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幸福感調(diào)查問卷范文第1篇

關(guān)鍵詞：“80后”員工 工作幸福感 建筑行業(yè)

一、工作幸福感國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對“80后”的定義，從最簡單的字面理解即1980―1989年間出生的人。北京大學(xué)社會學(xué)教授夏學(xué)奎對“80后”的定義是：1980年以后出生，在改革開放背景下，處于物質(zhì)生活條件較好的環(huán)境中成長起來和正在成長中的一代人[1]。李琳和謝蓓（2007）則認(rèn)為：“80后”是20世紀(jì)80年代以后出生的人，伴隨著計算機以及互聯(lián)網(wǎng)而成長起來的一代人，是步入社會不久的新生代群體[2]。

二、研究樣本

根據(jù)之前的研究框架，我們對本文的研究主題“工作幸福感”有著更加深刻而具體的了解，但是全面薪酬、工作安全感、家庭支持、組織承諾、和心理所有權(quán)和工作幸福感之間到底存在著怎樣的相互關(guān)系，需要我們進一步的研究與探討。根據(jù)上述理論，本文進一步提出5個假設(shè)條件，

即 H1：全面薪酬和工作幸福感正相關(guān)；

H2：家庭支持和工作幸福感正相關(guān)；

H3：組織承諾和和工作幸福感正相關(guān)；

H4：心理所有權(quán)和工作幸福感正相關(guān)；

H5：工作安全感和工作幸福感正相關(guān)。

企業(yè)員工的工作幸福感，它是一種綜合性復(fù)雜性的心理感知，必須通過工作人員從獲取的工作和工作環(huán)境信息中得以產(chǎn)生。在本文引入的工作幸福量表中，選取了5個題目，采用5分制計分方法，其中符合度最高的分值為5分，符合度最低的分值為1分。為了提高測量準(zhǔn)確性，要求工作人員要參與全部答題過程。

調(diào)查問卷進行設(shè)計時，應(yīng)遵守以下幾個原則：

（1）對調(diào)查問卷的題量質(zhì)量設(shè)計要適度、有針對性。對于調(diào)查問卷，它的問題數(shù)量和質(zhì)量是非常重要的。因此需要進行仔細(xì)周密的設(shè)計。

（2）保證受訪對象能盡快理解問卷的真實意義，防止和受訪對象的思維產(chǎn)生矛盾，據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)對問題進行排序，由易到難，以確保問題受訪者有個較為清晰的層次，達到調(diào)研效果。

（3）要保證能夠向受訪對象轉(zhuǎn)述問卷的真實目的，避免問卷中的問題和受訪對象發(fā)生分歧。

三、研究樣本人口特征統(tǒng)計

接受問卷調(diào)查的男女性別比例如圖1所示：

如圖1所示，對問卷進行填寫的大部分為男性，比例高達82%，女性比例只占到了18%。造成這樣的局面主要是因為行業(yè)性質(zhì)所決定的。在建筑行業(yè)內(nèi)，男性員工的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，圖1也是對現(xiàn)實情況的充分反映。

四、員工工作幸福感相關(guān)分析和回歸分析

通過spss軟件的統(tǒng)計分析，我們得到了以下幾個方面的分析：

在知識經(jīng)濟時代的今天，組織里最核心是人力資源。企業(yè)的發(fā)展不僅僅只是依靠技術(shù)、資金，更需要人力資源的保證。本文研究把“80后”員工群體作為研究對象，選取安徽省建筑企業(yè)員工為例，以員工工作幸福感作為中介變量，通過spss方法分析組織承諾與員工工作幸福感的關(guān)系：

通過分析可得出，當(dāng)顯著水平的值為0.001時，工作幸福感同組織承諾的相關(guān)系數(shù)為0.54大于零，這表明兩者是正相關(guān)的關(guān)系。F的值為81.592，這表明兩者相關(guān)性的顯著性比較高，當(dāng)回歸系數(shù)為0.665時，其回歸方程為：y=0.665x+1.067，所以，假設(shè)成立，即員工工作幸福感和組織承諾成正相關(guān)的關(guān)系。可見，企業(yè)若想讓員工工作幸福感得到提升，提高組織承諾將是一個確效的方法。

