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學(xué)生自評(píng)范文第1篇

三年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長(zhǎng)大成熟了好多。四年來點(diǎn)點(diǎn)滴滴的磨練成為我生活中的一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的起點(diǎn)。有的輝煌，值得你記住一輩子的。以下是小編和大家分享大專學(xué)生自評(píng)報(bào)告參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

大專學(xué)生自評(píng)報(bào)告一

大學(xué)三年轉(zhuǎn)眼即逝，回首往事仍歷歷在目。在大學(xué)三年的時(shí)間里，我享受過成功的甜蜜，品嘗過失敗的苦楚，生活的種種，都將我歷練，讓我從一個(gè)青澀，魯莽的中學(xué)生，蛻變成一個(gè)成熟，內(nèi)斂的大學(xué)生。使我能夠在以后的人生道路上，走得更加平穩(wěn);面對(duì)生活的挫折時(shí)，知道該怎樣去應(yīng)對(duì)。下面是我畢業(yè)的自我鑒定。

在學(xué)習(xí)方面，我覺得對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是無比重要的，我們只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)。這是我們當(dāng)代大學(xué)生必備的涵養(yǎng)，作為千千萬萬當(dāng)代大學(xué)生的其中一位，我時(shí)刻記得要好好學(xué)習(xí)，天天向上。無論是課內(nèi)的知識(shí)還是課外的知識(shí)，我都會(huì)以一種虛心的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

在生活方面，我同樣以一種虛心向?qū)W的姿態(tài)，向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。在與很多同學(xué)接觸的這三年時(shí)間里，我也懂得了很多生活的樂趣，我們一起談笑風(fēng)生，快樂無比。我們相互幫助，不讓哪個(gè)同學(xué)落單。這些，都讓我感到家一般的溫暖，讓我學(xué)會(huì)了感恩。 在社會(huì)實(shí)踐方面，我喜歡利用假期時(shí)間，去做一些兼職。我覺得，校園只是我們社會(huì)的一個(gè)縮影，要真正的得到歷練，我們還必須走出校園，走向真正的社會(huì)，在這樣的環(huán)境下，我們方可歷練自己。學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)容忍，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)謙讓。這樣的我們才能立足于社會(huì)的不敗之地。

三年的大學(xué)生活，給了我一個(gè)歷練的平臺(tái)。三年的所有事情，都是我以后回首可見的瑰寶。我衷心的感謝我的大學(xué)給我的所有。

大專學(xué)生自評(píng)報(bào)告二

三年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長(zhǎng)大成熟了好多。四年來點(diǎn)點(diǎn)滴滴的磨練成為我生活中的一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的起點(diǎn)。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們沒有挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的勇氣和機(jī)遇。所以我一直在努力著，一直在努力。剛上大一的時(shí)候，學(xué)校有好多的社團(tuán)可以加入，比較好的就有廣播站、學(xué)習(xí)部等。由于自己的害怕而放棄了加入學(xué)校這些優(yōu)秀的社團(tuán)。也許還要怪自己當(dāng)時(shí)的想法，就是不在學(xué)校社團(tuán)難道就不能發(fā)展自己了嗎?難道作為一名普通的學(xué)生就不能學(xué)校做出貢獻(xiàn)了嗎?就這樣機(jī)會(huì)與我擦肩而過。當(dāng)我清楚知道加入社團(tuán)的好處的時(shí)候，我其實(shí)也不是很后悔，而是自己默默的在心里發(fā)誓，做一名學(xué)生也要出類拔萃。

沒有加入社團(tuán)對(duì)我來說其實(shí)就是比別人晚了一步要進(jìn)入所謂大學(xué)的半個(gè)社會(huì)。我經(jīng)常會(huì)利用課余時(shí)間去外系旁聽學(xué)習(xí)，雖然沒有他們專業(yè)，但總比普通學(xué)生多學(xué)習(xí)了一點(diǎn)。就這樣我不放棄任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)就學(xué)習(xí)一點(diǎn)。我知道我在某些方面不如那些同學(xué)，所以我就拼命的學(xué)習(xí)，人家都說“學(xué)習(xí)能改變命運(yùn)”，也許我就是沖著學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能禰補(bǔ)我的不足吧。所以在大一的下學(xué)期我就通過了英語四級(jí)考試，我也正準(zhǔn)備著向高一層次發(fā)展。也準(zhǔn)備考一些對(duì)我以后發(fā)展有用證件。當(dāng)然我也不放棄在假期和空閑時(shí)間去社會(huì)實(shí)踐來提高自己，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅提高了我的思想覺悟，也使我對(duì)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問題應(yīng)該周到。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)。我應(yīng)該做的是在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們不要想到有什么難處，我們應(yīng)該鞭策自己"工欲善其事，必先利其器"。成功與否在于自己的把握。

