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小放驢范文第1篇

小放驢范文第2篇

作為一門第二語言，英語學(xué)習(xí)中聽課是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) 、作業(yè)、 考試等環(huán)節(jié)都是圍繞著聽課這一環(huán)節(jié)而進(jìn)行的。優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)證明，聽課這一環(huán)節(jié)抓好，就一步主動(dòng)，步步主動(dòng)，聽好課是搞好學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。

在小學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式。在校學(xué)生主要是通過課堂教學(xué)這種形式，在老師精心設(shè)計(jì)的教案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)前人概括和提煉出來的、反映事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性知識，能在較短的時(shí)間里，系統(tǒng)地、完整地掌握人類的知識結(jié)晶。因此，聽課是小學(xué)生獲取各種知識的主要渠道，也是培養(yǎng)智力的主要途徑。課堂聽課效率的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)好差的關(guān)鍵。正如我國老一輩物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈所指出：“聽課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法，要想學(xué)得好，就要會(huì)聽課?！?/p>

怎樣才能提高聽課效率呢？下面介紹幾種方法。

1.課前充分做好準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到聽課的效率，必須做好以下準(zhǔn)備。

①知識上的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)中所掌握的新知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便是聽課的重點(diǎn)。

②物質(zhì)上的準(zhǔn)備。 指的是教科書、筆記本、作業(yè)本及學(xué)習(xí)用具等。

③精神上的準(zhǔn)備，確保有充沛旺盛的精力、飽滿的情緒，有一股求索新知識的情趣。

要使大腦處于最佳狀態(tài)，首先，要保證有充分的睡眠和休息。這就要求做到：

①早睡早起，不開夜車。

②重視課間休息的作用。有的學(xué)生拿課間休息的時(shí)間做上節(jié)課的作業(yè)，勢必會(huì)影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這是得不償失的。

③還應(yīng)注意平時(shí)參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。有條件的話，還可調(diào)節(jié)飲食，適當(dāng)補(bǔ)充營養(yǎng)。

2.聽課要全神貫注。

全神貫注的聽講，即高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感官的作用，不一心二用。聽課時(shí)，不亂想、不亂看、不亂動(dòng)，努力排除干擾，做到眼到、耳到、心到，使思維處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，將注意力集中在教師對自己知識難點(diǎn)的講授上，集中在搞清教師講解的思路上。

有些學(xué)生也很想集中注意力聽課，但不知不覺地就想到別的地方去了。并常常為此感到苦惱，解決這個(gè)問題的方法就是學(xué)會(huì)與注意力渙散現(xiàn)象作斗爭。引起學(xué)生注意力渙散大體有三種原因：①作為注意的對象太單調(diào)，刺激強(qiáng)度不夠，如教材內(nèi)容過深或過淺，教師無意義的重復(fù)等，使學(xué)生感到無聊，而產(chǎn)生厭煩。②主觀上的心理和生理狀態(tài)所造成。如失眠、疲勞、饑餓、對注意現(xiàn)象不感興趣等。 ③長時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，使精神疲勞了。

克服注意力渙散可以采用以下一些方法： ①充分認(rèn)識到英語學(xué)科的主要意義，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。如果對英語感興趣了，注意力便一定會(huì)集中。有些小學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往因授課的老師而異，如果老師講課好，或受到過任課老師的表揚(yáng)，就對這門課感興趣；反之，就對這門課沒有興趣。說到底，這是由于學(xué)習(xí)目的不明確造成的。一個(gè)人的能力有大小，老師教學(xué)水平有高低，決不可因?qū)蠋煼锤?，就不好好聽課，這樣做吃虧的是學(xué)生自己。②強(qiáng)化“有意注意”在頭腦中的地位。積極向上的進(jìn)取心，強(qiáng)烈成才的愿望，可以使聽課成為一種自覺行動(dòng)，上課鈴一響，萬事拋在腦后，只有專心聽課而已。③ 把學(xué)習(xí)與休息，文體活動(dòng)安排適當(dāng)，做到一張一弛。通過文體活動(dòng)和休息，有效地消除疲勞，鎮(zhèn)定心理，上課就能集中注意力聽課。