1.心理所有權(quán)與工作幸福感的關(guān)系

隨著研究的漸漸深入，心里所有權(quán)測量方法也在不斷完善。很多學(xué)者在探討心理所有權(quán)與員工工作幸福感的關(guān)系下，提出很多新見解新思路。

2.全面薪酬與工作幸福感的關(guān)系

本文收集了安徽省部分建筑企業(yè)員工的調(diào)查問卷，通過對他們所填寫問卷數(shù)據(jù)的相關(guān)分析和回歸分析，以及相關(guān)數(shù)據(jù)的說明，我們對員工工作幸福感的測評得出結(jié)論：組織承諾、心理所有權(quán)、全面薪酬、工作安全感、家庭支持都對工作幸福感有顯著影響。其顯著相關(guān)性為正相關(guān)。企業(yè)員工幸福感越強。根據(jù)此相關(guān)關(guān)系，我們可以得到改善員工工作幸福感的方法和切入點。要提高企業(yè)員工在工作中的幸福感，企業(yè)必須高度重視企業(yè)文化的建設(shè)，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和氛圍，增強員工的心理歸屬感和工作安全感，提升員工工作能力和積極性的同時，需要不斷加強員工家庭與工作的和諧，保證家庭的支持。

參考文獻：

幸福感調(diào)查問卷范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校；高職學(xué)生；總體幸福感

[作者簡介]曾　亮（1983—），男，江西科技師范大學(xué)職業(yè)教育研究院碩士研究生。（江西南昌　330013）

一、問題的提出

如今大學(xué)生已失去了以往象牙塔里的那份熠熠閃光的榮耀，他們不僅要承受升學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，同時隨著身心的進一步成熟，還得經(jīng)歷性格、情感等各方面的糾葛。作為大學(xué)生群體的一部分，高職院校學(xué)生的總體幸福感如何呢？江西作為中部地區(qū)發(fā)展中的大省，經(jīng)濟、科技、教育等方面較之國內(nèi)其它省份和地區(qū)，具有較明顯的自身特色，也存在不同程度的差異。通過對江西省高職院校學(xué)生幸福感進行研究，掌握當(dāng)前高職生的心理健康狀態(tài)，能夠更好地促進中部地區(qū)高等職業(yè)教育持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、研究過程

1．研究方法

本研究主要采用實證研究的方法。通過問卷調(diào)查，對所獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以掌握江西省高職院校大學(xué)生的總體幸福感與性別、年級、專業(yè)、家庭所在地、及是否獨生子女五個維度之間是否存在相關(guān)，相關(guān)程度如何，并分析深層次原因，提出解決高職院校學(xué)生心理健康教育的對策策略。

2．問卷的來源

研究調(diào)查問卷改編自汪向東的《心理衛(wèi)生評定量表手冊》中的總體幸福感量表。該量表是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價受試對幸福的陳述。量表共有33項，得分越高，幸福程度越高②。國內(nèi)段建華對量表進行了修訂，并用修訂后的量表測查了中國部分大學(xué)生。

問卷的信效度為：量表單個項目得分與總分的相關(guān)在0．48和0．78之間，分量表與總量表的相關(guān)為0．56－－0．88，內(nèi)部一致性系數(shù)在男生為0．91、在女生為0．95。間隔3個月后重新測查了其中的41名被試，發(fā)現(xiàn)重測一致性為0．85。因此，本次調(diào)查問卷的信效度較高，能確保調(diào)查結(jié)果的客觀性。

3．被試的選擇

調(diào)查的對象為江西省某兩所高職院校的在校大學(xué)生。為確保調(diào)查的客觀性，研究者對被試的選擇，采用完全隨機的方式。所有問卷都是在被試所在學(xué)校的食堂發(fā)放的。這樣做的目的，一是為了排除主觀選擇被試的人為因素，二是為了使樣本更具代表性。被試或是等待用餐，或是正在用餐的同學(xué)。每份問卷，都是研究者在場的情況下完成的，且被試在進行問卷答題前，研究者都給予了較充分的解釋，以使答題盡量規(guī)范。發(fā)出問卷140份，回收140份。經(jīng)初步篩查，一份問卷無效，主要原因是能明顯看出被試答題時，未經(jīng)思索，答案具有明顯規(guī)律。