大學(xué)四年的生活是非常具有代表性質(zhì)的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。

未來之路就在眼前，遙遠(yuǎn)，需君不斷求索。那么就讓我們屏棄所有的恐懼，和我一起上路，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作繼續(xù)創(chuàng)造我們自己的輝煌。

大專學(xué)生自評(píng)報(bào)告三

三年時(shí)間就這樣結(jié)束，大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯總是讓人意外，過去我經(jīng)常都希望能夠早點(diǎn)畢業(yè)，細(xì)細(xì)想想我都感覺真美好，但是到了離開之際我內(nèi)心此時(shí)有不舍了，真是反反復(fù)復(fù)，三年大學(xué)生涯塑造了我現(xiàn)在的身心，性格，這幾年讓我影響尤為深刻，經(jīng)歷過了中學(xué)，再來到這里感覺到處都是好奇的，我常常都能夠感受到這一點(diǎn)，就像剛剛來到_這里的時(shí)候我是好奇的，我是難以相信學(xué)習(xí)可以這樣，現(xiàn)在經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，我早已經(jīng)習(xí)慣了這些，每當(dāng)想想自己要離開，我心里竟不是滋味，當(dāng)然包括了對(duì)這兒的不舍之情，畢竟是我值得留戀的地方，不僅僅是這里本身就帶著魅力，也就這三年我應(yīng)全面鑒定自己。

嘗嘗聽說時(shí)間它是非常迅速的，我當(dāng)然知道，留下了斑駁歲月，可它不曾留住時(shí)間，大學(xué)三年我一直在鍛煉自己，我認(rèn)為強(qiáng)大了自己才是打敗了困難，這是我對(duì)學(xué)習(xí)的看法，很多時(shí)候我都明白這一點(diǎn)，我注重自身修養(yǎng)的提高看，學(xué)習(xí)一些好的東西，這跟周圍的環(huán)境還是有關(guān)系的，我明白這一點(diǎn)，環(huán)境是非常磨礪一個(gè)人，也非常鍛煉一個(gè)人，我結(jié)實(shí)個(gè)人修養(yǎng)非常高的同學(xué)，大學(xué)幾年我也一直都是收到了周圍環(huán)境的影響，我虛心學(xué)習(xí)，注重于自身的一言一行，我很喜歡這種感覺，自己一天天都會(huì)有進(jìn)步，我也回想很多，有時(shí)候生活當(dāng)中會(huì)發(fā)生一些特備考驗(yàn)人的事情，但是我也一直都有努力的去適應(yīng)。

在學(xué)習(xí)上面，我追求一直很平靜的狀態(tài)，安靜是我的身上的一個(gè)特點(diǎn)，至于是不是優(yōu)點(diǎn)是另一說，我會(huì)讓自己處在一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍下，大學(xué)三年我對(duì)自己的學(xué)習(xí)也很重視，本就是來學(xué)習(xí)的，首要的任務(wù)這至關(guān)重要，現(xiàn)在我對(duì)自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)能夠客觀的去看待，我不因?yàn)樽约簜€(gè)人身上的不足就忽視了環(huán)境對(duì)自己的影響，虛心學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，當(dāng)然還是需要向這類同學(xué)靠攏，因?yàn)槲沂欠浅Ｏ嘈艑W(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助到我，專業(yè)知識(shí)上面，在大學(xué)第一年我就已經(jīng)有了明確的規(guī)劃，我制定了一些計(jì)劃，在什么階段完成什么，這些都是要注重的，現(xiàn)在我也在想這些，細(xì)細(xì)去想的時(shí)候有一個(gè)規(guī)劃無比的珍貴。