當(dāng)然，要使學(xué)生集中注意力聽課，老師也要通過各種途徑，來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。要讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從英語學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。對于初一學(xué)生來說，可以采用諺語、故事、歌曲、漫畫、動(dòng)畫、簡筆畫、快板、錄像等來激發(fā)學(xué)生的樂趣；可以模仿課本，兩人一組，三人一組 ，進(jìn)行簡短的對話。到初二，初三，學(xué)生的知識逐漸增多，同學(xué)可以將所學(xué)內(nèi)容編成日常生活會(huì)話，如見面時(shí)的招呼、告別、探望病人、問路、借東西、慈善表演、請求幫助等。

3.緊跟老師的思路，大膽發(fā)言和質(zhì)疑。

小放驢范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 梨小食心蟲 發(fā)生規(guī)律 防治方法

[中圖分類號] S436 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）07-0045-01

梨小食心蟲又叫桃折梢蟲，屬鱗翅目，小卷葉蛾科。近年來，我縣蘋果園老化面積不斷增加，果農(nóng)大多選擇挖掉蘋果樹而改種桃、李等核果類果樹，形成了大量桃（李）、梨混栽的現(xiàn)象，而梨小食心蟲的發(fā)生恰好需要這兩種果樹才能較好地完成生活年史，所以該蟲近年在禮泉縣的發(fā)生有逐年加重的趨勢，筆者經(jīng)過連續(xù)觀測，總結(jié)出該蟲的發(fā)生規(guī)律，并結(jié)合發(fā)生特點(diǎn)提出科學(xué)、有效的防控措施。

一、形態(tài)特征

1.成蟲 體長4.6―6mm，翅展10.6―15mm，體翅灰褐色，前翅前緣有8―11組白色短斜線，中室外方有一白色小點(diǎn)，近外緣處有10個(gè)小黑點(diǎn)。

2.卵 扁橢圓形，長約0.8mm，黃白色，中央隆起，周緣扁平。

3.幼蟲 初孵幼蟲體白色，頭和前胸背板淺黃色。長成幼蟲體長10―14mm，體桃紅色，頭殼黃褐色，前胸背板淺黃色或黃褐色，腹部末端有4―7根刺臀櫛。

4.蛹 長6―7mm，紡錘形，黃褐色，腹部第3―7節(jié)每節(jié)前后緣各有一排小刺，第8―10節(jié)每節(jié)有一排較大的刺，腹末端有8根鉤刺。繭長10mm，白色，絲質(zhì)，長橢圓形，稍扁平。

二、生活史

該蟲在我縣一年發(fā)生3―4代，以老熟幼蟲結(jié)繭，在樹干老翹皮內(nèi)、樹下土壤縫隙中越冬；3月中下旬化蛹，4月上旬開始出現(xiàn)越冬代成蟲， 4月中旬開始產(chǎn)卵， 5月上旬為越冬代成蟲產(chǎn)卵高峰期，多產(chǎn)卵于桃芽及嫩枝上，卵期5―7天，孵化出的幼蟲鉆入桃樹新梢為害，5月下旬老熟幼蟲跌落樹下入土化蛹，蛹期6―8天。6月上、中旬第一代成蟲仍在桃樹上產(chǎn)卵，幼蟲孵化后繼續(xù)為害嫩芽、新梢及果實(shí)。7月上旬第二代成蟲大部分向梨園遷飛，在葉片及梨果上產(chǎn)卵，也有一部分仍在桃園產(chǎn)卵。8月上旬為第三代成蟲產(chǎn)卵高峰期，孵化后的幼蟲老熟后鉆入樹下土壤縫隙或果樹主干老翹皮內(nèi)越冬。

三、生活習(xí)性及危害特點(diǎn)

1.成蟲 具有趨光性、趨化性，需要補(bǔ)充營養(yǎng)，因此可利用性誘劑或糖醋液進(jìn)行監(jiān)測。主要產(chǎn)卵于新梢中部的嫩葉上，在果實(shí)上主要產(chǎn)卵于胴部及萼洼處。

2.幼蟲 有轉(zhuǎn)梢為害習(xí)性，一頭幼蟲一生轉(zhuǎn)害2―3個(gè)新梢。越冬代及第一代幼蟲主要為害新梢，第二代幼蟲主要為害果實(shí)。幼蟲脫果后一部分越冬，一部分發(fā)生第三代。第三代幼蟲有相當(dāng)一部分在果實(shí)采收前來不及脫果而隨果實(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)。