4．統(tǒng)計方法

調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)，一律使用SPSS17．0 Statistics數(shù)據(jù)處理軟件進行分析處理。

三、研究結(jié)果

1．對收集到的數(shù)據(jù)進行樣本有效性數(shù)據(jù)情況分析，結(jié)果如表1

2．對被調(diào)查的被試基本背景情況進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如表2

3．因為性別項有2人缺失，對其余137人進行男女前18題總分、所有題總分的均值比較發(fā)現(xiàn)：前18題總分平均分為81．30，總分平均分為116．14，標(biāo)準(zhǔn)差分別為8．293和9．096。男生前十八題的總分平均分為81．44，總分平均分為116．44，標(biāo)準(zhǔn)差分別為9．128和9．770。女生前十八題的總分平均分為81．19，總分平均分為115．90，標(biāo)準(zhǔn)差分別為7．827和8．786，如表3

對性別——總分進行獨立樣本的T檢驗，發(fā)現(xiàn)男女生的總體幸福感差異不顯著，如表4

分別對男生、女生前18題總分平均分進行單樣本的T檢驗，得出男、女生與常模均有顯著性差異。

4．對139名所在年級不同的學(xué)生進行總分均值和標(biāo)準(zhǔn)差比較發(fā)現(xiàn)，前18題總分平均分為81．72，總分平均分為116．59，標(biāo)準(zhǔn)差分別為8．316和9．118。各年級學(xué)生情況如表6：

為檢驗不同年級高職學(xué)生總體幸福感之間的差異是否顯著，對不同年級總分進行單因素方差分析，結(jié)果顯示：大二與大三學(xué)生總體幸福感差異顯著。

5．用家庭所在地、所在專業(yè)以及是否獨生子女分別作為自變量，對總分進行獨立樣本的T檢驗。設(shè)置95％的置信區(qū)間，檢驗結(jié)果如下：

分析后發(fā)現(xiàn)，家庭所在地、所在專業(yè)、是否獨生子女三個維度不同的高職學(xué)生總體幸福感差異不顯著。

四、討論分析

1．江西省高職院校學(xué)生總體幸福感較高

與原始問卷經(jīng)過測試后所提供的常模（男生75分，女生71分，標(biāo)準(zhǔn)差分別為15和18分）相比，本調(diào)查男生平均分為81．44±9．128分，女生為81．19±7．827分，高于全國的常模水平。產(chǎn)生差異的原因，一方面可能是經(jīng)過十幾年社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民整體生活水平普遍提高，物質(zhì)和精神生活較之以前變化明顯，人們的幸福感水平均有提升所致。另一方面，也說明江西高職院校學(xué)生對現(xiàn)實生活比較滿意，其幸福觀是積極向上的。

2．性別、家庭所在地、所在專業(yè)、是否獨生子女對高職院校學(xué)生總體幸福感影響不大

女生與男生在社會、家庭、學(xué)校所處的地位相同，因此總體幸福感性別方面差異不大不難理解。專業(yè)方面，江西高職院校不同專業(yè)學(xué)生的總體幸福感有差異，但差異不顯著。以往研究表明：個人所學(xué)專業(yè)或所從事的職業(yè)會影響個人的主觀幸福感。何瑛提出對主觀幸福感影響最明顯的六個學(xué)科，排序依次為：藝術(shù)科、文科、農(nóng)科、工科、理科、醫(yī)科③。本研究結(jié)果與以往不一致，首先可能是由于所選樣本的類別和數(shù)量限制造成的；其次，因為被試的選擇不同，何瑛的研究對象為普通高校大學(xué)生，而本研究的對象為高職生。

