前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學生；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；目標；可行性

“凡事預則立，不預則廢?！弊鋈魏问虑槎紤斢刑崆耙?guī)劃的意識和自覺，這能夠讓人少走彎路，朝著目標有條不紊地前行。大學是高等學府，本專業(yè)的學習基本上確定了將來職業(yè)的方向，然而學業(yè)的完成必須與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相連接，才能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，在大學生就業(yè)難的大環(huán)境下找到適合自己的生存之道，順利就業(yè)或賺足就業(yè)的資本。那么，何謂大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃呢？大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指大學生根據(jù)主客觀因素對自我進行評估、設(shè)定，繼而確定適合自己的最佳職業(yè)奮斗目標，并為此做出行之有效的設(shè)想、規(guī)劃與準備。

一、大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的背景

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃其實最早在高中時期已經(jīng)有了雛形，當選擇什么大學、什么專業(yè)的時候就已經(jīng)開始了對未來職業(yè)的設(shè)想，但進入高等學府后，專業(yè)確定下來，自我認識也日趨明朗，看待問題也漸漸有了深度和廣度，這就為進行真正意義上的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。同時，因為現(xiàn)實就業(yè)的壓力和各企業(yè)對吸納的人才的知識與技能的高要求，對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃成為了解決大學生發(fā)展問題的重要途徑，這就為大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了現(xiàn)實土壤。因此，大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常必要且可行的策略。

二、大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義

大學生對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃，有著重要的意義，這主要表現(xiàn)在三個方面：

1.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功機會

對于大多數(shù)大學生來說跨過高考這道坎進入高等學府的這一天，人生翻開了嶄新的一頁。沒有定力或者對自我認識不足、欠缺對未來職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃的人，就會出現(xiàn)盲從或手足無措的迷茫、失落狀態(tài)。但如果能夠結(jié)合主客觀因素提前為自己量身定做一個切實可行的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么就有了目標性和計劃性，奮斗方向便得到了明確，然后有目的地進行學習實踐，有計劃地安排進度和時間，就可以一點點靠近理想，從容不迫地提升成功機會。

2.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以促進知識結(jié)構(gòu)的完善，加強競爭實力

職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃對于每一個自覺制定它的人來說無疑就是一根鞭策自我的長鞭，成為其前進的動力。社會就業(yè)形勢嚴峻，用人單位把學歷、工作經(jīng)驗和知識技能等當成考量和錄用人才的標準，因而職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定實質(zhì)上就是讓學生看清自己，明確該朝著什么方向前進，該如何提高自己以適應社會的需求。于是，有意識地選課、提高專業(yè)知識技能，參與實踐、積累工作經(jīng)驗，加強與他人相處交流的本領(lǐng)，提升個人素質(zhì)等成為了大學期間積極完善的重要知識架構(gòu)，為人生目標的實現(xiàn)和自身價值的體現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)，也為自己在未來面對白熱化的職業(yè)競爭增強了實力。

3.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以激發(fā)學習的積極性和上進心，養(yǎng)成終身學習的習慣

大學生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃要想變成現(xiàn)實，必然要付諸于行動，對于大學生來說這份行動就是不斷地學習加歷練，增長知識和技能，最終畢業(yè)后找到機遇，厚積薄發(fā)。此外，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還具有一定的靈活性，可以根據(jù)外界環(huán)境和自身實力的狀況予以調(diào)整。但“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，這些靈活決策的“調(diào)整”是扎根在深厚的知識能力基礎(chǔ)上的，歸根結(jié)底還是離不了之前的學習――為就業(yè)所做的準備。所以說，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以從一定程度上激發(fā)學生學習的積極性和上進心，促使他們在潛移默化中養(yǎng)成始終學習的好習慣，以致受用終生，終身學習。

三、大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容

大學生職業(yè)的發(fā)展目標呈現(xiàn)出三大趨勢，一是經(jīng)過招考進入國家或企業(yè)各部門，二是自主創(chuàng)業(yè)，三是選擇暫時避開鋒芒，繼續(xù)深造，增強競爭力的出國深造和考研。圍繞此特點，大學生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃內(nèi)容基本包含了長期目標、短期目標、階段目標幾大要素。

