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小狗種鮮花范文第1篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中化學(xué)；精心備課；巧問妙答

新課程改革全面開始實(shí)施之后，教師也要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開動(dòng)腦筋探索新的教學(xué)模式，建立起良好的新型師生關(guān)系，營造高效課堂。很多一線教師針對“高效課堂”問題開展了一系列的教研活動(dòng)，并取得了一定的教研成果。筆者多年來一直在不間斷地研究高效化學(xué)課堂的構(gòu)建和實(shí)施，并摸索出一套行之有效的方法和策略。

一、精心備課，提高備課環(huán)節(jié)的有效性

備課環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)效率具有密不可分的聯(lián)系，因此，教師要重視提高備課環(huán)節(jié)的有效性。任何一節(jié)高效的化學(xué)課堂都必須能夠體現(xiàn)教師清晰的教學(xué)思路以及明確的教學(xué)目標(biāo)，這是在最短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提。教師在備課之前要確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后要進(jìn)一步整合教材，并在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上配備難度適宜的練習(xí)題，目的是鞏固新學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

教師在備課環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)步驟，不但要突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要突破教學(xué)過程單一化，使學(xué)生在每一節(jié)課都能獲得一種新奇的感受，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

教師在備課環(huán)節(jié)要重視學(xué)生能力的提高，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，通過認(rèn)真分析問題，最終達(dá)到解決問題的目標(biāo)。教師要想構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，一定要在備課環(huán)節(jié)做好充分的前期準(zhǔn)備工作，無論是知識(shí)的系統(tǒng)化，還是實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，甚至于上課用到的各種信息以及課件等。除此之外，教師還要充分估計(jì)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況，以便在備課環(huán)節(jié)做好充分的應(yīng)對工作，避免在遇到突發(fā)事件的時(shí)候手忙腳亂，這樣才能使化學(xué)教學(xué)正常進(jìn)行，并最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)情境的有效性

教學(xué)情境指的是教師在教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感反應(yīng)而故意創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)過程。合理的教學(xué)情境能夠在新舊知識(shí)之間搭建起橋梁，使學(xué)生能夠利用對舊知識(shí)的掌握達(dá)到快速掌握新知識(shí)的目的，因此合理的教學(xué)情境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要注意聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生感覺到知識(shí)的作用，使學(xué)生的思維得到鍛煉，解決問題的能力得到提高。如果教師在教學(xué)過程中列舉一些學(xué)生經(jīng)常遇見，但不明白其中道理的實(shí)例，學(xué)生的好奇心就會(huì)被大大激發(fā)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。如當(dāng)學(xué)習(xí)“膠體的性質(zhì)”時(shí)，教師通過提問的方式來導(dǎo)入新課：“為什么甜的豆?jié){不會(huì)出現(xiàn)聚集的現(xiàn)象？為什么經(jīng)常灌藍(lán)色墨水的鋼筆突然改灌黑色墨水卻寫不出字？這些現(xiàn)象可能是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的情況，可是學(xué)生卻難以解釋為什么，當(dāng)他們知道將要學(xué)習(xí)的知識(shí)將會(huì)幫助他們解開謎團(tuán)之后，馬上就會(huì)投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)學(xué)生通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠解決教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提出的問題之后，學(xué)生還會(huì)充分體會(huì)到解決問題的愉悅感覺。

學(xué)生在解決問題過程中，可能會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)的狹窄或者考慮問題的片面性而出現(xiàn)一定的偏差，如果教師善于抓住這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，就能夠大大激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，從而提升學(xué)生的思維能力。