學(xué)生自評(píng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；心理健康；調(diào)查

中圖分類號(hào)：R74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4949（2013）04-0-02

大學(xué)時(shí)期是人的生理、心理由不成熟轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓闹匾獣r(shí)期，加之又要獨(dú)立面對(duì)新的生活環(huán)境、生活方式及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此他們很容易產(chǎn)生各種心理沖突，進(jìn)而表現(xiàn)為心理失調(diào)甚至心理障礙等心理健康問題。大學(xué)生的心理問題也受到密切的關(guān)注。近年來，對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的研究較多[1-4]，本文是對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查分析。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

采用整群抽樣分別選取醫(yī)學(xué)生一、二、三年級(jí)學(xué)員共560人，其中一年級(jí)189人，二年級(jí)156人，三年級(jí)215人，男性270人，女性290人，漢族，未婚，平均年齡20.80士1.58歲。

1.2 方法

采用癥狀自評(píng)量表SCL-90問卷進(jìn)行調(diào)查。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

癥狀自評(píng)量SCL-90[5]由90個(gè)問題組成，分為10個(gè)分量表，分別測(cè)查心理衛(wèi)生的10個(gè)方面，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。量表采用5級(jí)評(píng)分，1～5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生心理問題檢出率

一般認(rèn)為，SCL-90因子分≥2，即可能存在各種輕度的不良反應(yīng)；SCL-90因子分≥3，即可能存在中度或中度以上的心理問題。有9.8%的醫(yī)學(xué)生至少一個(gè)因子高于3，即可能存在中度或中度以上的心理問題，位于前3位的因子為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁因子。不同年級(jí)間醫(yī)學(xué)生心理問題檢出率比較差異具有顯著性。檢出率由高到低依次為二年級(jí)、一年級(jí)、三年級(jí)，見表1。

2.2 樣本與常模SCL-90結(jié)果比較

醫(yī)學(xué)生SCL-90的9個(gè)因子均分低于國(guó)內(nèi)青年組常模（P

2.3 不同性別SCL-90結(jié)果比較

性別比較顯示，女生在軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖和精神病性因子上得分高于男生，男生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、偏執(zhí)因子上得分高于女生，強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖存在性別上的顯著差異，見表3。

3 討論

隨著醫(yī)學(xué)新模式的建立，心理健康狀況逐步成為評(píng)價(jià)個(gè)體健康的重要指標(biāo)，大學(xué)生心理健康狀況也成為研究的熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)有關(guān)研究[6]表明大學(xué)生很容易產(chǎn)生各種心理健康問題。世界衛(wèi)生組織也認(rèn)為健康的三要素是身體健康、心理健康和社會(huì)良好適應(yīng)力，大學(xué)生們正處于青年早期，心理發(fā)展快，但心理發(fā)育處在未真正完全成熟的時(shí)期，也是心理矛盾和心理沖突最集中時(shí)期，他們常常不能很好地處理學(xué)習(xí)，交友和人際交往等方面的問題，遇到挫折時(shí)容易引發(fā)心理問題。像國(guó)內(nèi)大學(xué)生因心理問題不能正常學(xué)習(xí)生活而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生人數(shù)也逐年上升，還有大學(xué)生自殺和犯罪問題。因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理問題的研究，開展心理健康教育，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的綜合能力。

本研究顯示醫(yī)學(xué)生SCL-90的9個(gè)因子均分低于國(guó)內(nèi)青年組常模（P

本研究表1顯示有9.8%的醫(yī)學(xué)生至少一個(gè)因子高于3，即可能存在中度或中度以上的心理問題，位于前3位的因子為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁因子。不同年級(jí)間醫(yī)學(xué)生心理問題檢出率比較差異具有顯著性。檢出率由高到低依次為二年級(jí)、一年級(jí)、三年級(jí)。說明醫(yī)學(xué)生也存在一些不容忽視的心理健康問題，應(yīng)引起我們的高度重視。而且不同年級(jí)的心理問題檢出率是不同的，說明對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的，要有針對(duì)性的心理健康教育，對(duì)二年級(jí)學(xué)生更要重視。

