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培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

一、以基本功培訓(xùn)為載體，大練體育教學(xué)技能。

為大練體育教師基本功，全面推進(jìn)我區(qū)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。20××年4月，任城區(qū)體育教師基本功（教學(xué)技能大賽）在石橋中心小學(xué)舉行。根據(jù)省市教學(xué)基本功大賽的要求本次展評(píng)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，其中理論為當(dāng)場抽簽，教案設(shè)計(jì)。實(shí)踐涵蓋球類、體操、韻律武術(shù)、田徑四大類共計(jì)十三小項(xiàng)。

縱觀本次展評(píng)和比賽，評(píng)委一致認(rèn)為，我區(qū)體育教師整體教學(xué)基本功較好，但選手差距較大，學(xué)段和專業(yè)發(fā)展不均衡。

1、絕大部分體育教師教學(xué)基本功較為全面，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，顯示我區(qū)體育教師的整體素質(zhì)還是比較不錯(cuò)。

2、個(gè)別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術(shù)兩大項(xiàng)目，個(gè)別體育教師動(dòng)作僵硬不規(guī)范，濫竽充數(shù)，動(dòng)作是是而非。

3、應(yīng)加大教學(xué)基本功培訓(xùn)力度。體育教師如果體育教學(xué)技能不全面，在實(shí)際教學(xué)中肯定會(huì)忽視自己教學(xué)技能水平不高的課，從而在學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的制定上帶有片面性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的局限性，部分學(xué)生喜歡的項(xiàng)目沒有接觸到，學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣就會(huì)大大降低。今后應(yīng)進(jìn)一步掀起體育教師大練基本功的，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4、經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟(jì)東中學(xué)的靳新老師和濟(jì)東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區(qū)和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎(jiǎng)和省基本功小學(xué)組一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，為我區(qū)和我市贏得了榮譽(yù)。

二、開拓教師視野，提高執(zhí)教能力，向高層次看齊。

為進(jìn)一步提升我區(qū)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和體育課堂教學(xué)能力，迎接市、省能手和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，20××年4月，任城區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課在濟(jì)東一小舉行，初中優(yōu)質(zhì)課在九中舉行，高中優(yōu)質(zhì)課在任城二中舉行。5月份。小學(xué)公開課在南張小學(xué)舉行，初中公開課在濟(jì)東中學(xué)舉行，高中公開課在任城二中舉行。回顧過程，大家一致感到：隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的深入，教師在角色定位、在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的變化。

1、新課程所倡導(dǎo)的“精講多練、少教多學(xué)”和體育課程所倡導(dǎo)的“讓所有孩子都動(dòng)起來”的理念得到了很好的落實(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、合理、可檢測，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)并有效達(dá)成。

3、我們區(qū)所倡導(dǎo)的“合作探究法教學(xué)”在課堂中得到了貫徹，課堂上關(guān)注了師生的互動(dòng)和生生的互助，“情趣導(dǎo)入—科學(xué)熱身—體驗(yàn)練習(xí)—針對指導(dǎo)—游戲鞏固—身心恢復(fù)”的課堂教學(xué)的基本操作模式得到了很好的落實(shí)。

4、教師的角色有了明顯的變化，教師就是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)著，教師的激情、親和力以及調(diào)控能力在課上體現(xiàn)的淋淋盡致。

5、教學(xué)步驟明確清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。

6、重視體育器材資源的開發(fā)與運(yùn)用，如將彩帶運(yùn)用到投擲教學(xué)中，將校墊子運(yùn)用到障礙跑教學(xué)中等。

7、用音樂貫穿全課并用音樂控制開始與結(jié)束。

8、隨著我區(qū)體育教研活動(dòng)的深入開展，經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟(jì)東二小的李濤老師代表濟(jì)寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得省小學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；11月，濟(jì)寧九中的王勇老師代表濟(jì)寧市參加省教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)獲得“山東省初中體育教學(xué)能手”稱號(hào)，快速跑一課也獲得了大家一致好評(píng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。