幸福感調(diào)查問卷范文第3篇

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工 幸福感影響因素 社會保障

我們首先就課題本身研究了它的背景與意義。一方面從國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)我們了解到兩方面的背景內(nèi)容。（1）新生代農(nóng)民工地位與客觀現(xiàn)狀是他們雖已成為社會主體，但身份仍然尷尬。之所以說新生代農(nóng)民工已成為主體是因為新生代農(nóng)民工總?cè)藬?shù)為8487萬，占全部外出農(nóng)民工總數(shù)的58.4%，已經(jīng)成為外出農(nóng)民工的主體。68.6%的新生代農(nóng)民工來自中西部，72.3%的新生代農(nóng)民工在東部地區(qū)務(wù)工。在這里，我們主要研究廣東地區(qū)農(nóng)民工。雖然與上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)整體較高；大多數(shù)人不再“亦工亦農(nóng)”，而是純粹從事二三產(chǎn)業(yè)；就業(yè)主要集中在制造業(yè)，工作勤奮，仍是吃苦耐勞的一代。并且近一半的新生代農(nóng)民工有在城市定居的打算，但是收入太低和住房問題成為制約新生代農(nóng)民工在城市定居最主要的困難和障礙。（2）新生代農(nóng)民工幸福感現(xiàn)狀不容樂觀，略低于傳統(tǒng)農(nóng)民工。他們的幸福感顯著低于本地城鎮(zhèn)居民，而且女性幸福感高于男性。另一方面，我們從各種媒體新聞雜志了解到研究新生代農(nóng)民工幸福感的意義。農(nóng)民工幸福感是衡量社會是否和諧的重要“晴雨表”，是幸福城市建設(shè)的重要內(nèi)容。城市在吸納農(nóng)民工為其經(jīng)濟社會發(fā)展添磚加瓦的同時，要考慮如何為農(nóng)民工們提供服務(wù)，使他們能夠更幸福地工作和生活，更好地共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果，這既是構(gòu)建和諧社會、幸福社會的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)和諧社會、幸福社會建設(shè)成果的重要指標(biāo)。從另一個方面講，隨著利益分配方式的多元化和社會階層關(guān)系的復(fù)雜化，在我們的社會生活中，各種矛盾相互交錯，日益復(fù)雜微妙。各階層或利益群體的幸福感，都從某一個特定的角度反映了某些矛盾的存在和本階層的利益訴求。如果不能妥善處理這些問題和矛盾，社會的穩(wěn)定和發(fā)展就要受到威脅，和諧社會、幸福社會建設(shè)就要受到影響。

接著我們就這個課題提出了課題研究計劃。我們確定了課題的重點難點并明確了我們的創(chuàng)新之處。我們認(rèn)為這個課題的重點難點在于心理健康問題、家庭狀況及成員分布、社會保障和醫(yī)療保障問題以及農(nóng)民工的收入支出狀況對新生代農(nóng)民工幸福感的影響力。同時，我們希望能夠在這個課題上有創(chuàng)新，因而我們會從正面與側(cè)面同時進行分析，并且會通過走訪、網(wǎng)上問卷及實際調(diào)查問卷多種方式力圖得出覆蓋較為全面的結(jié)論。

然后我們便開始了實踐調(diào)查。我們的實踐調(diào)查歷時四個月，共分為四期。

第一期調(diào)研的形式采取上門走訪的形式，通過走訪廣東汕頭非城區(qū)一帶的新生農(nóng)民工的留守家庭成員，從側(cè)面了解探究新生代農(nóng)民工的幸福感來源因素。這也是我們本次調(diào)研的主要特點，即我們從多方面多角度了解新生代農(nóng)民工，而不拘泥于只在新生代農(nóng)民工身上探究問題的答案。而通過對新生代農(nóng)民工留守家庭成員的走訪，我們發(fā)現(xiàn)以家庭成員的角度，他們認(rèn)為收入、職業(yè)性質(zhì)、未來前景是影響新生代農(nóng)民工幸福感最重要的三個因素。