四、大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)的途徑和步驟

學習、實踐、反思、總結(jié)是實現(xiàn)大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要途徑，每一步都要走得踏實，才能真正讓職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意義得到彰顯，最終實現(xiàn)長遠目標。具體說來，可以把這些途徑細化成各個步驟：

1.學校加強職業(yè)發(fā)展教育，提供氛圍

許多高校職業(yè)發(fā)展教育不開展或者流于形式，不分專業(yè)，不考慮學生個性，象征性地開幾堂講座或者教育課程，對學生職業(yè)規(guī)劃指導和服務欠缺，這種態(tài)度自然也會傳染給學生，讓學生不重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所以學校務必得先重視起來，給學生以正確的指導，才能督促學生制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.分析主客觀因素，量體裁衣

當有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識后，在制定規(guī)劃前一定要分析主客觀因素，一方面觀察社會對人才的需求量和對人才能力的要求程度，另一方面強調(diào)大學生個人對自我進行客觀公正的評價，分析自己的能力水平和發(fā)展空間，繼而擬定具有個人特色的、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定最佳職業(yè)發(fā)展目標。

3.關(guān)注發(fā)展動態(tài)，完善規(guī)劃工作

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃其實是動態(tài)的，不拘泥于已經(jīng)制定好的目標，綜合考慮個人知識能力的增長和社會環(huán)境對人才的需求可能變動等一系列因素，允許有適當小范圍的調(diào)整，對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃加以完善，最后找準真正契合自身的職業(yè)發(fā)展目標。

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

新培訓會議主持詞

下午的培訓馬上就開始了，大家各就各位了，我是今天下午的主持人李靜！上午的培訓大家的狀態(tài)都非常好！那現(xiàn)在大家的精神狀態(tài)好不好，用你們最洪亮，最動聽的聲音告訴我，現(xiàn)在的狀態(tài)好不好！

經(jīng)過一上午的培訓，我們對中心文化有所了解，鄭總又給我們進行了高品質(zhì)溝通的培訓。

相信大家一定有很大的收獲。但是我們作為中心的駐校這些肯定是不夠的，在坐的各位

有很多是新，可能對一些知識和以后的工作以及發(fā)展有很多不懂和不太明白的，

那么現(xiàn)在有請溫濤老師對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做一個系統(tǒng)的講解大家掌聲有請溫老師給我們帶來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。鼓掌歡迎。

感謝溫老師給我們帶來的關(guān)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的課程精彩講解，希望在座的每位同學把今天所學的學以致用，讓我們把熱烈的掌聲再次送給溫老師！ 今天溫老師帶來的都是對在校大學生來說非常實用的課程，現(xiàn)在，是一個競爭的時代，是市場的競爭，是人才的競爭，更是口才的競爭。 工作和交往中，當眾講話是機遇，更是挑戰(zhàn)，每逢這時，許多人心跳加速，緊張，不知說什么或者不知道怎么說，遭遇的是尷尬;留下的是遺憾，失去的是機會，那么大家有沒有遇到過這樣的尷尬？不要因為我們沒有好的口才而失去表現(xiàn)自我的機會，不要因為我們沒有好的演講能力而錯過成就自我的機會，那么下面有溫濤老師給我們帶來演講與口才的精彩講解。

大會第四項：大會第五項：溫老師講的好不好！精不精彩！既然我們的老師講了這么精彩的課程，那么我們大家肯定有很多好的想法和建議，或者還有什么不明白的問題，下面就以學校結(jié)成小組自由討論，有問題的同學可以向在場老師咨詢，提問。