三、巧問妙答，提高課堂提問的有效性

課堂提問也是教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種方式，它能夠?qū)⒔處?、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，打開思維的大門。如果教師在課堂上利用好提問環(huán)節(jié)，課堂氣氛會(huì)變得很輕松，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)更強(qiáng)，反之，教學(xué)效果就不會(huì)出色。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定聯(lián)系的、能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和一定的思維方法去探究問題的答案。如當(dāng)學(xué)習(xí)“氯氣與水的反應(yīng)”時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：“我們用飲料瓶收集一些氯氣，然后仔細(xì)觀察瓶內(nèi)氣體的物理性狀，我們在瓶內(nèi)放入少量的水，輕輕晃動(dòng)瓶子，仔細(xì)觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？大家將石蕊試液滴進(jìn)剛才的飲料瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？這樣，通過教師由淺入深的問題設(shè)置，學(xué)生的思維就會(huì)很容易進(jìn)入到主動(dòng)尋找答案的狀態(tài)，從而加深對新知識(shí)的印象。

總之，教師構(gòu)建高效化學(xué)課堂不但要充分考慮化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，符合高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)實(shí)踐的要求，還要根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣才能有利于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)兵.精心設(shè)計(jì)講學(xué)稿，改革高中化學(xué)的備課方式[J]. 新課程學(xué)習(xí)：中，2011（2）：37-38.

[2]倪慧英.讓問題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界：論高中化學(xué)課堂提問策略[J].考試周刊，2012（70）：155.

小狗種鮮花范文第2篇

關(guān)鍵詞：軟構(gòu)件；工作流；構(gòu)件化工作流

中圖分類號(hào)：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 03-0000-01

Component Workflow Technology Realization in the Party Management System

Feng Jian,Huang Lijuan

(Information College,Zhejiang University,Hangzhou310014,China)

Abstract:The rapid development in the information age,university need to develop a more comprehensive functional school management system.This paper introduces the component-based software,based on workflow technology,developed a highly efficient workflow system and,

ultimately,party school management in a scientific and standardized.

Keywords:Software component;Workflow;Component workflow

一、前言

黨校管理是高校黨務(wù)管理工作的重要組成部分。為了提高黨校日常管理工作的質(zhì)量和效率，有必要利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促進(jìn)黨校管理的水平，開發(fā)符合高校管理模式的黨校日常管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線測試，網(wǎng)上黨校選課，學(xué)員結(jié)業(yè)情況的查詢和統(tǒng)計(jì)等，全面提高黨校管理工作的現(xiàn)代化。

基于構(gòu)件的工作流技術(shù)是一種在工作流軟件開發(fā)中避免重復(fù)勞動(dòng)的解決方案，構(gòu)件化工作流技術(shù)能實(shí)現(xiàn)在工作流管理系統(tǒng)中成功復(fù)用，所以在開發(fā)工作流管理系統(tǒng)方面，越來越多的企業(yè)選擇使用基于軟構(gòu)件的軟件復(fù)用方法。本文就是研究利用軟構(gòu)件技術(shù)和工作流技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代軟件工程的思想，開發(fā)實(shí)現(xiàn)高校黨校管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)開發(fā)的意圖是為了便于學(xué)校黨校和學(xué)院分黨校的日常管理，通過網(wǎng)絡(luò)滿足各級組織干部（黨員）多媒體信息數(shù)據(jù)的采集、分析處理、查詢統(tǒng)計(jì)和靈活輸出，實(shí)現(xiàn)黨員日常工作的科學(xué)化和統(tǒng)計(jì)工作的自動(dòng)化，優(yōu)化工作方式，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，提高效率，為學(xué)校黨校實(shí)施黨員培訓(xùn)的分析、決策提供科學(xué)支持和保證。

二、軟構(gòu)件和工作流技術(shù)概述

軟構(gòu)件是指一組封裝的、規(guī)范的、可重用的軟件模塊，是組成系統(tǒng)的基本單位[1]。

工作流的概念起源于生產(chǎn)組織和辦公自動(dòng)化領(lǐng)域[2]。它是針對日常工作中具有固定程序的活動(dòng)而提出的一個(gè)概念，目的是通過將工作分解成定義良好的任務(wù)、角色，然后按照一定的規(guī)則和過程來執(zhí)行這些任務(wù)并對它們進(jìn)行監(jiān)控來提高辦事效率、降低生產(chǎn)成本、提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平和企業(yè)競爭力[3]。