這一年，作為區(qū)體育教研員，我參加了一系列外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)研修。如：7月份的初中教師遠(yuǎn)程研修、11月份的山東省體育骨干教師培訓(xùn)、12月份的省教學(xué)研討會(huì)。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，我抓住這樣難得的好機(jī)會(huì)，如饑似渴地向?qū)＜液屯姓埥?。其中在初中遠(yuǎn)程研修中，我的3篇作業(yè)被推薦為優(yōu)秀。在濰坊的骨干教師培訓(xùn)中，我的學(xué)習(xí)體會(huì)、和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分別被推薦為優(yōu)秀并發(fā)表在山東省萬名骨干教師培訓(xùn)工程網(wǎng)教師隨筆欄目上交流。下一步，我還要參加教研員遠(yuǎn)程教育研修。我將更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)和組織教研能力。

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文；教研活動(dòng)；有效實(shí)施

本著提高語文教師專業(yè)素質(zhì)的目的切實(shí)開展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師課堂實(shí)踐操作能力，將教研活動(dòng)當(dāng)作科研工作來有效規(guī)劃，圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對自身在教管中心工作經(jīng)驗(yàn)，對語文教研活動(dòng)組織實(shí)施詳細(xì)做法進(jìn)行總結(jié)，希望能夠促進(jìn)語文學(xué)科更好的創(chuàng)新發(fā)展。

一、組織課賽及觀摩公開課活動(dòng)

課賽活動(dòng)是展現(xiàn)青年教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，也是教研活動(dòng)的傳統(tǒng)組織形式。年輕教師參賽前，需要充分準(zhǔn)備工作，包括：參賽語文課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的引入、教學(xué)方法和理念的選擇、備課等等環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)效果[2]。同時(shí)，也要大量借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，向老教師吸取經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不足，通過各方努力呈現(xiàn)一堂好的課賽。課賽的組織實(shí)施既能讓年輕教師快速成長，又能激發(fā)教學(xué)熱情；觀摩課和公開課都是語文教研經(jīng)常開展的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，通過精心的組織安排課程內(nèi)容，讓教師見相互借鑒，學(xué)生攝取語文專業(yè)知識(shí)。參賽教師的選擇上，第一輪應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的、有特色經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師主講，這樣能起到示范標(biāo)榜作用。第二輪，安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過相互借鑒學(xué)習(xí)的方式，相互吸取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)更正。

二、組織評(píng)課研討及說課研討

評(píng)課研討是教研活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。小結(jié)或點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)內(nèi)容，指出語文課堂教學(xué)中存在的問題，這些問題也許是教師自己難以發(fā)現(xiàn)不足，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。評(píng)課過程中一定要真實(shí)反饋，敢于提出問題找出缺點(diǎn)，共同進(jìn)步取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師形成主動(dòng)探究問題的意識(shí)的評(píng)課目的。說課是語文教在對教學(xué)流程和備課準(zhǔn)備熟練掌握的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)科研活動(dòng)。說課的水平是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在說課過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的引入，各環(huán)節(jié)流程的條理性設(shè)計(jì)。說課活動(dòng)組織實(shí)施，促進(jìn)語文教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化和熟練性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

三、組織創(chuàng)建和開發(fā)教材內(nèi)容

語文課本教材是向?qū)W生傳輸知識(shí)的載體，與其他學(xué)科教材的選擇有所不同，它在結(jié)構(gòu)上更加側(cè)重自由靈活性選擇。語文教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對課本教材的選擇可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)建重組及開發(fā)，刪除學(xué)生難懂的文章，添加具有正能量時(shí)代感的優(yōu)秀文章作為教材內(nèi)容，同時(shí)穿插考試知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣組織創(chuàng)建及開發(fā)教材的形式，既能提高學(xué)生的考試成績，又能提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)[4]。

四、組織學(xué)習(xí)教學(xué)新理念

隨著教學(xué)改革的不斷深化完善，語文學(xué)科拓展需要追隨新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，借鑒吸收其他學(xué)校的先進(jìn)理念，提取改進(jìn)創(chuàng)建適合學(xué)校全面發(fā)展的理念。避免按部就班的套用，不利于教學(xué)改革的有效進(jìn)展。

五、組織命題評(píng)卷工作

命題試卷工作體現(xiàn)了教師對于語文學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)的把握，是教師語文教學(xué)能力的提現(xiàn)，一名教學(xué)能力強(qiáng)的教師，一定會(huì)較好的分配命題中知識(shí)點(diǎn)的分配。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)狀，通過教研活動(dòng)組織語文教師開展命題工作，從而驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