此外，本研究還顯示強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖因子存在性別上的顯著差異，說明男女醫(yī)學(xué)生的心理問題是不同的。可能與男女生理差異和男、女兩性社會(huì)角色不同有關(guān)。因此男女醫(yī)學(xué)生也要有針對(duì)性的心理健康教育。

總之，醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況也是不容忽視的，學(xué)校應(yīng)積極開展醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，要針對(duì)不同年級(jí)和性別的學(xué)生開展有不同側(cè)重點(diǎn)的心理健康教育，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)好各種心理問題，提高和歷練他們的心理素質(zhì)，保證他們順利完成學(xué)業(yè)，健康地走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)生自評(píng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理素質(zhì)；自評(píng)

2012年12月對(duì)本校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了心理素質(zhì)開放式問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容要求首先評(píng)價(jià)自己心理素質(zhì)好壞，然后寫出自己心理素質(zhì)好與不好的表現(xiàn)。全部調(diào)查人數(shù)為206人。其中，自認(rèn)為心理素質(zhì)好者占85%（174/206），自認(rèn)為心理素質(zhì)不好者占6.5%（14/206），自認(rèn)為心理素質(zhì)一般者占8.5%（18/206）。

一、認(rèn)為自己心理素質(zhì)好的表現(xiàn)

性格好；對(duì)自己有信心，處理事情果斷，樂觀地面對(duì)每一件事，寬容別人的事，考試有信心，考試下來樂觀面對(duì)考試分?jǐn)?shù)，別人上課說話，只要不打擾自己的前提下，會(huì)寬容別人說話這件事；堅(jiān)持，有耐心，有良好的自控能力，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自覺；危急時(shí)刻冷靜，果斷，積極向上，誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)能取其精華去其糟粕；自律，刻苦；不隨意瀏覽網(wǎng)頁不良信息；盡職盡責(zé)，在有挑戰(zhàn)性的任務(wù)面前有毅力，不輕易放棄；面對(duì)困難，自強(qiáng)，善于思考，善于用積極方法調(diào)控情緒；是有責(zé)任心的人，對(duì)長(zhǎng)輩尊重，對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，不管在什么地方都會(huì)主動(dòng)發(fā)言，做事穩(wěn)重，能夠思考問題的對(duì)與錯(cuò)；能主動(dòng)幫助朋友擺脫困難，對(duì)于父母之間的矛盾沖突，不是干著急而是用心去溝通化解，生活中的緊急安全事故能急中生智想辦法解決；與別人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)換位思考；喜歡上網(wǎng)但從來不瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，認(rèn)為心理素質(zhì)的好壞與各個(gè)方面都有關(guān)系，并努力調(diào)整改變自己的心理狀態(tài)，因?yàn)樗绊懼粋€(gè)人一生的命運(yùn)；可以積極接納別人提出的要求；對(duì)生活充滿了激情，對(duì)未來十分向往，審美觀較強(qiáng)；對(duì)挫折和成功都有自信心，可以自我開導(dǎo)，以開朗的心態(tài)對(duì)待一切；適應(yīng)環(huán)境，有意志；能積極參加學(xué)校的活動(dòng)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不打架，不吸煙；幫助困難的人；全面發(fā)展；有主見，不輕言放棄，相信自己的能力，立場(chǎng)堅(jiān)定不易受別人誘惑；熱愛集體，有主動(dòng)性，知道自己是怎樣一個(gè)人；大事小事淡定，說到做到，對(duì)自己犯的錯(cuò)誤能擔(dān)當(dāng)并積極改正；有把握的事能放開去做，沒把握的事想清楚再去做；事后自我反省；玩是玩、學(xué)是學(xué)，什么場(chǎng)合干什么；能正視困難；不氣餒，不頂嘴講道理，對(duì)自己滿意；知道自己的缺點(diǎn)；頭腦清醒；友好交往；行動(dòng)有計(jì)劃，頭腦冷靜，交友慎重；有一定的判斷能力，慎重選擇；沒有不好的動(dòng)機(jī)；能自己解決自己的煩惱；自知自己的不足；關(guān)鍵時(shí)刻能控制自己，能夠和同學(xué)、朋友、家人促膝談心，喜歡運(yùn)動(dòng)；不沖動(dòng)，不去娛樂場(chǎng)所；性格、脾氣以及交朋友的方式都表現(xiàn)出我的心理素質(zhì)好；每次考試不好都能一笑而過；行為規(guī)范；心理素質(zhì)好壞就看說話與做事，說話看是否符合邏輯，做事看合不合適；能承受較大的打擊；精神飽滿；果斷從事，做了錯(cuò)事勇于承擔(dān)，不做違法的事；每天都過得很充實(shí)，人緣很好，相信自己；有很好的控制力和人生觀，努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，時(shí)刻注重提高自己的素質(zhì)，經(jīng)常反??；幫助別人等于幫助了自己；有很好的應(yīng)激能力；能靜下心來思考；自我認(rèn)識(shí)徹底；不走極端；不會(huì)為一些小事大打出手；積極為班里作貢獻(xiàn)；認(rèn)清現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的理想與未來；能力很好，能分清真善與假惡；可以勇敢地挑戰(zhàn)自我，更加提高自信心，在與別人的交流中得到自信和發(fā)展；做事考慮后果，能力所及之事認(rèn)真完成；能明辨是非；該做的盡力，不該做的堅(jiān)決不做；態(tài)度好；陽光、熱情；相信自己會(huì)越來越成熟；生活中沒有太多的不良行為；能做一些有利于社會(huì)之事；跟別人交流并獲得經(jīng)驗(yàn)，能換位思考，不裝清高；善于請(qǐng)教；脾氣好，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持自己好的方面；處理事情方法與態(tài)度不消極，喜歡交朋友，性格外向；好面子，好強(qiáng)；不與同學(xué)發(fā)生正面沖突，不依賴別人；對(duì)自己的人生擁有積極的態(tài)度，違法亂紀(jì)的事從來不做，自認(rèn)為不好的事也不干；成熟；不歧視別人，相信明天會(huì)更好；從不盲目地大喊大叫，富有愛心，寬宏大量；不做虧心事不怕鬼敲門；通過正當(dāng)途徑去掙錢；對(duì)自己打擊很大的事情也能面對(duì)；興趣愛好豐富；能監(jiān)視自己的行為；做事有方向，自豪，努力干成一件事。

