟了，你快來(lái)嘗嘗吧！’”“落葉飄到花園里，見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)：‘蝴蝶蝴蝶，葡萄熟了，可甜了，快去嘗嘗吧！’”“落葉飄到小朋友的手里，說(shuō)：‘小朋友，果園里的水果都熟了，你快去嘗嘗水果的香甜！’”

想象給學(xué)生的寫(xiě)話插上了翅膀，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更豐富、更美妙。在每一個(gè)孩子的心中，世界上的東西都是有生命的，我們就要把這股生命力賦予每一句話里，這樣孩子們的寫(xiě)話也變得更有生命力了。

二、體驗(yàn)生活，進(jìn)行聯(lián)想說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察寫(xiě)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛、耳朵、鼻子、雙手去“看”世界。

下課了，讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的游戲；放學(xué)路上，提醒學(xué)生看看路上的行人；閱讀課外書(shū)籍，把最喜歡的人物記錄下來(lái)；走出課堂，走進(jìn)大自然，所有的美，都會(huì)喚醒兒童的注意，讓他們的語(yǔ)言更豐富、更有靈性。

1.觀察生活，寫(xiě)看到的世界

春天來(lái)了，讓學(xué)生走出家門(mén)，到小區(qū)、公園、校園去尋找春天。學(xué)生寫(xiě)下來(lái)：“春風(fēng)是溫柔的，吹到臉上有點(diǎn)濕濕的?！薄拔覀?nèi)业近S旗山去玩，路邊的野花一朵兩朵，真美麗?！薄靶^(qū)里的花都開(kāi)了，五顏六色的，真漂亮?！?/p>

放學(xué)了，走在路上，學(xué)生看著路上的行人和景色，寫(xiě)道：“學(xué)校門(mén)口有小販在賣(mài)東西，我每天都看到很多人在買(mǎi)?！薄岸斓搅?，小樹(shù)的樹(shù)干上都涂了白白的一層，好像穿了一件白衣服?！?/p>

學(xué)生正嘗試用自己積累的詞語(yǔ)和獨(dú)特的感受進(jìn)行表達(dá)，已經(jīng)從模仿轉(zhuǎn)為獨(dú)立創(chuàng)作。他們用純真的心和純凈的眼睛看到了我們忽略了很久的東西，雖然簡(jiǎn)單，但讀來(lái)卻令人感動(dòng)。

2.體驗(yàn)生活，寫(xiě)真實(shí)的感受

每一個(gè)第一次都是令人難忘的，每一個(gè)真實(shí)的感受都值得記錄下來(lái)。學(xué)生到小學(xué)的第一次體檢抽血；第一次測(cè)驗(yàn)；第一次社會(huì)實(shí)踐……如果教師能及時(shí)捕捉信息并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，那么會(huì)讓許許多多的美好回憶躍然紙上。

“今天進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)了，我真希望自己能拿一百分。”“今天我們體檢抽血了，很疼，但是我沒(méi)有哭?！薄懊魈煳覀円ラL(zhǎng)隆野生動(dòng)物園，我把要帶的東西都收拾好了，真希望明天是一個(gè)晴天。”這些句子顯示出，學(xué)生已經(jīng)能用通順的語(yǔ)言表達(dá)出自己真實(shí)的想法了，寫(xiě)話的水平又上了一個(gè)臺(tái)階。

3.自由創(chuàng)作，寫(xiě)心中的渴望

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的想法和體驗(yàn)。為了讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)出自己的心中所想，我會(huì)給學(xué)生充分的自由創(chuàng)作的空間，讓他們自由發(fā)揮。在沒(méi)有束縛的情況下，學(xué)生天馬行空，盡情抒發(fā)，寫(xiě)下了不少很有趣的句子。如“我想有一雙翅膀，能讓我在天空自由飛翔。”“今天滿天烏云，雷公公和電婆婆又在吵架了。”落葉對(duì)小螞蟻說(shuō)：“你快上來(lái)，我做你的小船”……