四、蟲情監(jiān)測

1.成蟲誘測 4月上旬后在果園設(shè)置糖醋誘器（誘劑由紅糖0.25kg、米醋0.5kg、水0.5kg配成），5日誘到1頭成蟲可噴第一遍藥，以后每15天防治一次。

2.卵 從7月份開始，定果查卵量，當(dāng)卵果率達(dá)到0.5―1%時(shí)開始噴藥防治。

五、防治措施

1.合理配置樹種 新建園避免桃、梨混栽。

2.誘集幼蟲 8月中旬在果樹主干上束草把，或?qū)⑼该髂z帶反纏（粘面朝外）于果樹主干、主枝誘集越冬幼蟲，冬季帶出園外集中燒毀。早春刮除果樹主干老翹皮，消滅越冬蟲源。

3.誘殺成蟲 按每畝15個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置糖醋誘器誘殺成蟲。

4.及時(shí)剪除為害桃捎 5―6月份及時(shí)剪除剛萎蔫的桃樹新梢?guī)С鰣@外銷毀。

小放驢范文第4篇

當(dāng)然，提高教學(xué)效率是一個(gè)綜合性問題，提高教學(xué)效率，意味著一個(gè)教師用較少的時(shí)間和能力使學(xué)生掌握較多的知識、技能，更好地發(fā)揮各種能力，使之有更多的時(shí)間全面發(fā)展。本文試圖從教學(xué)法的角度提出幾點(diǎn)看法，與同行們一起討論，起到拋磚引玉的作用。

一、重視教學(xué)方法的探索

提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，在于改進(jìn)教學(xué)方法，即不是靠增加勞動(dòng)強(qiáng)度，加班加點(diǎn)，搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)”?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱較完善，教學(xué)目的也很明確，但如何提高效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)，就是一個(gè)方法問題，不解決方法問題，即使完成任務(wù)也只是一句空話。但值得提出的是，并不是所有的教師都認(rèn)識到教學(xué)方法對于提高教學(xué)效率的重要性，似乎投入的時(shí)間與學(xué)生的成績成正比。所以著重教學(xué)方法的探討，提高教學(xué)效率，必須把教學(xué)工作從經(jīng)驗(yàn)抓起、填鴨式的狀態(tài)中解放出來，將其提升到教育科學(xué)的基礎(chǔ)上對待。

那么，如何著手改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率？我認(rèn)為必須將各學(xué)科各自通行的一般教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行解剖，可以反復(fù)提出這樣的問題：①能不能取消這一環(huán)節(jié)，②能不能與別的環(huán)節(jié)合并，③能不能用更簡單的來取代它？換句話說，對每一個(gè)即使是很細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以分析，或取消它，或合并它，或改進(jìn)它，最后組成一個(gè)效率更高的體系。我認(rèn)為這是提高教學(xué)方法科學(xué)性的重要途徑。當(dāng)然，我們改進(jìn)教學(xué)方法，要從實(shí)際出發(fā)，反對搞固定模型、公式化，但不反對一定的程式。今天的改進(jìn)在昨天的改進(jìn)上，而明天的改進(jìn)又在過去的改進(jìn)上，日積月累，教學(xué)效果就會(huì)有長足的提高。

二、重視教學(xué)上的“發(fā)現(xiàn)法”

我曾在一本雜志上看到過這個(gè)提法，是一個(gè)美國人在1950年提出來的。什么是發(fā)現(xiàn)法？本意為“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物”。當(dāng)然，學(xué)生主要不是為了發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的新知識，而是去獲得人類幾千年來的認(rèn)識成果，包括歷史經(jīng)驗(yàn)。問題在于從教學(xué)的角度看這些認(rèn)識成果、歷史經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)成地放在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ビ?、取，還是通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生從已知的材料中自己概括應(yīng)有的原則、規(guī)律來，從而獲取新知識呢？無疑后者對于提高教學(xué)效率有長遠(yuǎn)的意義。