六、備課及編寫導(dǎo)學(xué)案教研活動(dòng)

集體備課能夠促進(jìn)教師備課的集體智慧，挖掘集體潛能，改進(jìn)教學(xué)中的不足。一個(gè)教師備課的力量是有限的，大家一起相互探討，提出好的學(xué)科理念及優(yōu)秀教學(xué)方法，每一堂語文課中，匯集教師集體的智慧力量，必將創(chuàng)建出最佳課堂效果；根據(jù)教學(xué)主管部門對于學(xué)科輔助資料的配備設(shè)定，如：三點(diǎn)一測，優(yōu)化設(shè)計(jì)等資料。由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些資料書籍中的試題設(shè)定，有些不符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平，學(xué)生在做題過程中會(huì)產(chǎn)生失落心里，失去學(xué)習(xí)信心。因此，有效制定適宜的導(dǎo)學(xué)案十分關(guān)鍵。依據(jù)語文學(xué)科總體發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)入手，設(shè)定導(dǎo)學(xué)案聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心及興趣。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成果。

教研活動(dòng)的有效實(shí)施，充分帶動(dòng)語文教師教學(xué)積極性。教研活動(dòng)以教師為主體，開展環(huán)環(huán)相扣的組織流程，引導(dǎo)新老教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，最終在語文教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果，確保教研組織活動(dòng)的完整性和正確目標(biāo)方向，實(shí)現(xiàn)的教研活動(dòng)開展的優(yōu)良成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān).教研活動(dòng)的策劃、流程與評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理，2012（31）.

[2]肖瓏.信息技術(shù)支持下的英語教研活動(dòng)――英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].外語電化教學(xué)，2009（3）.

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實(shí)踐中也確實(shí)體會(huì)到人民教師是神圣的是光榮的。時(shí)間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我擔(dān)任的是四年級(jí)的的數(shù)學(xué)課。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，在尹艷紅老師的身上我學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。

一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和三年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。例如四年三班有個(gè)學(xué)生叫張言明。他平時(shí)無論做什么都慢，就象對數(shù)學(xué)不開竅是的。學(xué)期開始時(shí)我對學(xué)生的了解不夠，他平時(shí)作業(yè)完成的也很好，可是期中考試他得了十九分。全班有十多個(gè)學(xué)生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他談話。他才說平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的。通過檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差。書本上的知識(shí)怎么講他都不懂。如果把書本上的知識(shí)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來描述，效果就不一樣了。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。因此備課時(shí)多備他們，視為重點(diǎn)內(nèi)容之一。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎?小組合作”，"學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。特別是尹艷紅老師給我的幫助非常大。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為"基本題”，"技能題”"能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。就象前面我提到的張言明同學(xué)，后來我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)三、四班一共有近十個(gè)學(xué)生課后抄別人的作業(yè)。當(dāng)時(shí)困惑了，怎么辦呢?只有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃。有針對性、有目的性、有效果的補(bǔ)。做到"有的放矢”。就這樣在短短的兩個(gè)月的努力。在期末考試中這些學(xué)生的成績有很大的提高。及格率達(dá)到百分之百。全班最低分是六十三分。在平時(shí)的教學(xué)中除

了抓班級(jí)的后進(jìn)生外還要兼顧班級(jí)的尖子生。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識(shí)全部教給學(xué)生。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

本學(xué)年來，本人經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，"教學(xué)反思”的力量。教學(xué)反思對于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，教學(xué)反思過程也是教師人生不斷輝煌的過程。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過教學(xué)反思我每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。具體來說，第一，教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑；第二，教學(xué)反思為教師的成長提供可能和內(nèi)在動(dòng)力；第三，教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。

教師在成長過程中該如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)理論問題，但更是一個(gè)實(shí)踐問題。

（一）思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要認(rèn)識(shí)到由于經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，在教學(xué)中遇到困難是難免的，而且這些問題往往需要?jiǎng)e人的幫助才能解決。因此，碰到問題不可怕，最重要的是要懂得想辦法來克服或者解決。另外，要注意教學(xué)反思不是為了"反思”而反思，而是為了解決教學(xué)中存在的上些問題，是為了提高教師的素質(zhì)而對具體情境中的問題進(jìn)行的分析和探論。

