前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關時間的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關時間的名言范文第1篇

時間是世界上一切成就的土壤，時間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。

不飽食以終日，不棄功于寸陰。

集腋成裘，聚沙成塔，幾秒鐘雖然不長，卻構成永恒長河中的偉大時代。

少壯不努力，老大徒傷悲。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

有關時間的名言范文第2篇

關鍵詞：幼兒期；家庭教育；學校教育

文明習慣是良好的道德行為習慣，3～4歲是幼兒個性品德形成的關鍵期，可塑性很大，幼兒期養(yǎng)成良好的文明習慣，為幼兒積極情感的培養(yǎng)、健康人格的塑造及交往能力的提高將奠定良好的基礎。

我班基本上都是獨生子女，而且三分之二都由祖父母看管，存在的問題也比較多。由于過分寵愛，他們往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、攻擊、不會協(xié)商，特別是禮貌語言與禮貌行為很是欠缺。因此，按照我班實際情況，我重視對幼兒文明習慣的培養(yǎng)。

一、發(fā)放家長調(diào)查問卷，了解幼兒文明習慣的現(xiàn)狀

在開學初，我從文明語言、文明行為、文明習慣三方面設計調(diào)查問卷。從問卷調(diào)查情況看，家長普遍認為孩子文明習慣有待進一步提高，家長也都認為培養(yǎng)孩子文明習慣是非常重要的。通過問卷調(diào)查也讓我了解了班級幼兒的實際情況，能更有針對性地對孩子進行培養(yǎng)。

二、制訂教學計劃，循序漸進有目的進行培養(yǎng)

我把文明習慣培養(yǎng)融入平時的教育教學中，把文明禮貌教育定在班級計劃中。文明習慣的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，每月有重點安排1～2個內(nèi)容，每周有計劃、教師心中有目的，保證有足夠的時間培養(yǎng)孩子。比如，剛開學孩子要適應幼兒園的生活，在開學初我把重點落在，會向老師和同伴“問好”，“說再見”等。在學期末孩子對同伴初步熟悉，已有初步的交往行為，這時就要教會孩子交往的文明用語，如：“請你幫幫我好嗎”？等等。

三、在幼兒園初步積累一些文明習慣培養(yǎng)的方法

1.通過教師自身示范，讓幼兒體驗和感知文明習慣

小班幼兒的思維具體形象，孩子學習的能力基本還是以模仿為主。在午間散步時，看到別的班的孩子們，我會主動地說：“某某老師好，某某班小朋友好。”在擺放教玩具時，我有意識地整理歸納好，并輕輕放回原處。

2.結合各類語言活動，讓幼兒產(chǎn)生文明習慣的意識

我把文明禮貌習慣的培養(yǎng)滲透在當前教學中。如，在故事活動《胖熊吹氣球》，我會提問，胖熊的氣球都給好朋友了，好朋友會怎么做呢？讓孩子了解，好東西要和好朋友一起分享。平時我也會用形象的兒歌引導孩子遵守秩序，比如，在排隊時我會說：“一個跟著一個走，不搶先，不落后，這樣才是好寶寶?！?/p>

3.創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓幼兒自覺遵守文明習慣

環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的。如，孩子們好動愛奔跑，我在地上貼了幾個“小烏龜”，孩子們看到后就會停下腳步慢慢走。我還在班級墻面上開設了“小星星亮晶晶”的專欄，根據(jù)孩子們的行為表現(xiàn)每月進行評比：微笑星、文明星、禮貌星等。

4.通過游戲活動，讓幼兒養(yǎng)成良好文明習慣

幼兒都喜歡玩角色游戲，特別是小班的幼兒。比如：在娃娃家的角色游戲中，我經(jīng)常會作為客人參與幼兒的游戲，在我敲門后，幼兒扮演的“爸爸、媽媽”通常會熱情地幫我開門，還會說：“請坐！請喝茶！”

5.通過隨機教育，鞏固幼兒的文明習慣

幼兒良好文明習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復，因此習慣的養(yǎng)成是需要練習和鞏固的。小班孩子的記憶是瞬時記憶，有時孩子出現(xiàn)不文明的行為時，如果你過一段時間再和他們說，他們已經(jīng)忘記前面做的事了，因此教師的隨機教育顯得尤為重要。比如，在小花園里，發(fā)現(xiàn)孩子有拔草的行為，我會馬上進行教育說：“小草也是有生命的，如果拔草，它會很痛的，我們要愛護小草，給它澆澆水讓它快快長大?！苯處煹碾S機教育會讓孩子文明的行為得到強化和鞏固。