重視教學(xué)上的發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)生根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，不僅可提高智慧的潛力，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，而且還能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是混亂的。比如有來自于父母和老師的壓力，獎(jiǎng)懲以及同學(xué)間競爭等，是一種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。而發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是來自于自己，他們會(huì)為探索新知識而努力學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作有趣的事情，而不是強(qiáng)加給他們的任務(wù)，是一種主動(dòng)式的獲取學(xué)習(xí)。所以為了使學(xué)生掌握充實(shí)的知識，必須形成知識對學(xué)生具有巨大的誘惑力。這種學(xué)習(xí)本身給他們帶來滿足，是自我強(qiáng)化的最好“獎(jiǎng)勵(lì)力量”，這才是提高學(xué)習(xí)效率最持久的動(dòng)力。那種空洞的說教、物質(zhì)的刺激，乃至無情的訓(xùn)斥，雖然在一定條件下會(huì)起到一定的作用，但均不能持久。我認(rèn)為眾多的優(yōu)秀科學(xué)家就是通過內(nèi)在的因素為起始點(diǎn)，而主動(dòng)的去獲取新的知識，成為一流的科學(xué)家。

三、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。自學(xué)能力不僅是學(xué)生今天學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作和生活的需要。有些教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重哪有時(shí)間自學(xué)，但他們忘記了最簡單的道理：磨刀不誤砍柴工。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是因?yàn)閷W(xué)的需要而存在，在他們的一生中，教師的教是短時(shí)的，而自學(xué)能力的培養(yǎng)卻是長遠(yuǎn)的，將來學(xué)生走出校門，主要還是靠自學(xué)獲得知識。為此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量培養(yǎng)其自學(xué)的能力。這樣，提高教學(xué)效率才能有可靠的基礎(chǔ)。另外，自學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，發(fā)揮他們的內(nèi)因作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考習(xí)慣的重要途徑，還可彌補(bǔ)教師講解的不足。同志曾指出：“要自學(xué)，靠自己學(xué)”，這不僅對教師、對中學(xué)生也是普遍適合的。

小放驢范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 技術(shù)效率最佳運(yùn)營邊界隨機(jī)前沿生產(chǎn)函數(shù)

一、非參數(shù)邊界

非參數(shù)法，如數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(DEA）、自由處置包(FDH）等，幾乎未有對最佳運(yùn)營邊界的確定融入結(jié)構(gòu)描述。DEA是一種線性規(guī)劃方法，DEA邊界是由形成凸型生產(chǎn)可能性集的最佳運(yùn)營觀測值連結(jié)起來的分段線性組合形成的，因此，DEA并不需要明確界定函數(shù)的形式。FDH是DEA的一種特殊情況。DEA模型中聯(lián)結(jié)各頂點(diǎn)的曲線上的點(diǎn)并不包括在邊界之內(nèi)，相反，F(xiàn)DH的生產(chǎn)可能性集僅由DEA的頂點(diǎn)內(nèi)部的FDH點(diǎn)構(gòu)成。因?yàn)镕DH邊界或者與DEA邊界一致，或在其內(nèi)部，F(xiàn)DH將產(chǎn)生比DEA更具代表性的較大平均效率估計(jì)。除不受觀測值100％有效外，任何一種方法均允許效率隨時(shí)間變化，也無須對所有觀測值的無效率分布形式進(jìn)行任何先驗(yàn)假定。

然而，非參數(shù)法的關(guān)鍵缺陷是無隨機(jī)誤差假定。其假定如下:①在做邊界圖時(shí)無任何測度誤差;②對于同一各決策制定單元，不存在任何偶然地得到一個(gè)年份比下一個(gè)年份更好地測度績效的可能;③不存在因會(huì)計(jì)規(guī)則產(chǎn)生的不精確性，這些會(huì)計(jì)規(guī)則可能使測度投入和產(chǎn)出偏離經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出。此類誤差確實(shí)會(huì)在無效率單元的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)，其中任何一種都可作為測度效率變化的反映。更成問題的是，如果處于效率邊界單元中的一個(gè)單元出現(xiàn)上述誤差中的任何一種，都可能改變與該單元或包括該單元的線性組合進(jìn)行比較的所有單元的測度效率。