三、工作流流程構(gòu)件的構(gòu)建

構(gòu)件接口是由構(gòu)件中的多個(gè)類來實(shí)現(xiàn)的，用戶要使用接口，必須對構(gòu)件中的類有一定的了解。為了降低用戶和構(gòu)件實(shí)現(xiàn)之間的耦合度，構(gòu)件需要屏蔽用戶對內(nèi)部類的依賴，增加構(gòu)件對用戶信息的自動(dòng)處理機(jī)制[4]。

在構(gòu)件中添加一個(gè)fasade類，該類提供構(gòu)件的接口，它接收所有發(fā)往該構(gòu)件的請求消息，并將消息轉(zhuǎn)發(fā)給構(gòu)件內(nèi)的類對象進(jìn)行處理，發(fā)往外部其它構(gòu)件的消息也經(jīng)由fasade類發(fā)送，這樣就提供了一個(gè)統(tǒng)一的訪問模式。封裝后的構(gòu)件如下圖：

四、基于構(gòu)件化工作流的黨校管理系統(tǒng)系統(tǒng)模塊的功能分析

黨校管理系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)，在J2EE平臺(tái)上構(gòu)建，通過目前最為通用而成熟的開發(fā)技術(shù)，通過對業(yè)務(wù)構(gòu)件需求的分析，得到本系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)框架，使系統(tǒng)的運(yùn)行能夠安全和穩(wěn)定。

在功能模塊上，可以劃分為以下三個(gè)模塊：

（一）學(xué)校黨校管理：學(xué)校黨校管理模塊完成在線測試題目的設(shè)置、用戶賬號(hào)設(shè)置、預(yù)備黨員培訓(xùn)班管理以及各類統(tǒng)計(jì)信息的查詢。

（二）學(xué)院分黨校管理：學(xué)院分黨校管理模塊完成學(xué)員考核信息的錄入和管理，包括理論測試成績，培訓(xùn)班學(xué)習(xí)考核情況等；具有學(xué)員的證書的打印（單個(gè)和批量）功能；負(fù)責(zé)具體的開班管理，起草開班計(jì)劃，通過學(xué)校審核后，負(fù)責(zé)開班，并將班級信息錄入系統(tǒng)；同時(shí)提供基本信息的管理功能。

（三）學(xué)員管理：包括注冊、在線測試、網(wǎng)上報(bào)名、文檔上傳等流程，主要完成學(xué)員的網(wǎng)上注冊，在線測試、黨校培訓(xùn)班報(bào)名和文檔上傳功能等。

五、結(jié)束語

長期以來，工作流技術(shù)和軟構(gòu)件技術(shù)一直是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，工作流技術(shù)所提出的協(xié)同化辦公和任務(wù)流程化處理等，在增強(qiáng)個(gè)人工作能力的同時(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率，滿足了高校的信息化要求；而基于構(gòu)件的方法使得大型分布式軟件系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)變得更為簡單，可以提高軟件的復(fù)用性和開發(fā)效率，本文將軟構(gòu)件的技術(shù)思想應(yīng)用于高校工作流管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，對于提高高校機(jī)關(guān)部門運(yùn)行效率和管理能力有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Katharine Whitehead.基于組件開發(fā)[M].人民郵電出版社,2003

[2]Wil van der Aalst&Kee8 van Hee.工作流管理――模型、方法和系統(tǒng)[M].王建民,聞立杰.清華大學(xué)出版社,2004:19-20,63-65

小狗種鮮花范文第3篇

關(guān)鍵詞： 能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)；清潔能源；城鎮(zhèn)化質(zhì)量；可持續(xù)發(fā)展

一、引言

我國的城鎮(zhèn)化率從建國時(shí)的10.6%到2012年年初的51.27%，取得了長足的進(jìn)步。但是我們和發(fā)達(dá)國家的城鎮(zhèn)化水平還有一定差距，這些差距不僅體現(xiàn)在量上，在質(zhì)上我們也存在著諸多不足。譬如單位GDP產(chǎn)能過高，工業(yè)污染嚴(yán)重等一系列問題。雖然我國的城鎮(zhèn)化率不高但我國的二氧化碳排放量和能源消耗卻能夠排在世界的第一和第二位。為了提高我國城鎮(zhèn)化質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人口，城市和環(huán)境的友好協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)勢在必行。