四、家園同步教育，共同培養(yǎng)幼兒的文明習慣

家庭教育、學校教育二者相輔相成，缺一不可。去別人家做客時，家長要主動和客人打招呼。乘公共汽車時，主動給老人讓座等。只有做到家園同步教育，才能使幼兒文明的習慣得以不斷強化。

有關時間的名言范文第3篇

于是,在尋尋覓覓,摸摸索索中,我開辟了第一塊芳草地。

名人名言、格言、警句、民間諺語、凡人妙語,均飽含有豐富的哲理,對人有一定的啟迪、警省和教育作用。有的格言是千古傳誦的,曾經(jīng)激勵過一代又一代的仁人志士:有的格言是學術界公認的至理名言,曾成為千千萬萬做學問人的座右銘……所以,它們是個聚寶盆,如果使用巧妙、科學,定會產(chǎn)生巨大的正效應。

快期末考試了,很多同學對復習煩了,厭了,倦了,我就搬出大家——莎士比亞、巴爾扎克、雨果……來“嚇唬”他們,告訴他們:“未來的幸福是用今天買來的”;“兵家的勝敗在最后十五分鐘”;“人的全部本領無非是耐心和時間的混合物”……讓他們在極其凝練的語言中咀嚼,回味。咋班的小勇,經(jīng)常喊“狼來了”,明明作業(yè)沒做,他一定說:“我做了,真的做了!”所以,我曾送給他兩句話:“謊言就像雪團,它會越滾越大”,“一個人撒謊,一定要再編二十個謊言來捍衛(wèi)它”…… 說真的,我試過了,這些還蠻管用的,很多孩子都被唬住了,這比隨機的,一時甩出的話有力度,有涵養(yǎng)。

當然,它也不是萬精油,得講究方式方法:

1、加強針對性

針對性,就是針對某一個人、某一件事、某一種現(xiàn)象,實行一對一的引導教育。

2、注意適時性

適時性,就是引導教育工作要與學生的思想、學習發(fā)展狀況和班級學校的工作秩序同步進行。例如:學校工作計劃中確定了街道運動會比賽的日期,作為班主任,除在賽前、賽時、賽后分別作了鼓勵、號召、要求、檢測和總結外,我還于不同的時間階段,在黑板的醒目位置連續(xù)板書了下列一些名言警句:(1)臺上比賽一分鐘,臺下需要數(shù)日功。(2)取勝的關鍵是過硬的技術。(3)取勝是多種因素的集合體:飽滿的熱情,不屈的勇氣,健康的心理,步調(diào)一致的通力協(xié)作,都是必不可少的……此次比賽,班級獲得了技術和風格兩方面的豐收,不能不說是與適時運用名言警句來引導教育有關。

3、講究超前預測性

超前預測性,就是對將要發(fā)生或可能發(fā)生的一些現(xiàn)象、事件,提前作好疏導教育,防微杜漸、防患于未然。

4、體現(xiàn)形式樣性

形式多樣性,是指運用名言警句教育引導學生可以采用多種方式:可以口頭教育,可以板書在黑板上,可以張貼在教室墻壁上,可以批注在學生的作業(yè)本上等等。只要方法科學、引導得當,最終都會產(chǎn)生巨大的教育效力。

5、保持系統(tǒng)連續(xù)性

有關時間的名言范文第4篇

為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為了學生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以推動新課程改革為契機，以豐富多彩的讀書活動為載體，學校決定在今年10月份舉辦首屆“讀書節(jié)”活動，努力構建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創(chuàng)設一個具有濃郁文化氣息的“書香校園”。

活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節(jié)”的開展，推動學習型學校的創(chuàng)建，促進終身教育體系的構建。

活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環(huán)節(jié)，使讀書活動在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色

【活動目標】

堅持以人為本，通過“讀書節(jié)”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養(yǎng)的讀書人。

以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養(yǎng)成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節(jié)”活動成為學校特色發(fā)展的基礎工程。