二、認(rèn)為自己心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)

自己老是有奇怪的想法克制不?。徊粣蹖W(xué)習(xí)，上課愛起哄，脾氣暴躁；不認(rèn)真，有時(shí)處理事情有些極端；不誠(chéng)實(shí)，待人接物不開放，總會(huì)有不自信，沒有勇氣去接受一些事情；學(xué)習(xí)方面沒有定力，不能控制自己，沒有堅(jiān)持；不能控制情緒；學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)就會(huì)垂頭喪氣，一次失敗就會(huì)心情很不好；占有欲很強(qiáng)，忍耐度有限；對(duì)沒有了解的事亂發(fā)脾氣；有時(shí)說臟話、吸煙、喝酒；粗心；做事經(jīng)常中途放棄，不能堅(jiān)持做完；如果一件事情做得久了，就沒有耐心；馬虎大意；優(yōu)柔寡斷脾氣暴，消極，不成熟；愛鬧事，亂扔垃圾，對(duì)長(zhǎng)輩沒禮貌，不懂得忍讓；沒有方向感，沒有一個(gè)持久的情緒狀態(tài)，沒有較好的心理承受力；沒有清楚地認(rèn)識(shí)自己，把持不住脾氣，不冷靜果斷；做事的動(dòng)機(jī)不明白；不自覺，總是需要?jiǎng)e人的提醒，懶惰；有時(shí)候“顛”不??；對(duì)生活沒有任何期望，有些偏激，不能控制情緒問題；有些魯莽，性格沖動(dòng)；不樂觀，沒信心。

非常在乎別人的肯定；不能持久地堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，和別人討論問題也不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持；考試不好的不良情緒久久不能平靜；