第二期的調(diào)研采用采訪的形式，通過采訪了廣州天河區(qū)龍洞當(dāng)?shù)匾恍┉h(huán)衛(wèi)工人、校內(nèi)保潔員、校內(nèi)紡織女工等一些農(nóng)民工群體，從正面直擊新生代農(nóng)民工的幸福感來源因素。我們發(fā)現(xiàn)收入、社保、子女教育是他們最重視的評定幸福感的三個因素，同時我們也察覺這一部分群體的心理健康狀態(tài)較為令人擔(dān)憂，存在不少過度自卑及過度憂慮的心理問題。這點值得我們特別關(guān)注。

第三期的調(diào)研我們采用網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷的方式，目標(biāo)是社會中各群體對新生代農(nóng)民工幸福感的看法。我們一共在網(wǎng)上收集了八十份問卷，從而從側(cè)面了解社會上對新生代農(nóng)民工幸福感的看法。網(wǎng)上統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示近95%的人認(rèn)為新生代農(nóng)民工沒有得到全面充分的社會保障。而對于當(dāng)今新生代農(nóng)民工社會地位的問題，30%的人認(rèn)為農(nóng)民工為城市建設(shè)添磚加瓦對現(xiàn)代化建設(shè)意義重大，33%的人認(rèn)為無所謂什么地位，眾生都是為了生存各謀出路，而37%認(rèn)為新生代農(nóng)民工處于社會較底層只能從事高強度低技術(shù)工作出賣勞動力。

第四期的調(diào)研我們采用實地發(fā)放調(diào)查問卷的方式，在廣州黃浦區(qū)及珠江新城一共發(fā)放了一百二十份調(diào)查問卷，詢問新生代農(nóng)民工各種關(guān)于他們幸福感的問題。問卷中我們對影響新生代農(nóng)民工幸福感各方面的因素都進行了全面的調(diào)查。基本情況如下：（一）文化程度方面接近80%的人有中學(xué)及大專文憑；（二）戶籍方面超過90%非本地；（三）社保方面在我們調(diào)查范圍內(nèi)居然有1/8的新生代農(nóng)民工沒有任何社保，而余下80%中78%的人五保也不齊全；（四）月收入方面除了極少數(shù)少于1000元，大部分收入在1000～4000元每月，并且超過50%的人認(rèn)為物價及房租可以勉強承受，大部分人的收入都是用在當(dāng)前消費；（五）政策方面多數(shù)人都選擇毫不關(guān)心的選項；（六）交往圈方面數(shù)據(jù)分布均勻，沒有特定對象；（七）職業(yè)方面數(shù)據(jù)分布也較為均勻，但轉(zhuǎn)工頻率也較高，接受過專業(yè)技能培訓(xùn)的與沒有的各占一半，多數(shù)人表示在工作中遭受過性質(zhì)較輕的不公平待遇；（八）生活壓力方面大多數(shù)人生活壓力較大但表示可以忍受；（九）未來前景方面75%的人覺得擔(dān)憂但少數(shù)有明確規(guī)劃。（十）總體的幸福感自我評分中32%的人是5～6分，45%的人是7～8分，20%的人自評滿分。

綜合以上四期各方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)及走訪采訪等深入了解，我們小組得出的結(jié)論是影響新生代農(nóng)民工幸福感最重要的因素中，收入、社保、工作狀況排在前三位。我們關(guān)注新生代農(nóng)民工工作生活各方面問題時，若要提高新生代農(nóng)民工幸福感，也應(yīng)當(dāng)從這三方面入手。

在調(diào)研的過程中，我們小組的成員感受到，龐大民工群體一直都是中國社會所關(guān)注的弱勢群體，高強度的工作，微薄的收入，高頻率的工作轉(zhuǎn)換，不公平的工作待遇，給了這個群體不同程度的心理壓力。又由于他們學(xué)歷低，技術(shù)水平有限，所以一些民工對自己目前的生活狀況表示基本滿意。但大多民工明確表示在大城市生活缺乏安全感，甚至有的已經(jīng)對社會失去了信心，認(rèn)為做什么努力都是徒勞的。所以龐大的民工群體潛藏著許多社會問題特別是社會治安問題。由于低收入又保障不足，背井離鄉(xiāng)，必然存在心理失衡，接而各種極端行為的出現(xiàn)挑戰(zhàn)著整個社會的治安。