在我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，盡情地寫(xiě)。教師首先要肯定學(xué)生的積極性，其次在適當(dāng)?shù)貙?duì)明顯的語(yǔ)病給予必要的指導(dǎo)。為了使句子更規(guī)范，教師就要告訴學(xué)生：完整的話就是說(shuō)話的時(shí)候，一定要告訴別人，你說(shuō)的是“誰(shuí)”？或是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿?？”“他們?ài)干什么？”等問(wèn)題，寫(xiě)話積累了一段時(shí)間后，句子的概念也就在訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸感悟到了。

三、觀察圖畫(huà)，進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練

由于低年級(jí)學(xué)生的形象思維和直觀感受能力強(qiáng)，因此，讓學(xué)生了解世界，懂得觀察的最好方法就是看圖，進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)。在低年級(jí)看圖說(shuō)話與寫(xiě)話中，“看”是“說(shuō)”與“寫(xiě)”的前提，要想讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”。

1.學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)行單圖寫(xiě)話訓(xùn)練

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，選擇圖片時(shí)要多花心思，由淺入深，由易到難。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇單幅圖片進(jìn)行訓(xùn)練，而且圖片的事物不宜太多，太復(fù)雜，最好就是兩三個(gè)事物即可。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找出圖上畫(huà)了“誰(shuí)？”“在哪里？”“干什么？”只要學(xué)生能用完整、通順的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)就達(dá)到了目標(biāo)，就要給予表?yè)P(yáng)。如“媽媽正在拖地，小紅給媽媽遞上一杯水?！薄霸绯浚憬銕е艿苋ド蠈W(xué)。”“太陽(yáng)剛升起來(lái)，小明在花園里做早操?！钡鹊?。

在學(xué)生能用基本完整的句子表達(dá)自己的意識(shí)時(shí)，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜文中的人物會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)做些什么？在原本句子的基礎(chǔ)上，加上自己的想象，寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)。如“晚上，媽媽在拖地，累得滿頭大汗。小紅給媽媽送上一杯水，說(shuō)：‘?huà)寢?，您喝杯水吧，休息一下?！瘚寢屝α?，小紅也笑了”。

2.想想演演，進(jìn)行多幅圖的寫(xiě)話訓(xùn)練

在學(xué)會(huì)觀察和寫(xiě)單幅圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，可以嘗試進(jìn)行多幅圖的寫(xiě)話訓(xùn)練。教師可以采取編故事、演一演的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生尋找到圖與圖之間的聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)作。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)園地六的口語(yǔ)交際《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，可以先出示文中的三幅圖，故事的開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)（其中第二幅是空白的），結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，啟發(fā)想象，概說(shuō)圖意，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看一幅圖，看小白兔遇到了怎樣的困難，如果你是小白兔，你會(huì)想什么辦法呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)第二幅圖。然后組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，選擇說(shuō)得好的故事請(qǐng)學(xué)生演一演。最后，讓學(xué)生把編的故事寫(xiě)一寫(xiě)。這樣使學(xué)生在愉快的氣氛中得到學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力。

一年級(jí)看圖寫(xiě)話練習(xí)范文第4篇

一、以教材為基準(zhǔn)，言之有法

在課堂教學(xué)中，教材就是生產(chǎn)模具，只要添加不同的色彩即可變成超市里琳瑯滿目的物品。新教材抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。譜寫(xiě)了充滿童趣的生活。語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，富有時(shí)代的氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，我們要充分利用語(yǔ)文的“工具性”及教材中的素材，使學(xué)生掌握寫(xiě)話的基本方法。

1、模仿句式。從一句簡(jiǎn)單的話人手，先講句子概念，再憑借教材中的句式體驗(yàn)，感知句式的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟了解句子的形式，哪些必不可少，哪些可以取舍或變換。如：學(xué)習(xí)了蘇教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)P56兒歌中的“爸爸帶我爬山坡”后要反復(fù)讓學(xué)生讀，理解“誰(shuí)帶誰(shuí)干什么”并試著填充“――帶――”的句式。