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院；大學生；成才規(guī)劃；重要性

一、醫(yī)學類院校開展大學生成才規(guī)劃的意義

1.引導醫(yī)學院學生認知自我，明確奮斗目標。開展大學生成才規(guī)劃，基于發(fā)展規(guī)劃的理論，運用科學的測試方法，讓醫(yī)學院校學生對自己的性格特征、興趣愛好、實踐能力、價值導向等有著清晰的認識，看清自己的優(yōu)勢和特長，明確自己的劣勢與不足，從而強化自我認知，基于自身實際明確奮斗目標。醫(yī)學院校學生面臨成長發(fā)展的困惑時，可以基于成長規(guī)劃，明確自己的職業(yè)偏好，積極投入，充滿奮斗的動力，從而在前進的道路上走得越來越遠。2.幫助醫(yī)學院學生熟悉社會，明確職業(yè)導向。醫(yī)學院校學生的成才規(guī)劃往往與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系在一起，職業(yè)生涯是其成長規(guī)劃中的重要部分?；诔刹乓?guī)劃，醫(yī)學院學生能了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀，加強職業(yè)探索訓練，做好職業(yè)的精準分析，在統(tǒng)籌職業(yè)區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特征的基礎(chǔ)上，對自己的職業(yè)發(fā)展有著明確的預估，從而做出正確的職業(yè)判斷與選擇，有助于其找到更適合自己的崗位，實現(xiàn)醫(yī)學院校學生成長成才及職業(yè)理想的實現(xiàn)。3.完善醫(yī)學院學生知識結(jié)構(gòu)，提升發(fā)展自我。醫(yī)學院校學生其課程學習專業(yè)性強，而對自身的知識結(jié)構(gòu)也有著較高的要求。基于大學生成才規(guī)劃，醫(yī)學院校學生可以發(fā)現(xiàn)自我認知與現(xiàn)實的差距，從而有目標有針對性地調(diào)整學習，完善現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，切實增強自身競爭力。在成才規(guī)劃的指引下，認識不足，努力提升發(fā)展自我，規(guī)劃自己的專業(yè)學習，強化技能鍛煉，為達到自己的人生理想嘗試各種努力，從而實現(xiàn)人職匹配，也實現(xiàn)自我技能和實踐能力的訓練提升。

二、醫(yī)學類院校大學生存在問題

1.醫(yī)學院校學生缺乏成才規(guī)劃意識。當前多數(shù)醫(yī)學院校學生缺乏成才規(guī)劃意識，無視成才規(guī)劃對自身發(fā)展的促進作用，也無法借助成才規(guī)劃做好自身行為的調(diào)整，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的豐富補充，在就業(yè)時陷入迷茫。思想上的不重視使得醫(yī)學院校開展的人才培養(yǎng)活動流于形式。特別是學生成才教育、就業(yè)講座等，因為醫(yī)學院校學生思想的淡漠，無法取得理想的教育預期。醫(yī)學院校學生專業(yè)的學習也較為被動，醫(yī)學院校學生主動學習，自主探究成長發(fā)展的積極性難以被調(diào)動。2.成才發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)學習融合少。對于醫(yī)學院校的學生來說，專業(yè)學習是占據(jù)主導地位的，而成才發(fā)展規(guī)劃中理應凸顯專業(yè)學習的指導與規(guī)劃。但是當前醫(yī)學院校學生成才規(guī)劃與專業(yè)知識學習關(guān)聯(lián)較少。教師指引學生成才規(guī)劃發(fā)展時，只講授書本上的知識，缺乏與臨床及學生專業(yè)學習的關(guān)聯(lián)，兩者的割裂使得學生雖然專業(yè)知識扎實但就業(yè)能力弱，也存在學生就業(yè)目標導向明確但專業(yè)學習后勁不足的情況。因此只有學生的成才發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)學習相融合，才能為醫(yī)學院校學生提供實實在在的發(fā)展指導，引起其明確自身不足，加強專業(yè)學習，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標、奮斗目標，成功就業(yè)，全面發(fā)展。3.成才發(fā)展規(guī)劃帶有明顯功利色彩。受社會主義市場經(jīng)濟的影響，很多學生職業(yè)發(fā)展中帶有功利性色彩。更多的醫(yī)學院校畢業(yè)生向往城市的大醫(yī)院，三甲醫(yī)院等，對于基層醫(yī)院不屑一顧。這就是職業(yè)選擇與判斷方面既存問題的體現(xiàn)。而做好醫(yī)學院校學生的成才發(fā)展規(guī)劃，要求我們必須引導醫(yī)學院校學生弱化職業(yè)選擇與成長發(fā)展的功利性色彩。基于成才發(fā)展規(guī)劃和自身實際，找準自己的人生定位，樹立正確的職業(yè)價值觀，明白自己要做什么，怎么做，這樣就不會在成才發(fā)展中迷失自我。4.醫(yī)學院校學生就業(yè)渠道較為局限。醫(yī)學院校畢業(yè)生在當前嚴峻的就業(yè)壓力下往往陷入迷茫，不知所措。這也是其成才發(fā)展規(guī)劃不足的體現(xiàn)。當前醫(yī)學院校學生的成才發(fā)展規(guī)劃還局限于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，與時代的發(fā)展相背離，在錯誤的指引規(guī)劃下導致醫(yī)學院校學生就業(yè)局限，渠道狹窄。在后期的醫(yī)學院校學生成才規(guī)劃制定實施時必須與時俱進，引導學生發(fā)揮自身特長，多元發(fā)展，多元就業(yè)。