幸福感調(diào)查問卷范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：研究生，學(xué)校認(rèn)同感，影響因素

 

1.問題的提出

研究生在進入新的校園之后，都要經(jīng)歷對環(huán)境的適應(yīng)過程。如果學(xué)生對學(xué)校有較強的認(rèn)同感，則有助于其對新環(huán)境的適應(yīng)。學(xué)校認(rèn)同程度較高的學(xué)生，對學(xué)校各方面的評價更為積極，在學(xué)業(yè)上更為專注和努力。他們往往更愿意自發(fā)的調(diào)試自己的狀態(tài)，接觸周圍的人群，努力適應(yīng)新學(xué)校的生活。作為研究生，筆者對研究生群體的學(xué)校認(rèn)同感有著深厚的興趣。筆者認(rèn)為，本科階段就在本校就讀的研究生，對于學(xué)校的認(rèn)同高過本科不在該校就讀的研究生；學(xué)校的校園環(huán)境、后勤服務(wù)、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍、校園人際關(guān)系等影響研究生的學(xué)校認(rèn)同感。因此，筆者通過問卷調(diào)查的方法對該問題進行了調(diào)查研究。

2.研究的意義

在一所大學(xué)中，學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同程度，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生直接的影響，同時也潛在的影響這所學(xué)校的文化塑造和精神傳承。培養(yǎng)和增強學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感，具有十分重要的意義。對學(xué)生個體來說，既可以幫助他在校期間學(xué)到更多知識，建立更好的人際關(guān)系影響因素，鍛煉自己的各方面能力，也可以為他將來進入社會，成為一名有責(zé)任感的社會公民奠定良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，提升學(xué)校的社會聲譽，有利于學(xué)校爭取到更多的資源，對學(xué)校發(fā)展也將產(chǎn)生重要意義。

3.學(xué)校認(rèn)同感的界定

通過查閱文獻，一般認(rèn)為學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感是指學(xué)生對所在學(xué)校的價值觀、學(xué)校精神及文化傳統(tǒng)的承認(rèn)和接受并產(chǎn)生的歸屬感。認(rèn)同感的養(yǎng)成有助于增加對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)，積極的影響學(xué)生的自信、自尊、自我控制及責(zé)任感。本文將學(xué)校認(rèn)同感界定為研究生對所屬學(xué)校學(xué)生身份的知悉、情感上的接納，對所屬學(xué)校的評價，以及由于這些認(rèn)知和情感而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)。

4.研究的假設(shè)

根據(jù)筆者的日常觀察和訪談分析，本文進行了以下假設(shè):

（1）學(xué)生對校園環(huán)境、后勤服務(wù)、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍、校園人際關(guān)系四個方面的評價是否滿意的幾率基本相當(dāng)。

（2）學(xué)校認(rèn)同感在性別、年齡、是否有工作經(jīng)驗、所學(xué)專業(yè)變量上存在顯著性差異。

（3）學(xué)校認(rèn)同感在本科是否本校學(xué)生、生源地兩個變量上存在顯著性差異，本科為本校學(xué)生或者生源地為本區(qū)、本省的學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感高論文服務(wù)。

5.研究的方法

本文的研究對象為在校研究生，利用隨機抽樣的方法發(fā)放調(diào)查問卷，并結(jié)合個人訪談獲取更為詳盡的信息。本文共發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收106份，有效問卷100份?；厥章?8%，有效率94%。使用SPSS統(tǒng)計分析軟件對學(xué)校認(rèn)同感的總分和四個影響因素的得分進行描述性統(tǒng)計分析，并根據(jù)結(jié)果進一步對四個影響因素進行分析，找出學(xué)生評價最低的影響因素。本文還分別對學(xué)生的性別、生源地、本科是否本校就讀和是否有全職工作經(jīng)驗的變量上對學(xué)校認(rèn)同感總分進行獨立雙樣本T檢驗，考察這些變量在學(xué)校認(rèn)同感方面是否存在顯著性差異。對專業(yè)和年齡在認(rèn)同感總分上進行方差分析，考察這兩個變量對認(rèn)同感影響是否有顯著性差異。