上課回答問題不積極；對(duì)自己制定的計(jì)劃只能堅(jiān)持一個(gè)星期；每天總是悶悶不樂，搞得自己沉默寡言，與別人交流少是因?yàn)榕率軅?；情緒非常激動(dòng)且控制不住，往往做出錯(cuò)誤的選擇，經(jīng)不住誘惑；沖動(dòng)，缺乏毅力，管不好自己，興趣貧乏，不喜歡活動(dòng)；與同學(xué)說話控制不了情緒，看不慣別人的炫耀，也怕被別人小瞧；沒有計(jì)劃和方法，做事從來都是怕苦怕累，生活中不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，暴躁沒恒心，馬馬虎虎；易怒，性格不好；做事不考慮后果；有自閉癥，不愛與人交往，性格內(nèi)向，膽小怕事，對(duì)陌生的事物充滿恐懼；不能冷靜應(yīng)對(duì)挫折還胡思亂想，愛哭，總是自己拿不定主意，軟弱；記憶力不好，個(gè)性沉悶；時(shí)常覺得自己是一個(gè)非常差勁的人，不為別人著想只為自己著想，不自信，上課不敢回答問題，時(shí)常做白日夢(mèng)，沒有準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自評(píng)范文第4篇

【論文關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)　學(xué)生自評(píng)　學(xué)生互評(píng)

【論文摘 要】 目前，在體育教學(xué)中對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)多種形式與方法的評(píng)價(jià)，收到了一定的效果，但由于缺乏可操作性而難以推廣，由于三者融入教學(xué)活動(dòng)的全過程，而教學(xué)中學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)也與教學(xué)過程形影不離，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的互評(píng)與自評(píng)的評(píng)價(jià)，能很好地促進(jìn)三者的發(fā)展并能對(duì)三者進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使其可操作，效果佳，宜推廣。

一、“運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的提出

目前，大家對(duì)“運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)，如何進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)還沒有達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)各異，主要是因?yàn)榉指钊叨M(jìn)行評(píng)價(jià)，這使我們一線教師在教學(xué)時(shí)很迷惘。參照高校專家的研究，如孫有平等同志的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)心理健康、社會(huì)適應(yīng)的評(píng)價(jià)權(quán)重過大，操作復(fù)雜;而唐時(shí)虎的評(píng)價(jià)有了改進(jìn)，“由教師根據(jù)學(xué)生在課中表現(xiàn)出的樂觀程度、情結(jié)控制與調(diào)節(jié)能力、克服困難的勇氣，以及道德和合作態(tài)度等情況給予評(píng)價(jià)，通常情況，學(xué)生沒有明顯的心理疾病或心理障礙可給予9分?！边@種方法一是因?yàn)榇蠹蚁嗖畈淮?，沒有區(qū)分出學(xué)生的真實(shí)情況;二也不能更好地對(duì)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。三是教師對(duì)全體學(xué)生這三方面的評(píng)價(jià)是個(gè)別的片斷或總體印象而不是全過程，因此不全面也不理想。

筆者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)(自評(píng)與互評(píng))能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自評(píng)與互評(píng)再評(píng)價(jià)，而使三者的評(píng)價(jià)有了交集，更體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。因?yàn)槿绻麑W(xué)生在教學(xué)過程中能不斷地進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，說明他在主動(dòng)參與而不是被動(dòng)參加，使運(yùn)動(dòng)參與有了廣度也達(dá)到了一定的深度;如果學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確而又中肯同樣也會(huì)反映出學(xué)生的心理健康與否;學(xué)生的互評(píng)能被對(duì)方接受的程度同樣也能反映出學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展水平。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀及原因分析

(一)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀

在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與目的不同，評(píng)價(jià)的水平能力，評(píng)價(jià)的態(tài)度、結(jié)果等都不盡如人意。表現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中，我們面臨的問題是學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)生或不著邊際地亂說一氣，或只言片語不中要害，或支支吾吾不知所云，或以自我為中心，自我夸大，或類群效應(yīng)，或私人關(guān)系，或附和權(quán)威，或以偏概全等等。語言是心靈之窗，這也能反映出學(xué)生的心理健康程度。