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競爭力

一、目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)基本狀況

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬，2007年為495萬，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個數(shù)字上來看，每年都有幾十萬畢業(yè)生不能在當年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示：2004年我國高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬，2006年上升到106萬，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢。與此同時，近年來出現(xiàn)了大學畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導致“有人無事干”和“有事無人干”的局面。

影響大學生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學具體的計劃和安排，尚不能為大學生提供完善的規(guī)劃服務，社會也缺乏相應的服務機構(gòu)。由于缺乏足夠的指導，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒有一個完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展沒有一個明確的認識，不能準確的定位自己。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對大學生就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，其實就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學生在校的整個時期，是在他們最重要的黃金時代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無疑問，這一規(guī)劃將有利于大學生樹立科學的職業(yè)理想，確定奮斗目標；有利于促進大學生的全面發(fā)展；有利于大學生提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)的核心競爭力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導大學生的職業(yè)定向，明確奮斗目標。

職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。如果一進校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學地評價與認識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

大學生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。現(xiàn)代教育理念，實際上就是注重開發(fā)學生潛能，以學生可持續(xù)發(fā)展為第一要務。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對學生進行個性化的就業(yè)指導，把學生的全面發(fā)展作為落腳點，以一種長遠的發(fā)展眼光指導生涯規(guī)劃，使學生終身受益，實現(xiàn)價值的最大化。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生的綜合素質(zhì)，增強核心競爭力。

知識經(jīng)濟時代的到來，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應時代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對工作傾注激情與責任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關(guān)注。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強調(diào)學生根據(jù)自己的實際情況，自我設(shè)計未來，并根據(jù)自己的發(fā)展目標，立足當前，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

三、加強職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學生就業(yè)

1.學生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）了解市場變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

如何應對就業(yè)壓力是一個嚴峻的考驗。針對我國從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過程中，市場機制在形成，國民經(jīng)濟在發(fā)展，這要求我們不能用計劃經(jīng)濟只有幾十萬畢業(yè)生時的思維方式來思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問題。大學生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設(shè)計與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報酬現(xiàn)實之間的矛盾、社會就業(yè)大眾化趨勢與大學生精英意識之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時的高期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機關(guān)和基層、外企與民營、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領(lǐng)域、各種所有制、各種層次的單位。

（2）了解職業(yè)需要，準確自我定位。

在正確對待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需要和自身條件準確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學習與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。全方位地獲取職業(yè)需求的動態(tài)信息，詳細了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務、待遇以及從業(yè)人員應該具備的條件、要求。對于職業(yè)內(nèi)容進行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對自我的學習能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個性特征評估的基礎(chǔ)上進行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學習，充分挖掘自身的學習潛力，為今后職業(yè)理想的實現(xiàn)做好準備。對大學生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場對人才的需求，深化知識、轉(zhuǎn)化知識、更新知識、重組知識、提升能力、重構(gòu)能力，以適應工作的需要。每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，只要給自己找準恰當?shù)亩ㄎ?，制訂適合自己的長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過不懈的努力去爭取，那么成功一定屬于自己。

（3）切合自身實際，制訂生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導對自己一生的各個階段所從事的工作、職務和職業(yè)發(fā)展道路所進行的設(shè)計和規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長期職業(yè)目標；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進行的調(diào)整和各項準備、具體步驟。學生為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確立行動方向、行動時間、行動方案的具體步驟分四步：一是評估自我。學生需依據(jù)自我和他人的評價，借助職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、性格氣質(zhì)測試，加上自我探索和多方面的分析，從而對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認識。二是確定目標。學生要從自身個性特征、所學專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會需求、家庭社會環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標及短期、中期目標。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學生活，制訂出發(fā)展計劃和實施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學生在實施具體計劃的過程中，針對社會環(huán)境和自身情況的變化，及時調(diào)整奮斗目標及其實施措施。