國內(nèi)學(xué)者對我國城鎮(zhèn)化與能源消費(fèi)的研究主要以我國整體區(qū)域?yàn)閷ο螅芯砍擎?zhèn)化進(jìn)程對能源消費(fèi)機(jī)構(gòu)的影響，不同城市規(guī)模和城市結(jié)構(gòu)對能源消費(fèi)總量的作用機(jī)制。耿海青（2004）選取中國1953～2002年的煤炭石油天然氣消費(fèi)量和城鎮(zhèn)化率指標(biāo)進(jìn)行分析，得出城鎮(zhèn)化與人均能源消費(fèi)存在高度正相關(guān)[1]。張曉平（2005）采用20世紀(jì)90年代的數(shù)據(jù)，分析得到：宏觀經(jīng)濟(jì)總量，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，城鎮(zhèn)化水平和居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化促進(jìn)能源消費(fèi)[2]。劉耀彬（2007）采用全國1978～2005年的數(shù)據(jù)，運(yùn)用因果協(xié)整檢驗(yàn)，向量自回歸模型，分析得到城鎮(zhèn)化在短期內(nèi)促進(jìn)能源需求，但對能源需求的貢獻(xiàn)作用尚小的結(jié)論[3]。張歡，成金華（2011）采用VAR模型以及脈沖響應(yīng)函數(shù)選取城鎮(zhèn)化率和人均GDP兩個(gè)指標(biāo)對能源需求進(jìn)行分析，認(rèn)為城鎮(zhèn)化率和人均GDP的增加對能源

[HJ2.22mm]

需求起到促進(jìn)作用，同時(shí)城鎮(zhèn)化率的提高對能源的需求表現(xiàn)出集約和節(jié)約的效應(yīng)[4]。本文將把能源消費(fèi)細(xì)分為清潔能源（1）消費(fèi)和非清潔能源消費(fèi)，分別與城鎮(zhèn)化率做協(xié)整性以及因果關(guān)系研究并與城鎮(zhèn)化率高的發(fā)達(dá)國家作比較，最后為發(fā)展中國特色城鎮(zhèn)化提出一些建議，以期為國家城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略政策的制定提供科學(xué)決策的依據(jù)。

二、協(xié)整性與因果關(guān)系的檢驗(yàn)方法

小狗種鮮花范文第4篇

街頭拐角處，熙熙攘攘的人群閃現(xiàn)一個(gè)刺眼的光點(diǎn)，身穿紅色大夾襖的老奶奶在人群中焦急不安。川流不息的車輛讓老奶奶望而生畏，她在迷茫，她在傷感……

（接下來會(huì)發(fā)生什么，是好是壞……）

鏡頭二：

馬路中心停留著一只可憐巴巴灰褐色的小狗，它靜靜地坐在冰涼的水泥地上，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲哀鳴，它已經(jīng)沒有力氣了，軟弱地癱在地上，就像隨時(shí)可能夭折的小樹，那般弱不禁風(fēng)……

（是福是禍，誰又將會(huì)知道……）

鏡頭三：

陰雨綿綿，一個(gè)小女孩小心翼翼地走在人行道上，前面有一處小水洼，小女孩為避開它滑了一跤，重重地摔在了地上，行人似乎無動(dòng)于衷，沒有人站出來，小女孩哭了起來，眼睛紅紅的……

（會(huì)有人來幫助小女孩嗎？他（她）又會(huì)是誰……）

結(jié)果

鏡頭一：

一位二十多歲的青年走到老奶奶身旁，微笑著將老奶奶送到了對面馬路，老人喜笑顏開，笑意不覺已上眉梢。他是一位路人，他也是一個(gè)充滿愛的人。

鏡頭二：

戴著紅領(lǐng)巾的小朋友將小狗抱在懷里，用干紙巾給它擦嘴，用手里剛吃一口的餅干喂給小狗，小狗在他懷里撒歡了嬌，直舔他的臉。他是一個(gè)小孩，他也是一個(gè)充滿愛的人。