（二）不斷積累具體經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入教學(xué)反思后，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。寫反思日記是積極有效的方法之一，把教學(xué)活動(dòng)記錄下來，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)以供日后分析、概括和驗(yàn)證。當(dāng)然，他人經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理都可在自己寫反思日記時(shí)有所體現(xiàn)。我們可以多聽課，尤其青年教師往往經(jīng)驗(yàn)不足，這點(diǎn)就顯得尤為重要。另外一點(diǎn)，就是請別人來聽自己的課，讓其他教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，之后自己再結(jié)合這些評(píng)價(jià)和建議改進(jìn)自己的教學(xué)。

（三）認(rèn)真分析和討論問題所在

積累了具體經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在指導(dǎo)教師、同事的幫助下認(rèn)真分析、討論問題所在，并積極尋求解決方法。這種分析可以教研會(huì)議的方式進(jìn)行。教師這時(shí)就應(yīng)把反思日記、聽課等過程中所發(fā)現(xiàn)的問題大膽地一一提出，甚至可以采用虛擬的方式，把發(fā)生在其他教師身上的問題放在自己上。最后通過討論尋求解決問題的方法。除了同事之間的交流與探討外，還可以自己查閱相關(guān)的教育理論書籍，在理論中檢討自己的教學(xué)行為，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也可以讓自己的理論知識(shí)得到提高。

培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 轉(zhuǎn)型 改革 學(xué)生 教育管理

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0118-02

西南交通大學(xué)希望學(xué)院是教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，是西南交通大學(xué)與華西希望集團(tuán)按照教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》共同舉辦的全日制普通本科高等學(xué)校，2009年學(xué)院首次面向全國招生，目前在校學(xué)生14000余人。根據(jù)西南交通大學(xué)希望學(xué)院上報(bào)四川省教育廳的《地方本科院校整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)》實(shí)施方案，成立了以院長、副院長為主的學(xué)院整體轉(zhuǎn)型改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定了整體規(guī)劃、部署與督促的相關(guān)工作，并成立了學(xué)院評(píng)建辦公室，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)型工作的具體規(guī)劃、追蹤檢查、提出整改建議以及轉(zhuǎn)型工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為了配合學(xué)院的轉(zhuǎn)型改革工作，各職能部門也務(wù)必增強(qiáng)服務(wù)于學(xué)院整體改革的意識(shí)，及時(shí)出臺(tái)符合整體改革要求的政策或采取相應(yīng)舉措，以便形成合力，這也對我院的教育管理工作提出了更高要求。

一、我院學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)量增長快，層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教育管理難度大

2016年9月，經(jīng)歷了學(xué)院辦學(xué)以來規(guī)模最大的一次迎新工作后，我院學(xué)生規(guī)模達(dá)到14000余人。學(xué)院分本、專科兩個(gè)辦學(xué)層次，經(jīng)調(diào)查學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線從200多分至400多分不等，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生層次結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化也使得教育管理的難度增大。雖然從入學(xué)初始就對學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)有的養(yǎng)成教育、誠信教育以及服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向教育，但仍有很大一部分學(xué)生的日常行為嚴(yán)重失范，校內(nèi)亂張貼、亂扔垃圾、隨地吐痰、抽煙、使用不文明語言等現(xiàn)象司空見慣，各類教育的最終成果并沒有達(dá)到十分滿意的效果。

（二）管理思想缺乏創(chuàng)新，管理隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)學(xué)院當(dāng)前轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的趨勢，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更要對學(xué)生教育管理體制、手段和方法等進(jìn)行創(chuàng)新，才能最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生教育管理服務(wù)的目標(biāo)。因此，在轉(zhuǎn)型改革背景下構(gòu)建的學(xué)生教育管理模式必須有利于學(xué)校及學(xué)生的全面發(fā)展，以便形成良性的運(yùn)行機(jī)制。然而目前我院的教育管理思想雖有所創(chuàng)新，但力度不夠；再加上新晉的學(xué)生教育管理隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足，工作上照搬照抄以往的工作經(jīng)驗(yàn)，未能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新，工作效率不高。