2.學校要加強師資建設(shè)，提供專業(yè)化指導。

在歐、美等發(fā)達國家高校一般都設(shè)立專門機構(gòu)，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點，學生一進校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴謹?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導，生涯教育與就業(yè)指導也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開設(shè)幾節(jié)就業(yè)指導課、組織幾次招聘活動等，而應從學生入學起就進行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導與咨詢。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學校承擔著十分重要的責任。

（1）學校要加強職業(yè)指導的師資隊伍建設(shè)，實施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項專業(yè)性很強的工作，它需要一支具有專業(yè)知識和能力的隊伍。美國學校職業(yè)生涯教育成功的特點之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開發(fā)與完善小學、中學和大學不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國學校職業(yè)生涯教育急需跟進的工作。國內(nèi)的學校要加強大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊伍不健全的情況下可以聘請專家開設(shè)就業(yè)指導課程。此外，就業(yè)指導應貫穿大學學習全過程，從新生入學開始，按照認識自己、認識職業(yè)、人職配備的原則進行分級指導。

（2）學校要盡量創(chuàng)造條件對大學生進行全方位的團隊訓練。團隊訓練的目的是培養(yǎng)學生的大局意識、協(xié)作精神和服務精神等。學校的職業(yè)規(guī)劃指導者應該鼓勵學生參加各種形式的團隊訓練，學生團體活動以及一些講求團隊協(xié)作的素質(zhì)拓展訓練等活動，使學生明確個人分工，了解共同目標，齊心協(xié)力完成既定任務。

3.完善社會服務體系。

在一些西方發(fā)達國家，職業(yè)生涯指導已經(jīng)成為一個專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國，由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計研究還處于起步階段，對于相當多的理論還采取拿來主義，沒有創(chuàng)新和改進，導致了在實際工作中工作效率不理想。因此，我們國家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導職業(yè)的認證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導的服務機構(gòu)，完善學生的職業(yè)生涯指導體系。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要的、復雜的、持續(xù)的工作，需要社會、學校和個人的共同努力。大學生處于個體成長的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時期，是從幼稚走向成熟的過渡時期，大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學生的終生幸福和社會的和諧發(fā)展做出切實的貢獻。大學生只有進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，才能在以后的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］賈金玲.當代大學生職業(yè)價值觀的分析與思考［J］.教育與職業(yè)，第15卷第4期，2005.12.

［2］王官祿.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導實用教程［M］.北京：中國礦業(yè)大學出版社，2004.

［3］王榮發(fā).職業(yè)發(fā)展導論［M］.上海：華東理工大學出版社，2004.

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

他們負責本社區(qū)的社區(qū)教育工作，為社區(qū)居民提供多樣化的社區(qū)教育內(nèi)容和社區(qū)教育方式。然而，由于制度的原因，我國社區(qū)教育體系還處于國家教育體系的邊緣。制度上和體制上的缺失，導致社區(qū)教育載體處于一種尷尬的境地，即處于正式的國民教育序列和培訓機構(gòu)兩種教育體系中間。這進一步導致我國社區(qū)教育師資隊伍始終處于低水平、無組織的松散狀態(tài)。而這樣的師資隊伍反過來又制約了社區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)定、快速地發(fā)展。分析我國社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)中存在的問題及其成因，對找到社區(qū)教育建設(shè)的新思路和新辦法，促進社區(qū)教育健康有序地發(fā)展意義重大。