【活動主題】

點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）

【活動宣傳口號】

1、書是人類進步的階梯。

2、獲取知識，三分在課內(nèi)，七分在課外。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。

4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。

5、人不但要有知識，更要有文化。

6、讀書好，好讀書，讀好書。

7、與書本為友，與大師對話。

8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。

9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。

10、與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）

【活動組織機構】

組　長： 周靈宏、曹宜杲、余米存

副組長： 葉啟強、汪群英、周桂槿、季宏枚、鄭士耀 、葉國敏

組　員：沈慧、梅虹、顧華英、柳巧娟、陸慧敏、趙嬌妹、丁耿川、謝麗娟、郭迎春、謝麗冬、趙芳萍、王雪影、王小娟、林雪清、余鳳女、楊麗珍、葉曉陽

【活動時間】

說明：1、初步定于每學期開學的第二個月（約十月、四月左右）。

2、本屆活動時間具體定于10月18日—11月18日。

【活動籌備】

1、印發(fā)小學生必背古詩詞目錄（復習），印發(fā)初中生必背優(yōu)秀詩文目錄，印發(fā)語文新課標必讀課外閱讀書目，印發(fā)中學生課外閱讀選讀書目。

2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據(jù)新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。

3、做好“讀書節(jié)”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內(nèi)容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。

4、重新啟動的《鹿鳴》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節(jié)”活動有一個有效的寫作交流的平臺。

5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規(guī)則，選定內(nèi)容、人員，確定時間、地點，以確?！白x書節(jié)”活動高質(zhì)、實效、順暢地進行。

【活動主要內(nèi)容、形式、要求】

一、 講座

每學期的“讀書節(jié)”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發(fā)學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。

這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內(nèi)容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環(huán)節(jié)，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續(xù)和深入。

二、 閱讀

指導學生根據(jù)新課標課外閱讀推薦書目的內(nèi)容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經(jīng)典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發(fā)育”，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現(xiàn)在，馳騁傳統(tǒng)現(xiàn)代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經(jīng)典所擁有的永恒魅力。

⑴　圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。

⑵　成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。

⑶　建立“讀書日”制度。每學期“讀書節(jié)”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。

三、?? 競賽（活動）

推薦競賽（活動）：

⑴書海絮語——一次現(xiàn)場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內(nèi)容）

⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內(nèi)容）

⑶文采飛揚——一次現(xiàn)場作文比賽。

⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）

⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）

⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。

????????????? 一次讀書演講比賽。

????????????? 一次書本劇表演會。

⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內(nèi)各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內(nèi)四溢的書香。）?

⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）

⑼經(jīng)典留香——周末電影節(jié)活動。（利用“讀書節(jié)”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經(jīng)典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）

⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成a4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優(yōu)秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）

幾點要求：

⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。

⑵各年級組可根據(jù)實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。

⑶各年級組力求建立“讀書節(jié)”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。

四、?? 展評

以“讀書博覽會”的形式對“讀書節(jié)”的成果加以公布、展評。內(nèi)容包括：

⑴現(xiàn)場書法比賽成果展評；

⑵手抄報展評；

⑶優(yōu)秀讀書筆記展覽；

⑷至理名言展覽；

⑸讀書剪貼本展覽；

⑹優(yōu)秀讀后感展覽；

⑺優(yōu)秀征文展覽；

⑻優(yōu)秀《美文集粹》本展覽；

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五、?? 寫作

從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養(yǎng)，是實現(xiàn)“生存經(jīng)驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現(xiàn)其中的“傳”。“閱讀”和“寫作”是實現(xiàn)人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節(jié)”中，“寫作”作為最后一個重要環(huán)節(jié)是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節(jié)”的最終目的。

重新啟動的《鹿鳴》文學社是實現(xiàn)寫作交流的有效平臺。

??? 文學社由經(jīng)驗豐富的趙芳萍老師專職負責，在此不贅述有關細則。

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【活動總結】

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一、設獎：

1、按年級每項個人比賽項目,根據(jù)參賽數(shù),評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。

2、綜合個人，按單項累計加分。

3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。

4、另設“優(yōu)秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。

5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發(fā)給獎狀、獎品。

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有關時間的名言范文第5篇

一、主題性文本

主題性文本是指主題思想相同的文本，這類互文文本最為廣泛，容易開發(fā)。1、引用主題相同的文章。單元內(nèi)的課文、閱讀鏈接和與單元對應的選讀課文均互文，不同年齡段主題相同單元內(nèi)的課文互為互文，不同單元主題相同的文章，互為互文。2、引用古今優(yōu)美詩句升華主題。中國有五千年燦爛的歷史文化，詩詞歌賦浩如煙海，是我國文學寶庫中一顆顆璀璨的明珠，很多課文的學習自然而然就會想起優(yōu)美的詩文?，F(xiàn)代詩歌自由、活潑，更貼近學生的認知水平，深受學生喜愛。3、引用名言警句升華主題。這是學生很容易從各類資料書上收集到的互文文本，有的是與單元主題有關的名人名言，有的是主人翁自己的經(jīng)典名言，有的名言襯在單元導讀下面。