鏡頭三：

三十多歲的婦女止下腳步，輕輕扶起小女孩，撣干凈小女孩褲腳上的泥，用手帕擦她的衣服，小女孩懂事地睜大眼睛，甜甜地笑著。她是一位母親，她也是一個(gè)充滿愛的人。

小狗種鮮花范文第5篇

詩歌教學(xué)是古代教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃印读嚒分芯陀小对姟愤@門功課。用詩歌來對兒童進(jìn)行語文教學(xué)正是繼承和發(fā)揚(yáng)了詩歌的精神。而當(dāng)下兒童詩歌的教學(xué)存在著許多值得思考的問題。

一、詩歌教學(xué)存在的問題分析

1.教材中兒童詩歌數(shù)量的貧乏

縱觀小學(xué)語文課本，一至六年級的課文中兒童詩歌僅只有十幾首，而且以低年級為主。如金波的《鮮花和星星》、冰心的《雨后》等，對于學(xué)生來說，這樣富有情趣的詩歌的數(shù)量還是少了一些。譚旭東老師在《童詩在困境中掙扎》一文中將童詩的尷尬處境精辟地概括為：（1）兒童文學(xué)家庭里的失寵兒；（2）新詩家族里的流浪兒。

2.教學(xué)方法單一

詩歌往往用凝練的語句去表達(dá)豐富的內(nèi)容，短短幾十個(gè)字就能展現(xiàn)詩意的美景。在教學(xué)過程中，有些教師片面地對詩歌進(jìn)行分析，將流暢的語句肢解為單純的字或詞，在分析字詞的過程中，不但一點(diǎn)點(diǎn)抹殺了孩子對詩歌僅存的那點(diǎn)好奇心，而且破壞了詩歌所創(chuàng)設(shè)的那種意境，那種美好。

3.兒童詩創(chuàng)作的蒼白

當(dāng)下的語文課堂，兒童詩創(chuàng)作也沒有得到很好的重視。大部分老師總是認(rèn)為學(xué)生的能力有限，詩歌的創(chuàng)作對孩子來說是很難的。于是，課堂上只是讀詩、解詩，很少涉及兒童詩歌的創(chuàng)作。在臺(tái)灣，語文教學(xué)明確規(guī)定，小學(xué)低段的課文以韻文為主，小學(xué)生從寫詩到寫文，寫詩是寫文的基礎(chǔ)。臺(tái)灣教育界認(rèn)為，讓低段的孩子寫詩比寫文更符合兒童的年齡特點(diǎn)。

二、詩歌教學(xué)策略的思考

面對以上問題，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者反復(fù)琢磨，希望能通過以下方法解決存在的問題，從而幫助學(xué)生幸福地徜徉于詩海。

1.及時(shí)的補(bǔ)充

兒童熱愛大自然，傾情于多樣的生活，但又很難將自己對生活的這份喜愛、這份體悟表達(dá)出來。許多兒童詩歌作品則做到了，幫助兒童更準(zhǔn)確、更細(xì)致地去感受生活，更活潑、更鮮活地去描摹大自然。因而，在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過一首詩的教學(xué)，拓展一個(gè)作家詩歌閱讀；由一位兒童詩人詩歌的閱讀，拓展到其他兒童詩人創(chuàng)作的詩歌的閱讀。這樣，才能很好地幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌的世界，感受詩意的美好。詩人筆下的星空、明月、春風(fēng)、夏雨、秋實(shí)、冬雪、飛鳥、走獸……都與孩子的情感水融。