二、轉(zhuǎn)型改革背景下學(xué)生教育管理工作困難化的原因

（一）管理缺乏獨(dú)立性

我院是教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，所謂“獨(dú)立”，就是學(xué)院的法人資格具有獨(dú)立性，學(xué)院有獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算、獨(dú)立的招生計(jì)劃，獨(dú)立的教學(xué)組織和管理等，但實(shí)際上，我院并沒有完全實(shí)行獨(dú)立制，相反我院處于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的雙重領(lǐng)導(dǎo)之下，缺乏獨(dú)立性的管理，領(lǐng)導(dǎo)體制的多樣性與不規(guī)范性，不利于我院的穩(wěn)定和發(fā)展。同時(shí)，我院過多地聘任母體高校――西南交通大學(xué)的工作人員或畢業(yè)生，這些人員會(huì)受到母體高校的影響，照搬原來的管理方法，缺乏探索和建立全新的、有效的、適用于我院的教育管理運(yùn)行機(jī)制。

（二）學(xué)生教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

我院的學(xué)生教育管理隊(duì)伍主要由學(xué)生工作管理隊(duì)伍（即輔導(dǎo)員隊(duì)伍）以及教師隊(duì)伍構(gòu)成，由于學(xué)院辦學(xué)歷史較短，輔導(dǎo)員隊(duì)伍及教師隊(duì)伍主要以青年教師為主，同時(shí)返聘有部分西南交通大學(xué)的退休教授任管理和教學(xué)工作，教師隊(duì)伍呈兩頭大中間小的趨勢，沒有形成中堅(jiān)力量，管理、教學(xué)及科研水平都有待提高。由于資金成本限制，學(xué)院青睞于招聘剛出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生充任學(xué)生教育管理工作的一線人員，缺乏學(xué)生工作及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生教育管理質(zhì)量不高。此外，人們對獨(dú)立院校的人事機(jī)制以及社會(huì)保障制度有所擔(dān)憂，使得我院在引進(jìn)高水平師資方面也面臨著重重困難，再加上工資待遇、生活福利以及工作條件都與公辦院校存在一定差距，部分學(xué)生教育管理工作者并不安心在我院工作。

（三）校區(qū)搬遷頻繁、學(xué)生散、管理難

我院雖對學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)有的養(yǎng)成教育、誠信教育以及服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向教育，但因集團(tuán)管理體制原因，工作上的溝通交流以及實(shí)施都存在一定的問題。學(xué)院成立之初先在南充設(shè)校區(qū)，2013年又設(shè)立了成都校區(qū)，之后成都、南充校區(qū)分工不分家進(jìn)行統(tǒng)一管理。2015年下半年成都校區(qū)又進(jìn)行了校區(qū)內(nèi)搬遷工作，但由于基礎(chǔ)設(shè)施以及合用校區(qū)等問題，我院校內(nèi)與四川天一學(xué)院的部分學(xué)生合用學(xué)生宿舍以及教學(xué)樓，以致校內(nèi)宿舍床位不夠，我院部分男生不得不入住到校外的高層電梯公寓中，使得學(xué)生的教育管理工作面臨一定的困難。2016年7月開始，南充校區(qū)整體搬遷至成都校區(qū)，兩校區(qū)合并，這一切都對我院的學(xué)生教育管理工作造成了一定的困擾。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)生教育管理工作的發(fā)展創(chuàng)新

（一）合理定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《地方本科院校整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)》實(shí)施方案，以及社會(huì)對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，我院設(shè)立了土木工程、交通\輸、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、物流工程等特色專業(yè)，按照“基礎(chǔ)好、知識(shí)新、能力強(qiáng)、上手快、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)辦了“地鐵訂單班”“京東訂單班”等新型培養(yǎng)模式，進(jìn)行了校企合作的深入探索，力圖為學(xué)生的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的大形勢下，必須堅(jiān)持以“現(xiàn)場工程師”精神為核心，加大力度進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對低年級(jí)的學(xué)生主要以加強(qiáng)養(yǎng)成教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并加強(qiáng)成才教育和職業(yè)規(guī)劃教育，制定學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。針對高年級(jí)的學(xué)生則以加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與能力，做好服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向。

（二）完善教育管理制度，轉(zhuǎn)變教育管理觀念，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷

在實(shí)際的教育管理工作中，要從學(xué)生的成長成才、學(xué)生最關(guān)心的實(shí)際問題出發(fā)，幫助他們克服W習(xí)和生活中的種種困難，以幫助他們解決思想上的困惑。隨著高等教育的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生對自身權(quán)益的維護(hù)越來越注重。因此，建立系統(tǒng)健全的學(xué)生教育管理規(guī)章制度是我院開展教育管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，它不僅有利于規(guī)范我院學(xué)生的日常行為，維護(hù)我院的穩(wěn)定發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)我院良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在具體的教育管理工作中，要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自我表達(dá)，要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力營造輕松、和諧與自由的校園氛圍，積極為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行交叉任職，提高學(xué)生教育管理工作者的綜合素質(zhì)

我院學(xué)生教育工作者普遍存在年輕化的問題，但年輕并不可怕，年輕才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能使學(xué)生教育管理工作更具有活力。雖然年輕，但并不能成為工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏與不足的借口，我院應(yīng)該重視學(xué)生教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教育管理人員接受更高層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備跨專業(yè)與跨學(xué)科知識(shí)的教育管理人員，并利用進(jìn)修、組織培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流等方式來加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍與青年教師隊(duì)伍可實(shí)行交叉任職，輔導(dǎo)員主要在課下對學(xué)生進(jìn)行教育管理，而教師能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上對學(xué)生的教育管理，交叉任職可達(dá)到雙管齊下的目的，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課上、課下的全面教育管理，這也要求學(xué)生教育管理人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平與工作技能。

（四）掌握新媒體通訊工具，提升自身的人格魅力

人格魅力在學(xué)生教育管理工作中起著非常重要的作用，教育管理工作者能夠通過自身人格魅力的展示對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。這要求教育管理工作者必須根據(jù)工作需要不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要努力提高個(gè)人的學(xué)識(shí)與綜合素質(zhì)，使自己具有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的人文涵養(yǎng)，做到為人師表、言傳身教，以自己高尚的人格魅力和道德情操去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)必須掌握必要的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技能，了解新媒體通訊工具的特點(diǎn)，提高學(xué)生教育管理工作的技能，例如充分利用微信、微博、貼吧等新媒體通訊工具，建立健全學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將新媒體通訊工具轉(zhuǎn)化為自身的工作工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的信息化。

從學(xué)校培養(yǎng)人的首要任務(wù)來看，我院培養(yǎng)的人才是思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、應(yīng)用型技術(shù)人才。在學(xué)院轉(zhuǎn)型改革背景下，學(xué)生的教育管理工作必須從研究角度進(jìn)行日常學(xué)生教育管理服務(wù)，系統(tǒng)地推進(jìn)新時(shí)期的學(xué)生工作，做到管理方法的新轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新學(xué)生的教育管理工作需要搭建以新媒體通訊工具為依托的新模式，從內(nèi)涵發(fā)展、提升管理水平的角度思考，去構(gòu)建西南交通大學(xué)希望學(xué)院特色的學(xué)生教育管理體系，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能把我院的學(xué)生教育管理事業(yè)推向新的階段。

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培養(yǎng)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

建立完善制度體系，構(gòu)建科學(xué)化管理模式

制度建設(shè)具有根本性、全面性、穩(wěn)定性特點(diǎn)。因此，院校高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，首先要從制度建設(shè)抓起，在選聘、任用、管理、教育、培養(yǎng)和發(fā)展等方面制定一系列制度和措施，為輔導(dǎo)員營造有利的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使他們?nèi)硇牡赝度牍ぷ鳎浞职l(fā)揮才干。