(二)原因分析

造成以上問題的原因是多方面的，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的原因有以下四點(diǎn):①?zèng)]有培養(yǎng)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)態(tài)度。態(tài)度決定一切，體育教師要善于觀察學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)。②對(duì)進(jìn)行的評(píng)價(jià)未有達(dá)成共識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)要做到言之有據(jù)，言之有物，好在何處，差在何方，怎樣幫其解決，不能過偏，不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處定要言之有物、有度，實(shí)事求是，語言委婉、中肯。③沒有建立自我、同學(xué)和教師三維的評(píng)價(jià)修正制約機(jī)制。④教師不善于傳授給學(xué)生另一種神態(tài)與體態(tài)評(píng)判語言的評(píng)價(jià)。如一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭等神態(tài)與體態(tài)語言。只有與上述的語言的評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充，多從正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)過程的閃光點(diǎn)，讓真情、親情融于教學(xué)與評(píng)價(jià)的全過程，才能讓掌聲、笑聲充滿課堂，喜悅、自信、收獲成功寫在臉上。

三、要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的技術(shù)策略

1.正反對(duì)比策略。明確技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在體育模塊教學(xué)中，是以學(xué)會(huì)一定的技術(shù)為載體的，其中的知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、社會(huì)適應(yīng)等都是圍繞技術(shù)的學(xué)習(xí)展開的。因此學(xué)生只有明白了技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把自己、同學(xué)的學(xué)習(xí)與之比較，才能開展評(píng)價(jià)，教師通過正確的技術(shù)與學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)對(duì)比讓學(xué)生深入理解技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與平臺(tái)。

2.范評(píng)引路策略。即通過教師示范的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的方面、體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個(gè)方面，使學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)對(duì)照并逐步使學(xué)生的評(píng)價(jià)水平提高，從學(xué)法指導(dǎo)的角度來看，范評(píng)指導(dǎo)這一過程也是一個(gè)運(yùn)用教法滲透進(jìn)行指導(dǎo)的過程。通過教師的范評(píng)可以引導(dǎo)學(xué)生把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與不同情況下的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中思維的敏捷性和靈活性，從而做到以教師范評(píng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確自我發(fā)展的目標(biāo)和發(fā)展的需要，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)提供可能。

3.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥結(jié)合策略。教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用很大程度上就表現(xiàn)為教師的相機(jī)誘導(dǎo)及點(diǎn)撥，同樣，在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，也應(yīng)該有意識(shí)地由教師或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。具體操作中可指定一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)作例，引導(dǎo)學(xué)生指點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:現(xiàn)在應(yīng)該如何評(píng)價(jià)呢?讓學(xué)生根據(jù)這一學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的分析，指出存在問題，從而激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情。在這里，“點(diǎn)”充分建立在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，“點(diǎn)”的過程，也就是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)正、完善，并逐漸趨向完美的過程。所以評(píng)與點(diǎn)的結(jié)合過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在這一過程中能幫助學(xué)生進(jìn)行合理建構(gòu)，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性，提高學(xué)生的鑒賞水平和處理信息的能力。

4.自評(píng)習(xí)慣策略。通過評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的反省思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自我控制能力和積極情感等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生常問自己，我學(xué)到了什么?還能學(xué)更多、更好嗎?與同學(xué)的差距在什么地方，怎樣改進(jìn)?今后自己朝哪個(gè)方面努力等，讓學(xué)生通過自評(píng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解自我。

5.互評(píng)嘗試策略。在教學(xué)過程中教師要有意安排學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)嘗試，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試，使同伴的評(píng)價(jià)與自己的評(píng)價(jià)對(duì)照，都有修正、完善、補(bǔ)充參與表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后到全班發(fā)言的途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于使全班每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，消除一些學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)的膽怯心理。由兩人互評(píng)到小組的評(píng)價(jià)，在互評(píng)中就可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性以及語言的流暢性，增加學(xué)生評(píng)價(jià)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

6.評(píng)價(jià)考核策略。每一節(jié)課把運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)都作為評(píng)價(jià)內(nèi)容是不可能做到的，也是沒有必要的。在經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)后，把定性評(píng)價(jià)進(jìn)行量化體現(xiàn)，即對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都要根據(jù)具體內(nèi)容選擇一定的典型的正誤技術(shù)動(dòng)作，讓所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以書面的形式出現(xiàn)，作為對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高與“運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”相互促進(jìn)良性發(fā)展

經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力逐漸得到提高與發(fā)展，運(yùn)動(dòng)參與的廣度與深度上了一個(gè)新的臺(tái)階;學(xué)生的心理健康程度逐步提高;社會(huì)適應(yīng)能力逐步增強(qiáng)。而學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)能力也得到了進(jìn)一步提高。

讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程一方面是檢測(cè)被評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)效果的過程，另一方面其實(shí)也是檢測(cè)評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)效果的過程，因此教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，更能讓全體學(xué)生在這個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中朝著良性的方向科學(xué)地發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

學(xué)生自評(píng)范文第5篇

一、自評(píng)心理健康總分總體情況

表1（見附表）顯示，甘肅省中小學(xué)生的心理健康總分反映出學(xué)生心理健康良好率隨年齡增長(zhǎng)在下降，而危險(xiǎn)率、異常率在上升；高中生的心理健康總分危險(xiǎn)率、異常率明顯偏高。

二、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生自評(píng)心理健康總分對(duì)比分析

表2（見附表）總體評(píng)價(jià)顯示，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生心理健康總分良好率分別為18.6%、15.8%，危險(xiǎn)或異常率分別為19.6%、18.3%。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，對(duì)比不同年齡段，小學(xué)城鎮(zhèn)戶口學(xué)生普通以上占91.5%，小學(xué)農(nóng)村學(xué)生普通以上占89.7%；初中城鎮(zhèn)戶口學(xué)生普通以上占82.9%，初中農(nóng)村學(xué)生普通以上占83.6%；高中城鎮(zhèn)戶口學(xué)生普通以上占76.8%，農(nóng)村高中學(xué)生普通或良好率占77.1%。

三、心理健康總體情況原因分析

本次研究表明，甘肅省學(xué)生心理健康總分與全國(guó)青少年心理健康無顯著性差異。從心理健康指數(shù)看，年齡分布和戶口差異上是不平衡的，心理健康總分城鎮(zhèn)學(xué)生平均分高于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理健康狀況呈下降趨勢(shì)，尤其高中生心理健康危險(xiǎn)率和異常率偏高，分別達(dá)到23.6%、2.7%，幾乎是小學(xué)生的三倍。

造成這些狀況的主要原因是：一是當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大；二是我省大部分地區(qū)和學(xué)校心理健康教育重視程度過低；三是當(dāng)前學(xué)校仍然過度關(guān)注升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的身心理發(fā)展沒有引起足夠重視；四是從年齡分布上看，小學(xué)生心理健康狀況要優(yōu)于全國(guó)水平，說明隨著社會(huì)發(fā)展，年青一代父母的文化素質(zhì)得到有效提高，家長(zhǎng)相應(yīng)對(duì)孩子的心理健康的關(guān)注度在加強(qiáng)。

四、城市農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況的差異分析

研究結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生心理問題多于城市學(xué)生，而且諸多因子顯示差異顯著。具體來說，造成差異的重要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）家庭因素

我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)了學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度，數(shù)據(jù)顯示城市學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村家庭還普遍存在著母親比父親接觸子女的時(shí)間多的現(xiàn)象，母親比父親對(duì)子女的潛移默化的教育影響更大。對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理產(chǎn)生重要影響的另一個(gè)重要因素是家庭結(jié)構(gòu)。此外，家庭教養(yǎng)方式也會(huì)影響孩子的心理健康。只有父母雙方都采取嚴(yán)懲嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，才會(huì)使孩子產(chǎn)生敵對(duì)傾向，一方嚴(yán)厲則不會(huì)出現(xiàn)其他負(fù)面心理影響。父母給孩子造成適度的優(yōu)越感對(duì)孩子心理健康有利。同樣，父母適度保護(hù)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康成長(zhǎng)是十分有利的。

（二）學(xué)校教育因素

學(xué)校教育給人的影響是全面、系統(tǒng)、深刻的，學(xué)校教育的目標(biāo)、方式以及校風(fēng)等影響著青少年的心理健康。我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育存在的問題不少。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞過度。其次，強(qiáng)大的升學(xué)壓力導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮行為。最后，當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，道德素質(zhì)和心理素質(zhì)水平不高，不能適應(yīng)教育的需要，也是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)風(fēng)氣，作為一種社會(huì)心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康也有重要的影響。

作者簡(jiǎn)介：

曹加松，男，中學(xué)高級(jí)教師，任教20年，主要從事高中化學(xué)教學(xué)和中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究。