二、參數(shù)邊界

參數(shù)邊界方法主要有三種:隨機(jī)邊界法(SFA）、不定分布法（DFA）和模糊邊界法(TFA）。

1.隨機(jī)邊界法(SFA）

SFA有時(shí)也稱為計(jì)量經(jīng)濟(jì)邊界法，給出了一種成本、利潤、或者投入、產(chǎn)出和環(huán)境因素之間的函數(shù)形式，并允許出現(xiàn)隨機(jī)誤差。SFA提出了一種組合誤差模型：假定無效率服從不對稱分布，通常是正態(tài)分布，而隨機(jī)誤差服從對稱分布，通常是標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)的。邏輯上，因無效率不能為負(fù)值必定呈現(xiàn)為截尾分布。同時(shí)假定無效率和誤差均與投入、產(chǎn)出或估計(jì)方程中設(shè)定的環(huán)境變量呈正交關(guān)系。在設(shè)定組合誤差項(xiàng)觀測值的前提下，任何企業(yè)的估計(jì)無效率可看作條件均值或無效率項(xiàng)分布中頻率最高的數(shù)值。

無效率分布的半正態(tài)假定是相對固定的，并由此推定大多數(shù)企業(yè)接近完全效率。然而，在實(shí)踐中，其他分布也許更恰當(dāng)。一些研究表明，對無效率設(shè)定的截尾正態(tài)分布越是籠統(tǒng)，則所得的結(jié)果精確度越差，但在統(tǒng)計(jì)上是有意義的，不同于半正態(tài)特殊情況的結(jié)果。然而，這種無效率分布假定的靈活性使得在組合誤差框架下將無效率從隨機(jī)誤差中分離出來困難重重，因?yàn)榻匚舱龖B(tài)分布和伽瑪分布與假定的隨機(jī)誤差對稱正態(tài)分布可能十分接近。

2.不定分布法(DFA）

DFA也可以為邊界設(shè)定一種函數(shù)形式，但將無效率從隨機(jī)誤差中分離出來方式不同。與SFA不一樣，DFA不對無效率或隨機(jī)誤差的特定分布作出任何強(qiáng)假設(shè)。相反，DFA假定每家企業(yè)的效率不隨時(shí)間變動(dòng)，而隨機(jī)誤差的平均值隨著時(shí)間的推移而趨于零。固定樣本數(shù)據(jù)集中的每家企業(yè)的無效率估計(jì)由它們的平均殘差與邊界上企業(yè)的平均殘差之間的差異來決定，同時(shí)，需要進(jìn)行一些舍位操作以解決隨機(jī)誤差的平均值不能絕對為零的問題。有了DFA，無效率幾乎能服從任何分布，即使是一種相當(dāng)接近對稱的分布，只要無效率是非負(fù)的。然而，如果效率因技術(shù)改變、企業(yè)改革或其他影響而隨時(shí)間的推移發(fā)生了變動(dòng)，DFA描述的將是每家企業(yè)與最佳平均運(yùn)營邊界的平均偏差，而不是任一時(shí)間點(diǎn)上的效率。

3.模糊邊界法(TFA）

TFA設(shè)定了一種函數(shù)形式，并且假定：在觀測值的最高和最低績效四分位數(shù)（按規(guī)模類別分層）之內(nèi)與預(yù)計(jì)績效值的偏差代表隨機(jī)誤差，同時(shí)，在最高和最低四分位數(shù)之間的預(yù)計(jì)績效偏差代表無效率。除了假定在最高和最低四分位數(shù)之間的無效率有所不同以及其中存在隨機(jī)誤差外，這種方法對無效率或隨機(jī)誤差沒有給出任何分布假定。TFA本身不能提供單個(gè)企業(yè)效率的點(diǎn)估計(jì)，相反，試圖提供一種一般水平總效率的估計(jì)。降低了當(dāng)DFA能夠?qū)O點(diǎn)平均殘差舍去的時(shí)候，它就降低了數(shù)據(jù)極值的影響。

參考文獻(xiàn):

[1]Battese, G. E. and T. J. Coelli (1993), “A Stochastic Frontier Production Function Incorporating a Model for Technical Inefficiency Effects”, Working Papers in Econometrics and Applied Statistics, No.69.Department of Econometrics, University of New England