教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對輔導(dǎo)員工作的定位、職責(zé)、要求及管理體制都作了明確規(guī)定，使各院校在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面有了一個(gè)明確的、具體的目標(biāo)和統(tǒng)一的、規(guī)范的要求，又為每一個(gè)輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)工作有條件、干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間提供了有力保障。高校輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，對于高職學(xué)院來講，又有其特殊性。高職學(xué)院輔導(dǎo)員實(shí)行院和系雙重領(lǐng)導(dǎo)，系上對輔導(dǎo)員實(shí)行直接領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)生工作處作為學(xué)院管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能部門，與系共同承擔(dān)輔導(dǎo)員管理工作。學(xué)院要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。一是優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按照教育部1：200的要求，足額配備學(xué)生專職輔導(dǎo)員。二是建立職業(yè)準(zhǔn)入制度。堅(jiān)持在院內(nèi)選配和向社會(huì)公開招聘相結(jié)合的方式，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)、有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任感的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。選聘輔導(dǎo)員不僅要看學(xué)歷，更要考察其工作能力，如：是否在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部，是否有較好的思想政治工作基礎(chǔ)，是否有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、組織管理能力及語言文字表達(dá)能力。同時(shí)，還要能了解和理解輔導(dǎo)員工作，并有長期從事輔導(dǎo)員工作的思想準(zhǔn)備。通過完備規(guī)范的選聘程序，全面了解其工作能力，提高聘任質(zhì)量。三是完善制度設(shè)計(jì)。為輔導(dǎo)員量身定制與其工作特點(diǎn)相匹配的職務(wù)系列和考核評(píng)價(jià)體系，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘上，與教師和其他系列的專業(yè)技術(shù)人員一視同仁，可納入教師職務(wù)系列，也可單設(shè)學(xué)生思想政治教育職務(wù)序列，與其他教師及管理系列相銜接。在工資待遇上，對照輔導(dǎo)員實(shí)際擔(dān)負(fù)的工作職責(zé)和要求，確?？己撕细竦妮o導(dǎo)員不低于同一層次教師的津貼標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)待遇。在輔導(dǎo)員的發(fā)展上，學(xué)院應(yīng)激活包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的整個(gè)教職工用人機(jī)制，疏通輔導(dǎo)員與其他管理崗位的交流渠道，拓寬發(fā)展路徑，促進(jìn)輔導(dǎo)員崗位成才、崗位發(fā)展，搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，從而形成一支質(zhì)量高、效能穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。通過制度設(shè)計(jì)，可將剛性的制度規(guī)范內(nèi)化為輔導(dǎo)員的價(jià)值認(rèn)同，培育以“信念堅(jiān)定、能打能拼、奉獻(xiàn)至上、敬業(yè)愛生”為內(nèi)核的具有特定時(shí)代特征的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)精神，而這種精神一旦確立，就會(huì)釋放出強(qiáng)大的能量。

建立完善教育的培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍

當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的方向。所謂職業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員崗位作為一項(xiàng)可以長期從事的職業(yè)來對待，不論這支隊(duì)伍中的成員工作時(shí)間是長還是短，但作為學(xué)院來講，要將此作為長久的職業(yè)來培育固化，當(dāng)作長期的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。輔導(dǎo)員職業(yè)化是對崗位屬性的一種確認(rèn)，是通過政策保障、崗位準(zhǔn)入、管理培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等一系列措施，達(dá)到強(qiáng)化從業(yè)人員的職業(yè)理念和道德，提高專業(yè)技能的目的。所謂專業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員建設(shè)成為以學(xué)生思想政治教育和管理工作為職業(yè)的專業(yè)型人才，努力提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力及專業(yè)成熟程度，成為學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家。輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展、提高工作實(shí)效性的必然選擇。

但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)卻遇到許多困難，甚至面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。有的高職院校中善于做思想政治教育的專家本來就不多，那些理論功底較深厚的德育教師大都安排上了“兩課”，而兼做實(shí)際管理工作的專家少之又少。同時(shí)，輔導(dǎo)員大多由中青年教師擔(dān)任，其中不少人工作幾年之后又因各種原因轉(zhuǎn)了崗，留在崗位上長期干下去的少之又少，客觀上造成了輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)較頻繁，隊(duì)伍不穩(wěn)定。此外，高職院校的輔導(dǎo)員普遍缺乏必要的上崗前、后的專業(yè)培訓(xùn)，隊(duì)伍狀況處于以老帶新、自行摸索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的初級(jí)工作階段，工作方法簡單隨意，管理缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性，加之許多年輕輔導(dǎo)員人生閱歷淺、工作經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生工作的要求，難以對學(xué)生進(jìn)行深層次的思想政治、人生觀、價(jià)值觀等方面的有效引導(dǎo)和教育，大大降低了學(xué)生工作的標(biāo)準(zhǔn)和效率。