二、結構性互文

每篇文章都有一定的寫作順序，有的按事情發(fā)展順序寫，有的按時間、空間順序寫，有的按“總―分―總”的順序寫，有的按游覽順序寫等等，凡結構相同的文章均為互文。如《母雞》和《秦兵馬俑》都是按照“總―分―總”的結構來寫的，《我的戰(zhàn)友》和《》都是按照事情發(fā)展順序寫的。《山雨》和《雷雨》是按時間順序來寫的，《頤和園》和《七月的天山》都是采用移步換景法，按照游覽的順序來記敘。

三、修辭性互文

在小學階段，修辭手法主要有比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、對偶，凡修辭手法相同的句子互為互文。這類互文教材里很容易找到，老師可以大膽放手讓學生去找。如排比句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”比喻句：“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”

四、語言性互文

中國語言豐富多彩，生動有趣，詼諧幽默。《楊氏之子》這則文言文就是抓住姓氏“楊”和“孔”開玩笑的妙文，體現(xiàn)了語言表達的無限魅力。上課之前，我們先進行兩個小游戲，看誰的回答最機智。第一：富人看見蕭伯納說：“看見你就知道世界上還有很多人在挨餓?！笔挷{說：“……”（“看見你就知道世界上還有很多人挨餓的原因?！保┑诙号畠簡枊寢專骸澳愕念^發(fā)怎么白了？”媽媽說：“都是你給氣的?！迸畠赫f：“……”（“難怪姥姥的頭發(fā)全白了！”）言下之意是：“姥姥的頭發(fā)全白了，原來是你給氣的呀?！庇辛诉@兩個小游戲，學生很容易體會到楊氏之子回答的巧妙。

五、意象性互文

“柳”在古代是離愁別恨的隱喻，是離別的象征，是寄寓離別之情的信物。如王維的《送元二使安西》“渭城朝雨輕塵， 客舍青青柳色新。”《詩經(jīng)?采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

“春草”是古典詩詞中常見的一個意象，用來表達送別、相思的主題。如白居易的《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城；又送王孫去，萋萋滿別情?！蓖蹙S的《山中送別》：“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?！?/p>

六、題材性互文

同一題材的文章互為互文，這類互文在小學教材中非常常見。如《跑進我家來的松鼠》和《松鼠》都是寫松鼠，《牧場之國》和《草原》都是寫草原，的《卜算子?詠梅》、王冕的《墨梅》、王安石的《梅》都是寫梅的詩文。《三只白鵝》和《白鵝》《白公鵝》都是寫白鵝的文章?！顿浲魝悺贰端驮拱参鳌贰盾饺貥撬托翝u》《別董大》都是寫送別的詩。

七、文體性互文

指同一文體的文本互為互文，在小學教材中，有幾種特殊的體裁必須引入互文，如《一個中國孩子的呼聲》和《尺有所短 寸有所長》都是信，要強調(diào)信的格式；《文言文兩則》《楊氏之子》和《伯牙絕弦》是文言文，且整套教材僅此三篇，必須補充其它文言文；《打電話》是相聲，《半截蠟燭》是劇本，它們在教材中絕無僅有，必須補充其它文本；一些綜合性學習如研究報告、字謎、笑話、有趣的諧音、建議書、同學錄、畢業(yè)贈言等，必須補充文本。

八、創(chuàng)編性文本

指師生自己創(chuàng)編的與主題相關的文本，范圍特別廣泛。如根據(jù)古詩《舟過安仁》改寫的短文，為《大瀑布的葬禮》補充菲格雷特總統(tǒng)的發(fā)言，為《自然之道》寫結尾，把《凡卡》課文中信的內(nèi)容按格式寫下來，續(xù)寫《窮人》，仿寫《山中訪友》，《生命 生命》小練筆，老師寫給學生的下水文，學生每個單元緊扣主題的優(yōu)秀習作，師生創(chuàng)編的劇本、快板、三句半、童謠……