2、看圖寫(xiě)話。在學(xué)生掌握了基本句式后，再利用其積累的詞語(yǔ)把課本中精美的插圖讓學(xué)生配上“話”。例如：“五顏六色的花兒”；“自由自在在水里游來(lái)游去的小魚(yú)呀”；“春天到了小燕子從南方快樂(lè)的飛回來(lái)了”等都是孩子們配話的園地，他們會(huì)個(gè)個(gè)興趣盎然，抽象的句子在不知不覺(jué)中成了一行行充滿童趣的話語(yǔ)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

3、創(chuàng)編兒歌。低年級(jí)課本中有許多有趣的兒歌，內(nèi)容淺顯，但無(wú)論是“心理的具體化”還是“物象的具體化”都具有強(qiáng)烈的刺激性，在引導(dǎo)時(shí)要反復(fù)推敲。扣住字眼抓住時(shí)機(jī)。引境，將其人格的美，故事的美，兒歌心靈的美轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想的一部分，使學(xué)生的情感得以積淀，智力得以開(kāi)發(fā)。再將兒歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫(xiě)。例如：蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)P55練習(xí)伍中選用郝敬華的兒歌《傘花》“一朵朵傘花”暗喻著祖國(guó)的花朵――兒童。利用了三個(gè)排比句說(shuō)明了這些祖國(guó)的花朵，不怕“風(fēng)吹”“雨打”“涌向校園”健康的成長(zhǎng)，這不僅是修辭的美，更是人文的美，學(xué)生反復(fù)地誦讀、看圖、體驗(yàn)，不但心靈受到美化，更得到精神上的鼓舞，使思維的機(jī)器受熱而快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，趁熱打鐵可以根據(jù)課文中的句式進(jìn)行創(chuàng)編，揭開(kāi)寫(xiě)詩(shī)的面紗，體會(huì)詩(shī)韻，豐富寫(xiě)話形式，體會(huì)詩(shī)歌的美。

二、以生活為題材，言之有物

生活是寫(xiě)作的源泉，教師無(wú)法代替學(xué)生的生活，更無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生每天的全部生活，要想使小學(xué)生用筆記下美好的童年生活，只有設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)睜大眼睛凝視萬(wàn)物。豎耳傾聽(tīng)萬(wàn)籟，教師要通過(guò)與學(xué)生一起用眼、耳、鼻、手、心去體驗(yàn)生活。

三、以說(shuō)話為先導(dǎo)，言之有序

一年級(jí)看圖寫(xiě)話練習(xí)范文第5篇

    1995年9月,我們?cè)诤先龓煾叫⌒抡幸荒昙?jí)一個(gè)班中,開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生未經(jīng)挑選,老師也是剛從中師畢業(yè)的新手。從一年級(jí)末的分題檢測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的一般要求,實(shí)驗(yàn)班與普通班的成績(jī)無(wú)差異,而從思維能力來(lái)看就不同了。把“話”變成“畫(huà)”一題的成績(jī),差異就非常顯著,可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思維能力強(qiáng),理解能力也強(qiáng)。尤為有趣的是,看圖寫(xiě)話呈現(xiàn)出一定的層次性,第一問(wèn)是要求用一句話寫(xiě)出水果的樣子、顏色。味道,兩個(gè)班差不多;第二問(wèn)是要求把一幅圖的內(nèi)容用兩句話寫(xiě)出來(lái),這是較高層次的寫(xiě)話,差異顯著,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)言發(fā)展要好;第三問(wèn)是要求看圖寫(xiě)二句以上的話,要求更高,而差異也非常顯著?？梢?jiàn),實(shí)驗(yàn)班的觀察、思維、表達(dá)能力要比普通班強(qiáng)得多。那么,一年來(lái)我們是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀思維能力培養(yǎng)的呢?