針對這些問題，高職院校應(yīng)在完善政策、制度設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立和完善輔導(dǎo)員教育、培訓(xùn)制度。學(xué)院應(yīng)將輔導(dǎo)員的教育和培訓(xùn)納入教職員工整體教育培訓(xùn)規(guī)劃之中，分類單項(xiàng)制訂培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。確定思想政治、專業(yè)理論知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)四項(xiàng)內(nèi)容和類型，采用系統(tǒng)的培訓(xùn)講座、外出考察學(xué)習(xí)、以系或年級(jí)為單位的小型工作研討會(huì)、全院范圍內(nèi)的理論研討或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、院報(bào)和校園網(wǎng)等媒體設(shè)立專題論壇等形式及方法。要堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合，對新聘輔導(dǎo)員要推行“先培訓(xùn)、后上崗”的準(zhǔn)入制，對愿意繼續(xù)擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為骨干進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)先推薦參加校外各類培訓(xùn)。通過運(yùn)用教育培訓(xùn)激勵(lì)措施，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，努力把輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍建設(shè)成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。努力促進(jìn)廣大輔導(dǎo)員在工作中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能，實(shí)現(xiàn)完成組織任務(wù)及育人目標(biāo)與提高個(gè)體素質(zhì)的“雙贏”。

建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性

考核工作的基礎(chǔ)和前提是明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范圍。首先將輔導(dǎo)員工作職責(zé)細(xì)化為以思想政治教育與引導(dǎo)、心理健康教育與指導(dǎo)、職業(yè)理想謀劃與指導(dǎo)、日常行為養(yǎng)成教育與管理等為基本內(nèi)容的若干項(xiàng)指標(biāo)，進(jìn)行綜合性的考核評(píng)定。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，這些指標(biāo)體系應(yīng)力求科學(xué)合理、操作性強(qiáng)。通過上述指標(biāo)體系，具體考察每個(gè)輔導(dǎo)員帶學(xué)生數(shù)量、負(fù)責(zé)任態(tài)度、工作實(shí)績、自身素質(zhì)及表率作用、工作失誤及造成的不良影響、學(xué)生滿意度等。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過幾年的實(shí)踐，建立并完善了輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，制定了輔導(dǎo)員考核管理辦法，考核工作由學(xué)生處牽頭、院系兩級(jí)共同負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在考核實(shí)施過程中，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，即定性與定量相結(jié)合、自身評(píng)價(jià)與組織評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、從上到下與從下到上相結(jié)合。在統(tǒng)計(jì)考核結(jié)果和定性打分時(shí)，將學(xué)生、系和學(xué)院學(xué)生處給出的分值分別計(jì)算，劃分不等的權(quán)重比例，其中學(xué)生分值占30，系占50，學(xué)生處占20。在此特別突出了學(xué)生參與考核，因?yàn)椋瑢W(xué)生對輔導(dǎo)員能否經(jīng)常深入學(xué)生、及時(shí)落實(shí)關(guān)系到學(xué)生的各項(xiàng)工作、不斷創(chuàng)新工作思路等最有發(fā)言權(quán)，他們的評(píng)價(jià)意見最能反映輔導(dǎo)員工作的優(yōu)劣，也從制度上保證了輔導(dǎo)員工作以學(xué)生為本。最后，將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲和津貼直接掛鉤，作為輔導(dǎo)員提職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。對輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)懲可以納入全學(xué)院教職工序列，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲系列。實(shí)踐證明，科學(xué)的考核體系和全面的考核工作，可使輔導(dǎo)員找準(zhǔn)定位，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高，調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)其加強(qiáng)和改進(jìn)工作方法的熱情，可起到對輔導(dǎo)員行為過程的控制作用和對工作成效的激勵(lì)作用。

輔導(dǎo)員在高校是一支特殊的隊(duì)伍，處在學(xué)生管理工作的第一線，工作中遇到的矛盾和焦點(diǎn)較多。如果學(xué)院只是一味地強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員要有奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，而不是真正地在創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境上下功夫，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)成為一句空話。因此，學(xué)院應(yīng)逐步建立完善一套旨在促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的政策激勵(lì)機(jī)制，院系組織和各有關(guān)方面要關(guān)心他們的思想、工作和生活，為他們排憂解難，做到“四少四多”，即少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少責(zé)難、多理解，少旁觀、多配合，少空發(fā)議論、多解決實(shí)際問題。使他們能夠全身心地投入學(xué)生工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.中國教育報(bào)，2006-08-01.