比如，在教學(xué)蘇教版第二冊第14課《鮮花和星星》時(shí)，筆者在課堂上與孩子們一起欣賞了著名兒童詩人金波的這首小詩，在反復(fù)朗讀之后，在看圖背誦之后，孩子們是越來越喜歡這首小詩，因?yàn)樵娭械孽r花是那么美麗，那么繁多。置身于花海，孩子們仿佛就是花海中的一朵花或一只蝶；詩中的星星更是勾起了筆者與孩子共同的回憶——在晴朗的夜空下，舉起小手，一顆一顆數(shù)著滿天的星星。于是，出示金波的兒童詩集《長出翅膀的太陽》就水到渠成了。孩子們帶著對兒童詩歌的好奇，帶著對金波的崇拜走進(jìn)書中，走進(jìn)一首首小詩里。

2.兒童的立場

在詩歌教學(xué)的過程中，教師要保有一顆童心，這樣，才能和學(xué)生一起用學(xué)生的眼睛、學(xué)生的性情去學(xué)習(xí)甚至欣賞一首童詩。

如今，我們總是站在成年人的立場去閱讀兒童詩，總覺得那些詩歌平淡無奇，沒有深度，有時(shí)甚至?xí)岩稍娙说南胂罅?。總之，把一切看得太過簡單，太過容易，缺少了那份童真，缺少了那份浪漫。我們真的是應(yīng)該站在兒童的立場去思考，怎樣上好兒童詩的課？

（1）讀一讀?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟?！边@句話讓我深深地明白了朗讀在兒童詩歌教學(xué)過程中的重要性，兒童詩簡單易懂，形象生動(dòng)。首先可以鼓勵(lì)孩子各自去大聲朗讀。自主性的閱讀充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在朗讀中有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。然后，讓全體孩子拿著書本，大聲朗讀。此時(shí)，因?yàn)橛辛藢υ姼璧睦斫?，他們朗讀起來，就津津有味了。最后，個(gè)別學(xué)生示范性地朗讀，更是可以激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的熱情。各具特色的朗讀讓孩子對詩歌的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

（2）想一想。記得嚴(yán)清老師在聽完周益民老師執(zhí)教的《力量，在冥思中拔節(jié)》后，曾說：“這堂課，我們不禁去關(guān)心蝴蝶的命運(yùn)，不禁跟孩子一起通過美的文字去領(lǐng)略一種美的感情，去體悟一種人生的哲理，去享用一種凄美的詩意。這種很寶貴的情感是文化，這種很質(zhì)樸的哲理是文化，這種凄美色彩的詩意是文化?！笔前?，詩歌中內(nèi)藏的情感是詩歌的靈魂，是詩歌教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。于是，課堂上，孩子在大聲朗讀之后的思考就顯得尤為重要。課堂由“鬧”到“靜”，鮮明的對比，更是給孩子插上了思考的翅膀，在詩中讓思緒飛揚(yáng)，在詩中讓情感交融。

比如，雪天，我領(lǐng)著我的小狗/從冰上走過/小狗也會(huì)嘆息/它說，很寂寞?！堆┨?，我領(lǐng)著我的小狗》

短短的幾句話，純凈得令人心顫。讀了之后，我們眼前馬上會(huì)出現(xiàn)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的純美意境。整個(gè)天地之間是一片純凈的雪白，在這樣的世界里，仿佛只剩下“我”和那只可愛的小狗，悄悄地從冰上走過，就如畫家手執(zhí)畫筆，在一塊巨大而潔白的畫布上輕輕地畫下兩條生命律動(dòng)的線。世界仿佛靜止了，但生命就如冰面下的河水一樣在涌動(dòng)。簡單的語言和凄美的畫面表達(dá)的是一種純凈、寂寞的思想。這看似簡單的詩句卻透著深意，透著深度。孩子們可以根據(jù)詩句去思考，讀了詩句知道了什么？還想知道什么？圍繞這兩個(gè)問題，詩歌的情感就躍然紙上了。我們真的是需要站在兒童的立場去思考我們的詩歌教學(xué)的課堂，也只有

當(dāng)我們站在兒童的立場才能在課堂上與孩子交流，與孩子共同成長。