    一、結(jié)合插圖,訓(xùn)練說(shuō)話

    小學(xué)低年級(jí)課本中有大量的插圖,在教學(xué)中,我們充分發(fā)揮插圖的作用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀形象思維能力。在看圖中,先教給學(xué)生觀察的方法,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種觀察方法,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖的習(xí)慣,看過(guò)圖以后要求學(xué)生了解并記住圖畫(huà)的內(nèi)容,留下深刻的印象。在看圖中還引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住事物的特點(diǎn),并展開(kāi)想象和聯(lián)想,豐富圖畫(huà)的內(nèi)容。通過(guò)這些訓(xùn)練,學(xué)生的形象思維能力明顯地得到提高。如第一冊(cè)課本看圖學(xué)文《秋天到了》,先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),然后回答“圖上畫(huà)的哪些地方說(shuō)明秋天到了”,最后讓學(xué)生用“因?yàn)榍锾斓搅?所以……”的句式練習(xí)說(shuō)話。又如第二冊(cè)《小八路》一課,我們充分利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):小八路坐在哪里學(xué)習(xí),為什么坐在石頭上學(xué)習(xí),他看書(shū)時(shí)會(huì)聽(tīng)到什么聲音,等等。教師每次指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話時(shí),都讓學(xué)生各抒己見(jiàn),而且要求盡量做到說(shuō)出的話不跟別人相同。這樣不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言,還培養(yǎng)了他們的求異思維。

    二、依話作“畫(huà)”,以“畫(huà)”示文

    這是本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)生讀文時(shí),要求邊讀邊想象,盡量想象出課文中描述的畫(huà)面(場(chǎng)景)來(lái)。有的課文要求學(xué)生在閱讀、理解內(nèi)容之后,按照課文的描述畫(huà)出圖畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà)),畫(huà)完后再與課文對(duì)照。這一步驟對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維都有好處,也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容是否真正理解。如教第一冊(cè)《小小的船》一課,在學(xué)生讀文時(shí),讓學(xué)生依據(jù)想象作畫(huà)。通過(guò)作畫(huà),學(xué)生的形象思維得到很好的發(fā)展,并且依據(jù)作畫(huà)理解了“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語(yǔ)。然后借助能抽動(dòng)的幻燈片幫助學(xué)生理解疊詞“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”。這樣通過(guò)直觀的畫(huà)面,學(xué)生初步感知了藍(lán)天星空的美景,既激發(fā)了探求新知的欲望和興趣,又為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下了基矗當(dāng)然,在檢查學(xué)生頭腦里形成的畫(huà)面時(shí),教師要善于察言觀色,不要因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有畫(huà)清楚而挫傷學(xué)生想象的積極性,也不要以為畫(huà)得越多越好,如果已脫離了課文的內(nèi)容,就千萬(wàn)不要表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生“想象力豐富”。因?yàn)槲覀兊挠?xùn)練目標(biāo)是依“話”作“畫(huà)”,把“話”變成“畫(huà)”。

    三,比較分析,體會(huì)形象

    對(duì)有些課文,教師則可指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析,從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。比較分析,可用填表法上k較觀察法等。如教第一冊(cè)《比尾巴》一課,可先把猴子、兔子、松鼠三種動(dòng)物的身子遮蓋起來(lái),讓學(xué)生對(duì)比觀察三種動(dòng)物的尾巴及各自的特點(diǎn),然后讓學(xué)生說(shuō)出它們分別是哪種動(dòng)物的尾巴。教第三、四節(jié)時(shí),先提問(wèn):誰(shuí)的尾巴彎,誰(shuí)的尾巴扁,誰(shuí)的尾巴最好看。然后再讓學(xué)生對(duì)比觀察三幅圖,看后回答問(wèn)題。教學(xué)第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》,可設(shè)計(jì)下面的表格,讓學(xué)生進(jìn)行比較分析,理解課文內(nèi)容。

    四、設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)題

    設(shè)計(jì)原則:

    將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練與做做、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)。演演、玩玩等趣味形式進(jìn)行多元組合,從而達(dá)到培養(yǎng)閱讀思維能力的目的。