二、社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題

雖然目前我國社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)取得了一定成果，但由于政策、體制和制度銜接的問題，社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)還存在一些問題。1.缺少一支穩(wěn)定的社區(qū)教育教師隊伍體系目前，我國社區(qū)教育的主要載體是一社區(qū)學院和社區(qū)學校。教師是社區(qū)教育的主要傳授者和實施者。但是，由于目前缺乏專門的制度和政策，社區(qū)教師的待遇、政策福利等不能得到保障，相對于國民教育序列，也即基礎(chǔ)教育和高等教育的教師而言，這是嚴重的不平等。這直接導致愿意從事社區(qū)教育的人員數(shù)量不多，素質(zhì)不高，無法形成一支較為穩(wěn)定的教師隊伍，專門從事社區(qū)教育的教學和理論研究。這也成為當今制約社區(qū)教育發(fā)展的非常重要的原因之一。2.教師隊伍構(gòu)成單一，師資力量比較薄弱所謂多樣化的教師隊伍，就是利用各方面的資源，將兼職教師、客座講師、專家學者、行業(yè)精英、社會知名人士等全部納入社區(qū)教育師資隊伍，形成多樣化、全方位、多視角的社區(qū)教育師資隊伍，為社區(qū)教育的長遠發(fā)展奠定人力資源的基礎(chǔ)。但是目前，由于社區(qū)教育的理論和實踐研究力度不夠，在專職教師隊伍建設(shè)之余，如何進行兼職教師隊伍建設(shè)，如何吸納各方精英，使他們積極、主動地擔任社區(qū)教育的兼職教師，形成一支多樣化的教師隊伍，也是目前社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)中的一個重要課題。3.缺乏專門的社區(qū)教育教師培訓機制，對社區(qū)教師進行專門的培訓當前，社區(qū)教育仍然處于教育體系的邊緣地帶，對于社區(qū)教育的系統(tǒng)的理論研究還非常少，社區(qū)教育本身又屬于后續(xù)教育，而非國民序列教育，教師本身對于社區(qū)教育的重要性和必要性也沒有足夠的認識，往往認為社區(qū)教育只是一種類似于知識普及或者培訓班形式的教育。而目前的教育機制，對于社區(qū)教育的專任教師，在培訓和職業(yè)發(fā)展上，也沒有系統(tǒng)、科學的規(guī)劃，教師不清楚職業(yè)發(fā)展的方向，無法得到系統(tǒng)的理論化的指導，使得的社區(qū)教育工作流于形式和表面，使得教師的整體素質(zhì)不高，教育教學的水平長期在低水平徘徊。

三、社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)問題的原因探討

1．政策上的缺失:沒有專門的社區(qū)教教師隊伍建設(shè)的政策和制度保障在我國目前的社區(qū)教育研究和實踐中，對于社區(qū)教育在整個國家教育體系中的定位、意義、作用都沒有系統(tǒng)的法律和制度規(guī)定。對于社區(qū)教師的待遇、身份等問題也沒有明確的規(guī)定。社區(qū)教師是否和國民序列的中小學教師以及高等教育的教師享受同等身份和待遇，是否統(tǒng)一納入教育系統(tǒng)進行管理，是否享有同等的職稱晉升和職業(yè)發(fā)展空間，都沒有具體的政策文件和法律法規(guī)。在政策上，我們也缺乏有效的引導，很多人對于社區(qū)教育和社區(qū)教師的身份都沒有清楚的認識，將其和普通的培訓機構(gòu)混為一談，社區(qū)教師的身份處于一個非常尷尬的境地，愿意并且有志于從事社區(qū)教育事業(yè)的人員少之又少，這無疑是影響社區(qū)教育師資隊伍發(fā)展壯大的重要原因之一。

2．理論上的缺失:缺乏系統(tǒng)的社區(qū)教育理論研究，沒有形成一定的社會影響力盡管我國的社區(qū)教育事業(yè)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，但是社區(qū)教育的系統(tǒng)理論研究進展緩慢，目前的社區(qū)教育理論研究還處于對實踐經(jīng)驗的總結(jié)階段，還沒有將這些實踐進行系統(tǒng)化的研究，從而形成統(tǒng)一的理論成果。一方面，社區(qū)教育事業(yè)在社會上的認可度不高，從事社區(qū)教育事業(yè)的有志人士也非常少，民眾的認知度和接受度普遍不高;另一方面，社區(qū)教育并沒有在社會上形成有效的影響力，在師資力量薄弱的情況下，也很難吸引到足夠的社會各界的精英和有識之士投身此項事業(yè)，師資隊伍數(shù)量較少，構(gòu)成單一，對社區(qū)教育事業(yè)無法形成有力的支撐。