6.調(diào)查問卷的信效度分析

學(xué)校認(rèn)同感的調(diào)查問卷分為兩部分，第一部分調(diào)查研究生的人口學(xué)基本信息，第二部分調(diào)查學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感。這兩部分的題項均采用表述性文字。學(xué)校認(rèn)同感調(diào)查著重在以下四個主要因素上：校園環(huán)境、后勤服務(wù)、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍和校園人際關(guān)系。問卷采用5點計分法，1表示“很不符合”，2表示“不太符合”，3表示“無法確定”，4表示“比較符合”，5表示“非常符合”。

本文調(diào)查問卷參照碩士論文比較成熟的調(diào)查問卷編寫，測量了所要測試的研究生對學(xué)校的認(rèn)同感，具有良好的效度。將問卷的結(jié)果按總分高低排序，前后25（100×25%=25）名受試者作為高、低分組，計算兩組受試者在各個項目上的差異。經(jīng)過獨立樣本T檢驗顯示，各項目高低分組差異顯著影響因素，說明項目具有較好的區(qū)分度。對問卷的信都進行分析，校園環(huán)境的問卷的Cronbachа系數(shù)是.768，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)氛圍問卷的Cronbachа系數(shù)為.765，后勤服務(wù)問卷的Cronbachа系數(shù)為.788，校園人際關(guān)系問卷的Cronbachа系數(shù)為.786。問卷總體信度均屬良好。

7.統(tǒng)計分析結(jié)果與解釋

7.1描述性統(tǒng)計分析結(jié)果

1）問卷結(jié)果人口學(xué)基本信息

性別

 

 

 

 

 

Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Valid

男

41

41.0

41.0

41.0

女 59

59.0

59.0

100.0

Total 100

100.0

100.0

幸福感調(diào)查問卷范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；主觀幸福感；實施策略

一、研究目的

我們都知道，小學(xué)生涯是一個人性格形成、價值觀形成以及行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，關(guān)注這一階段人的成長，對整個人生具有非常重大的意義。

二、研究方法

采取整群分層取樣法，采用自編的《關(guān)于我校學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查問卷》形式，主要測量被試者主觀幸福感的認(rèn)知成分，包括自我認(rèn)識、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境四個維度，共20題。選太原理工大小學(xué)三、四年級的學(xué)生。被試學(xué)生331名，在對全部問卷進行審核的過程中，共獲取有效問卷299份。

三、研究結(jié)果

統(tǒng)計結(jié)果表明，被試小學(xué)生中有90%的學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主人，82%的學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)在一起最快樂，有27%的學(xué)生的壓力來源于學(xué)習(xí)，19%的學(xué)生的自卑是由于自己的性格，從總體上看學(xué)生的幸福感指數(shù)不高，這和許多因素都有關(guān)。

四、討論與分析

1．家庭環(huán)境是影響小學(xué)生幸福感的首要因素。

2．師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系對小學(xué)生幸福感產(chǎn)生重要影響。

3．學(xué)習(xí)壓力是影響小學(xué)生幸福感的重要因素。

4．小學(xué)生自我價值感、自我效能感對小學(xué)生幸福感的影響。

五、實施策略

第一步，在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找幸福

只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們看一看，做一做，想一想，從中學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣，掌握方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二步，在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗幸福

小學(xué)生由于年齡特點大多喜動。因此，課內(nèi)，教師在設(shè)計教學(xué)雙邊活動中，應(yīng)多以學(xué)生喜聞樂見的游戲等形式調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)幸福感，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。

第三步，在實踐中鼓勵學(xué)生傳播幸福

就教師而言，要給學(xué)生被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛的幸福；要給學(xué)生語言親近、親切、幽默的幸福。